浮與沉科學(xué)教案7篇

時間:2022-09-29 作者:loser 備課教案

寫一份優(yōu)秀的教案,教師從而更加明確接下來的教學(xué)目標(biāo),教案是教師為了調(diào)動學(xué)生積極性事前擬訂的文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的浮與沉科學(xué)教案7篇,供大家參考。

浮與沉科學(xué)教案7篇

浮與沉科學(xué)教案篇1

1.1探索自然

第一課時盲人火車

教學(xué)要點(diǎn):

讓所有的參與者都帶上蒙眼布,且沿著一條自然的路線在教師身后形成一列“盲人”火車。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生對自然的感知、尤其是使聽覺和觸覺變得靈敏。

2、在活動中培養(yǎng)信任感和合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、每小組不超過8人,每人一個蒙眼布或手帕。

2、課前勘查好場地,并確定要把學(xué)生帶到何處,以及想給他們展示什么??梢宰寣W(xué)生穿過一片草地(聽其沙沙聲),或者在樹林附近(讓學(xué)生摸一摸不同特征的樹葉,觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹皮、磚、石頭、粘土塊等)。

3、避免地面有洞的地區(qū)、陡坡,或其它可能使學(xué)生摔倒的東西。

4、活動之前每組選一名學(xué)生將其訓(xùn)練為引導(dǎo)員,負(fù)責(zé)該小組活動。

教學(xué)過程:

1、引入

我們都非常依賴我們的眼睛,今天我們將用我們的其他感官探索自然!我們的其他感官包括什么呢?

2、把學(xué)生分成8人小組。依次把每個小組帶到選好的地方。幫他們帶上蒙眼布并確保孩子們不會看見(告訴他們偷看就無法獲得很多的樂趣)。讓學(xué)生們每個人扶著前面人的肩膀組成一列火車的樣子。

3、活動開始

老師帶領(lǐng)火車慢慢地向前走,并且讓火車保持安靜,讓學(xué)生聽聽周圍的聲音。

師:孩子們你們都聽到了什么聲音?

師:這些聲音是自然音還是由人或機(jī)器等發(fā)出的聲音?(如果孩子們聽到的是鳥叫聲的話就讓他們模仿)。

4、活動結(jié)束

師:孩子們終點(diǎn)站到了,請大家去掉蒙眼布,看是否有人可以猜出行走的路線

互相交流。

師:你是根據(jù)什么猜測的?

教學(xué)反思: 五官兄弟是我們的好朋友,今天的活動他們?yōu)槲覀儙砹藷o限的樂趣,同學(xué)們請大家今后用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。

二課時 一片草地

教學(xué)要點(diǎn):

讓孩子們坐在一片草地上,觀察并記錄他們所見的東西。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解一片草地的植物和動物。

2、研究技能:使學(xué)生描述他們的所見,使觀察變得敏銳。

3、增加學(xué)生對大自然的敏銳度。

4、要求學(xué)生保持安靜且反應(yīng)迅速。

5、討論垃圾問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

白紙、鉛筆。

教學(xué)過程:

1、引入

帶孩子們到“研究”區(qū)。

師:看這片草地,你們認(rèn)為這里有哪些植物和動物呢?今天我們就弄明白這些問題!

2、指導(dǎo)學(xué)生在各自周圍半徑一米的范圍之內(nèi),觀察并記錄盡量多的植物和動物。(強(qiáng)調(diào)這不是比賽,不必追求分辨出每種動植物的種類,而是一項觀察游戲)??蓪⒉恢赖膭又参锩志幪枺纾盒〔?/p>

1、小草2。

活動開始。

3、匯報交流

a、在草地上發(fā)現(xiàn)了哪些植物和動物。

b、將學(xué)生在草地中發(fā)現(xiàn)的動物和植物的總數(shù)合計。

c、討論交流:非生命物體(基層—泥土、石頭)、植物和動物。

4、小結(jié)

正如同學(xué)們在研究中見到的那樣,任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動物生活在草叢中,它們的量實際上要比同學(xué)們列舉的多,諸如生活在地下的那些動物。這片草地本身就是一個群落。

第三課時 觀云

教學(xué)要點(diǎn):

讓孩子們躺在或坐在草地上觀云,描述自己所看到的云并把云朵假想為自己所熟悉的事物的形狀。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解云(天氣)。

2、增強(qiáng)觀察力和想象力。

3、學(xué)會放松。

教學(xué)過程:

1、引入

最近一次你是什么時間看云的?今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無窮的美妙的云!

2、觀云

讓我們抬頭看看天空,天空中的云是什么形狀的?他們的大小一樣嗎?

讓孩子們充分地去觀察去感受。

云朵使你想起了什么?是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似呢?云朵的形狀在變化嗎?

你們看見云在動嗎?云是通過什么而動的?

云是由什么形成的?它們總是白的嗎?當(dāng)運(yùn)遮擋住太陽時,會出現(xiàn)什么情況呢?

你們以前曾經(jīng)置身于云中或穿行于云中嗎?

教學(xué)反思:帶孩子們親近大自然,親身感受,親自體驗是本堂課的關(guān)鍵。 1.2我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題

教學(xué)目標(biāo):

通過玩旅行棋,觀察并分析圖片以及制做環(huán)境問題圖,熟悉一些與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象,初步培養(yǎng)環(huán)境意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作骰子的材料,每人準(zhǔn)備一個小東西作為棋子,繪制好的校園或社區(qū)地圖,每小組一份

教學(xué)過程:

一、環(huán)保小衛(wèi)士

孩子們,大家一定下過很多種棋吧!跳棋、軍棋、象棋但是有沒有誰下過環(huán)保棋呢?今天我們就來比賽下環(huán)保棋。

同學(xué)們首先讓我們認(rèn)真觀察旅行棋盤上每一格是什么。在小組內(nèi)互相說一說。

下面讓我們拿出我們準(zhǔn)備好的材料做一個骰子,小組內(nèi)做一個骰子就行,老師示范。(把橡皮或肥皂、木塊等切成一個小正方體,在每個面上分別寫上

1、

2、

3、

4、

5、6幾個數(shù)字)。制作是請同學(xué)們注意安全,不要割破手指。

下面就讓我們開始游戲吧!開始之前請同學(xué)們聽清游戲方法:從起點(diǎn)開始,組內(nèi)同學(xué)輪流擲骰子,骰子朝上的數(shù)字是幾,就走幾步棋,然后看看所在格子里畫的是什么,表現(xiàn)不同,會有不同的獎罰。誰最先得到小蝸牛頭上的王冠,就授予誰“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號。

明白嗎?!好,讓我們開始吧!

孩子們通過剛才的游戲你開心嗎?

老師看到有些小朋友可是不開心哦!讓我們來聽聽究竟怎么回事?

哦,原來如此啊!

那么,在這些與環(huán)境有關(guān)的想象中,你喜歡哪些,不喜歡哪些?

匯報交流。

二、畫環(huán)境問題圖。

老師這有一些已經(jīng)繪制好的校園地圖,下面請同學(xué)們把我們課下所觀察、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題繪制在地圖上。

學(xué)生活動,繪制環(huán)境問題圖。

三、匯報交流。

每個小組展示自己繪制的環(huán)境問題圖,并推薦一名同學(xué),向全班匯報自己小組發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題。

師:孩子們老師真是太高興了,大家繪制的環(huán)境問題圖實在是太棒了,大家的交流非常的精彩。通過剛才的活動你有什么要對大家說嗎?

四、小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)與活動我們班產(chǎn)生了很多環(huán)保小衛(wèi)士,同時我們也發(fā)現(xiàn)了在我們周圍存在著很多的環(huán)境問題,就讓我們肩負(fù)起環(huán)保小衛(wèi)士的職責(zé),好好地維護(hù)我們的生活環(huán)境。

教學(xué)反思:通過玩旅行棋,讓同學(xué)們熟悉與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。 1.3問題銀行

教學(xué)要點(diǎn):

用游戲的方式組織學(xué)生對動物的生存環(huán)境、身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行多角度、多層次的提問,判斷該動物的名稱。

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題,并將問題作為一種財富存入問題銀行。

教學(xué)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生對提問的興趣,為下一個活動做好準(zhǔn)備。2、通過活動,鼓勵學(xué)生成為愛提問的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組。

學(xué)生熟悉的有趣的動物卡片。

每小組一張大白紙以及彩筆,用于記錄想到的問題。

問題銀行賬戶。

教學(xué)過程:

一、游戲:我是誰?

每小組選一名同學(xué)扮“動物”,將動物卡片貼在他的背后,(別讓他看見),另幾名同學(xué)作裁判。

扮動物的同學(xué)每次提一個問題。裁判要做出正確、真實地回答,但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

扮動物的同學(xué)通過提問,確定背后的動物名稱。

如果猜不出,可以由裁判進(jìn)行提示。

比比誰用最少的問題就猜出了答案。

交流提問的經(jīng)驗。

二、問題銀行開業(yè)了。

孩子們剛才的活動我們提出了很多的問題,著名的科學(xué)家愛因斯坦告訴我們:提出一個問題比解決一個問題更重要!我們在學(xué)習(xí)和生活中會遇到很多的問題,有些是我們黨是能夠解決的,有些是我們暫時還不能解決的。對于這些問題我們該怎么辦呢?

對,我們要把它記錄下來以后再解決。記錄在什么地方最好呢!

下面老師宣布一件事情,我們班的問題銀行從今天正式開業(yè)了!下面請同學(xué)們認(rèn)領(lǐng)自己的問題銀行賬戶。

師:想做問題銀行的百萬富翁嗎?大膽的提出自己的問題吧!

將問題記錄在白紙上,并進(jìn)行交流。

以小組為單位把問題進(jìn)行分類(如:生物類、地球、宇宙和其他問題),然后分類記錄在問題銀行存折上。

師:從今天開始讓我們來看一看誰將會是我們問題銀行的百萬富翁,同時,如果我們知道了問題的答案,就將他提出來解決掉,在我們存折提取時間欄中填上時間。

三、小結(jié)。

在日常生活中還有哪些問題?就讓我們存入問題銀行中,讓我們成為問題銀行的百萬富翁,在今后學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程中,我們將像科學(xué)家一樣,從里面選一些問題進(jìn)行探究。

第四課時

問題銀行開業(yè)了

目標(biāo):

·通過活動,鼓勵學(xué)生成為愛提問的孩子。

準(zhǔn)備:

·每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆,用于記錄頭腦風(fēng)暴時想到的問題。

·制作問題存折,給每組復(fù)印一份。

活動過程:

(1)各小組認(rèn)領(lǐng)問題銀行儲蓄箱,宣布問題銀行開業(yè)了。

(2)教師用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生提出自己從小到大心中所藏的問題。

(3)將問題記錄在大白紙上,并進(jìn)行交流。

(4)以小組為單位把問題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問題三大類,分類記錄在問題銀行存折上。

(5)鼓勵學(xué)生提出更多的問題,成為問題銀行的百萬富翁。

4開發(fā)問題寶藏

要點(diǎn):

提供材料超市,讓學(xué)生選取自己小組所喜愛的物體進(jìn)行細(xì)致的觀察,提醒學(xué)生借助工具進(jìn)行更準(zhǔn)確的觀察,從不同的角度提出問題。學(xué)習(xí)用開放式概念圖的方法記錄問題并進(jìn)行交流。

目標(biāo):

·培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散性思維的能力。

·學(xué)習(xí)用開放式概念圖的方法記錄問題并進(jìn)行交流。

準(zhǔn)備:

·提供材料超市。

·準(zhǔn)備2開大小的白紙,每組一張。

·學(xué)生每人準(zhǔn)備一支彩筆。

活動過程:

引語:“想成為問題銀行的百萬富翁嗎?其實每一個物體里都蘊(yùn)藏著許多的問題,就像一個個問題的寶藏,只要我們認(rèn)真地觀察,從不同的角度去思考,就能把其中的問題挖掘出來?!?/p>

(1)教師從超市中拿出一個吸鐵石,讓學(xué)生觀察提問,教師根據(jù)學(xué)提出的問題在黑板上繪制出關(guān)于吸鐵石的概念圖。

(2)各小組到材料超市選購自己喜愛的物體。

(3)小組同學(xué)認(rèn)真觀察,從不同的角度提出自己的問題。

(4)每個小組用概念圖的方式表示出本小組提出的問題。

(5)各小組選擇一個自己能夠研究的問題,進(jìn)行自由研究。

教學(xué)反思:培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散性思維的能力,學(xué)習(xí)用開放式概念圖的方法記錄問題并進(jìn)行交流是教學(xué)的關(guān)鍵。 第二單元:五官兄弟 第1課時 五官游樂場

一、學(xué)習(xí)要求:

1、讓學(xué)生充分體驗各種感官的功能和局限性。感悟綜合運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察的重要性。

2、讓學(xué)生在一個開放、自主、充滿矛盾的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):體驗各種感官的功能和局限性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生按游戲規(guī)則進(jìn)行活動。

三、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備:

1、手區(qū):在紙箱上剪一個洞(只可以把胳膊伸進(jìn)去),箱內(nèi)有:柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶(里面可以裝一些溫水)

2、眼區(qū):蘋果(有不同顏色)、桃酥餅(有香味,好吃的食品)、小摩托車(會動的東西)

3、耳區(qū):小鼓、琴、空瓶子、(能發(fā)出不同的聲音)

4、鼻區(qū):梨汁、醋、酒精、醬油(有不同的氣味)

5、口區(qū):麻辣片、酸楂片、有花生味的點(diǎn)心、洋蔥(有不同的味道,有各自香味的東西)

四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計:

(一)引導(dǎo)活動

今天,我們來到階梯教室上科學(xué)課。大家先觀察一下階梯教室。然后說一說你觀察到了什么?在回答這個問題的時候,要說出:我叫-------,我在階梯教室里觀察到---------,我是通過---------(感官)觀察的到的。只要沒人發(fā)言你就可以站起來發(fā)言,如果有同學(xué)發(fā)言大家要認(rèn)真聽這個同學(xué)發(fā)言。

通過第一單元的學(xué)習(xí),大家都知道了我們可以通過各種感官來觀察世界。今天,我們再一個非常有趣的地方——“五官兄弟”游樂場進(jìn)行游玩,(出示課件:“五官兄弟”游樂場)在這里進(jìn)一步體驗五種感官的作用。

(二)學(xué)習(xí)游樂場的規(guī)則

既然是游樂場就有游樂場的規(guī)則,我們先來看一看游樂場有什么規(guī)則。(出示:游樂場的規(guī)則) 游樂場活動規(guī)則:

1、每個小組必須順著游樂路線行走,不能逆行。

2、游樂場內(nèi)要輕聲細(xì)語,互相合作,互相幫助。

3、每個游樂區(qū)活動時間為5分鐘。

4、游樂時必須及時把自己的收獲、提出問題填到記錄表上。 在游樂場的五個游樂區(qū)也有各自的游樂規(guī)則,請大家認(rèn)真閱讀規(guī)則,理解規(guī)則,這樣才能在活動過程中遵守規(guī)則: 眼睛游樂區(qū)規(guī)則: 只能用眼睛進(jìn)行觀察,只記錄用眼睛觀察到的所有內(nèi)容。 鼻子游樂區(qū)規(guī)則:只能用鼻子嗅瓶口散出的氣味,猜測瓶子里面是什么物體。

手游樂區(qū)規(guī)則:手區(qū)在箱子里面。只能把手伸進(jìn)箱子里觀察。偷看箱子里的東西就會減少游戲的樂趣。 耳朵游樂區(qū)規(guī)則: (1)組員蒙上眼睛。

(2)組長用不同的物體發(fā)出聲音,組員猜猜是什么物體?發(fā)音的物體在哪里? 舌游樂區(qū)規(guī)則:

(1)組員蒙上眼睛,捏住鼻子。組長拿出食品讓組員嘗一嘗,讓組員說出食品的味道,猜一猜是什么? (2)再讓組員松開鼻子嘗嘗東西的味道,比較和捏鼻子時的感覺有什么不同。

(三)學(xué)生進(jìn)行五官游樂活動

布置入場:下面,各組分開活動。第一組從眼區(qū)開始,第二組從手區(qū)開始,第三組從耳區(qū)開始,第四組從鼻區(qū)開始,第五組從舌區(qū)開始,各組長到講臺上來領(lǐng)記錄表。

學(xué)生在游樂區(qū)活動時,指名一個學(xué)生掌握時間,提醒學(xué)生交換場地。教師要巡回指導(dǎo),解決學(xué)生活動中發(fā)生的問題,提醒學(xué)生遵守活動規(guī)則,提醒學(xué)生及時記錄收獲和問題。

(四)討論和整理

好,剛才大家到五官游樂場進(jìn)行游玩,體驗了五官的作用。各組討論一下你們在游樂場中有什么收獲,產(chǎn)生了什么問題。把活動中的感受整理一下。指名學(xué)生發(fā)言,教師及時對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價。

(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課,大家都有很多收獲,體驗了 “五官”在科學(xué)觀察中起著不同的作用,一種感官只能觀察到物體的部分特征。只有綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,才能全面的認(rèn)識一個事物。 所以,在以后的觀察活動中要綜合運(yùn)用各種感官。

不過,我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),觀察時一定要注意自己的安全,注意保護(hù)好自己的感覺器官,當(dāng)對一個物體還不太了解的時候,不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞,因為有些物體是有毒的,會對自己的身體造成傷害。 教學(xué)反思

1、學(xué)生在活動中會由于好奇心,不能遵守活動規(guī)則。如睜開眼睛看用手觸摸的東西,看用耳朵聽的東西等,這樣就不能達(dá)到預(yù)想的效果,教師要采取有效措施進(jìn)行規(guī)范。加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識,可以形成良好課堂秩序,有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2、學(xué)生在五官游樂場體驗的表達(dá)和提出的問題,和我們成人預(yù)期的語言是不一樣的,這是他們的知識水平和本課教學(xué)目標(biāo)決定的。五官的體驗也很難用語言來表達(dá),正如“你想知道蘋果是什么滋味嗎?你只有親口嘗一嘗”。孩子們描述五官感受的詞匯十分有限,會導(dǎo)致他們的描述不細(xì)致。學(xué)生提的問題,如“為什么眼睛看不到鼻子能聞到的東西?”這個問題在我們成人看來是不可思議的,但這正說明孩子們在看到誘人的點(diǎn)心,很想知道點(diǎn)心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中,體驗到了眼睛的局限性,認(rèn)識到了鼻子和眼睛的區(qū)別。

3、這種“教師創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子成為課堂的主體,教師跟著孩子的思維走”的自主探究式課堂教學(xué)模式,只要抓住學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和閃光點(diǎn)及時進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘,就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,教師要機(jī)智靈活的把握學(xué)生的思維方向。 第2課時 瓜果交易會 學(xué)習(xí)目標(biāo):

讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察,并做出判斷。 談話導(dǎo)入:

你曾經(jīng)和爸爸媽媽一起買過西瓜嗎?你知道怎樣挑選西瓜嗎?這節(jié)課我們就一起來研究一下挑選西瓜中的科學(xué)。 討論:

如何選購西瓜:

學(xué)習(xí)“交易會”活動規(guī)則:

將全班分成6-8組,每小組分工合作,分別負(fù)責(zé)采購和推銷自己小組的瓜果。 負(fù)責(zé)推銷的同學(xué)要設(shè)法向別的小組的采購的同學(xué)介紹自己小組的瓜果的優(yōu)點(diǎn),爭取以更高的價格成交。負(fù)責(zé)采購的同學(xué)認(rèn)真選購,爭取以合理的價格買進(jìn)。

當(dāng)小組內(nèi)認(rèn)為購買的瓜果不滿意時,如時間允許,可以繼續(xù)賣出和重新買進(jìn),但小組成員必須協(xié)商進(jìn)行。小組共同參與,必須賣出和新買進(jìn)水果,交易時,可以用支票的形式進(jìn)行交易。及時填寫“采購單”,記錄交易時的觀察收獲和發(fā)現(xiàn)的問題。

學(xué)生活動,教師一起參與活動總結(jié)。

教學(xué)反思:教學(xué)生要想方設(shè)法多鼓勵學(xué)生,讓同學(xué)們大膽的發(fā)表自己的意見。

第三單元:秋天,一幅美麗的圖畫

第1課時

尋找秋天

(1) 教學(xué)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣,感受或體驗到秋天的自然美。

2、樂于對生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題。

3、向?qū)W生進(jìn)行互相合作的教育。 活動要點(diǎn):

這個活動是從“尋找秋天”開始的?;顒拥那鞍氩糠质亲寣W(xué)生描述秋天的景色,后半部分是一個探究活動,找到 秋天的特定事物,提出問題,為后面探究問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備:

在校園內(nèi)選擇要觀察的花草樹木,其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等; 校園里雜草叢生、經(jīng)常發(fā)現(xiàn)蟋蟀出沒的地方。 教學(xué)過程:

1.質(zhì)疑激趣

放一段秋天景色的錄像,內(nèi)容是秋天里的植物和動物在秋天里的行為。 讓學(xué)生提出問題,然后告訴學(xué)生,今天我們的活動內(nèi)容就是來尋找秋天。 2.賽詩會:美麗的秋天

讓學(xué)生看書。以書上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式,說說“我”心中的秋天。 組織形式:

(1)以小組為單位,先進(jìn)行小組預(yù)賽,每個小組選出1名優(yōu)勝者;

(2)班級賽詩會。賽詩會結(jié)束后,教師要把握好學(xué)生詩句中的亮點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)評,引導(dǎo)到“收獲的季節(jié)”上來

(3)秋天的景色確實與我們描述的景色是一樣的嗎?最后,借用妙妙的一句話“我們一起走進(jìn)秋天,去感受秋 天,探訪秋天吧!”

3.探訪秋天里的生物

走出教室,行走在秋天的校園里。 引導(dǎo)學(xué)生注意樹葉的變化,什么樹的葉子變紅了?樹葉變黃的是什么樹?地上的落葉是什么樹的?并收集自己喜 歡的樹葉。教師要適時進(jìn)行評價:如,葉的美麗靠自己留心欣賞,我們感受到葉的美好,就會喜歡它、愛護(hù)它。 仔細(xì)觀察動物,包括動物的名稱,活動方式,鳴叫聲等等。

4.討論與交流

我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎?誰寫的詩更貼近真實的秋天?每個小組挑選1-2篇,由一個小組負(fù)責(zé) 出一期“秋天的景色”的班報。

教師提出下一節(jié)課需要學(xué)生思考的問題:我們找到的秋天的一些事物,那么,秋天與夏天相比,主要特征是什么 ?是什么原因使樹葉變成了彩色?引出下一節(jié)課探究的主題。 第2課時 尋找秋天

(2) 教學(xué)目標(biāo):

1、知道溫度的單位,會使用溫度計測量并記錄氣溫

2、了解溫度計的構(gòu)造和種類 教學(xué)要點(diǎn):

這節(jié)課,實際上是手腦并用,探究樹葉變化的過程。 學(xué)生準(zhǔn)備:

筆,紙,樹葉,紅毛線,鐵錘,釘子。 教師準(zhǔn)備:

溫度計模型、各種各樣的溫度計,卡紙,透明膠帶,剪刀。 教學(xué)活動過程:

1.測量氣溫

(1)談話:樹葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度?你們知道氣溫是用什么儀器測量出來的?

(2)認(rèn)識溫度計

分組觀察溫度計。匯報觀察結(jié)果,提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。

(3)正確使用溫度計

●將溫度計掛歷在室外通風(fēng)、不被陽光直射的地方; ●溫度計離地面約1.5米左右; ●分小組定時觀察,記錄溫度;

●讀數(shù)時,一定要注意視線與溫度計的液柱頂端相平,如果個子矮,應(yīng)站在凳子上看。

(4)學(xué)習(xí)記錄溫度的方法

●講解:用攝氏溫度計測量的溫度叫做攝氏溫度,單位是“攝氏度”,寫作“℃”,其中c表示攝氏,c左上角的

小圈表示度。

0度以上的溫度叫做零上溫度,讀的時候先說數(shù)字,再說單位(攝氏度)。例如10℃,20℃,30℃。寫的時候也

是這樣,先寫數(shù)字,再寫單位。零上溫度的刻度,從0開始,越往上數(shù)字越大,表示溫度越高。

0度以下的溫度叫做零下溫度,讀的時候要先說“零下”,然后說數(shù)字,再說單位。例如-10℃,-20℃,-30 ℃。寫的時候也按這種順序,用“-”表示零下。

在溫度計上讀溫度的時候,要看清從0——10分成幾格,每格是多少度。如果分成10格,每格是1度;如果分成5 格,每格是2度,每半格是1度。 (5)交流與分析 ●整理測量數(shù)據(jù)。

●交流搜集到的有關(guān)氣溫資料。

●討論與分析:氣溫由22℃降至10℃的這段時間稱為秋天。

2.制作樹葉書簽 制作方法:

(1)選擇自己喜歡的樹葉,用廢舊書報夾一個星期左右,使它們變得干燥、平整;

(2)然后襯上卡紙,較大的樹葉可用剪刀剪出樹葉的形狀后再用透明膠帶固定;較小的樹葉可直接把樹葉固定 好,再修剪卡紙的外形;

(3)最后,在葉柄處系上紅毛線即可。

3.閱讀“秋天的樹葉為什么會五顏六色”,總結(jié)探究的內(nèi)容。 拓展:

(1)下周上課時展示各自制作的樹葉書簽。

(2)下周上課時每人帶來一種果實。 第3課時 果實累累的季節(jié) 教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡單分類

2、對植物的果實進(jìn)行分類

3、了解蟋蟀的生活習(xí)性,了解果實的種類

教學(xué)要點(diǎn):

通過學(xué)生全面的探究,知道什么是果實。

學(xué)生準(zhǔn)備:

果實,毛巾或餐巾紙。

教師準(zhǔn)備:

小刀,盤子。 教學(xué)活動過程

1.激發(fā)活動興趣

先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽:小組內(nèi)評比,每個小組推薦2件好作品。 教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評,并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期。

提出問題:植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外,樹上最常見的還有什么?

2.果實展示會

大家拿出自己帶來的果實,開一個展示會。

(1)果實都有不同的形狀和顏色??吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎?

(2)果實都有不同的味道,聞到的和吃到的味道一樣嗎?

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。

3.趣味活動——找“星星”

選擇梨、蘋果等果實,指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向用小刀切,看誰能找到“星星”,即種子的排列形式。 歸納果實的特征: 注意事項:

(1)使用小刀時要注意安全,既不能傷害自己,更不能傷害到他人。

(2)找到“星星”后,切開的果實、餐巾紙等要及時清理;小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。

4.分類:找果實

●把水果分一類,蔬菜分一類;●把桔子分一類,蘋果分一類;●根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;●按照果實的顏色分類;

科學(xué)自助餐:

馬鈴薯為什么不能參加果實大會。 拓展活動:

采集植物的種子。

教學(xué)反思:激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣,感受或體驗到秋天的自然美。 讓同學(xué)們樂于對生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

第四單元

有趣的動物 第1課時 尋訪螞蟻 教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度。

2、樂于對生物中的各種現(xiàn)象提出問題。

3、歸納昆蟲的特征。

4、認(rèn)識動物運(yùn)動方式的多樣性。 教學(xué)要點(diǎn):

?尋訪螞蟻》由活動“跟蹤螞蟻”引入。由兩個畫面組成:一個是靜態(tài)的畫面,奇奇、妙妙、探探聚精會神地觀 察著地面上的螞蟻;第二個是“動”的過程,三個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍跟蹤追擊,由此進(jìn)行探究的主題。 后面安排了幾個連續(xù)的探究活動:

小制作:“螞蟻”→觀察與交流:真正的螞蟻什么樣→比較:螞蟻的“兄弟姐妹”,歸納昆蟲的特征→展覽廳: 各種各樣的昆蟲,展示昆蟲世界的豐富多彩→拓展活動(查找動物準(zhǔn)備過冬的資料)。 教學(xué)過程:

1、教學(xué)引入

1967年諾貝爾化學(xué)獎獲得者、英國化學(xué)家波特(george porter 1920~)曾經(jīng)說過:“兒童是天生的科學(xué)家?!?這是因為,好奇幾乎是每個人與生俱來的天性,兒童對周圍的一切充滿了好奇心,喜歡刨根問底,并且極富想象 力。這正是一個科學(xué)家從事科學(xué)研究的動機(jī)和必備的素質(zhì)。這節(jié)課我們就一起去尋訪螞蟻,看誰發(fā)現(xiàn)的多,看誰 能提出值得研究的問題?

(1)引入活動:尋蹤追擊。

第1個畫面:觀察并提出問題。是一個相對靜態(tài)的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會神地觀察著地面上的螞 蟻?!拔浵?zhàn)≡谀睦铮俊薄斑@些螞蟻排著隊干什么?”“咱們順著長隊去瞧瞧! ”。

第2個畫面,是一個動靜結(jié)合的畫面。四個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些,最先找到 并趴在地上觀看螞蟻窩:“我找到了!螞蟻?zhàn)≡诨ㄅ璧紫隆!泵蠲?、究究聞聲而來?/p>

(2)做“螞蟻”。“螞蟻的身體是什么樣子的?”這是在學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上最容易提出的問題。螞蟻身體小 ,僅靠觀察,學(xué)生不會對螞蟻產(chǎn)生深刻的印象,尤其對三年級的學(xué)生來說是很正常的。因此,用制作螞蟻模型的 方法,來加深學(xué)生對學(xué)生形態(tài)的了解,主要用意在于:一是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;二是強(qiáng)化知識點(diǎn)——螞蟻的身 體是由頭、胸、腹三部分組成的。

(3)觀察與交流:真正的螞蟻什么樣?這是本課教材的重點(diǎn)部分。主要目的是為了實現(xiàn)二級目標(biāo):多層次對螞 蟻的觀察和提問。

根據(jù)學(xué)生的可接受能力,分為三個觀察層次:“螞蟻吃什么?”“螞蟻在干什么?”“螞蟻長得什么樣子?”。 活動的展開循序漸進(jìn),在玩的過程中不知不覺地走進(jìn)探究主題。

觀察有不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動的觀察,要求觀察者運(yùn)用各種感官進(jìn)行感知。二是定

量的觀察。要求觀察者運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗、技能,想各種辦法進(jìn)行觀察,其中包括運(yùn)用工具進(jìn)行觀察。“用 樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”,“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面,表達(dá)的就是這一層次上的觀察。

(4)螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養(yǎng)到內(nèi)化知識的過程。通過觀察與提問能力培養(yǎng), 學(xué)生學(xué)會了觀察與提問的方法,知道了螞蟻的形態(tài)特征。在這里,教材中呈現(xiàn)的語言不多,目的是讓學(xué)生用學(xué)到 的方法,舉一反三,對螞蟻這一類昆蟲有一個大致的了解,歸納出昆蟲這一類動物的特征,拓展知識,感受生命 的豐富多彩。

(5)拓展活動,查找昆蟲準(zhǔn)備過冬的資料,為后面的探究活動做好準(zhǔn)備。 第2課時 動物怎樣過冬 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識季節(jié)變化對動物的影響。

2、了解動物對環(huán)境的適應(yīng)方式。 教學(xué)要點(diǎn):

這一課安排了環(huán)環(huán)相扣的四個層面探究活動,即趣味閱讀:小螞蟻找朋友→觀察與提問:提出問題,收集動物過 冬的資料→匯報與交流:小組內(nèi)搜集到的資料,并與同學(xué)們互相交流→分類:動物過冬的方式→游戲:卡片問答 →角色扮演:我要準(zhǔn)備過冬啦! 教學(xué)過程:

1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動物是怎樣過冬的?”

2、在觀察的基礎(chǔ)上,提出更深層次的問題:“動物過冬的方式為什么不同?”“其他動物是怎樣過冬的?”通 過查找資料的形式,調(diào)動學(xué)生腦海里已有的知識和經(jīng)驗,喚起對動物的家的回憶。

3、用什么方法搜集資料?讓學(xué)生通過查閱書籍,上網(wǎng)等方式進(jìn)行搜集資料。

4、更深層次的觀察與提問:給動物的過冬方式分類。教材中呈現(xiàn)的畫面是從同學(xué)們搜集到的資料中篩選出來的 ,有共性。

5、卡片競答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次,意在通過活潑的形式,激發(fā)學(xué)生對已知事物的感受力 ,展示生命世界的豐富多彩,激發(fā)熱愛生命的情感,真正將能力內(nèi)化為知識。 第3課時 上夜班的動物 教學(xué)目標(biāo):

1、探究晝夜變化對動物行為的影響。

2、認(rèn)識動物運(yùn)動方式的多樣性。

3、進(jìn)一步動物對環(huán)境的適應(yīng)。

4、感受生命的豐富多彩,激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。 教學(xué)要點(diǎn):

“尋找螞蟻”和“動物怎樣過冬”是對晝行性動物進(jìn)行的探究活動。對許多夜行性動物怎樣進(jìn)行觀察?還有什么 問題?“上夜班的動物”就是使學(xué)生通過自主探究,對動物的生活習(xí)性有一個全面的了解,知道有的動物在白天 活動,還有的動物喜歡在夜間捕食和運(yùn)動。 為此,安排了趣味閱讀:

誰殺死了葦鶯的寶寶?→觀察與提問:還有哪些動物上夜班?→搜集資料:動物夜間干什么?→活動:貓的研究 →觀察與討論:動物怎樣上夜班?→拓展活動:“動物夜間通行證”五個探究性活動。 教學(xué)過程:

1、趣味閱讀。故事中安排了7種動物先后出場,其中5種是夜行性動物。學(xué)生在閱讀的過程中,可體會到夜行性

動物的行為,對夜行性動物的生活習(xí)性有一個初步的了解,由此知道夜行性動物的一些特征,并通過搜集資料進(jìn) 行驗證。

2、貓的研究。由“一般”到“個別”,通過研究貓的行為,如夜行性以及適應(yīng)夜行性的特點(diǎn):眼睛和爪子等, 拓展夜行性動物的特征。

3、觀察與討論:動物怎樣上夜班?這里面主要是歸納探究到知識。

4、辦一張“動物夜間通行證”,這用是“做中學(xué)”的形式對整個單元的歸納和總結(jié)。

第五單元 蚯蚓小導(dǎo)游 第1課時 探訪蚯蚓的家 目標(biāo):

知道土壤的構(gòu)成;

能提出問題,初步選擇適合自己探究的問題; 能運(yùn)用多種方法觀察;

愿意合作與交流,教育學(xué)生要珍愛生命。 準(zhǔn)備:

蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。 教學(xué)過程:

(1)引入活動。 教師課前捉幾條蚯蚓,上課時出示蚯蚓并提出問題:“認(rèn)識這是什么嗎?”“蚯蚓的家在哪兒?”當(dāng)學(xué)生回答出 “土壤”之后,接著引導(dǎo)他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么?”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗, 把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn),為后面的教學(xué)活動提供依據(jù)。

(2)提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的?!拔覀冞€有哪些問題?”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學(xué) 生在“問題銀行”里存入了許多問題,但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論 “怎樣選擇適合 自己研究的問題”,并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引 導(dǎo)。

(3)觀察土壤里面有什么。

關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍”地觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次 ,旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為 他們準(zhǔn)備一些材料,像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學(xué)生要作好觀察記錄,這是收集事實的過程。

(4)交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動后,圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么?”進(jìn)行交流,要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來,以豐富 事實資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)出土壤的構(gòu)成,這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語言十分嚴(yán)密十分科學(xué),比如學(xué) 生認(rèn)為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以,腐殖質(zhì)的概念對他們來講太抽象了??傊?,教師不要代替他們做 出結(jié)論。

(5)最后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”,并選擇適合自己研究的問題。 這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動,不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件,而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣,增長才 干。 [反思]

1、舍得花時間讓學(xué)生自由自在地去擺弄、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),教師不要代替學(xué)生觀察和做出結(jié)論。

2、意對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育。比如,告訴學(xué)生用鏟子取土?xí)r千萬要小心,不要傷害蚯蚓,不要破 壞那里的環(huán)境;觀察結(jié)束后要把土壤放回原處等。 第2課時 蚯蚓的房前屋后 要點(diǎn):

玩泥巴并觀察三類土壤的不同;

針對沙和石頭提出問題和選擇問題,進(jìn)行觀察研究。 目標(biāo):

了解常見的土壤的分類,自主探究沙和巖石的特點(diǎn); 強(qiáng)化選擇適合自己探究的問題的訓(xùn)練。 準(zhǔn)備:

沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、水;沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸等。 教學(xué)過程:

(1)引入活動。

“玩泥巴”是孩子喜歡的活動,他們往往會不怕臟,不怕累,情緒高漲。教師要提前準(zhǔn)備好足量的壤土、黏質(zhì)土 和沙質(zhì)土,上課時談話引入“玩過泥巴嗎?喜歡玩泥巴嗎?”學(xué)生的情緒被調(diào)動起來以后,教師提出要求:這節(jié) 課玩泥巴和以往不同,我們要邊玩邊觀察自己玩的泥巴有什么特點(diǎn),還要與同學(xué)交流觀察到的不同現(xiàn)象。

(2)認(rèn)識三類土壤。

放手讓學(xué)生玩15至20分鐘以后,讓他們根據(jù)親身體驗集體交流“這些土壤各有哪些不同特點(diǎn)”,在此基礎(chǔ)上教師

再介紹壤土、黏質(zhì)土和沙質(zhì)土三類土壤及其特點(diǎn)。由于時間的關(guān)系,學(xué)生可能會趣猶未盡,教師可以引導(dǎo)學(xué)生課 后繼續(xù)玩土壤,看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

(3)觀察沙和石頭各有哪些特點(diǎn)。

第一個研究層次是提出問題和選擇適合自己研究的問題。課前組織學(xué)生采集各種各樣的石頭和沙(沒有條件的學(xué) ??梢越柚鷰r石標(biāo)本進(jìn)行教學(xué))。上課時,教師啟發(fā)談話“蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤,還有沙和形 態(tài)各異的石頭。針對沙和石頭我們能提出哪些問題?”在學(xué)生提出問題以后,再引導(dǎo)他們選擇適合自己研究的問 題。從而,對本單元的二級目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二個研究層次是充分放手讓學(xué)生研究自己選擇的問題,當(dāng)然選擇相同問題的學(xué)生可以結(jié)合成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 。為了保證教學(xué)的效益度,教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些材料和工具,并參與研究活動,隨時了解他們的學(xué)習(xí)情 況,適時適度地提供幫助。在研究之前先引導(dǎo)學(xué)生制定一個簡單的研究計劃是十分有意義的事情。 第三個研究層次是整理事實。讓學(xué)生圍繞“沙和石頭各有哪些特點(diǎn)?它們有什么作用?”等問題交流各自的研究 收獲。然后再引導(dǎo)學(xué)生說出“在觀察活動中,我們對沙和石頭又產(chǎn)生了哪些新的問題?”培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提 出新的問題,呵護(hù)他們與生俱來的探究欲望。

(4)拓展活動的設(shè)計與安排。

由于小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的,本課我們設(shè)計了“奇石展覽會”拓展活動,旨在引導(dǎo)學(xué) 生繼續(xù)關(guān)注石頭,發(fā)現(xiàn)出更多巖石的秘密,培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情感。

(5)課后反思與總結(jié)交流要點(diǎn)。

讓學(xué)生比較自己的發(fā)現(xiàn)與別人的發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同。 [反思]

1、意對學(xué)生進(jìn)行安全和衛(wèi)生習(xí)慣教育。比如:玩泥巴后要提醒學(xué)生把手洗干凈;使用錘子、刀子、稀鹽酸時要 注意安全。

2、研究活動開始前要讓學(xué)生明確研究問題,指定研究計劃,使學(xué)生養(yǎng)成做事心中有數(shù)、目標(biāo)明確的科學(xué)態(tài)度。 第3課時 蚯蚓的鄰居 目標(biāo):

認(rèn)識土壤對生物生長、生活習(xí)性等多方面都有影響;

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題,意識到人類要與自然和諧相處;

培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。 準(zhǔn)備:

漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈;

干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。 教學(xué)過程:

(1)引入活動。

教師談話:“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,蚯蚓還有許多鄰居呢,讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識吧!”學(xué)生對“蚯蚓的 鄰居”這一課題會很感興趣,課自然而然就開始了。 (2)觀察土壤里的動物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤,放入一個漏斗形的紙袋里(或漏斗里),在紙袋上方約20厘米處用燈光照射, 等一會兒,讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時,其感受是多方面的。觀察過

以后要教育學(xué)生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學(xué)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖,幫助他們認(rèn)識土里的小動物。 (3)探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤?”“不同的土壤對植物的生長有什么影響?”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性,也能夠激起孩 子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料,供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓 學(xué)生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能 力的好契機(jī),教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系,學(xué)生可以在課堂上探究出來結(jié)果,而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的,教師要教育 學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神,并作好觀察記錄。

(4)調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤?”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源 。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀,提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞,增強(qiáng)他們保護(hù)土壤 資源、愛護(hù)環(huán)境的情感。 [反思] 學(xué)生可能會提出“蚯蚓喜歡什么樣的土壤”和“蚯蚓為什么喜歡呆在黑暗的環(huán)境里”等許許多多的問題,很顯然 ,這個帶有“為什么”的問題是不適合在小學(xué)科學(xué)課堂上進(jìn)行探究的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成帶有“怎樣 ”“多少”等疑問詞的問題,逐步提高學(xué)生善于分析問題、從而提出合適問題的能力。 第4課時 落葉到哪里去了 要點(diǎn):

讓學(xué)生猜想和觀察落葉到哪里去了 目標(biāo):

通過猜想和觀察落葉到哪里去了,使學(xué)生了解動物活動和細(xì)菌對土壤的影響; 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法,滲透人類要與自然和諧相處的思想。 準(zhǔn)備:

腐爛程度不同的落葉、動畫軟件; 蚯蚓、樹葉、果皮、土壤;

人類改良土壤的錄像資料和書籍等。 教學(xué)過程:

(1)提出問題,做出猜想。 首先談話:“大樹下和田地里有許多落葉和枯草,它們都到哪里去了呢?”讓學(xué)生圍繞這個問題的結(jié)果進(jìn)行猜想 。他們根據(jù)生活經(jīng)驗會有各種各樣的猜想,這是探究活動的重要環(huán)節(jié)之一。 (2)實地觀察,得到結(jié)論。

猜想只是對現(xiàn)象的假設(shè)性解釋,必須尋找事實與證據(jù)。觀察落葉變成了什么,就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的更深 層次。這就要求教師必須選好觀察地點(diǎn),找到腐爛程度不同的葉子,這有利于學(xué)生觀察和研討。之后,再通過閱 讀或觀看動畫建立正確的認(rèn)識。 (3)實驗驗證,拓展認(rèn)識。

本課最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗,親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的兩種設(shè)計方法,應(yīng)該鼓勵學(xué)生開動腦筋去嘗試,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)蚯蚓。 為了擴(kuò)展認(rèn)識,教材還鼓勵學(xué)生通過采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法,同時培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和 滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。 [反思] 本課的幾個學(xué)習(xí)活動都不是立竿見影的,有的需要一二十分鐘,有的需要幾天或更長時間,要教育學(xué)生觀察時要 有耐心,要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時一定要隨時記錄,既要圍繞探究問題觀察,也要善于提出新的問題 。而我們的學(xué)生最缺乏耐心,需要老師一遍一遍的督促。 第六單元 飄呀飄,飄下來 學(xué)習(xí)重點(diǎn):

本單元的探究過程能力訓(xùn)練目標(biāo)是“能借助簡單測量工具進(jìn)行觀察,并提出問題”,重點(diǎn)應(yīng)該落實到會使用簡單 的測量工具,由定性觀察上升到定量觀察階段。并在使用工具的過程中繼續(xù)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力。

關(guān)于提問能力的培養(yǎng),本單元重點(diǎn)在圍繞研究目標(biāo)提出并選擇適合自己研究的問題。有時候,學(xué)生的問題擴(kuò)散程 度太大,反而不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,教師要提醒學(xué)生針對“影響自轉(zhuǎn)旋翼下落速度的因素”這個事情提問 ,提高教學(xué)效率。 教學(xué)目標(biāo):

1.探究能力:

會使用簡單的測量工具:秒表和尺子。 初步學(xué)習(xí)分析整理數(shù)據(jù):確定“最后值”。 繼續(xù)培養(yǎng)提出問題、記錄問題的能力。

2.情感態(tài)度價值觀:

小組合作:分工、協(xié)作。

3.科學(xué)知識:

知道影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的基本因素。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.場地:無風(fēng)寬敞的地方,在2米高處應(yīng)有標(biāo)記。

2.工具:剪刀、秒表、尺、鐘、記錄紙、筆。

3.材料:紙、回形針。

4.電教設(shè)備:電腦、投影儀。

5.課件:自轉(zhuǎn)旋翼的制作方法;“最后值”的確定方法;對比實驗的要求;秒表的認(rèn)識與操作;記錄表格。 6.記錄:表格 教學(xué)用時: 三課時 教學(xué)過程: 第一課時

(認(rèn)識秒表,會使用測量工具,會記錄數(shù)據(jù)并確定“最后值”) 師:有誰知道桌子的寬度?猜一猜大概有多少厘米? 生:50厘米。 生:80厘米。 生:

師:同學(xué)們猜的都不一樣。怎樣準(zhǔn)確地知道答案? 生:用尺子量。

師:拿出我們準(zhǔn)備的尺子,量一下桌子到底有多寬。(同學(xué)們測量桌子的寬度) 生1:老師,是54厘米。 生2:53。

生3:是54厘米。 生:

師:同學(xué)們實際測量的是54厘米左右,有一點(diǎn)誤差是正常的。

師:想一想,為什么我們開始猜的都不正確?用尺子測量有什么好處。 生:用尺子量能準(zhǔn)確知道桌子的寬度。 生:猜的不準(zhǔn)確。

[反思:這時,學(xué)生初步知道了“猜”是不準(zhǔn)確的。] 師:我們再來測量一段音樂的時間好嗎? 生:好!

師:那怎樣才能知道這段音樂用了多少時間呢? 生:數(shù)數(shù)。

生:(用右手按住左手腕)這樣。

師:哦,用計脈搏的形式也可以。那好,我們用自己的計時方式來測量音樂的時間。(教師放一段音樂,時間為 30秒。同學(xué)們有的伸出手指在數(shù),有的默默地在計時。)

[反思:在這個環(huán)節(jié),處理得簡單了些。關(guān)于測量時間的方法,可以讓同學(xué)們展開討論,充分聯(lián)系生活中的所見 所聞,找出多種多樣的方法來,有機(jī)地滲透創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的訓(xùn)練。最后,再根據(jù)課堂現(xiàn)有條件,確定各人 的測量方法。] 師:多長時間? 生:25秒!

生:我測量的是41秒。 生:我測量的是30秒。 生:

師:把我們的測量結(jié)果記在《小科學(xué)家記錄本》里。(同學(xué)們分別記錄測量到的時間) 師:同一段音樂,我們測量的結(jié)果卻差距很大。問題出在哪里? 生:我們的方法都不準(zhǔn)。

師:要準(zhǔn)確地測量時間,需要用到什么? 生:用鐘。 生:用秒表。

師:(手持秒表)秒表是專門用來測量時間的一種工具,有了它,我們就能精確地測量出音樂的長度了。誰用過 秒表?

生:(有幾名學(xué)生舉手)我用過

[在這個環(huán)節(jié)引出了本課的重點(diǎn):認(rèn)識秒表。關(guān)于秒表的應(yīng)用場合還可以讓學(xué)生說一說,充分利于同學(xué)們已有的 知識和經(jīng)驗,構(gòu)建繼續(xù)學(xué)習(xí)的支架。同學(xué)們已經(jīng)知道了人們在運(yùn)動會上、火箭發(fā)射等場合使用秒表,有些同學(xué)家 里也有玩具秒表。] 師:我們先來認(rèn)識一下秒表。

師:(將機(jī)械式和電子式秒表放在實物投影儀上)秒表分為兩種:機(jī)械式和電子式。由于電子式的秒表具有輕便 、好認(rèn)讀等優(yōu)點(diǎn),人們已經(jīng)比較少用機(jī)械式的了。(將兩種電子式秒表放在實物投影儀上)這是兩種電子式的秒 表。它們有什么不同?

生:一個中間有5個數(shù)字,一個中間有7個數(shù)字。 生:一個上面有2個“頭”,一個上面有3個“頭”。

師:你所說的“頭”指的是秒表的按鍵。(教師邊說邊在投影儀上演示)按左邊這個鍵,秒表開始計時;再按一 下左鍵,秒表停止計時了?,F(xiàn)在的時間是多少呢?是0小時1分32秒92,簡單地讀,就是1分32秒92。5個數(shù)字的秒

表也一樣操作,大家看,按一下左鍵開始計時,再按一下左鍵停止,多少時間?2分03秒,這種秒表不能顯示“

秒”后面的數(shù)字,沒有前一種秒表精確。怎樣讓數(shù)字回到0呢?按一下右鍵就行了。 生:(表現(xiàn)出極高的興趣)有意思! 師:我們用秒表來做一個游戲好嗎? 生:(齊)好!

師:游戲的題目叫“誰的手最快”,就是連續(xù)按兩下左鍵,秒表上顯示的數(shù)字越小,就表明所用的時間越短,誰 就是冠軍!現(xiàn)在派一名同學(xué)上來領(lǐng)秒表,開始比賽。 (學(xué)生活動,時間大約5分鐘) 師:最快的是多少時間? 生:0秒36。 生:0秒29。

師:還有更快的嗎?

生:0秒18!

[反思:這個環(huán)節(jié)我覺得自己處理得較好,通過一個小游戲,同學(xué)們在不知不覺中掌握了秒表的使用方法,而且 “玩”得很開心,達(dá)到了寓教于樂、“做中學(xué)”的效果。] 師:真不錯!我們已經(jīng)會使用秒表了。下面我們再回到開頭,用秒表來測量音樂的時間,每人測一遍,最后我再 告訴大家準(zhǔn)確的時間,看誰測得最準(zhǔn)!注意把測量結(jié)果記錄下來。

(教師再放四遍音樂,每個同學(xué)測量一次,并把測量到的數(shù)據(jù)記錄在表格中。時間大約5分鐘。) 師:每個人的測量數(shù)據(jù)是多少? 生:32秒16。 生:34秒91。 生: 師:(教師將一個小組記錄的數(shù)據(jù)放在實物投影儀上)每個人測量的結(jié)果都不同,現(xiàn)在我要你們只匯報一個最準(zhǔn) 確的數(shù)據(jù),怎么辦?這時就要學(xué)會求“最后值”了。“最后值”就是最接近真實的數(shù)據(jù)。(板書:最后值) [反思:這個過渡環(huán)節(jié)顯得有些生硬。教師直接把“最后值”的概念告訴給了學(xué)生,而為什么需要“最后值”, 可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實討論一下,了解求“最后值”的必要性。] 師:怎樣確定最后值呢?

生:算平均數(shù)。(板書:平均數(shù)) 師:會不會算平均數(shù)? 生:會!

師:還有沒有別的辦法? 生:

師:除了求平均數(shù)外,還有兩種方法:1.取中間值。(板書:中間值)就是不大不小,位于中間的那個數(shù)。比如 這個小組的中間值就是28秒43至33秒52之間。(板書:28秒43~33秒52)2.如果有兩個同樣的數(shù)據(jù),那這個數(shù)據(jù)

也可以作為“最后值”。這個小組沒有,哪個小組測出了同樣的數(shù)據(jù)? 生:沒有。

師:那好,我們選擇一種方法,算一算本小組的“最后值”是多少。 生:(同學(xué)們開始計算最后值)

師:請同學(xué)們匯報一下本組計算的結(jié)果。 生:(匯報結(jié)果)

師:這一段音樂的正確時間是30秒,我們計算的最后值與它的差別大不大?現(xiàn)在知道最后值的作用了吧。 生:知道了。

師:下面我們來做個練習(xí)。(顯示投影)“尺子可以幫助我們知道長度?!闭埻瑢W(xué)們照樣子說話。 師:快下課了。最后請同學(xué)們把書翻到第66面的挑戰(zhàn)自我,完成下面的“試劍石”。 (同學(xué)們做練習(xí),下課) 第二課時

(制作自轉(zhuǎn)旋翼,繼續(xù)訓(xùn)練使用秒表的技能) 師:(出示自轉(zhuǎn)旋翼)同學(xué)們玩過它嗎? 生:玩過。

師:(教室里在2米高處自前向后拉了兩條黃線。教師將自轉(zhuǎn)旋翼舉到黃線處)我放手它會怎么樣? 生:會降落下來。

生:它會一邊轉(zhuǎn)一邊下降。

師:(一邊播放課件一邊講解制作方法)注意,有三個要求不能改變,第一是紙的大小不能改變,用老師發(fā)的紙 。第二是放飛時都從2米高度降落,這兩條線的高度就是2米。第三,它要能旋轉(zhuǎn),我們不能把它揉成一團(tuán)往下扔

,它就不叫自轉(zhuǎn)旋翼了。其它方面同學(xué)們可以任意創(chuàng)新。制作完就開始用秒表測量它下降的時間,每人放飛三次 ,并記錄在“小科學(xué)家記錄本”上。好,下面每個組分別派人來領(lǐng)取紙、回形針、剪刀、秒表和實驗表格。開始

!

(同學(xué)們開始制作自轉(zhuǎn)旋翼,做完后分小組測量降落時間,并記錄。教師巡回指導(dǎo)。時間約20分鐘)

[反思:從效果來看,這個環(huán)節(jié)處理得不太好。開始時,同學(xué)們都在各自制作自轉(zhuǎn)旋翼,慢慢地,個別差異就出 現(xiàn)了。有的同學(xué)速度快,有的同學(xué)制作得慢。先做完的,就開始放飛并測量下降時間。而這種測量活動一個人是 做不好的,測量的顯得手忙腳亂,后做完等待測量的十分不耐煩,測量的準(zhǔn)確性不高,有的小組還沒有全部完成 。究其原因,是教師的指導(dǎo)和要求不到位。今后教學(xué)時,教師要明確指出小組合作的重要性,先做完的要幫助還 沒做完的同學(xué),然后大家合作進(jìn)行下一步的測量工作,4人小組內(nèi)可以分別設(shè)置放飛、測量、記錄、指揮等不同 的崗位,并做到崗位輪換。這樣既能培養(yǎng)合作精神,又能取得理想的教學(xué)效果。] 師:停!哪些小組測量完了?

生:(大部分小組的同學(xué)舉手)新課 標(biāo)第 一網(wǎng)

師:下面我們來計算每個同學(xué)的最后值。沒測量完的就用已經(jīng)得到的這一部分?jǐn)?shù)據(jù)。還記得求最后值的幾種方法 嗎?

生:求平均數(shù)。

生:(同學(xué)們匯報交流)

師:不錯!今天我們學(xué)會制作自轉(zhuǎn)旋翼了,還會用秒表測量它的下降時間。下面,我們對這節(jié)課作一個小組評價 。(投影“小組評價表”)這里有5項評價標(biāo)準(zhǔn)。針對今天的表現(xiàn),小組討論一下,如果一個同學(xué)做到了其中的3 點(diǎn),那他就得3分,做到了4點(diǎn)就得4分。知道了嗎? 生:知道了!

師:那我們開始小組評價吧。

生:(小組討論,互相評價,填寫實驗表格上的評價表)

[反思:開展小組互評,還是個嘗試。從學(xué)生表現(xiàn)來看,基本能做到公平、公正。今后,在評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的 制定等方面還要逐漸讓學(xué)生自己做主,評價的形式也需要多種多樣。以取得最大的實效性。] 師:時間到,將實驗表格放到各組的檔案袋里。下課。 第三課時

(了解對比實驗的要求,知道影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的因素)

師:(出示兩個自轉(zhuǎn)旋翼,翅膀長度明顯不同)我這里有兩個自轉(zhuǎn)旋翼。如果將它們同時從2米高處放下,猜一 生2:就是它的身子,下面那一部分。 師:哦,還有嗎?

生3:加的回形針多,下降得就快。 師:這個實驗應(yīng)該怎樣做? 生:(無言以對)

[反思:同學(xué)們對于“怎樣做實驗”這樣的問題顯得束手無策。以往總是由教師安排好了實驗,由學(xué)生來操作。 這樣的驗證性實驗只能訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,驗證概念的正確性,且往往只能得到正確的答案。打個比方,這就 好象學(xué)生是坐在老師安排好的車上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風(fēng)景。學(xué)生的探究能力只是得到了極 為有限的發(fā)展。如今,為達(dá)到自主、合作、探究的課改理念,我們要改這種“跟團(tuán)式的旅游”為“自助游”的形 式,實驗內(nèi)容的確定、材料的選擇、步驟的實施、人員的分工等學(xué)生力所能及的工作要由他們自己來定,教師作 為伙伴和指導(dǎo)者,提供必要的幫助就行了,這樣經(jīng)過長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高 。] 師:我們首先要確定一個研究題目,以小組為單位,選擇一個我們最想研究的假設(shè),比如:“自轉(zhuǎn)旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有關(guān)”。我們就得做兩個自轉(zhuǎn)旋翼出來。這兩個自轉(zhuǎn)旋翼要不要做得一模一樣? 生:不要。

師:那要做成怎么不一樣的呢?

生:要做成一個翅膀大,一個翅膀小。 生:要是做成了一模一樣的,就沒法比了。

師:對了。我們今天做的是對比實驗,對比實驗要求兩個實驗材料只能有一個地方不同,其它的都要一樣。想??

生:(齊)都要一樣。

[反思:對比實驗是科學(xué)教學(xué)活動中經(jīng)常用的一種實驗方式。關(guān)于對比實驗,同學(xué)們之前還沒有正規(guī)的、有意識 地訓(xùn)練過,甚至不知道對比實驗的基本要求――實驗材料只能有一個因素不同。在這里,我采用講授式直接告訴 學(xué)生了,這個方法的掌握今后還要不斷強(qiáng)化。最好能設(shè)計幾個小活動讓學(xué)生感悟到對比實驗的規(guī)則。] 師:這個實驗還有哪些要注意的? 生:

師:比如,每個自轉(zhuǎn)旋翼要測量幾次? 生:三次。

[反思:從教學(xué)效果看,學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。會使用秒表和尺子等簡單的測量工具;初步學(xué)習(xí)了用確定“ 最后值”的方法來分析整理數(shù)據(jù);也知道了影響自轉(zhuǎn)旋翼下降速度的基本因素。 主要的問題在于教學(xué)過程的開放性方面還要加強(qiáng),進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。在第二課時對 比實驗規(guī)則的形成、第三課時實驗計劃的制定等環(huán)節(jié)中,顯示出老師在教學(xué)中有點(diǎn)放不開,有怕的感覺:怕放開 了收不回來;怕形成不了結(jié)論;怕預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完不成。所以,牽著學(xué)生走的情形隨處可見。新課程理念告訴 我們,答案不是目的,答案也不是唯一的。同學(xué)們在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索出的新知都是教學(xué)的成果。 認(rèn)識科學(xué)的目的不完全在于知識的數(shù)量和準(zhǔn)確程度,而更重要的是學(xué)生的參與程度和探究過程能力的培養(yǎng)。在課 堂上還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多發(fā)表個性化的語言,暢所欲言,避免急功近利、牽著學(xué)生直奔目標(biāo)的思想,這樣才能讓學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)得到切實提高。

教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個探究的情境,激發(fā)他們主動探究的興趣和動機(jī),只有讓他們愛科學(xué),才能更好地學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)?!蹲赞D(zhuǎn)旋翼》這個教學(xué)內(nèi)容可以用“舉辦自轉(zhuǎn)旋翼大賽”的形式引入,符合兒童喜歡比賽,樂于競爭的 年齡特點(diǎn)。探究過程基本上可以按照“創(chuàng)設(shè)情景-提出問題和假設(shè)-計劃與組織-設(shè)計與制作-事實與證據(jù)-整 理數(shù)據(jù)-表達(dá)與交流”的一般探究程序進(jìn)行,適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化“提問”和“定量測量”的環(huán)節(jié),凸顯二級目標(biāo)的培養(yǎng) 。

另外,教師在小組合作學(xué)習(xí)、評價作了有益的嘗試,對沒有與“大部隊”一起完成教學(xué)活動的部分學(xué)生如何處理 也提出了自己的困惑,這些都是有待于科學(xué)教師們不斷探索的新課題。]

2、降落傘

一、做傘玩?zhèn)悖灾靼l(fā)現(xiàn)問題

師:我剛才仔細(xì)看了一下,課前讓大家準(zhǔn)備的材料大家都準(zhǔn)備得很充分了,現(xiàn)在我們就利用這些材料做一個簡易 的降落傘,有問題嗎? 生(齊聲):沒有。

師:好,很自信!以前做過嗎? 生:我做過,用塑料袋和夾子做的。

生:我也做過,用一個手帕和線,還有透明膠帶(做重物)。 生:我和哥哥一起玩過。

師:玩過就有經(jīng)驗了,可以幫助沒做過的同學(xué),其他同學(xué)可以參照課本第51頁的制作方法,試著每人都來做一個

簡易的降落傘。(學(xué)生自由制作,老師仔細(xì)關(guān)注著每個孩子的進(jìn)展情況,5分鐘后,有的孩子基本完成了。) 師:做好的同學(xué)玩一玩,看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來越多的同學(xué)制作好了,并自由玩起來,有幾個孩 子想站到椅子上以獲得更高的高度,老師示意可以。提醒學(xué)生注意安全。一會兒,所有的同學(xué)都玩起自己的降落 傘,但有的效果明顯不好,自己又試著進(jìn)行修改)

師:來,介紹一下,你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發(fā)現(xiàn)? 生:我的做得還可以吧,覺得很好玩。

生:我這個落得太快了,一松手,它一下子就掉到地上了。

生:老師,我和趙明的降落傘比賽,他的降落傘下降得非常慢,是不是因為它那個筆帽(作重物)很輕? 師:你們是怎么比的?是不是比得不公平? 生:公平,我們是從相同的地方一齊松手的。

師:你們想得很周全,注意,比的時候一定要從同一高度放傘。好,發(fā)現(xiàn)問題了!

生:老師我這個也用筆帽墜在下面,落得也還是很快的。 生:我還發(fā)現(xiàn)張明珠的降落傘做得非常好。 師:好在哪里? 生:飄得很慢,好像是因為它的那個塑料袋比較大,所以受到的空氣浮力就大。 師:你想得比較深刻,已經(jīng)是從受力的角度進(jìn)行思考了,你的發(fā)現(xiàn)值得繼續(xù)研究。 生:老師,線的長短好像也不一樣。 師:你可以再說具體一些嗎? 生:我看到劉昕的線比我的線長,下降就慢。

生:不對,我這個線也很長,但是也很快就掉下來了。 生:老師,為什么降落傘下降得有快有慢呢?

二、提供材料,分組探究問題

師:玩了自己的降落傘,看了同學(xué)的降落傘,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多問題,有的下降得快一些,有的下降得慢一些。 那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)和自己的猜想,我們來總結(jié)一下。 生:我覺得與傘面有關(guān)系,傘面大,下降就慢。

生:我反對,我這塊布作傘面,也夠大的了,為什么一下就栽地上去了?(邊說邊演示,同學(xué)們笑)所以我認(rèn)為與 傘面的輕重有關(guān)系,可能傘面輕就下落慢。 師:你是說與做傘面的材料有關(guān)嗎? 生:是。

生:我猜想與掛在下面的重物有關(guān),重物越重下降得越快。 生:我猜想與線的長短也有關(guān)。 師:這個線叫拉線。

生:與風(fēng)也有關(guān)系吧,如果風(fēng)大它下降就會慢。

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報一一板書:降落傘下降的快慢可能與______有關(guān)。傘面大小?傘面材料?重物?風(fēng)?拉線長 短?) 師:大家想到這么多的影響因素,但光是猜測是不夠的,還需要用科學(xué)的實驗去證明。由于一節(jié)課的時間有限, 現(xiàn)在每個小組從中選擇一種因素進(jìn)行驗證,你們認(rèn)為如何? 生:好。

師:想好選哪一個因素后,小組還要在一起好好討論一下該怎樣去完成這個實驗。哪些因素需要保持不變,哪個 因素又要改變?如何去比?需要什么樣的材料才可以完成這個研究?把你們的思路在科學(xué)筆記本上簡單記錄一下。( 討論后,指名兩個小組匯報,教師作指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)要反復(fù)多測試幾次,再得出結(jié)論。) 師:請組長到前面來領(lǐng)取需要的材料。(學(xué)生分組選用有結(jié)構(gòu)的材料重新制作兩個降落傘,然后進(jìn)行對比實驗)

三、組織交流,深入討論問題

師:實驗的結(jié)果跟你們的預(yù)測一致嗎?哪組先來介紹一下你們的研究情況? 生:我們組選擇研究的因素是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)。我們用同樣長的線,都用一個夾子,傘面一個 用大一些的塑料袋,一個用小一些的塑料袋,結(jié)果發(fā)現(xiàn)傘面大的降落傘下降慢。 師:與你們開始的預(yù)測一致嗎?

第七單元 科學(xué)改變我們的生活

教學(xué)重點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生對自己或他人提出的問題進(jìn)行評價和修正的能力。 由于對問題的評價很難脫離實際情境而尋找到一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),所以,必須把這一項能力的訓(xùn)練有機(jī)滲透在觀察 、調(diào)查、采訪等活動中。 課時安排:

課題 具體活動 時間安排

科學(xué),生活的朋友 尋找生活中的科學(xué) 1課時

問題大比拼

科學(xué)改變我們的生活 圖片對比分析

調(diào)查 1-2課時(不含課后活動時間)

采訪

反思與交流

美好的展望 科學(xué)幻想畫創(chuàng)作 1課時 科學(xué)自助餐 未來的衣服

2. 教學(xué)準(zhǔn)備提示

布置課前學(xué)生留心觀察生活中,并以問題的形式記錄觀察中所遇到的不能理解的現(xiàn)象。 3. 教學(xué)建議

a、激思引趣,導(dǎo)入新課 本單元,教材沒有特別設(shè)計一個引入活動來導(dǎo)入新課,只是通過一幅生活場景圖來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中 無處不在的科學(xué)。為了能更好的激發(fā)學(xué)生上課的興趣和熱情,建議有條件的學(xué)校能拍攝一段日常生活場景,組織 學(xué)生觀看這段生活場景進(jìn)行提科學(xué)問題比賽,這樣能有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性。 b、學(xué)法導(dǎo)引與教學(xué)點(diǎn)撥

本單元的調(diào)查和采訪等活動必須讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會與生活才能更好的完成,因此本單元的教學(xué)要打破課 時與教材內(nèi)容的束縛,將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,合理組織利用。

調(diào)查、采訪等活動要以小組為單位,并加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助,確保學(xué)生能順利完成。采訪前可以根據(jù)實際情況做適當(dāng) 的采訪方法輔導(dǎo)。

采訪的對象可以是有關(guān)專家、普通人員等不同層次、不同身份的人。要鼓勵學(xué)生多采訪不同的人,使他們能了解 到不同人的不同觀點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)行比較和分析。要滲透科學(xué)技術(shù)的雙面效應(yīng),為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀作初步 鋪墊。

交流調(diào)查和采訪收獲時,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思這些活動的過程,引導(dǎo)他們對采訪中的提問進(jìn)行反思和評價,這是 落實本單元主要培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)于成果展示和“展望未來”,教師可以根據(jù)實際情況確定活動的具體方式、內(nèi)容和規(guī)模,“科普展板”、“科學(xué)幻想畫”、“社區(qū)科普宣傳”等活動可以分開組織,也可以結(jié)合在一起組織。對于不同的學(xué)生不要強(qiáng)求他們采 教學(xué)反思:

想想用哪種表達(dá)方式,鼓勵他們采用自己擅長的方式來表達(dá),如詩歌、朗誦、小品等等,同樣可以是他們展示自己學(xué)習(xí)成果的極佳方式,這樣本堂課的效果就會更好!

浮與沉科學(xué)教案篇2

植物角里的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo):

1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。 教學(xué)難點(diǎn):選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備:幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,準(zhǔn)備好資料本。 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程:

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

師:不知道什么時候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎? 學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。

師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識和疑惑?請同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應(yīng)及時排除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》) 師:哪個假設(shè)最不可能成立呢 ?說說理由。 請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來?!蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報,還可以實地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師:我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計劃與組織 師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)??請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。

學(xué)生討論,教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。

師:根據(jù)同學(xué)們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準(zhǔn)備。

?在實驗中探秘》

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實驗方案。

3、能和小組同學(xué)一起,堅持實驗觀察,并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生準(zhǔn)備:一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備:探究記錄本;標(biāo)簽紙4張;紙盒四只;水壺一只; 教學(xué)時間:二課時 教學(xué)過程:

第一課時

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話:植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化?

教學(xué)說明:通過談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研究問題。 學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關(guān);和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,排除不合理的猜想。

2、提問:怎樣才能驗證我們的猜想呢?

教學(xué)說明:學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗,提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證,本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗證意識。

二、設(shè)計實驗

1、談話:實驗是驗證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢?

教學(xué)說明:小組內(nèi)可能有不同的意見,教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實驗中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請各小組討論后制定實驗方案。

教學(xué)說明:實驗方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計一個對比實驗。

3、交流實驗方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想?哪個小組給大家匯報一下? 教學(xué)說明:一個小組的實驗方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平,在全班交流的過程中,師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計的合理嗎?你有什么好的建議?

教學(xué)說明:在學(xué)生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

5、完善實驗方案:請各小組完善你們的實驗方案! 教學(xué)說明:學(xué)生在分析樣本后,會反思自己的實驗方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準(zhǔn)備實驗材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實驗材料?

教學(xué)說明:在準(zhǔn)備實驗材料之前,學(xué)生要根據(jù)實驗方案,準(zhǔn)備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

教學(xué)說明:在這一過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?

教學(xué)說明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生,在實驗觀察中堅持不懈,持之以恒。

4、反思與評價:在組裝實驗過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?

教學(xué)說明:在實驗裝置完成后,有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中,是一個不斷修正實驗方案的過程,也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價,對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思,都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問:經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?

教學(xué)說明:學(xué)生在實驗和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果,也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論:各小組實驗的情況有相同的地方嗎?

教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考:這些實驗結(jié)果說明了什么問題?

教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論:植物生長向著有光的地方生長,這在科學(xué)實驗中是證實;而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長方向和澆水的方向無關(guān),這在科學(xué)實驗中是證偽。

3、提問:在實驗中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題?

教學(xué)說明:在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng),就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中,不斷生成新的問題。

4、小結(jié):我們在實驗中,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,這叫做植物的向光性;植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展 問題:植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?

教學(xué)說明:一個研究的結(jié)束,意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考,意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

?研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點(diǎn):新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中,研究仍在繼續(xù)中,本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備:油菜種子、不透光的紙盒四個,剪刀、膠帶、花盆四個 教學(xué)時間:2課時

第一課時

一、導(dǎo)入:在研究植物的身子為什么會長歪時,我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題,教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。( “植物的根為什么會偏向有水的一邊?”“植物是通過根來吸收水分的嗎?”)假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問題,教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。

2、猜想原因,設(shè)計實驗

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。

第一個實驗: “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中,還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水,這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”,是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果,并做出結(jié)論。 課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充和綜述,教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 第二課時

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),我們知道了植物有許多特性,這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流,并應(yīng)用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容,理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”,進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元

讓生活充滿陽光

?讓生活充滿陽光》

教學(xué)目標(biāo):

1、知道進(jìn)行一項大的活動(事情)首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:實驗室進(jìn)行暗室效果設(shè)計,下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

上課時,打開實驗室的門(不大),讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。 師:走進(jìn)這個房間瞬間,同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時,學(xué)生的感受會有兩方面,一是陰涼舒適,最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價,選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師:我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?生活中還有哪些地方存在采光不足的問題?師生交流。

三、計劃與組織

師:假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人,你是那條街道的負(fù)責(zé)人,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時,你會怎么做呢?

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈,既節(jié)能又美觀。(因為電視、生活中常見這樣的場景。)沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師:這么大的工程,我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進(jìn)行呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美,我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會開幕式”,“奧運(yùn)會的口號”,舞動的“京”字,熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢?

學(xué)生討論,但是還沒有意識到,這個活動也可“招標(biāo)”。 師:人們對于一項重大的事情,不是拍拍腦門,一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式,廣征方法和建議,從中篩選出最佳設(shè)計方案后,才進(jìn)行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”,邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計,從中選取最佳方案,讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。

師:就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣,能通過改造就能達(dá)到我們的目的時,我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣,怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時,我們就會設(shè)計一套新的方案,重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片,注意要求。 師:你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計呢?怎樣參加這次邀請賽呢?小組討論,制定一個可行的研究計劃。

小組討論,寫計劃。(這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實地考察,發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料,制定方案——實驗驗證方案,用模型解釋解決方案”的水平)教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。 師:我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃,對比自己的方案,修改完善我們的總體研究計劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案,師生評議。

?探尋光的路線》

教學(xué)目標(biāo):

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理,了解平面鏡的反光作用,知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等。 學(xué)生:模擬建筑物(紙箱),電筒,彎管吸管;鏡子,鋁板,紙板等。 教學(xué)課時:二課時 教學(xué)過程:第一課時

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

(1)演示實驗:我們需要哪些材料來做模擬實驗?

(2)思考:光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會出現(xiàn)影子? 學(xué)生猜測,大膽假設(shè)。

(3)學(xué)生實驗:我們用彎管吸管能看見日光燈嗎?為什么?

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

(1)談話:通過彎管不能看見日光燈,說明了光傳播的路線是怎樣的? 學(xué)生交流,師生評議。(日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛,說明了光是沿著直線傳播的。) (2)知識鏈接:閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

(3)課件演示:光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

三、問題解決

1、談話:光是直線傳播的,能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題? 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實驗探究:我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗,教師可以指定某一個方位,讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究:各種材料反光性能有什么不同?

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光實驗,通過實驗了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn):材料越光滑,反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺,反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;

4、小結(jié):通過剛才的實驗,我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問:生活中有哪些光的反射現(xiàn)象? 學(xué)生交流,師生評議。

2、作業(yè):請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話:同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示:光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計方案

1、談話:我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計解決方案。

2、交流展示:我們的方案設(shè)計好了,請各小組向大家展示你們的設(shè)計,其他小組同學(xué)注意傾聽,提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,。

3、閱讀:自主閱讀p28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案:請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

?把光請進(jìn)來》

教學(xué)目標(biāo):

1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案,能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)重點(diǎn):能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)難點(diǎn):能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案,能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。 教學(xué)準(zhǔn)備:手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計是否成功呢?用什么辦法檢驗最有效?(學(xué)生說出自己的看法)教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題:《把光請進(jìn)來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型,驗證自己的設(shè)計方案。 學(xué)生分組制作,教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流,發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。

教師指導(dǎo)。(重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程)

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果,提出評估和改進(jìn),并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。 教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息,尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。

根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn),不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。

?我的陽光小屋》

教學(xué)目標(biāo):

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,大膽想象,和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料,并能利用相關(guān)的資料,對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實驗制造人工彩虹,知道太陽光是由七種色光組成的,了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果,體會到科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生:各種顏色的紙片、玻璃紙;三棱鏡;記錄本等。 教學(xué)過程: 第一課時

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話:設(shè)計采光方案中大家有什么收獲?

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,大家還有什么問題? 學(xué)生交流,激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考:我心目中的“陽光小屋”是什么樣的?

2、交流:把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享? 師生交流評議。

三、計劃與組織:設(shè)計我的“陽光小屋”。

1、談話:同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富,如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢?我們需要做哪些工作? 教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

2、制定計劃:怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想?我們小組的陽光小屋是什么樣的?我們打算怎么研究? 提示:可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。

3、交流:請各小組交流修訂計劃。 教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話:同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色,但有一個共同點(diǎn),就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮?

2、閱讀資料:請同學(xué)們閱讀p25頁資料卡,了解更多關(guān)于光的知識。 通過閱讀資料,交流觀點(diǎn),學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問:“彩虹小屋”的設(shè)計很美,我們能不那制造人工彩虹呢?

2、談話:怎樣制造“彩虹小屋”?

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成,直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實驗:用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙,透過三棱鏡投射到紙屏上,觀察紙屏上有哪些顏色?

如果現(xiàn)象不明顯,教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實驗:將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,紙板會呈現(xiàn)什么顏色?(教師輔以課件進(jìn)行展示)

學(xué)生匯報,教師小結(jié):不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試:“彩虹小屋”能看見彩虹嗎?

2、交流:我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗? 教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計。

1、討論:經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí),我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法?怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計?

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話:在本單元的學(xué)習(xí)中,我們又有什么新的問題?

2、思考:對這些問題,我們打算怎么研究? 學(xué)生小組交流,代表匯報。

3、記錄:請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中,找合適的機(jī)會我們再研究。

三、單元教學(xué)評價

1、思考:如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)?從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)? (鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來,自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

2、自我評價:我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方?

3、小組評價:我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方?

4、班級互評:其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

5、小結(jié)。

第三單元

大家動手做樂器

?奇思妙想——設(shè)計篇》

教學(xué)目標(biāo):

1、會搜集和整理資料,能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗證。

2、會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學(xué)重點(diǎn):知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點(diǎn):會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。 教學(xué)課時: 教學(xué)過程:

第一課時

一、揭示主題。

1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律,幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。

2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會,好不好? 教師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢?

學(xué)生說一說,教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種,供他們參考、選用,從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器,也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示:吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎?

本單元,我們將自制一種簡單的樂器,并用它來演奏一首樂曲。請大家討論,準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?

小組討論,將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。 請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情,需要具備很多條件,否則,是不會成功的。想一想,我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。

小組討論后認(rèn)為,制作“可樂音樂罐”這件樂器,需要這些條件(教師幫助歸類、板書): ①樣版:別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些? ②工具和材料:鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識:聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低? ④技術(shù):會在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟(jì):買七個易拉罐飲料

還有一個方面,也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?

想一想,制作自己的樂器,我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?

如果有些困難是無法解決的,那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測一下,制作過程中存在著不可解決的困難嗎?

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖:師:在動手制作之前,我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”,則教師要呈現(xiàn)下圖,供學(xué)生參考借鑒)

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖(為便于相互觀摩、評價,要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。)

討論、繪圖,然后集中展示各組的路線圖。 2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的,如解決這幾個知識點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個性的,各組之間不一樣,如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對于共性的步驟,為了節(jié)約時間,我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;個性的步驟,由各組分頭行動。(教師一邊講述,一邊板書下圖) 全班行動路線圖

3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖:

請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖,要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)(學(xué)生合作繪畫,教師巡回指導(dǎo))

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑,希望大家課后也搜集這方面的資料。

?心靈手巧——制作篇》

教學(xué)目標(biāo):

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn):能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器,激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學(xué)生小組合作,根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。 教師巡視指導(dǎo)。

2、動手實驗。 學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。 學(xué)生代表匯報交流,師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全)

4、改進(jìn)樂器。

學(xué)生小組演奏樂器,發(fā)現(xiàn)不足,合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

各組派代表匯報自己的制作成果。

?精彩紛呈——展示篇》

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀摩活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動,鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。 教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和控制方法。 教學(xué)難點(diǎn):

通過展示活動,鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生制作的各種樂器。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器,并要求加以簡單的介紹。 (教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進(jìn)行評價,并試著提出改進(jìn)建議)

3、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題,并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

第四單元

登上健康快車

?我給健康下“定義”》

教學(xué)目標(biāo):

1、利用健康測試等活動,認(rèn)識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試,并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。 教學(xué)準(zhǔn)備:人體健康測試記錄表。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

教師提問:什么是健康?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。 板書課題:《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。 說一說:他們的行為健康嗎? 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。 教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎? 學(xué)生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。

三、拓展活動。

學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。

?登上健康快車》

教學(xué)目標(biāo):

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,讓學(xué)生共同參與探究活動。

教學(xué)重點(diǎn):在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。 教學(xué)難點(diǎn):利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備:實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動的關(guān)系”實驗,并填寫好實驗記錄表。

(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。 (3)學(xué)生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導(dǎo)。

2、事實與證據(jù)。

(1)學(xué)生搜集證據(jù),對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。 (2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。

(3)學(xué)生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結(jié)。

?健康大本營》

教學(xué)目標(biāo):

1、利用自己最擅長的表達(dá)形式對所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流,形成研究結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,珍愛生命。 教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,珍愛生命。 教學(xué)準(zhǔn)備:搜集關(guān)于青春期的知識。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識,今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”,了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子,對照自己日常的生活進(jìn)行反省,找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。

2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。

3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”,參與體驗活動。 教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、拓展延伸。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”,了解關(guān)于青春期的知識。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解,幫助學(xué)生正確認(rèn)識青春期的變化,了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理,用平常的心態(tài)度過青春期。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對方法,幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣,讓身心健康發(fā)展。

第五單元

我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程

?案例分析:對蚯蚓的探究》

教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會案例中的過程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會案例中的過程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。 教學(xué)難點(diǎn):深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

師生談話,教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀教材,了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。 教師適時加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題,小組交流。 教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生代表提出問題,其他同學(xué)進(jìn)行解答。 師生共同評議小結(jié)。

三、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個過程。

板書設(shè)計: 探究過程:觀察與提問→猜想與假設(shè)→計劃與組織→事實與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流

?難忘的科學(xué)探究過程》

教學(xué)目標(biāo):

回顧過去難忘的科學(xué)探究過程,進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

教學(xué)重點(diǎn):回顧過去難忘的科學(xué)探究過程,進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。 教學(xué)難點(diǎn):回顧過去難忘的科學(xué)探究過程,進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入

提問:大家對以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎?對哪些活動的印象最深刻? 學(xué)生小組交流,教師參與。

二、集體活動。

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來,在全班進(jìn)行交流。 師生共同回顧重溫。

2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。

學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片,教師加以指導(dǎo)。

3、交流展示卡片。

三、小結(jié)評價。

教師引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進(jìn)行評價。

浮與沉科學(xué)教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn),可以承受很大的壓力。

過程與方法

●用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

●發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

情感、態(tài)度、價值觀

●感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備:完整的和對半剖開的乒乓球,完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準(zhǔn)備:類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片,若干根相同的硬紙條(演示拱形拼成圓頂形和球形)。

教學(xué)過程:

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系?

二、認(rèn)識圓頂形、球形,研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察:觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖,或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?

3、演示:圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問:我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?

5、觀察、實驗、分析:觀察剖成兩半的乒乓球,看球殼的厚薄,捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下,把半個乒乓球扣在桌上,向下壓它,它能承受多大的壓力?現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書,看能摞多少本?實驗演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下,為什么半個乒乓球能承受這么重的書?(適時提示:拱形的拱腳是要用力抵住的,圓頂形為什么不需要抵???想一想,如果幾個人手牽手圍成一個圓,每個人都努力向外退,能走開嗎?為什么?)

6、教師講述:兩個半球形可以組合成一個球形,球形也可以看成是若干個拱形的組合,球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力,力都可以向四周均勻地分散開來,所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光,玻璃殼很薄,但做成球形,它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話:在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀,看哪些部位包含了拱形,與剖開的塑料瓶對比,試一試強(qiáng)度上的差別,寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究,教師巡視。匯報交流。

四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話:我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問:

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等,說說這些形狀對它們自身有什么意義?

3、小結(jié):研究了拱形后,你們有什么感想?

浮與沉科學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法:

1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象,對能量及其形式做出合理的解釋。

2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。

3 、能夠設(shè)計出能力大小與物體運(yùn)動關(guān)系的實驗方案。

4 、能夠選者自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表書研究能量知識的過程和結(jié)果。

5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。

知識與技能:

1 、知道能量能使物體工作或運(yùn)動。

2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。

3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動。

4 、知道能量大小對物體運(yùn)動有影響。

情感、態(tài)度與價值觀:

1 、愿意合作與交流。

2 、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。

二、教學(xué)重點(diǎn):

知道能量能使物體工作或運(yùn)動。

三、教學(xué)難點(diǎn):

能控制變量研究能量對于物體的影響。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

五、課時安排:

二課時

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1 、讀詩:神奇的能量。

2 、過渡:從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念

1 、出示 p42 頁的圖片。

2 、提問:這些物體靠什么“工作或運(yùn)動”?

3 、學(xué)生看圖分組討論。(認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄)

4 、師生小結(jié):什么是能量。

5 、討論:能量看得見嗎?

你能做個小實驗證明給大家看。

6 、小結(jié)。

三、認(rèn)識各種形式的能量和作用

1 、過渡:生活中存在著各種能量,它們又有什么作用?

2 、小組比賽: 說說能量,講講它的作用。

3 、畫卡通:能將一種能量表現(xiàn)出來,并能反映出作用。

4 、學(xué)生繪畫。

5 、展評,思考:這種能量會給物體帶來什么樣的變化?

這種變化你還在其它地方見過嗎?

6 、提問:如果這個世界,我們這個社會沒有能量會怎樣?舉例。

7 、小結(jié)。

四、探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系

1 、過渡:出示小水車,用怎樣哪些方法可以讓它轉(zhuǎn)的更快?

2 、學(xué)生上臺演示并說出方法。

3 、思考:這個實驗我們有沒有用到能量?

4 、過渡:通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊,能讓物體運(yùn)動起來,那能量的大小與物體運(yùn)動有什么樣的關(guān)系呢?讓我們通過下面實驗來進(jìn)行研究。

5 、制作火箭和發(fā)射器。

教師說明制作方法及具體步驟。

學(xué)生制作。展評。

6 、設(shè)計方案。

我們利用這套裝置來研究什么?

(橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系)

這個研究的目的是什么?

(通過它來了解能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。)

設(shè)計研究方案(預(yù)測、實驗步驟、實驗結(jié)論等)。

學(xué)生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題?

7 、學(xué)生分組實驗,教師指導(dǎo)。

8 、學(xué)生匯報實驗過程及實驗結(jié)論。

9 、小結(jié)。

五、鞏固應(yīng)用

1 、什么是能量?

2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。

六、布置作業(yè)

1 、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

浮與沉科學(xué)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實驗研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。

難點(diǎn):同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學(xué)課時:2 課時。

第一課時:完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時,完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?

(二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開討論。

2、學(xué)生匯報討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。

(1) 學(xué)生制訂實驗方案。

(2) 學(xué)生交流各自的實驗方案。

(3) 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

(4) 歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。

7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。

(三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計

1、小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽光

2、 土壤與植物的生長

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力,從而推測出三種土壤的保

水能力。

浮與沉科學(xué)教案篇6

活動目標(biāo):

1.能根據(jù)天氣冷暖情況,自己增減衣物。

2.了解讓身體變暖和的方法,照顧自己。

活動準(zhǔn)備:

1.熱豆?jié){一杯。

2.手偶一個。

3.幼兒用書。

活動過程:

一:手偶表演引出活動。

1. 幼兒觀看老師進(jìn)行的手偶表演:天涼了,一個小朋友對自己說:“到戶外活動一會就會暖和的?!庇谑沁@個小朋友在戶外跳繩,踢毽子,不一會感到有點(diǎn)熱了,將外套脫下,拿出手帕擦擦汗。休息一會說:“趕快穿上衣服吧,當(dāng)心受涼。”最后他開開心心的去好朋友家做客。

2. 教師:剛才這個小朋友為什么要到戶外活動?感到熱的時候他是怎樣做的?感到?jīng)龅臅r候他是怎樣做的?

二.天氣變了,提醒幼兒要隨時增減衣服。

1.教師:我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?深秋的天氣和夏天比感覺有什么不同?

2.教師:我們感到冷,該怎么辦?(讓幼兒知道,天氣冷了要多穿衣服,可以戴手套,圍圍巾等。)

3.教師:天氣涼了我們還可以做什么讓自己變暖和呢

三.請幼兒到戶外活動后進(jìn)教室談?wù)劯惺堋?/p>

1.組織幼兒進(jìn)行戶外活動。教師提出戶外活動的要求及注意事項。

2.教師:去戶外戶外活動有什么感覺?

3.教師:如果感覺熱時,我們應(yīng)該怎么辦?

四:請幼兒喝熱豆?jié){,感受天氣冷了喝豆?jié){也會變暖和。

教師:喝了熱豆?jié){有什么感覺?

五:結(jié)合幼兒用書,熱和冷時該怎么辦。

1. 教師:看第10頁的圖,操場上的小朋友在干嗎?活動后身體有什么感覺了?你從哪里看出來的?

2. 教師:感覺熱了小朋友該怎么做的?

3. 教師:看第11頁的圖,小朋友感覺怎么樣了?可以怎樣做就變暖和了。

師生共同:感覺冷和熱時應(yīng)該做防御和調(diào)節(jié)措施。

浮與沉科學(xué)教案篇7

設(shè)計意圖:

1、培養(yǎng)幼兒從小愛科學(xué)和對科學(xué)的興趣;通過活動,使幼兒感知風(fēng)的大小與風(fēng)車轉(zhuǎn)動的速度有關(guān)。

2、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

活動目標(biāo):1、知道小風(fēng)車轉(zhuǎn)動的速度與風(fēng)的大小有關(guān),激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒用各種卡紙、紙杯、等材料制作簡易風(fēng)車,培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

3、通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

4、學(xué)會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

活動準(zhǔn)備:1、麥桿、卡紙、剪刀、紙杯、圖釘?shù)取?/p>

2、風(fēng)扇、扇子、等。

活動過程及方法:1、發(fā)現(xiàn)小風(fēng)車轉(zhuǎn)動的原因,做個小風(fēng)車玩一玩。

2、試試怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。

活動過程:(一)看一看

出示一個大風(fēng)車?yán)冒嗉壚锩娴淖匀伙L(fēng)觀察風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(可以在班級開門產(chǎn)生對流風(fēng),或是用風(fēng)扇使風(fēng)車轉(zhuǎn)動)

提問看看風(fēng)車是什么樣子的?它是怎么轉(zhuǎn)起來的,引導(dǎo)幼兒說出風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。

(二)做一做

給幼兒提供制作風(fēng)車的卡紙、紙杯,麥桿、剪刀和圖釘,讓幼兒自由選擇學(xué)習(xí)制作風(fēng)車

方法略

(三)玩一玩

讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車,讓幼兒感覺與發(fā)現(xiàn)怎么使自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。

(四)比一比

誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快,引導(dǎo)幼兒采用多種方式使風(fēng)車轉(zhuǎn)的更快。

(五)想一想

想一想風(fēng)車為什么有的轉(zhuǎn)的快,有的轉(zhuǎn)的慢,引導(dǎo)幼兒說出實驗結(jié)果。

教學(xué)反思:一次科學(xué)活動的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗,一次科學(xué)活動的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學(xué)得經(jīng)驗。

小百科:風(fēng)力機(jī)是將風(fēng)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的動力機(jī)械,又稱風(fēng)車。廣義地說,它是一種以太陽為熱源,以大氣為工作介質(zhì)的熱能利用發(fā)動機(jī)。