二年級的下冊語文教案5篇

時間:2022-12-18 作者:Youaremine 備課教案

大家在制定教案時一定要強調(diào)講授內(nèi)容要點,合理的教案會幫助活躍課堂,只有這樣才能讓激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,范文社小編今天就為您帶來了二年級的下冊語文教案5篇,相信一定會對你有所幫助。

二年級的下冊語文教案5篇

二年級的下冊語文教案篇1

?找春天》

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)9個生字,會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學(xué)難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲磁帶、cai課件

教學(xué)過程:

一、調(diào)動積累,激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書:春天。

隨著樂曲,師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。

2、揭示課題:找春天。

師:春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文,自學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2、在小組交流自學(xué)生字的方法。

3、出示句子,檢查自學(xué)生字情況。

a、春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c、樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d、春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

e、她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子,檢查生字讀音情況。相機指導(dǎo)書寫:探、躲

再讀句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

三、朗讀課文,感悟積累

師:春天真像個害羞的小姑娘,我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天吧!

1、學(xué)生讀課文,結(jié)合圖,找一找春天在哪里?

全班交流,讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子,相機指導(dǎo)朗讀,感悟積累

(1)“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

讀讀演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句,理解“害羞”

(2)4—7自然段

a、指名讀句子,相機出示填空題:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?

b、師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準(zhǔn)確,想象的豐富。)

引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的口語訓(xùn)練:

例:

問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

c、多種形式的朗讀,積累背誦

引讀、表演讀等

(3)第8自然段

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句?!八诹ι鲜幥锴В陲L(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習(xí)背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。

五、走進校園,尋找春天

春天來了,讓我們到校園里去看一看,聽一聽,聞一聞,觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長喜好,用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

六、課外拓展,遷移運用

出示朱自清《春》中有關(guān)段落,讓學(xué)生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞叮]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,只要大家用心去觀察,就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

二年級的下冊語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與目標(biāo):學(xué)習(xí)8個會寫的生字,11個會認(rèn)的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。

2.過程與方法:入情朗讀,從重點語句中切身感受母愛的溫柔。

3.情感態(tài)度與價值觀:理解母愛,從小懂得感激和回報。

教學(xué)重點:

學(xué)會生字,能正確地讀寫運用生字。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

切身感覺母愛的溫柔。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

教學(xué)時數(shù):

2課時。

教學(xué)程序 設(shè)計意圖 備注

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀課文。

2.學(xué)會生字。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

看到課題,你想到了誰的手?為什么:

學(xué)習(xí)“柔”。

二、朗讀課文第一自然段。

隨文識字,學(xué)習(xí)生字,理解詞語。

城:理解字的意思,跟“鄉(xiāng)”相對。

牽:做動作理解字義。

掌:形聲字。

驚惶失措:害怕緊張。

三、朗讀課文第2——6自然段。

圍:借助課文插圖,做動作理解課文。

奧利婭:外國女孩名。

四、朗讀課文7、8自然段。

笑:第七筆是“——”。

慰:安慰,使人心情安適。

善:注意寫法。

五、朗讀課文9、10自然段。

辮:與“辨、辮”區(qū)別學(xué)習(xí)。

淡褐色:聯(lián)系生活實物理解。

六、朗讀課文11、13、14自然段。

痣:形聲字。

互:查“一”部、互相。

七、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀生字。

八、指導(dǎo)書寫。

1.讀準(zhǔn)字音,擴詞。

2.教師范寫,生觀察。

3.強調(diào)書寫要領(lǐng)。

4.學(xué)生練習(xí)寫。

5.教師檢查。

九、完成練習(xí)題。

1.寫一寫。

2.比一比組詞。

3.書后練習(xí)題。

十、作業(yè)。

書寫生字:朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)朗讀生字。

二、學(xué)生默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生用簡單的話概括課文內(nèi)容,本文講了什么故事。

三、讀1——6自然段,說一說你知道了什么?

1.課文中哪一部分寫得有意思?

2.好媽媽是媽媽的名字嗎?

3.為什么小女孩會這么說?

同桌練習(xí)朗讀對話。

四、自主學(xué)習(xí),探究交流。

1.分別朗讀7、8自然段,9、10自然段,11.12自然段,談?wù)劄槭裁葱」媚飼@樣回答大家提出的問題?

2.交流、匯報。

3.同桌練習(xí)朗讀這幾段話,男女生配合讀,師生配合讀。

4.說一說,小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?

五、朗讀最后兩段,為什么小姑娘會很快找到媽媽?

六、表演朗讀課文。

七、做一做

1.說說媽媽么手是什么樣?

2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么?

3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛 頭發(fā))

4.畫一畫。

熟悉隨文稿識字這各方式,培養(yǎng)識字能力。

靈活地運用多種方法識字

從整體入手,把握全文。

體現(xiàn)以讀為主。

引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)合作探究。

二年級的下冊語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

★抓住人物對話,讀懂故事內(nèi)容。

★談話交流,領(lǐng)悟故事背后的深刻道理。

★學(xué)習(xí)默讀課文,做到默讀不出聲,不指讀,邊讀邊想。

教學(xué)流程:

一、回顧舊知。

同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇成語故事,它的名字叫做……

教師板書課題:囫圇吞棗,提醒大家注意“棗”字。

誰能為我們講講故事的主要內(nèi)容?

指名參照給出的提示,完成主要內(nèi)容的概括。

二、提出質(zhì)疑

在你的自主學(xué)習(xí)過程中,你一定有一些自己解決不了的問題,請大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流,組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決,不能解決的由組長歸納整理在問題紙上,我們班上解決。

1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑,組長歸納整理。

2、全班交流問題。教師進行歸納整理,制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問題預(yù)設(shè):

a什么是囫圇吞棗?

b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個辦法的?)

c年輕人為什么會鬧出這樣的笑話?

三、圍繞質(zhì)疑,深入理解。

a、什么是囫圇吞棗?

今天我們要學(xué)一種新的讀書方法:默讀(說一說什么是默讀)

請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段,找一找什么是“囫圇吞棗”?

b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個辦法的?)

引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對話中體會文章內(nèi)容。

找到主人的話語,讀一讀,從主人的話中,你讀懂了主人要表達什么意思嘛?

主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會)

為了年輕人的健康,主任客氣地說:(生接讀主人的話)

年輕人聽到主人這樣說,他是什么反應(yīng)?(愣住了)。

假如你是那個年輕人,你為什么愣住,此時,你會想些什么呢?

從年輕人的想法來看,你認(rèn)為他聽懂主人的話了嗎?

面對怎么吃梨和棗,年輕人想出了一個什么辦法呢?

出示語段:“哈哈,我有辦法了,……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)

練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。

年輕人所說的“兩全齊美”的辦法,具體指怎么做呢?有哪兩個方面的好處呢?(出示課件)

討論:這個辦法真的就兩全齊美嗎?

在場的人聽了他的想法后,有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。

師過渡語:剛才我們通過對第二自然段的學(xué)習(xí)清楚了年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(學(xué)生簡單回答)在這一段中作者主要采用了主人和年輕人的(對話)向我們講述了這個事情的來龍去脈。同學(xué)們想不想扮演一下故事中的主要人物,表演一下呢?

下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長安排好角色,一會兒,我們要進行小組展演。

小組內(nèi)分角色表演。

小組展演,其他小組給出評價。

討論:

1、在年輕人說完后,在場的人都笑得“前仰后合”,他們在笑什么?

2、年輕人為什么會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?

如果你在場,你想對年輕人說些什么呢?

四、課堂小結(jié)。

年輕人不進行分析理解,只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法,真是可笑。大家要記住,不管是在學(xué)習(xí)上,還是在想辦法解決問題時,一定要(多動腦筋,對知識,對情況多加分析與理解。)

五、布置作業(yè)

1、向父母講述文中的故事

2、閱讀其他的成語故事。

二年級的下冊語文教案篇4

一、教材分析

新人教版編部本于2018年春正式使用,本冊教材安排課文25篇。教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個單元:第1~4課為為“春光篇”,課文內(nèi)容大都與春天的物候和熱愛春天有關(guān);第5~7課為“愛心篇”,意在培養(yǎng)兒童的愛心;識字1~4課為“傳統(tǒng)文化篇”,意在宏揚中華民族傳統(tǒng)文化;第8~11課為“童話篇”,意在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感;第12~14課為“道理篇”意在培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法:第15~18課為“自然科技篇”,意在21~24課為“人物篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理:讓學(xué)生關(guān)注科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué):第19~22課為“故事篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),感悟其中的道理:第23~25課為“歷史篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事,感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。

新部編本教材新選入14篇課文,其中新選識字4篇:《千人糕》《一匹出色的馬》《識字神州謠》《識字傳統(tǒng)節(jié)日》《識字貝的故事》《識字中國美食》《楓樹上的喜鵲》《我是一只小蟲子》《淚水茶》《蛛蛛開店》《肯蛙賣泥塘》《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《界射九日》等,日語交際增加了《注意說話的語氣》《推薦一部動畫片》等內(nèi)容每組課文包括導(dǎo)語、4篇課文和一個“語文園地”?!罢Z文園地”包括五個欄目:識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。

各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字形式多樣,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,富有童趣,語言規(guī)范,淺顯易懂,插圖精美,便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。

本冊教材從內(nèi)容上看,主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看,詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

二、教學(xué)目的和要求:

1、認(rèn)字450個,寫字250個

2、學(xué)習(xí)音序查字法。幫助學(xué)生學(xué)會能夠根據(jù)需要選擇查字典的方法。

3、掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

4、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣,培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中,學(xué)生要自查互查,交流閱讀體會。

5、通過“語文天地”中設(shè)計的活動,創(chuàng)設(shè)寫話的情境,使學(xué)生愿意寫,有東西可寫。練習(xí)寫請假條、個人啟事等實用便條。

三、教學(xué)措施:

1、注重語文和思想品德合科教學(xué),要通過語言文字訓(xùn)練進行思想品德教育,把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育,要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),有的放矢地進行。聯(lián)系實際,進行行為指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、重視識字教學(xué),要教給學(xué)生識字方法。重視形近字、同音字的比較,加強邊讀邊寫,默讀自查;重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學(xué)的生字。

3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練,在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓(xùn)練,要大人都有讀的機會。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練,要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中,讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點、難點,為學(xué)生設(shè)置思考的路子,訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀。重視自然段教學(xué),為中高年級的段篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會,激發(fā)學(xué)生聽說的愿望,保證訓(xùn)練時間,堅持大面積訓(xùn)練,及時糾正語病,讓全班的學(xué)生都有練習(xí)說話的機會。

二年級的下冊語文教案篇5

1、春天在哪里

一、教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀生字,會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受春天的美好。

二、教學(xué)重難點:

1、認(rèn)讀生字,會寫“我會寫”中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備:錄音帶、生字卡片

四、教學(xué)時間:2課時

五、教學(xué)過程:

第一課時

一、談話,揭示課題

1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個季節(jié),三四五月是春天。春天已經(jīng)來了。春光明媚,百花齊放,一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩歌。

2、出示課題、齊讀。

3、“春天在哪里”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文,要讀得熟、讀得好;還要注意學(xué)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么標(biāo)點符號?

5、練讀,注意語調(diào)往上揚。

6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次,都表示提問,句末語調(diào)都要上揚。不過,在課題中,并沒有標(biāo)點,也不表示提問,就不必把語調(diào)往上揚。(再讀課題)

二、范讀,了解大意

1、那么,春天到底在哪里呢?一邊看課文,一邊聽錄音,把說春天在哪里的句子劃出來。

聽課文錄音后,學(xué)生回答。板書:枝頭草地竹林田野

2、看插圖,理解詞語“枝頭草地竹林田野”

3、學(xué)說話:春天在枝頭,在草地,在竹林,在田野里。

三、自讀,讀準(zhǔn)字音

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們自己來讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,,不加字漏字。

1、學(xué)生自讀課文。思考;這首詩有幾節(jié)?你是怎么看出來的?

2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。

3、針對學(xué)習(xí)中有困難的字進行指導(dǎo)。