六年級語文上冊教案精選8篇

時間:2022-11-25 作者:Cold-blooded 備課教案

書寫一份全面的教案,我們的教學(xué)情況才會有很好的提升,制定一份全面的教案會讓我們在講臺上更自信的展現(xiàn)自己,以下是范文社小編精心為您推薦的六年級語文上冊教案精選8篇,供大家參考。

六年級語文上冊教案精選8篇

六年級語文上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要意義,體會人與動物和諧相處的樂趣。

2、體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法。

教學(xué)過程:

一、開課:你喜歡動物嗎?在保護(hù)動物方面你做了哪些?

二、初讀指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自學(xué)生字詞

①自由朗讀文章,畫出不理解的詞。

②自由交流不理解的字詞(可查字典)

(2)檢查自學(xué)效果

(3)學(xué)生輕聲試讀文章。

(4)逐節(jié)指名讀文章,討論:那些地方讀懂了?

三、再讀課文,深入思考:

從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關(guān)系?

1、之間各種鳥兒從遠(yuǎn)處飛來,自由的進(jìn)出,著實飲水,打鬧嬉戲。

2、草地上兔子追逐,樹林里松樹吵架,都是司空見慣的事。

3、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉,它發(fā)現(xiàn)我時,只是抬頭看了看,照吃不誤。

4、大雁是小孩的寵物,小孩也成了大雁的寵物。

5、他們過馬路時,像飛行時那樣一個挨一個,排成單行,汽車過來了,他們毫不理會,荏苒搖擺著身子向前走,直到最后一個走過去,車才開走。

六年級語文上冊教案篇2

[教材簡析]

課文由兩首古詩組成,都是寫由讀書而生發(fā)的感想,我想,作者的編排意圖也正是如此吧。

?冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品,是說詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說,古人做學(xué)問是不遺余力的,而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。后兩句是進(jìn)一步地告誡兒子,意思是說,從書上得到的知識終歸還是有限的,要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識,又有實踐經(jīng)驗的人,才是真正有學(xué)問的人。

?觀書有感》一詩是南宋著名理學(xué)家、教育家朱熹。這首詩告訴我們,正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈,人需要不斷讀書,不斷汲取新的知識,心智才能更加開豁,更加敏銳。

這篇課文分兩課時教完,第一課時朗讀并初步尋找兩首詩的共同點,激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望,然后,側(cè)重學(xué)習(xí)第一首詩,突破讀該首詩明白道理這個教學(xué)難點。第二課時側(cè)重學(xué)習(xí)第二首詩,明白道理,并比較兩首詩的異同并導(dǎo)行

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、能正確、流利、有節(jié)奏地、有感情地朗讀課文,嘗試背誦古詩;

2、能用自己的話說出詩句的意思;

3、能借助課文插圖領(lǐng)悟詩的文字和意境美,初步領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。

4、在整體了解的基礎(chǔ)上,著重學(xué)習(xí)并背誦《冬夜讀書示子聿》。

[重點難點]

能借助課文插圖領(lǐng)悟詩的文字和意境美,初步領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。

[設(shè)計理念]

1、注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,體會語言之美;

2、引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體驗,領(lǐng)悟詩情、詩意、理趣、導(dǎo)行。

[設(shè)計思路]

初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟(側(cè)重第一首)——讀背體會——理趣導(dǎo)行——導(dǎo)讀課外詩

[教學(xué)過程]

一、 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

1、 背誦顯身手。

相信不久前學(xué)的陸游的《示兒》,在座的能背的肯定有不少,有誰愿意一顯身手,背給大家聽聽?

學(xué)生背誦。

2、 咱也露一手。

學(xué)生自由背誦,只要背全完整的一首就給予掌聲。(樹立學(xué)生學(xué)詩的信心,激發(fā)學(xué)詩的興趣。)

3、 我們學(xué)新詩,首先明題意:

今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首新詩,板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”(板書課題)

(1) 學(xué)生嘗試介紹詩人并試說題意。

(2) 引導(dǎo)交流討論。

由學(xué)生介紹陸游。(字、號、為人以及主要作品)

“示”指示,訓(xùn)示的意思?!白禹病标懹斡衅咦樱戫彩顷懹巫钚〉膬鹤?。陸游在寒冷的冬夜讀書,心有所感,寫下這首詩來教育、訓(xùn)導(dǎo)自己的兒子。

教師根據(jù)學(xué)生討論情況適當(dāng)增減宋代理學(xué)家朱熹的有關(guān)知識點。

作者讀書,心有所感,于是寫成這首著名的七絕。

過渡:今天我們就來研究這兩首詩,先研究這兩首詩有什么相似之處。

二、 比較學(xué)習(xí),朗朗上口

1、比較兩首詩的題目,找出相似之處。(都是寫讀書后產(chǎn)生的感想)過渡:有哪些不同之處呢?我們先通過朗讀來尋找。

2、讀出詩“味”來。

要求讀得抑揚頓挫,朗朗上口。(自由練讀)

4、 指名朗讀。(相機指正讀音與節(jié)奏)

5、 全班有感情地朗讀。

6、 試著初步比較。(說到即可,不必要求詳細(xì)完整)

7、 帶上你的理解朗讀。

三、 自主學(xué)習(xí),清除障礙

過渡,我們先在第一首詩中考考你的理解水平。

1、 學(xué)生自主學(xué)全詩。自學(xué)要求:讀通讀懂詩句,了解新字新詞的意思,能說說全詩大意。

2、 讀一讀,想一想,議一議。

同桌間交流討論,相互取長補短,增進(jìn)理解。

3、 談一談

指名說說古詩大體意思。

4、 釋疑難

(1)正音: 聿(yù) 躬(gōng)

(2)詩中字詞:學(xué)問、無遺力(不遺余力,全力以赴)、始、成、終、絕知(深入透徹地理解)、躬行(親自實踐。躬,親自)

四、合作探究,精讀感悟

1、讀一讀。

在理解大意之后,你準(zhǔn)備怎樣讀?讓學(xué)生根據(jù)理解來朗讀,把握詩中精華。(相機指導(dǎo):前兩句“無遺力”要突出強調(diào),“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道,通過朗讀強調(diào)做學(xué)問必須日積月累,甚至不惜花費畢生精力,付出異常艱辛的勞動。)

(后兩句:要突出“要躬行”,讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道,強調(diào)要獲得真知,關(guān)鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本,花再多的功夫到老未必有成。)

2、說一說。

(1)提問:讀懂了這首詩,你覺得感受最深的是哪句詩?說說你的理由,和大家一起分享。

(2)練說。引導(dǎo)并鼓勵大家大膽、充分地發(fā)表自己的看法。

(3)指點。

第一句告訴我們:做學(xué)問不是一件簡單容易的事,年輕時必須不遺余力,全力以赴,到了老年時才有可能有所成就,不能心存僥幸,以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調(diào)做學(xué)問必須全力以赴,付出艱辛勞動,甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。

第二句詩告訴我們:從書本學(xué)到的知識畢竟是膚淺的,不夠完善的。要真切透徹得理解,還必須親自實踐才行。書本知識學(xué)習(xí)必須與親自實踐密切結(jié)合,書本上學(xué)到的東西,一定要通過實踐才能真正了解,變成真正的學(xué)問。

3、想一想。

(1)提問。

詩人為什么說“少壯功夫老始成”?不花功夫行不行?少花功夫行不行?

“紙上得來終覺淺”,詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學(xué)習(xí)?

“躬行”真的那么重要嗎?

(2)思考

(3)交流

五、誦讀體會,擴展古詩閱讀

1、朗讀背誦

2、陸游的詩

游山西村(宋 陸游)

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

六年級語文上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、揭示課題,簡介作者

1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。

?出示課件2:謎語】 “一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣?!?雨衣)

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)

3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席, 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;

(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;

(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。

小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落,概括段落大意?!境鍪菊n件3】

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文,體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好,讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分

1. 各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

(板書:媽媽送我新雨衣)

2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?

(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說明什么?

(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)

2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。

(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后,體會作者的心情。

?出示課件5】(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)

我興奮地跑進(jìn)樓門,媽媽讓我 ____________________

(準(zhǔn)備聽英語講座)

還差半小時,媽媽讓我 ____________________

(休息一會兒)

我想去買醬油,媽媽說 ____________________

(她已經(jīng)買了)

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說 ____________________

(她沒說要燉肉)

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)

(四)第四部分

1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)

2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)

3. “小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)

4. 讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)

三、整體回顧,體會寫法

(一)出示問題【出示課件6】

1. 默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)

1. 學(xué)生匯報課件第一題,師生評價,教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2. 學(xué)生匯報課件第二題,師生評價,教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆

1.請同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

3.課下,請同學(xué)們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。

(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)

板書設(shè)計:

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨,想穿新雨衣

雖然下雨了,但是沒如愿

雨天幫助我,穿上新雨衣

圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫

教學(xué)反思:

在這段時間的學(xué)習(xí)中,我在講解課文時,抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析,對學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練,最后出示兩大問題:1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究,然后匯報,最后教師指導(dǎo),向?qū)W生講清楚本課的重點,即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,寫文章要從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后,讓學(xué)生交流自己的作品,互相提出建議,做好修改。

六年級語文上冊教案篇4

教學(xué)目的:

1、知識與能力:學(xué)會12各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、過程與方法:通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯(lián)系生活實際加深體驗;在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度價值觀

與文本對話:

通過詞、句的品讀,分析諾尼和尼瑪可的心理,感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情;

與心靈對話:

探討小說的主題,感悟愛的力量,人性的良善;可能的話,聯(lián)系到人與自然的生存關(guān)系。

教學(xué)課時:

一課時

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入:(圖片)

在眾多的動物中,狗是人類最忠實的朋友之一。

而在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界里,生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

有誰能說說自己所知道的情況嗎?(請生談)

在北極地區(qū)土生土長的愛斯基摩犬,能適應(yīng)零下40℃以下的嚴(yán)寒,頂風(fēng)冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。他是人類的得力助手,是嚴(yán)寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等,這是因為狗在他們的生活中不可或缺。

今天我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》,講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請打開課文《浮冰上》。

二、文本對話(感受、分析)

1、結(jié)合文本,初談體會。

師:讀了此文后,你感受最深的是什么?

2、品讀關(guān)鍵句,把握人物情感。

①找到句子。師:不少同學(xué)都感受到了諾尼對尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對尼瑪克的愛的語句,你會把握哪句句子?

(個別讀——劃——齊讀):“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。

②挖掘文本。

★為什么說“又冷又餓的夜晚”?——”冰塊裂開時,諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外,再也沒有別的有血有肉的生靈了。”

“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克”。

——“到了第三天的晚上”,“再也沒有”,“只留下”,被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天,死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的伙伴——尼瑪克,交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。

★“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系,為什么要這樣寫?

——面臨死亡絕境是真,但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。

——鋪設(shè)情境(請生朗讀ppt的內(nèi)容)

3、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過程。

師:諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的,他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭。

ppt出示:

1、諾尼幾次下決心殺犬?

2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢?請劃出并加以分析討論。

3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。

交流,板書:

諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱

真真實實愛頭靠頭

生靈尼瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔

★品讀關(guān)鍵句子。

“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

這是的淚水?(幸福,悲傷,無奈,愧疚,悔恨,感動,彼此信任,彼此互愛)

(生結(jié)合文本談,讀)

★小刀——線索。

三、與心靈對話(感悟,交流)

師:現(xiàn)在,我們學(xué)了此文后,你感受最深,或者,困惑的又是什么?

掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄了。這合理嗎?

為一條狗而選擇放棄自己生命的希望,值得嗎?

難道他不尊重、不愛惜生命嗎?

愛斯基摩人也愛自己的犬,可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎?

人在面對生存危機時,可能會怎樣?生存的意義到底是什么?

——彼此的互愛

——正是因為他珍愛生命的表現(xiàn)

——諾尼的心中,狗與人是平等的?!坝醒腥獾纳`”(生靈:意指人,在諾尼心中,狗也是一條生命)

——忠實(世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關(guān)系)

四、結(jié)束語。

愛與生命同在,愛與萬物共存。倘若我把生命比作一棵大樹,那么,愛則使她賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。這讓我想起了中國一代文學(xué)巨匠巴金先生曾經(jīng)說過的一句話,10天前,金老在上海去世了,但他給我們留下了寶貴的精神財富。他老人家曾說:親情、友情是我生命中的一盞明燈,生命中倘若沒有愛沒有情感,那生命又有何意義呢?

特以巴金先生的話來作為這節(jié)課的結(jié)束,在悼念先生的同時,也祝愿所有的人,我們的生命之樹常青。

課后記:《浮冰上》是一篇很好的質(zhì)疑課范文,就整篇文章看,可質(zhì)疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文本,主要因為,它與《“諾曼底”號遇難記》一樣,人文氣息濃郁,作者都試圖通過小說人物的描寫,刻畫,表達(dá)對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現(xiàn)的人與動物的愛,還涉及人與人之間的愛。因此,諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點。

這節(jié)課,我試圖創(chuàng)設(shè)情景,合作學(xué)習(xí),課堂討論,通過朗讀等形式不斷品讀文本,刺激學(xué)生思考,激起求知欲。然而,激活課堂,并不完全在于教師如何教活,還在于教師如何有效地激發(fā)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí),并取得良好的效果。對此,我還需作進(jìn)一步的努力。

六年級語文上冊教案篇5

知識和技能:學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累文中的好詞佳句;理解課文內(nèi)容,體會紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

過程與方法:以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,讀中感悟促思。

情感、態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

教學(xué)重難點:體會紅軍戰(zhàn)士的精神,學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學(xué)生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、引入新課,揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中,紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦,面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天,就讓我們穿過時空的隧道,走進(jìn)大雪山,感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段朗讀課文,師生共同評議。

2、聽寫文中帶生字的詞語,小組內(nèi)評改,糾錯。重點:

戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。

踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。

3、學(xué)生相互交流對詞語的理解,師生共同解決難度較大的詞語。

4、全班齊讀課文。

三、初讀課文,整體感知

1學(xué)生自讀課文,了解課文內(nèi)容。

2想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學(xué)效果,指名說感受。

四、齊讀全文,小結(jié)。

同學(xué)們,我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞,還對課文的內(nèi)容有了初步的了解,那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀。

2、指名有感情朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)1-4自然段,感受雪山環(huán)境的險惡

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1讀課文第1、2段,勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷,抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3.指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第3、4段。

1紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫出相關(guān)的語句。 2匯報勾畫的內(nèi)容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山,可能會出現(xiàn)哪些情況?

4面對險惡的環(huán)境,面對重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

三、學(xué)習(xí)5-6自然段,感受紅軍的無畏精神

(一)學(xué)習(xí)第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應(yīng)的句子下作上記號。

2、匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪?!薄斑@里的地形……摔下雪壁?!斌w會環(huán)境的險惡。

作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在?面對險惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊繼續(xù)前進(jìn)?!毙纬闪缩r明的對比,從中你感受到了什么?

3、引導(dǎo)朗讀,讀出自己的體會。

(二)學(xué)習(xí)第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進(jìn),“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應(yīng)的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈?zāi)X漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難,并且隨時都有生命危險,所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。

3、引導(dǎo)朗讀,并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

四、學(xué)習(xí)7-12自然段,感受紅軍的革命情深

過渡:雪山無情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅實的冰山的!

1、讀7-12段,在你深受感動的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去?!笨煽闯鏊麄兓茧y與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。

4、第11段中的省略號,省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子,與前面寫景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過雪山的喜悅心情。)

五、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師,想象戰(zhàn)士們會說些什么,做些什么?學(xué)生小組互談感受,指名反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1.結(jié)合課文內(nèi)容,說說你在寫作方法上有何收獲

2.把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。

板書設(shè)計:

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環(huán)境險惡走向勝利

崇高的革命精神

六年級語文上冊教案篇6

○教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察力和想像力。

④自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

○教學(xué)重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動而細(xì)致的景物描寫。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文,獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容,理解文章的主旨

③體會作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

19世紀(jì),有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵,后來重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運。今天,我們一起來學(xué)習(xí)女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀??傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。

思考題:

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

③課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!?/p>

研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化,對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文,調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,根據(jù)對課文的理解和個人的感受,提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發(fā)言,確定思考題

小組交流,對個人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面:

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

b.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”?

e.“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論、明確:

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問題逐漸明朗,最終明確:

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運,從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

d.遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

①識記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。

②進(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領(lǐng)會修辭的作用。

③自我反思,以積極的態(tài)度面對人生

○教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

研讀與賞析(下)

①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來,才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題,展開討論,看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。

②合作探究

[小組討論]

a.作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?

c.從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對上述問題,采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a.先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

b.作者的感情宣泄是很有分寸的,沒有大悲大喜。例如,即使對過去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,來表達(dá)自己的感受;對“__”期間思想的荒謬,也以“那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時要大膽想象,探索創(chuàng)新。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題,大家共同討論解決。

歸納問題,討論明確:

a.怎樣理解“那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系?!?

現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去,更加珍惜來之不易的美好生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?!奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。

②經(jīng)驗反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得,試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見,言之成理即可。

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一、三。

②仿照本文的寫法,完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

六年級語文上冊教案篇7

教材分析:

?母雞》描寫了作者對母雞看法的變化,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足,生動而又淺顯易懂。

知識與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課的3個生字,掌握10個要求會寫的生字。理解相關(guān)詞語。

2、了解作者筆下母雞的特點。

3、學(xué)習(xí)作者真實而又具體的寫作手法。

過程與方法:

1、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

2、在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語言的生動性。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

2、聯(lián)系實際,感受母愛,學(xué)會感恩母親。

重難點分析:

l感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實情感。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

第一課時

一、以母雞為話題,引入文本。

(一)讓學(xué)生說說自己最喜歡什么小動物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后,以“母雞”展開交流。出示:你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

(二)教師導(dǎo)語:老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。

(一)學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

(二)在學(xué)生交流中,會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。

(三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

第1-3自然段寫作者討厭母雞,第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

三、默讀課文,感受作者對母雞的“討厭”。

(一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

(二)反饋交流中,根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥,深化認(rèn)識:

第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓?。骸邦濐澪∥?、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟?!俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會母雞的欺軟怕硬?!昂薏荒堋斌w會運用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

1、學(xué)生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色,讀出對母雞的討厭。

2、學(xué)生展示讀課文。

第二課時

一、默讀課文,感受作者對母雞的崇敬。

(一)作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?

快速瀏覽課文,用筆畫一畫,作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?

出示第9自然段讀,板書出示:負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

(二)讀第4-8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?

反饋交流中,教師根據(jù)學(xué)生回答相機點撥,深化認(rèn)識:

母雞的負(fù)責(zé):通過“在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。”來體會。

母雞的慈愛:“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多?!钡忍巵眢w會。

母雞的勇敢:“假若有別的大雞來搶食,它一定出去,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分?!痹谶@里,教師可隨機提出問題:這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé),變得異常勇敢、堅強。

母雞的辛苦:通過“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點兒溫暖。”來體會。

(三)自由朗讀,進(jìn)一步體會母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

二、回歸整體,升華主題。

(一)理解“一個母親必定就是一位英雄。”

1、讀第9自然段,體會作者發(fā)出的感慨。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:作者是在贊美普天下的母親們。

(二)理解作者對母雞的情感。

1、出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。

2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。

三、感受語言特色,拓展延伸。

(一)介紹老舍作品的特點:老舍先生在經(jīng)過細(xì)致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來。

(二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語句談對老舍這一寫作特點的感受。

(三)拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品,體會老舍先生的寫作特點。

四、生字練習(xí)。

學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。

六年級語文上冊教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、感受中華民族豐富的語言的魅力,理解對聯(lián)的意思,體會對聯(lián)的巧妙之處,積累對聯(lián)。

2、進(jìn)一步品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個意思因為表達(dá)的句式不同,會產(chǎn)生不同的效果。

3、領(lǐng)悟文化的精深,增強民族責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4、了解成語的來歷,理解成語的意思,積累成語,從成語中悟出做人的道理。

5、通過誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點。

6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物,言之有理,言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結(jié)合運用。培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點:

1、品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個意思因為表達(dá)的句式不同,會產(chǎn)生不同的效果。

2、領(lǐng)悟文化的精深,增強民族責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

4、寫清引發(fā)愿望的原因,和如何實現(xiàn)這個愿望。不說空話,寫出真情實感,注意合乎邏輯、合理布局。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有趣的對聯(lián)、搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯(lián)。

教學(xué)時間:5課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、師:我們過春節(jié),家家戶戶門口貼了什么?(對聯(lián)、春聯(lián))誰能向大家說說你喜歡的對聯(lián)?

2、指名學(xué)生回答。

3、師:大家的記性可真好呀!今天我們又要認(rèn)識兩副對聯(lián),請翻開書語文樂園二,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

1、指名學(xué)生讀每副對聯(lián),想想能發(fā)現(xiàn)什么?

2、小組討論。

3、交流與提示:

①第一副里有好多相同的字,它們的意思一樣嗎?第二副里的字雖然不一樣,但是字音卻有很多相同的,它們是什么意思?(結(jié)論:這兩副對聯(lián)非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達(dá)不同的意思。)

②對聯(lián)是講求對仗的,仔細(xì)看看它們是不是對仗的?(結(jié)論:的語言文字具有獨特的魅力,也只有才有對對子的語言交流活動,古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。)

4、多種形式朗讀背誦。

5、拓展:你還能搜集到哪些有趣的對聯(lián)?

6、學(xué)生交流搜集到的對聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“讀一讀,體會下列句子的語氣和表達(dá)的感情”。

1、多種形式讀這三句話,要求讀正確、讀流利。

2、引導(dǎo)體會句子的語氣和表達(dá)的感情。

①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中,沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶?!辈删湓掃M(jìn)行對比,看看哪一句表達(dá)的感情更強烈更肯定。(結(jié)論:看來,反問句更能表達(dá)強烈的情感。)

②以此方法,要學(xué)生自己體會后面兩句,看看它們是什么句型,這樣寫有什么好處?(結(jié)論:同一個意思因為表達(dá)的句式不同,會產(chǎn)生不同的效果,我們在過程中也可

以用這樣的句式來表情達(dá)意。)

3、進(jìn)一步朗讀,體會。

第二課時

一、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”。

1、請同學(xué)們讀讀本題的兩個句子,要求讀正確、讀流利。

2、結(jié)合注釋或字典,說說對句子的理解。

:“名垂竹帛,功標(biāo)青史”即一個人如果能給國家做出貢獻(xiàn),就能將自己的名字和功績永遠(yuǎn)記在史冊上,這是非常光榮的事情。

“天下興亡,匹夫有責(zé)”意思就是國家的興衰成敗,是每一個人的責(zé)任,只有每一個人都積極努力地保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國,國家才會興旺發(fā)達(dá)。

3、可聯(lián)系課前搜集的句子,談?wù)勛约旱捏w會。

4、比一比、賽一賽,看誰背得快。

5、小組交流搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句。

二、學(xué)習(xí)“成語故事”。

1、用自己喜歡的方式讀這個故事,看看這個故事寫了什么?

2、指名說故事的主要內(nèi)容。

3、誰能結(jié)合故事內(nèi)容說說“奉公守法”的意思?

4、小組討論:趙奢的做法對不對、好不好?你覺得趙奢是個怎樣的人?你從中受到什么啟發(fā)?

5、指名回答。

6、講故事比賽:《奉公守法》

要求:講故事的時候,運用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句,如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。

7、學(xué)生評。

第三課時(探究與實踐:了解對聯(lián))

一、引“聯(lián)”導(dǎo)入,營造活動氛圍。

(出示幾副對聯(lián))同學(xué)們,這些對聯(lián)寫得多好呀!對聯(lián)是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯(lián)。請你和同學(xué)們一起探究把!

二、明確探究的內(nèi)容。

1、你在那些地方看到過對聯(lián)?

2、對聯(lián)有哪些特點?

3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對聯(lián)的知識?

三、自主合作,完成探究。

1、自由組合形成探究小組,選出組長。

2、分配探究任務(wù):整個小組研究一個主題,或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題,一起交流。

3、討論探究途徑。

師指導(dǎo):《四庫全書》,通過絡(luò)搜索,百度、谷歌,鍵入你的主題。

4、展開探究活動,各小組成員注重合作,小組間保持聯(lián)系,互通信息。

師適時指導(dǎo)。

四、交流探究成果。

1、小組內(nèi)部交流,準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。

2、小組間相互交流,彼此借鑒。

3、全班集體交流,師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。

五、拓展延伸。

開展“接對聯(lián)比賽”“互贈對聯(lián)增友誼”活動,讓這朵奇葩開在學(xué)生心里,深入人心。

第四課時(習(xí)作:心愿)

一、引生入境,激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿,那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師,桃李滿天下。為什么會有這樣一個美好的心愿呢?那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師,使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步,所以我也想像我的老師那樣,于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí),終于成為了一名小學(xué)教師,現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個心愿而努力呢!同學(xué)們,你們有怎樣的心愿?你為什么會有這樣的心愿?又怎樣為它而努力著呢?

二、自由交談,開闊思路。

1、結(jié)合“想一想“的環(huán)節(jié),思考里面提出的問題。

2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。

3、指名交流,要求:心愿的由來要合乎邏輯,糾正牽強附會引導(dǎo)學(xué)生要言之有理;實現(xiàn)愿望的過程要說得真實,具體,可行,要切合實際做到言之有物;“心愿“的價值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢想”,二者都有“希望將來達(dá)到某種目的的想法”這層意思,但夢想的程度深,夢想是對更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待,一個人會有一個或兩個夢想,而“心愿”可能只是對一個小小的目的的期待,你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對“心愿”和“夢想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手,從生活中的小事,小現(xiàn)象,遺憾中去思考材料,避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。

4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時,結(jié)合學(xué)生生成相機啟發(fā),拓展學(xué)生思維。

三、明確要求,片斷引路。

1、學(xué)生就三個問題寫片斷。

a、你有怎樣的心愿?

b、你為什么會有這樣的心愿?

c、怎樣為它努力?

2、學(xué)生寫片斷,教師巡視。留意寫得好的,備于講評有針對性和示范性。

3、賞析片斷。

第五課時(習(xí)作賞析)

一、寫法指導(dǎo),整合成。

1、做到言之有序,可開門見山表達(dá)自己的心愿,再談心愿的由來;可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。

2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點寫詳細(xì)、具體,注意寫好自己的內(nèi)心活動,流露真情。

3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語句。

二、自評自改,完善習(xí)作。

修改要求:

1、是否按照一定的順序,詳略得當(dāng),語言表達(dá)是否清楚具體。

2、是否具有真情實感。

三、指導(dǎo)品賞,成就激勵。

1、小組評析。同學(xué)們,習(xí)作稿已初步形成,愿不愿意和伙伴交流交流,傾聽一下好的建議?請自由組成四人小組,一人讀,三人評,看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。

2、抽樣導(dǎo)評。展示學(xué)生的習(xí)作(好、中、差各一份),引導(dǎo)全班同學(xué)評議,欣賞成功之處,提出建議,修改不足之處,以達(dá)到共同提高的目的。

3、修改完善。同學(xué)們,一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后,你可以找信得過的伙伴評一評,也可以讓爸爸媽媽給你提提意見,然后自己認(rèn)真地修改,直到滿意為止。