教案是幫助教師提升課堂效率的重要工具,只有將教案寫(xiě)得更加生動(dòng),才能引發(fā)同學(xué)們對(duì)于課堂的興趣,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)六年級(jí)圓教案優(yōu)秀8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇1
?三顧茅廬》
?三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文,同時(shí),這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,為了能達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我在教學(xué)的過(guò)程適時(shí)地插入了片段欣賞:
1、在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí),通過(guò)朗讀,學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說(shuō)的一段話:次日,于桃園中,備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng),三人再拜而說(shuō)誓約:"念劉備、關(guān)羽、張飛,雖然異姓,既結(jié)為兄弟,則同心協(xié)力,救困扶危,上報(bào)國(guó)家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死。皇天后土,實(shí)鑒此心。背義忘恩,天人共戮!"學(xué)生讀了這段話后,既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟,真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。
2、在了解了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,體會(huì)了其求賢若渴、禮賢下士的精神后,為了幫助學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容,提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味和欣賞,我又不失時(shí)機(jī)地插入了課外閱讀欣賞片段。我問(wèn)學(xué)生:劉備這樣誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他創(chuàng)立大業(yè),諸葛亮被劉備的精神所感動(dòng),終于答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求。這以后,諸葛亮忠心耿耿,幫助劉備打了許多勝仗,你們知道有哪些戰(zhàn)斗嗎?(學(xué)生紛紛講了自己了解的一些故事)如果你們想了解更多的故事,可以自己去閱讀一下《三國(guó)演義》。學(xué)生通過(guò)閱讀,既對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的理解,又從中受到了道德情感的教育,增加了語(yǔ)言的積累。
3、在課文上完后,學(xué)生的熱情十分高漲,于是我抓住這一時(shí)機(jī),利用閱讀課開(kāi)展了一次《講三國(guó)故事》的活動(dòng),這不僅是對(duì)文本的一種升華,而且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還大大激發(fā)了孩子們對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的濃厚興趣,在班上刮起了一陣"三國(guó)風(fēng)。"
生字教學(xué)的幾個(gè)層次
生字詞的教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)板塊。如果生字詞的教學(xué)不過(guò)關(guān),語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級(jí)的字詞教學(xué)更要抓好、抓實(shí),使學(xué)生在學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握字詞的方法,形成能力,感受漢字的形體美,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
課標(biāo)中指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給兒童的識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在識(shí)字教學(xué)中,教師就要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)水平上自主的識(shí)字。教生字,教師常用的幾個(gè)環(huán)節(jié):讀文圈畫(huà)生字——帶音讀生字——去音讀生字——理解生字——識(shí)記生字——擴(kuò)展運(yùn)用生字 ——讀文鞏固生字。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律,也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平,即感知——理解——記憶——運(yùn)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動(dòng)情感,做到張弛有度、富有情趣。
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇2
?鄭成功》
教學(xué)目標(biāo):
1 了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績(jī)。
2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
一情境導(dǎo)入
1 播放民族英雄的畫(huà)像,定格。導(dǎo)入:同學(xué)們看到的畫(huà)像是誰(shuí)?能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一下嗎?通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已初步了解到鄭成功是收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的民族英雄。今天你想研究些什么呢?
2 學(xué)生提出問(wèn)題。
3 發(fā)新帖。
請(qǐng)大家把所要研究的問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里,供大家瀏覽。
二自主探究
今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究,請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,兩人合作一起解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番,看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多,學(xué)到的知識(shí)多。
1 研究學(xué)習(xí)
(1)查找
小組圍繞主題,分工合作,自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)
2 反饋學(xué)習(xí)成果
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,有沒(méi)有補(bǔ)充?
(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
3 朗讀課文
知道了這么多,我們來(lái)讀讀課文,再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。
(讀自己感興趣的段落)
三嘗試練習(xí)
學(xué)到這兒,我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè),在“考考你”欄目里,請(qǐng)點(diǎn)擊,看看自己會(huì)做哪些題。
學(xué)生點(diǎn)擊任選題目,進(jìn)行練習(xí)并遞交。
四拓展延伸
今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知道了有關(guān)鄭成功的許多知識(shí),他真是一位了不起的民族英雄。我國(guó)的民族英雄還有許許多多,他們都為祖國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。你們想不想更深地了解他們?課后自己上網(wǎng)查找資料,并將這些資料整理成一個(gè)故事,為我們的英雄故事會(huì)作準(zhǔn)備
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
2、會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。
3、發(fā)展空間觀念,初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想。
4、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
【教法】
情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)找圖書(shū)管理員的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感知確定位置的方法。
【學(xué)法】
積極參與法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考,理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法,并積極參與動(dòng)手操作活動(dòng),提高看圖能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、師生談話。
學(xué)校讓我們班推薦一位同學(xué)到學(xué)校圖書(shū)室做圖書(shū)管理員,老師已經(jīng)選好了,那么你們想不想知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎?
這位同學(xué)在班級(jí)中的位置是第三組的。你們知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎?他可能是哪幾位同學(xué)?如果要找到這位同學(xué),還要知道什么條件?
這位同學(xué)的座位是在第3排,大家知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎?
2、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置的方法。
板書(shū)課題:用數(shù)對(duì)確定位置
?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)?!?/p>
二、探索新知
1、教學(xué)例1。
(1)出示例題1教學(xué)圖。
讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在第幾列?第幾行。
(豎排叫做列,橫排叫做行)
(2)張亮同學(xué)坐在第2列,第3行。用數(shù)對(duì)來(lái)表示(2,3)。
(3)讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示王艷和趙強(qiáng)的位置。
王艷(3,4)趙強(qiáng)(4,3)
(4)小結(jié)。
確定一個(gè)同學(xué)在教室的位置,要考慮兩個(gè)要素:第幾列和第幾行。
?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾列第幾行的判斷方法,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的過(guò)程】
2、完成第3頁(yè)的“做一做”。
課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目:舉出生活中確定位置的例子,并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。
(電影院用電影票來(lái)確定位置,電影票一般都寫(xiě)著“幾排幾號(hào)”,“排”表示行,“號(hào)”表示列。比如“3排7號(hào)”用數(shù)對(duì)表示是(7,3)。
?設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的情景出發(fā),選擇學(xué)生感舉的事物,提出相關(guān)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
3、教學(xué)例2。
(1)認(rèn)識(shí)方格圖。
出示動(dòng)物園示意圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖。
這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有以下幾點(diǎn)不同:一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn),只反映各場(chǎng)館的'位置,不反映其他內(nèi)容;二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2,…,6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2,…,6,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。
(2)用數(shù)對(duì)表示圖中各場(chǎng)館的位置。
提問(wèn)1:我用了數(shù)對(duì)(3,0)來(lái)表示大門(mén)的位置,你們知道我是怎樣想的嗎?
?大門(mén)在示意圖中處于“豎線3,橫線0”的位置上,所以可以用數(shù)對(duì)(3,0)來(lái)表示】
你們能用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎?
?熊貓館(3,5)大象館(1,4)猴山(2,2)海洋館(6,4)】
(3)根據(jù)數(shù)對(duì)標(biāo)位置
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。
?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的事例認(rèn)識(shí)和理解位置與坐標(biāo)中數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生不但會(huì)用數(shù)對(duì)描述現(xiàn)實(shí)生活中的位置,還會(huì)描述坐標(biāo)圖上的物體的位置。】
三、鞏固運(yùn)用
1、小游戲:看誰(shuí)反應(yīng)最快。
老師說(shuō)出一組數(shù)對(duì),相應(yīng)的同學(xué)要在3秒內(nèi)起立。
2、做一做。(課件出示)
?設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用?!?/p>
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置,用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),數(shù)對(duì)中的前一個(gè)數(shù)表示第幾列,后一個(gè)數(shù)是表示第幾行。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
用數(shù)對(duì)確定位置
豎排叫做列從左往右
橫排叫做行從前到后
張亮坐在第2列第3行(2,3)
(列,行)
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇4
?江雪》
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:讀詩(shī)想畫(huà)面,入境悟情感。
教程過(guò)程:
一、激情導(dǎo)課
1、談話激趣
同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場(chǎng)雪,下雪了,你都干了點(diǎn)什么?
看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
可是,有一個(gè)人,他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公,這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題,齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?
2、目標(biāo)呈現(xiàn):能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果:老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)大家翻開(kāi)課本??赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流:
1、指名分句讀詩(shī),適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫(huà)面,適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn):
古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà)”,你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?試著想一想,說(shuō)一說(shuō)。
展示交流:
1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面,并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解:千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),等他說(shuō)完,你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方,你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫(huà)面描述,你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū):寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。
任務(wù)呈現(xiàn):同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡,人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨(dú)自一人,默默垂釣。此時(shí),你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看,你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú),漁翁可不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū):孤獨(dú)寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))
2、面對(duì)這樣的畫(huà)面,你有什么疑問(wèn)?這么冷的天,那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)?難道他不怕冷嗎?
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。
1、捕魚(yú)為生
2、獨(dú)享清靜
3、排解憂傷
4、喜愛(ài)釣魚(yú)
5、心中孤單
3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開(kāi)這個(gè)謎嗎?你有什么好辦法?
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡(jiǎn)介。“
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié):這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照,是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么,面對(duì)寒冷,他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié):剛才我們通過(guò)朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2.《江雪》的作者是( )朝詩(shī)人( )。前兩句讓我們感受到( ),后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人( )的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象,正是詩(shī)人( )的人格化身。
3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面,反映了作者怎樣的心情呢?
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?
小結(jié):這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象,但是心境不同:一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會(huì)受益匪淺。
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇5
一、導(dǎo)入
同學(xué)們請(qǐng)看!(它們的動(dòng)作十分敏捷,它們具有人類(lèi)的智慧,具有強(qiáng)大的力量,不久它們將無(wú)所不在,深入我們的生活。它們會(huì)幫助我們,它們的時(shí)代來(lái)臨了,世界會(huì)因?yàn)樗鼈兊牡絹?lái)而改頭換面。)
你們知道他們是誰(shuí)?(機(jī)器人)貼畫(huà)
對(duì)!今天,我們一起上一節(jié)關(guān)于機(jī)器人的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。題目是:神奇的機(jī)器人板書(shū)動(dòng)作示意,齊讀課題。
課文就是圍繞機(jī)器人的(神奇)來(lái)寫(xiě)。劃出著重號(hào)。
那么機(jī)器人神奇在哪兒?
二、學(xué)文
請(qǐng)同學(xué)們拿起教材,各自朗讀課文,邊讀邊想。
機(jī)器人神奇在哪兒?我們來(lái)交流一下。(教師巡視摸底)
(傳感器……大腦……外形……功能……)
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū)。
介紹機(jī)器人傳感器、大腦的內(nèi)容都在課文的第二自然段。哪些同學(xué)喜歡第二自然段,請(qǐng)站起來(lái),一起讀。
傳感器神奇在哪兒?同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:(出示傳感器的圖片)誰(shuí)能讀好這一句話。
學(xué)生介紹傳感器——結(jié)合圖片
誰(shuí)再來(lái)介紹一下機(jī)器人的“大腦”。(大腦再根據(jù)信息指揮運(yùn)動(dòng)和工作。)
這些就是機(jī)器人的工作原理。板書(shū):工作原理
機(jī)器人的神奇還體現(xiàn)在哪個(gè)自然段?(第三)
我們一起來(lái)讀。“人類(lèi)發(fā)明機(jī)器人,就是為了提高……”
同學(xué)們讀得真投入。
機(jī)器人的外形神奇在哪?
板書(shū):各式各樣
你們想看各式各樣的機(jī)器人圖片嗎?請(qǐng)看屏幕--
誰(shuí)能讀好這一句話?讀出“各式各樣”的語(yǔ)氣來(lái)。
它的功能又神奇在哪里?
板書(shū):各不相同
誰(shuí)能讀好這一句話,讀出“各不相同”的語(yǔ)氣來(lái)?
你讀得真棒!我們都好像看到這些機(jī)器人工作的場(chǎng)景了。
三、上網(wǎng)瀏覽,交流匯報(bào)
總結(jié)過(guò)渡:是?。C(jī)器人的外形--各式各樣,功能--,這就是機(jī)器人的神奇所在!你們想獲取更多的機(jī)器人知識(shí)嗎?(想)想了解什么?
老師把同學(xué)們想了解的內(nèi)容都整理歸納在“神奇的機(jī)器人”網(wǎng)站上了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“神奇的機(jī)器人”網(wǎng)站。
我們采用分組合作的方式學(xué)習(xí)以下幾個(gè)欄目:
教師點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)欄目
哪一組對(duì)世界上的第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人感興趣?可以研究機(jī)器人誕生這一欄目。好!第?組(師點(diǎn)擊進(jìn)入)
機(jī)器人的發(fā)展由哪組研究?第?組
機(jī)器人現(xiàn)在由哪一組?第?組
機(jī)器人的未來(lái)由哪一組研究?第?組
想了解各種各樣的機(jī)器人的同學(xué)可以研究機(jī)器人種類(lèi)。第?組
聽(tīng)清要求:請(qǐng)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排研究?jī)?nèi)容。組員邊看邊記,把網(wǎng)上的內(nèi)容變成自己的,待會(huì)兒介紹給大家聽(tīng)。看哪一組收集整理信息的能力最強(qiáng)。
好,開(kāi)始!
上網(wǎng)瀏覽
教師監(jiān)控四臺(tái)學(xué)生機(jī)
交流匯報(bào)(你真像個(gè)機(jī)器人專家,介紹得頭頭是道?。?/p>
總結(jié):同學(xué)們收集整理信息的能力真不錯(cuò)!
過(guò)渡:相信你們的想象力一定更棒!一定能聯(lián)系我們的生活、學(xué)習(xí)設(shè)想出更神奇的機(jī)器人!想想它的外形以及它的功能。設(shè)想的時(shí)候可以和周?chē)耐瑢W(xué)或者自己的好朋友說(shuō)說(shuō),還可以動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)!看誰(shuí)設(shè)想得又快又好!老師準(zhǔn)備了一些精美的禮物,它們可在等著你喲!
開(kāi)始
小組討論設(shè)想(摸底:教學(xué)生說(shuō)這樣一句話,我設(shè)想的機(jī)器人很神奇,它是一個(gè)什么方面的機(jī)器人。)
匯報(bào)交流
教師相機(jī)點(diǎn)評(píng):這一位同學(xué)的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了,講清了機(jī)器人的應(yīng)用范圍。接下來(lái)的同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。
總結(jié):你們的設(shè)想都很了不起。今天的設(shè)想一定會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)!
教師切換屏幕
四、展示作品
我們蘇州市碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)活躍著一支機(jī)器人興趣小組隊(duì)伍。今年暑假,他們代表江蘇省參加了第三屆中國(guó)青少年電腦機(jī)器人創(chuàng)新大賽,這就是我們學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)器蜻蜓。它是一個(gè)會(huì)做數(shù)學(xué)題的機(jī)器人,它能通過(guò)光電傳感器識(shí)別數(shù)字1-9,并把這些數(shù)字分別放入這個(gè)九宮格中,使橫著、豎著、對(duì)角線三個(gè)數(shù)字相加的和都是15。你們覺(jué)得它能完成這道高難度的數(shù)學(xué)題嗎?
讓我們拭目以待!
第一個(gè)數(shù)字你們希望放幾?機(jī)器人張開(kāi)抓手開(kāi)始工作,過(guò)光電傳感器識(shí)別數(shù)字,它在動(dòng)腦筋思考,放在哪兒才正確?下一個(gè)數(shù)字你們希望放幾?
它成功了,這可真是神奇的機(jī)器人!就是這個(gè)機(jī)器人和其他作品一起獲得了這次大賽團(tuán)體第一的好成績(jī)!
教師切換屏幕
五、作業(yè)延伸
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)的課文是袁老師編寫(xiě)的,老師想為它征尋一個(gè)續(xù)寫(xiě)。其實(shí)它并不難,同學(xué)們只要把剛剛的設(shè)想變?yōu)槲淖?,就是非常好的續(xù)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系教師”這一欄目,把你的續(xù)寫(xiě)用email的形式發(fā)給我。我將擇優(yōu)錄取!同學(xué)們網(wǎng)上再見(jiàn)!
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇6
教學(xué)內(nèi)容:
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)教材第23——24頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能計(jì)算出實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)計(jì)算實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。
教學(xué)難點(diǎn):在具體情境中理解 “增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 關(guān)于百分?jǐn)?shù),我們已學(xué)過(guò)那些知識(shí)?
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)如下:
百分?jǐn)?shù)的意義
小數(shù)百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)之間的互化
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
利用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題
2、 引入:從這節(jié)課開(kāi)始,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
板書(shū)課題:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)
二、 新知探究
問(wèn)題引入:盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后,冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾?
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“水結(jié)成冰,體積會(huì)增加”這種物理現(xiàn)象,并找出題中的條件與問(wèn)題。
2、 你認(rèn)為“增加百分之幾”是什么意思?
指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖理解“增加百分之幾”的意思是:冰的體積比原來(lái)水的體積增加(多)的部分是水的百分之幾
3、 學(xué)生自主解決問(wèn)題,師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4、 合作交流:
方法一:(50-45)÷45 方法二: 50 ÷45 ≈ 111%
=5÷45 111%-100%≈11%
≈11%
指名學(xué)生說(shuō)出自己具體的想法:
方法一:先算增加了多少立方厘米,再算增加了百分之幾。
方法二:先算冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾,再算增加百分之幾。
5、 即時(shí)練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“試一試”。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“降低百分之幾”的意思是降低的價(jià)錢(qián)數(shù)目占原來(lái)價(jià)錢(qián)的百分之幾。
三、 總結(jié):
求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾的應(yīng)用題的方法:
(1) 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少的具體量,再除以單位“1”。即:兩數(shù)差額÷單位“1”
(2)先求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,再把另一個(gè)數(shù)看作單位“1”即100%根據(jù)所求問(wèn)題兩者用減法運(yùn)算。
四、練習(xí)提高
指導(dǎo)學(xué)生完成第24頁(yè)練一練第1,2,3,4,5題。
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇7
?為人民服務(wù)》
教學(xué)重點(diǎn):
1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)
2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)
3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法
一、研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》
1、通讀文章,解決生字詞問(wèn)題
2、提問(wèn):通過(guò)通讀全文,請(qǐng)大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句,而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和設(shè)問(wèn)句等聯(lián)系在一起。一般來(lái)說(shuō),關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首,一段之中出現(xiàn)在段尾的機(jī)會(huì)也比較多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里?
第1段最后“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、提問(wèn):分析第2、3、4段,請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任,每個(gè)人都只能完全由自己來(lái)承擔(dān),一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人,他甚至無(wú)法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù):歌德所說(shuō)的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”論證方法-----舉例論證,在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問(wèn)題這樣一個(gè)例子。
5、概括能力訓(xùn)練:請(qǐng)大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,從整體上把握全篇,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第3段:這種說(shuō)法適用于一切人,包括皇帝。第4段:皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段:我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段:知識(shí)分子在歷史上難得過(guò)幾天好日子,他們的人生也是不完滿的。第7段:生活在新社會(huì)中也有不完滿的地方。第8段:“不完滿才是人生”是一個(gè)“平民的真理”學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生歸納并整理全班討論
作業(yè):
一、課后第四題:為人民服務(wù)的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)舉出一個(gè)在今天新形勢(shì)在為人民服務(wù)的實(shí)例,并談?wù)勀愕母邢?/p>
小學(xué)六年級(jí)圓教案篇8
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對(duì)話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過(guò)草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無(wú)比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫(huà),羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿( ) ?。?) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語(yǔ):
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?
3、交流、整理:
(1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(jiàn)(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫(xiě)了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
(讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)憽#?/p>
②、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對(duì)照,細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:
a 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!?/p>
b 、“羊群一會(huì)兒上了小丘,……繡上了白色的大花。”
c 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際。”
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。