黔之驢的教案8篇

時間:2022-12-12 作者:Brave 備課教案

為了提升個人的教學(xué)能力,需要制定一份出色的教案,教師都有寫教案的經(jīng)驗,但是想要寫得讓人刮目相看就一定要用心對待,范文社小編今天就為您帶來了黔之驢的教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

黔之驢的教案8篇

黔之驢的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,并了解文章的大意。

2、說說本文的寓意。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)

二、出示教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,并了解文章的大意。

2、說說本文的寓意。

三、目標(biāo)的實施:

1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)

5、檢測。

6、自由朗讀課文,思考下列問題:

(1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?

(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??

(3)驢的結(jié)局如何?

(4)你如何來評價驢和老虎?

(5)你覺得本文有什么寓意?

學(xué)生讀并且思考討論。

評價

7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)

8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒牵饾u地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)

四、總結(jié):

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。

板書:

黔之驢

黔之驢的教案篇2

[課標(biāo)要求]

1、熟讀課文,并了解文章的寓意。

2、了解寓言中驢、虎的形象對于表現(xiàn)寓意的作用。

3、理解成語“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

本文故事生動,文字淺顯,可由學(xué)生自讀。反復(fù)誦讀課文,認(rèn)識到本文明在寫虎,暗在寫驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,實則腐敗無能的本質(zhì)(從驢被虎吃的角度看)。

[整體感知]

本文是一篇古代寓言,諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達(dá)官貴人。全文雖簡短,但寓意深刻,技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后,我們應(yīng)該明白每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。

[疑難解析]

質(zhì)疑:虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?

解惑:非常害怕,認(rèn)為驢是一個龐大的家伙,是一個神物,只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。

質(zhì)疑:虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?

解惑:老虎經(jīng)過大膽、謹(jǐn)慎地試探,終于摸清了驢的虛實,發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過“一鳴”“蹄之”,知道驢的伎倆不過如此,不是自己的對手,自然非常高興,敢接近驢。

質(zhì)疑:驢的結(jié)局如何?

解惑:驢最終被老虎吃掉了。

質(zhì)疑:你覺得本文有什么寓意?

解惑:貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。

[語言揣摩]

1、蔽林間窺之。

這句話用詞形象、生動,細(xì)節(jié)描寫傳神,逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看,這種看是偷偷地看,是觀察;文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個“窺”字用得極形象,極準(zhǔn)確,把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫得淋漓盡致,又表現(xiàn)出老虎十分想探出對方底細(xì)的急切心情。一個“窺”字,勾畫出老虎初見驢時,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神。

2、“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”

這句話中,“駭”用得好,“遠(yuǎn)遁”用得更妙,正是因為老虎非常小心謹(jǐn)慎又急于摸底,所以驢的叫聲才顯得那么可怕,以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。

3、“放之山下”這個句子有什么特點(diǎn)?

這是一個省略句。“放之”后省略介詞“于”,可譯為“在”,這句話的意思是:把它放在山下。

4、“莫相知”是什么意思?

這是一個賓語前置句?!澳笨勺g為否定詞“不”,“相”這里指代驢,不是互相的意思,意思為:不知道(它是什么東西)。在文言否定句中,代詞做賓語,賓語要前置。

[研究課題]

1、柳宗元(773~—819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州,與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者,是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品,包括詩、文兩部分,文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實,推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》,合組成《三戒》。

2、柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》一文以后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞。現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維,咱們來一個奇思妙想編故事,讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。

3、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧!

[自主探究]

探究前期導(dǎo)引

本則寓言故事內(nèi)容淺顯,寓意深刻,學(xué)習(xí)時應(yīng)讀準(zhǔn)字音,疏通文意,把握寓意。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、文學(xué)常識填空

?黔之驢》選自,作者是唐代著名的家,唐宋八大家之一。除他之外,唐宋八大家中還有也是唐朝人。

二、字音字義

1.給下列字詞注音。

黔()窺()懀()遁()

噬()狎()倚()踉()

2。給下列形似字組詞。

黔()龐()駭()

默()寵()該()

黠()攏()賅()

3.解釋加點(diǎn)的詞。

(1)船載以入()(2)虎大駭()

(3)驢不勝怒,蹄之()(4)益習(xí)其聲()

(5)盡其肉,乃去()(6)因跳踉大闞()

三、語言積累

1.翻譯下列句子。

(1)驢不勝怒,蹄之

(2)技止此耳。

(3)覺無異能者。

(4)有好事者船載以入。

(5)蔽林間窺之。

2.《黔之驢》是一篇寓言故事,由此演化出的成語有、 、 。

3.課下收集帶有“虎”字的成語十個。

四、朗讀背誦

本文內(nèi)容比較淺顯,請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出表明老虎心理變化的詞語,熟讀成誦。

五、問題探究

分析下列詞語中所體現(xiàn)出來的虎的心態(tài)。

蔽、窺、稍、遠(yuǎn)遁、往來視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。

答:

六、欣賞評價

本文的寓意可以從不同的方面理解,請從下列角度說說本文的寓意。

從虎的角度

從驢的角度

七、拓展閱讀

蜘蛛與蛇

嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間,離地約二三尺,一大蛇過其下,昂首欲吞蜘蛛,而勢稍不及;久之,蛇將行矣,蜘蛛忽懸絲而下,垂身半空,若將追蛇者;蛇怒,復(fù)昂首欲吞之,蜘蛛引絲疾上;久之,蛇又將行矣,蜘蛛復(fù)懸絲疾下,蛇復(fù)昂首待之,蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次;蛇意稍倦,以首俯地,蜘蛛乘其不備,奮身飆①下,踞蛇之首,抵死不動;蛇狂跳顛擲,以至于死。蜘蛛乃盬②其腦,果腹而去。

(《庸庵筆記》)

注:

①飄:暴風(fēng)。這里指迅速。

②盬(gǔ:)吸飲。

1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義(4分)

①既克,公問其故

②齊師敗績

③果腹而去

④如是者三四次

2、下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是(2分)

登軾而望之戰(zhàn)于長勺

(a)而勢稍不及(b)苛政猛于虎也

蜘蛛乃盬其腦以首俯地

(c)今乃掉尾而斗(d)以尾擊柳

3、下列句子中加點(diǎn)詞用法完全相同的一項是(2分)

①嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間

②將鼓之

③欲窮其林

④殫其地之出

⑤我將東徙

⑥溫故而知新

(a)①④(b)①②(c)②⑤(d)③⑥

4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn),勇氣也”相同的一項是(2分)

(a)一鼓作氣,再而衰,三而竭

(b)晏嬰,齊之習(xí)辭者也

(c)故臨崩寄臣以大事也

(d)微斯人,吾誰與歸?

5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(2分)

原文:吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

譯文:

6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時機(jī)是在之時;本文中的蜘蛛是在蛇之時,乘其不備,致蛇于死地。(請以文章原話回答)(2分)

②《曹劌論戰(zhàn)》與本文揭示的一個共同道理是(1分)

黔之驢的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)

了解古代寓言的一般特點(diǎn),理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn);積累一些文言詞匯,是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計思路

本篇文字較簡練,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句,讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,要讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師導(dǎo)人:同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語,它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如,成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。

2.作者介紹。

(1)讓學(xué)生站起來介紹。

(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。

二、自主學(xué)習(xí)

師:下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)

1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,要選用你最喜歡的方式,注意朗讀節(jié)奏、重音。

2.畫出并掌握課文中的字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

3.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

4.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

5.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

6.黔驢之技有哪些?

7.理解故事的寓意。

8.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

黔好事者窺 愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

要求:讓一學(xué)生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)起來糾正。

2.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。

明確:(教師適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文,合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。

3.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相.知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

4.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

(虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情?!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

5.黔驢之技有哪些?

明確:(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)

6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后,再找部分學(xué)生在全班交流。)

7.重點(diǎn)研討課文第2自然段。

(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)

①本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象,請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。

②聯(lián)系全文,理解本文的寓意。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確:(①根據(jù)具體語言加以分析,允許有不同的觀點(diǎn),只要理由充足即可。

②本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度,或從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。)

注意:引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。

黔之驢的教案篇4

創(chuàng)意說明:

把握寓言的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的,借此品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實際多角度理解寓意,談出自己的感受,得到生活的啟示。

教學(xué)步驟:

1.熟讀文章的情節(jié)之后,用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。(也可設(shè)計簡要的示意圖,概括此情節(jié))

2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,得出哪些道理?試從以下三個角度思考:

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局,他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。(鼓勵發(fā)言,言之有理即可)

參考:

虎的角度:對于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對待,就一定能戰(zhàn)勝它。

驢的角度:以黔驢的可悲下場,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度:諸如要堅持,不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣弄;要正確地估計對手等。

【資料整合平臺】

大鼠

[清]蒲松齡

萬歷間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食①。

適②異國來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋③,闔其扉,潛窺④之。貓蹲良久,鼠逡巡⑤自穴中出,見貓怒奔之。貓避登幾⑥上,鼠亦登,貓則躍下。如此往復(fù),不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯,以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲,碩腹⑩似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬⑾頂毛,口紇⑿首領(lǐng)⒀,輾轉(zhuǎn)爭持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,則鼠首已嚼碎矣。

(選自《聊齋志異》)

注:①輒被啖食:就被(大鼠)吃掉。輒,就;啖,咬。②適:恰好。③鼠屋:大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺:偷看。⑤逡巡:欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾:桌幾。⑦啻:僅,只。⑧咸:皆,都。⑨無能為者:無所作為的,沒有能力的。⑩碩腹:鼓起肚子。碩,大。⑾掬:抓住。⑿紇:咬。⒀首領(lǐng):頭,頸。

本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍,貓之似怯而實智;再掉轉(zhuǎn)筆鋒,寫鼠之氣竭,貓之勁疾。閱讀此文時,一方面要弄懂其寓意,另一方面,可與課文相比較,體會文中塑造的不同形象的特點(diǎn),及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢的教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、 積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

2、 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入新課

1、 當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了,他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補(bǔ)充小結(jié))

作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱“柳柳州”。

?黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,揭露統(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高,和韓愈合稱“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

師:寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

二、 分析新課

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,有一句話說:“讀書百遍,其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

師:好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

師:現(xiàn)在,老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)

師:讀得很流利,請坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

(糾正)其他同學(xué)還有沒有?

師:注意“載”,讀四聲。

生:表示年的時候才讀三聲,表示運(yùn)輸時讀四聲。

生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。

師:剛才大家聽得很仔細(xì),那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家,你認(rèn)為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?

生:懀字形很難。我們可以這樣來記:狗來了心里很害怕,所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

生:黔,要注意右邊沒有點(diǎn),這點(diǎn)很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。

師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

師:沒有錯誤,很好,很流暢。

2、 師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍,講給同桌聽,一會兒請同學(xué)講給大家聽。

3、讀完課文后,請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進(jìn)行翻譯,注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

教師板書重點(diǎn)詞:

船--用船(名當(dāng)狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看

稍--漸漸地 憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子 遁--逃走

且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)

習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計--盤算

跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近

止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)

勝:禁不住(不勝:不能承受) 盡: 吃光 (用做動詞)

師:我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來。

師:歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也:認(rèn)為

以為神:把(它)當(dāng)作

②之

黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它,代詞,代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

師:好,下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)

譯文:

黔這個地方?jīng)]有驢子,有個喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處,便把它放置在山下。老虎見到它,一看原來是個巨大的動物,就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它,很小心謹(jǐn)慎,不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

一天,驢子一聲長鳴,老虎大為驚駭,頓時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己,非??謶?。然而老虎來來往往地觀察它,覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤算此事。心想到:“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來,大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。

師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實這個故事字?jǐn)?shù)不多,但是短短的一百多個字,我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果,是非常精彩的、生動的,應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

3、 再讀

師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們再讀,但跟剛才不一樣,這次能否通過讀把驢的性格特點(diǎn),老虎的性格特點(diǎn)讀出來,至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

(生自讀)

師:請一個同學(xué)來朗讀一下。

師:聽得同學(xué),覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強(qiáng)的地方?

生:我覺得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時候

師:那你能不能讀一讀。

(生讀)

師:好,讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

生:斷、盡

師:對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)

師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

生:憫遠(yuǎn)遁,往來視之,終不敢搏

師:這里有個字很能看出老虎害怕,不敢看?

生:窺 (板書)

師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

生:這里面有2個過程,往來視之,又近其身。

師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時,大家讀的狠好,我們來稍微揣測一下,當(dāng)時老虎心理師怎樣的?

生:高興、得意、竊喜……

師:原來害怕,現(xiàn)在知道他沒有什么技能,就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事,如果一點(diǎn)本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

師:綜合板書來看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢,我們結(jié)合注意點(diǎn),把特點(diǎn)讀出來。

(全班一起讀課文)

師:你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

生:不能,他沒有真本事

生:老虎很聰明,知道試探驢。

生:知己知彼。

師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

(生自主發(fā)言)

師:如果想要避免被吃掉怎么辦?

生:再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)

生:逃跑

師:小結(jié)。主要是要有真才實學(xué),才能立足于社會,這也是老師送給你們的話。

三、 奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

四、 作業(yè)

1、 收集跟動物有關(guān)的成語或寓言,為單元活動做準(zhǔn)備。

2、 做文言重要字詞的積累,不懂得地方標(biāo)出,下節(jié)課一起來釋疑。

板書:

恐 窺 駭 --龐然大物

鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

喜 斷 盡

教學(xué)反思:

通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。

學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評論、修正

多種方式的讀,同桌翻譯 ,同學(xué)糾正

3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演

師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)

4、思 老虎吃掉驢的過程,心理變化

啟示

5、品 精彩片段,老虎心理、動作

小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),通過小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評強(qiáng)調(diào),可以調(diào)動學(xué)生的主題意識,讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了,又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意,也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力。總之,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂。

黔之驢的教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的過程。

教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候,常會遇到一些成語,他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例,他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語言是一種文學(xué)體材,它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。)

二、 介紹作家作品

三、 整體感知課文

1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

2、正音

黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)

3、全班齊讀

四、 疏通字詞

1、置疑

2、字詞訓(xùn)練

五、 朗讀課文并復(fù)述大意

六、 課文分析

1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫?

2、是分析驢的形象特點(diǎn)?

3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫?

4、由這些心理描寫、和動作描寫,可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?

5、 理解本文的寓意

黔之驢的教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。

2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

學(xué)習(xí)過程:

一、小試身手:

1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。

(一)詞語解釋

1.船載以入(用船)

2.稍出近之(靠近,接近)

3.蹄之(用蹄子踢)

4.盡其肉(吃盡)

(二)一詞多義

1蹄之(代詞,代老虎)

2.計之(代詞,這件事情)

3.然往來視之(然而,可是)

4.龐然大物(……的樣子)

5.以為且噬己也(認(rèn)為)

6.以為神(把……當(dāng)作)

二、故事時間:

導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

請同學(xué)從下面三個不同的身份中,選擇其中的一個來講故事。

a、我就是文中的那頭驢子

b、我就是文中的那頭老虎

c、我就是文中的那個好事者

“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn):

(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。

(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。

(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。

2、學(xué)生按要求活動。

3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。

三、寓意探索:

1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。

2、學(xué)生按要求活動。

3、全班交流。

4、教師:

寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實際無能的事物。

老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。

作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。

從驢的角度分析:

不能做只有外表,而沒有實際本領(lǐng)的人;

要學(xué)會變通,主動適應(yīng)環(huán)境

從老虎的角度分析:

貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。

要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

從虎驢之爭的角度分析:

要正確估計對手的實力,知己知彼才能獲得勝利。

從好事者的角度分析:

做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。

四、冤案 ? !

1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。

2、、學(xué)生思考后,發(fā)??

3、、學(xué)生互評

4、教師點(diǎn)評:

導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:

(1)是驢子自身的實力相對弱小,不能與虎抗衡;

(2)是好事者工作盲目,不負(fù)責(zé)任,使驢子“至則無可用”,且又放之山下,將驢命視同兒戲;

(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。

四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》

聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”, 或者來一個奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。

黔之驢的教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解語言的深廣含義

2、通過標(biāo)注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析,從而得出一定的寓意。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們對黔之驢進(jìn)行了翻譯,這節(jié)課,我們一起走入驢和虎,去了解一下他們的形象。

二、復(fù)習(xí)檢測

1、你還記得嗎?(解釋字詞)

船:名詞作狀語,用船。 則:卻。 以為神:把它當(dāng)作神,把…當(dāng)作

稍出近之:漸漸出來接近它? 慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。

以為且噬己也:認(rèn)為

句子:

(1)虎見之,龐然大物也,以為神。

老虎看見它,(原來)是個巨大的動物,把它當(dāng)作神。

(2)稍近益狎,蕩倚沖冒。

(老虎)漸漸又靠近(驢子),態(tài)度更加親近而不莊重,碰撞它,靠近它,沖擊它,冒犯它。

(3)驢不勝怒,蹄之。

驢子禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢老虎。

(4)因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。

于是老虎一下跳躍過去,大聲怒吼,咬斷了驢子的喉嚨,吃光它的肉,才離開。

三、研讀課文

1、 講故事:

師:你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解,把它當(dāng)做故事講出來么?

2、 形象分析:

(1) 請同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出描寫驢的句子。

龐然大物(外形)、驢一鳴(叫聲)、蹄之(動作)

師:那么,如此一個龐然大物,最終的結(jié)果是什么?

生:斷其喉,盡其肉

師:那我們來思考一下,外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會有這樣的下場?

沒有什么特殊的本領(lǐng);沒有老虎的本領(lǐng)大;無異能

師:這篇寓言中的驢代表了哪一類形象?

生:徒有外表實則虛弱無能,外強(qiáng)中干

師:從驢的角度來看,本文揭示了一個怎樣的寓意?

生:徒有其表,無真本領(lǐng)是行不通的。

(2) 我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子,畫出來。

動作:蔽林間窺之,稍出近之;遠(yuǎn)遁;往來視之;又近出前后,蕩倚沖冒;斷其喉,盡其肉

心理:慭慭然,莫相知;虎大駭,以為且噬己也;覺無異能;虎因喜

師:那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

懼驢——識驢——吃驢

師:老虎為什么可以把驢吃掉?

生:認(rèn)識了驢不過是外表強(qiáng)悍,實則內(nèi)里虛弱。

師:這里虎代表了哪一類形象?

生:本身本領(lǐng)強(qiáng)大;善于觀察;有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭

師:我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示?我們先來回顧一下老虎的行為:剛開始“以為神”,蔽林間窺之,稍出近之,非常小心謹(jǐn)慎,又近出前后,蕩倚沖冒,終于了解了驢子,最后吃了驢子。

從害怕驢,到一步步認(rèn)識驢,最后把驢吃掉,可以得出哪些啟示?

生1:不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。

生2:想要取得勝利還必須善于觀察,充分了解敵人。

生3:要做一個有勇有謀的人

四、作業(yè)

五、小結(jié)

師:通過《黔之驢》的故事,我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀,希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里,同學(xué)們,下課。

六、教學(xué)反思

1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置,沒能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,只從表面講故事,而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。