為了確保教學(xué)工作順利,少不了要制定一份出色的教案,教案有利于教學(xué)水平得提高以及教研活動(dòng)的順利開(kāi)展,下面是范文社小編為您分享的寫故事教案7篇,感謝您的參閱。
寫故事教案篇1
?爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文,課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事:兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論,結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完,盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題,我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”,而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中,思維的火花進(jìn)行了碰撞,對(duì)教育行為作了深刻反思,教育理念得到了更新。
一、來(lái)自課堂上的爭(zhēng)論:
1、課堂上的聲音
在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中,出現(xiàn)了兩種聲音,而且具有一定的典型性,現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下:
a.課堂1的聲音:
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。
生2:不是他們 的笨,是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
生3:兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4:不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師:剛才說(shuō)的是書上的四種觀點(diǎn),你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?
生:我支持第四種觀點(diǎn):不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師:為什么呢?
生1:因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了,最后一句話才是總結(jié)道理。
生2:這句話放在最后,又最深重,是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)”,真正告訴我們的是道理。
師:有不同意見(jiàn)嗎?
(生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,沒(méi)有一個(gè)表示有異議。)
師;(總結(jié))是啊,故事告訴我們,不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的,這樣只能浪費(fèi)時(shí)間,貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音:
師:聽(tīng)了這個(gè)故事,和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢?在小組里交流一下。(師生交流)
生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。
生2:不是他們笨,是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3:他們的爭(zhēng)論,白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4:不管做什么,關(guān)鍵要先做起來(lái)。
生5:我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話,結(jié)果大雁飛走了,告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話,要相互謙讓一點(diǎn)。
生6:我奶奶常跟我說(shuō),“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓,這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多?!?/p>
……
(大家交流了許多觀點(diǎn),更多的是支持:“不管做什么,關(guān)鍵要做起來(lái)”)
師:課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢?
生:課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”,那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師:你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎?
生:不滿意,盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都:“贊許”,那我們就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了。
……
(生大多數(shù)不滿意,都分學(xué)生表示滿意。)
師:同學(xué)們,對(duì)于同一件事,不同的人有不同的想法,其實(shí),是很正常的。只要你說(shuō)的有道理。說(shuō)兄弟倆很笨,我覺(jué)得有理;說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間也是事實(shí);說(shuō)沒(méi)抓住時(shí)機(jī)也對(duì),說(shuō)做事關(guān)鍵先做起來(lái)也行……
(課堂上嘰嘰喳喳,議論紛紛。)
2、爭(zhēng)論的聲音
課堂上兩種聲音,折射出兩種教育思想,另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思,大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,甚至是痛苦的,它需要我們反復(fù)地剖析與反思,不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢?支持課堂1的教師認(rèn)為,故事是則寓言,掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo),學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確,只有“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的,而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為,新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng),也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
3、爭(zhēng)論的反思:
這次的爭(zhēng)論,歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”?從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看,學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生,也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
二、來(lái)自檢測(cè)的爭(zhēng)論:
1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋
課堂上的爭(zhēng)論平息不久,年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè),檢測(cè)試卷就有一題:讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理?結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)”,閱卷的教師都予以肯定,課堂2的學(xué)生的答案是五花八門,有說(shuō)兄弟倆笨的;有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間;有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的;還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾,而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),只有近一半的人答對(duì)了。
2、爭(zhēng)論的聲音。
爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。
年級(jí)組老師認(rèn)為,學(xué)生的感受理解是多元的,不能強(qiáng)求一致,說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受,這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
閱卷老師認(rèn)為,學(xué)生的獨(dú)特感受應(yīng)當(dāng)予以尊重,如“要抓住時(shí)機(jī)”算對(duì),“關(guān)鍵做起來(lái)”等也算對(duì)。而試題問(wèn)的是“你懂得了什么道理?”“
寫故事教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解圖書的制作過(guò)程,知道一本圖書經(jīng)過(guò)許多人的勞動(dòng)才能完成。
2.嘗試和同伴分工合作,制作自己的圖書。
3.用正確的方法看書,知道愛(ài)護(hù)圖書。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.人手1本圖書,白紙、彩筆、廢舊圖書、雜志(制作剪貼用)。
2.幼兒用書:《圖書的故事》。
活動(dòng)過(guò)程:
1.幼兒閱讀圖書,了解圖書的結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書的文字、圖畫、頁(yè)碼。
教師:圖書中有些什么?圖書的最外面叫什么?上面告訴我們些什么?
引導(dǎo)幼兒觀察封面和封底。
教師:封面上有什么?封底有什么?
引導(dǎo)幼兒觀察圖書內(nèi)的頁(yè)碼(有順序的數(shù)字)。
2.閱讀幼兒用書《圖書的故事》,了解圖書的制作過(guò)程。
幼兒自由閱讀,并和同伴交流。
教師:圖書是怎么制作出來(lái)的?
幼兒在集體面前講述自己的理解和看法。
集體了解圖書的制作過(guò)程:設(shè)計(jì)一作家寫書、畫家畫圖一電腦編排一編輯、校對(duì)一印刷一裁、訂、裝一成書。
師幼共同:一本圖書的制作要花費(fèi)很多人的勞動(dòng)和時(shí)間,真是不容易
3.幼兒分組,合作制作自己的圖書。
集體討論如何制作圖書。
教師:我們小組也來(lái)制作一本圖書。你們想制作一本什么圖書呢?怎樣合作完成一本書?
教師重點(diǎn)引導(dǎo):先商量圖書的內(nèi)容,再分工(有的制作封面。封底,有的繪制故事內(nèi)容),然后編好頁(yè)碼,最后裝訂。
幼兒制作圖書。(幼兒選擇喜歡的內(nèi)容,用畫或貼等來(lái)表現(xiàn))幼兒交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
延伸活動(dòng):
在生活環(huán)節(jié)中,安排時(shí)問(wèn)請(qǐng)幼兒輪流向集體介紹一本自己喜歡的書。
戈區(qū)角活動(dòng):操作材料,給有興趣的幼兒繼續(xù)制作圖書。在語(yǔ)言區(qū),投放幼兒用書《圖書的故事》,讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)。在建構(gòu)區(qū),讓幼兒用積木搭建"圖書館"。
夫家園共育:教師向家長(zhǎng)介紹或推薦適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書,家長(zhǎng)給幼兒購(gòu)買合適的圖書。
寫故事教案篇3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,均衡營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、簡(jiǎn)介維生素c。
同學(xué)們,在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn),還有一個(gè)感人的故事。今天,我們就回到16世紀(jì),了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。
二、揭題:
還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎?它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)細(xì)心觀察研究島上的昆蟲,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位和達(dá)爾文同樣善于細(xì)心觀察生活的偉大航海家,他就是哥倫布,那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢?看老師的板書(板書:維生素c的故事)生齊讀題。
1、針對(duì)課題你有什么疑問(wèn)?
2、初讀課文。過(guò)渡:維生素c對(duì)人體有什么作用?維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)大家打開(kāi)課本去尋找答案。
三、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)出示詞語(yǔ)
路程缺乏艱苦
物質(zhì)適量危險(xiǎn)
悄悄降臨不拖累噙著眼淚
勝利返航蓬頭垢面又驚又喜
指名讀,集體讀,正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調(diào)不同。
(2)指名認(rèn)讀,齊讀。
3、自讀課文,要求:正確、流利。
指名分自然段朗讀課文,相機(jī)解釋詞語(yǔ),指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子
4、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
5、簡(jiǎn)要介紹哥倫布。
四、再讀課文,理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家,他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn),為人類開(kāi)辟了許多新的航線。一次偶然的機(jī)會(huì),他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c,這是怎么回事?請(qǐng)大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說(shuō)說(shuō)維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。
(“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c)
五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:
六、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二、閱讀理解
(一)品課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?
2、指名反饋。(故事的時(shí)、地、人和事)
3、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦,還很危險(xiǎn)。在哥倫布的航海隊(duì)伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥?請(qǐng)大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道,其實(shí)種怪病就是壞血病,是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺乏維生素c呢?
(因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。)
7、小結(jié):僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
(二)品讀課文2—5自然段
1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?
2、討論交流。
一份感動(dòng)一份悲傷一份偉大一份無(wú)私……
(1)你是從段中的什么地方感受到的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,再想一想為什么有這么一份情感的?
(2)小組交流。
(3)全班指名反饋。
1、第三段中,重病船員的話很感人。
(那些病重的船員為了不拖累大家,對(duì)哥倫布說(shuō):“船長(zhǎng),您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候,再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?!备鐐惒监咧蹨I點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
(1)你們體會(huì)到這是一些怎樣的船員?
(非常勇敢、顧全大局、舍己為人)從“不拖累”感受到。
(熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó))從“運(yùn)回家鄉(xiāng)”感受到。
(2)你們能否用“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(這些病重船員不但顧全大局,舍己為人,而且熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó))
(3)聽(tīng)了病重船員的請(qǐng)求,哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。他究竟是怎樣想的呢?
(★多好的船員呀,可是他們即將離開(kāi)這個(gè)人世,痛苦地死去,多么可惜呀!———心痛不已
★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!———感動(dòng)不已
★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?———依依不舍
★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)死去,有可能會(huì)使更多的船員染病身亡,會(huì)嚴(yán)重影響此次航海探險(xiǎn)的成功。把他們送到荒島上是太無(wú)情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒(méi)有辦法的辦法啊?!f(wàn)般無(wú)奈、迫不得已)
(4)此時(shí)此刻,哥倫布真是心潮起伏,思緒萬(wàn)千,同學(xué)們,此時(shí)此刻,噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚?
(悲傷的、難舍的)
(感動(dòng)的)
(無(wú)奈的、絕望的)
(5)能否用“不但……而且……”說(shuō)一說(shuō)?
(此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是悲傷的眼淚,而且是感動(dòng)的眼淚)
(此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是痛苦的眼淚,而且是難舍的眼淚)
(此時(shí)此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是難舍的眼淚,而且是無(wú)奈的眼淚)
同學(xué)們對(duì)這段話體會(huì)得真深,我相信你們一定能把體會(huì)到的通過(guò)朗讀很好地表現(xiàn)出來(lái)。(我被你們的朗讀感動(dòng)了)
2、還有哪些地方讓你感動(dòng)?
(哥倫布在返航歸來(lái)的時(shí)候沒(méi)有忘記那些病重船員,沒(méi)有忘記他們對(duì)此次航海成功做出的貢獻(xiàn)。)(他始終深深牽掛著重病船員。)
(1)出示:
幾個(gè)月過(guò)去了,哥倫布的船隊(duì)終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來(lái)越近,哥倫布的心情也越來(lái)越沉重。這次探險(xiǎn)的成功,是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀!
(2)指名讀。
(3)說(shuō)說(shuō)哥倫布此時(shí)此刻的心情。
(他這時(shí)心里很難受,想到馬上要見(jiàn)到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨,非常悲哀)
(他想到為了航海探險(xiǎn)的成功,把他們拋棄在這個(gè)荒島,讓他們白白等死,也有些內(nèi)疚)
(4)能用上“不但……而且……”說(shuō)說(shuō)他此時(shí)此刻的心情嗎?
(此時(shí)此刻,哥倫布的心情不但非常悲傷,而且非常內(nèi)疚)
讓我們通過(guò)感情朗讀來(lái)表現(xiàn)他的這種復(fù)雜的心情。
3、還有哪些地方也讓你感動(dòng)?
哥倫布和島上船員相見(jiàn)的情景很讓人感動(dòng)。
(1)出示:
正在這時(shí),十幾個(gè)蓬頭垢面的人從島上向大??癖歼^(guò)來(lái)。這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問(wèn)道:“你們是怎么活下來(lái)的?”
(2)讀了這一段話,你感受到什么?
(哥倫布見(jiàn)到那些船員時(shí),是又驚又喜)
是呀,怎么能不激動(dòng)萬(wàn)分呢?本來(lái)以為只能見(jiàn)到那一堆堆慘不忍睹的白骨的,沒(méi)料到居然見(jiàn)到了一群活蹦亂跳的船員,這真是喜從(天降),這真是喜出(望外),這真讓人欣喜(若狂)??!
(3)指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來(lái)。
“你們是怎么活下來(lái)的?”
“我們來(lái)到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了。后來(lái)肚子餓的時(shí)候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活下來(lái)。”
(4)怎么讀才能讓哥倫布聽(tīng)明白究竟是什么讓重病船員活了下來(lái)。
(讀好野果子)
(5)齊讀。
過(guò)渡:
“難道秘密在野果子里面?”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預(yù)感到對(duì)付“海上兇神”的辦法。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……
3、小結(jié):無(wú)私的船員,為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命,主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布,也令哥倫布倍感愧疚,所以船臨近茺島,他的心情更沉重了。這是個(gè)什么奇跡呢?
(三)品讀課文6—8自然段
1??墒瞧孥E出現(xiàn)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家自讀第6自然段。
2。指名反饋。
3。船員們奇跡般地生存了下來(lái),使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示:難道秘密在野果子里面?
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣)
(2)改為陳述句。
4、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。
同學(xué)們,你們讀了這兩個(gè)自然段了解了些什么呢?
(哥倫布非常關(guān)注船員們起死回生的奇跡。)(一……就……)
(明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命)
(明白了“海上兇神”原來(lái)就是“壞血病”)
(明白了壞血癥是由體內(nèi)缺乏維生素引起的,如果體內(nèi)補(bǔ)充了維生素,壞血癥可以不治而愈)
5、能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“不治而愈”的意思么?
6、維生素c被發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵是什么?
(哥倫布對(duì)船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因,進(jìn)行了合理的猜測(cè)?!半y道秘密在野果子里面?”)
7、哥倫布對(duì)這件事如此關(guān)注的原因是什么?
(不希望船員再得此病,即使得了此病也能有辦法醫(yī)治)
小結(jié):是呀,同學(xué)們,正是因?yàn)楦鐐惒紝?duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)船員生命的熱愛(ài),才使得哥倫布對(duì)“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關(guān)注,才使醫(yī)學(xué)界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。
8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈
小結(jié):是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素c。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文,你有什么想說(shuō)的嗎?
(學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受,也可以結(jié)合實(shí)際,勸導(dǎo)大家要均衡飲食。)
2、總結(jié):是啊,《維生素c的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習(xí)慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
板書設(shè)計(jì):
維生素c的故事
十分沉重
噙著眼淚
越來(lái)越沉重思考
又驚又喜研究
教學(xué)反思:
?維生素c的故事》以故事的形式,揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,不僅給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學(xué)時(shí),給學(xué)生出示關(guān)鍵詞:怪病——奇跡——揭秘,按這樣的順序引導(dǎo)學(xué)生理請(qǐng)文章的層次,依循這個(gè)路子展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí),由“難道秘密在野果子里面”這一點(diǎn)突破,緊扣疑點(diǎn),探究產(chǎn)生的緣由,緊扣疑點(diǎn),引導(dǎo)探究維生素c的發(fā)現(xiàn),這樣瞻前顧后,理解全篇。文章的主要人物是哥倫布,中心事件是“奇跡”,所以在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了對(duì)“奇跡”的理解上,同時(shí)兼顧哥倫布的感情變化,抓住兩個(gè)“沉重”,理解哥倫布的心情,讓學(xué)生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁,后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過(guò)這個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時(shí)的驚奇心情,從而感受他迫不及待,刻不容緩的激動(dòng)心情。最后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣的教學(xué)收到了較好的效果。
寫故事教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.猜猜講講變化的手指造型,喜歡玩手指游戲。
2.樂(lè)意參與手指編故事的活動(dòng),并能在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出故事情節(jié)。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
樂(lè)意參與手指編故事的活動(dòng),并能在教師的.引導(dǎo)下說(shuō)出故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。
活動(dòng)過(guò)程
1.玩手指.進(jìn)入活動(dòng)。
(1)老師的手指會(huì)說(shuō)話,你們看,是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)
(2)變變變(兩根手指),像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)
(3)變變變(兩手合成空心圓),像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)老師做了這么多手勢(shì).你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?
2.手指講故事。
(1)手指會(huì)變出各種東西,它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來(lái)了,看見(jiàn)一塊石頭,從石頭上跳了過(guò)去。小鴨子呷呷叫著走來(lái)了,看見(jiàn)石頭.從石頭旁邊繞了過(guò)去。小山羊高高興興地走來(lái)了,它沒(méi)有看到石頭,撞了一下,摔了個(gè)大跟頭.它爬了起來(lái),一瘸一拐地走了。)
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來(lái)看看,邊看邊學(xué)一學(xué),再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說(shuō)一說(shuō)小手講的故事,還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論,教師巡回指導(dǎo))
(4)整理故事,請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
(5)誰(shuí)愿意來(lái)表演,聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說(shuō)。)
3.創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰(shuí)會(huì)碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看,請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。
(2)誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看?我們一起來(lái)猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動(dòng)物,你會(huì)怎么做?
4.完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》
教學(xué)反思
在這次活動(dòng)中,孩子們的表現(xiàn)讓我真的是非常意外,當(dāng)里全部50多個(gè)小朋友除了一個(gè)劉淇小朋友偶爾有小動(dòng)作,別的朋友都是一直在全神貫注地聽(tīng),學(xué),做,沒(méi)有人在自己玩或者干別的。
當(dāng)時(shí)講完課評(píng)課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也給予了很高的評(píng)價(jià),我自己也比較滿意。
本次活動(dòng)目標(biāo)完成很好,但有一個(gè)地方出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,是評(píng)課時(shí)一位老師提出來(lái),“呷”字是一個(gè)多音字,在這里表示鴨子的叫聲,應(yīng)該念ɡā。而我只是根據(jù)字形就直接念yā 。這是不應(yīng)該出現(xiàn)的,以后的備課中一定要認(rèn)真,對(duì)于自己認(rèn)不準(zhǔn)的字一定要查字典。我們園長(zhǎng)在這次活動(dòng)結(jié)束后還給我們每班發(fā)了一本字典讓我們有問(wèn)題及時(shí)解決。
小百科:手指是指人手前端的五個(gè)分支。手掌的五個(gè)終端部分之一,手指一般有拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指這五個(gè)。話說(shuō):十指連心。
寫故事教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1.傾聽(tīng)并理解散文詩(shī)內(nèi)容,感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2.嘗試按作品提供的線索,想象和仿編散文詩(shī)。
3.感受云彩變化的奇妙,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4.愿意欣賞散文,感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
與詩(shī)文相關(guān)的課件、圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、猜謎引入:今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),我們大家一起來(lái)猜猜,好嗎?
1.老師念謎面,引導(dǎo)幼兒猜謎。
謎面:一朵棉花糖,想吃夠不到,為什么夠不到,因?yàn)樗谔焐?。是什?(云彩)
2.那跟老師一起來(lái)看云彩吧。
(1)看看這朵像什么?這朵像什么?還有這個(gè)呢?
(2)這天上的云彩可有趣了,想一想是誰(shuí)讓他們變的一會(huì)像這個(gè),一會(huì)像那個(gè)的?(風(fēng))
二、幼兒欣賞配樂(lè)散文詩(shī),初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.今天老師就給小朋友帶來(lái)一首優(yōu)美的散文詩(shī),就是關(guān)于云彩和風(fēng)的,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),散文詩(shī)中的云彩會(huì)變成什么?
(1)為什么說(shuō)天上的云彩真有趣?(云彩能變成很多東西)
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)云彩變成了什么?
(3)云彩很有趣是風(fēng)吹著它變的,風(fēng)兒可真能干!讓我們來(lái)夸夸它們。(風(fēng)兒、風(fēng)兒你真能干!)
2.吹呀吹,云彩變成小青蛙、小青蛙會(huì)做什么呢?小花貓、小蜻蜓和小花狗會(huì)干什么呢?讓我們?cè)倏匆豢瓷⑽脑?shī)。
3.幼兒觀看視頻散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》。
三、分段欣賞散文詩(shī),感受散文中優(yōu)美的意境。
1.吹呀吹,云彩變成小青蛙、小青蛙做什么了呢?
2.吹呀吹,云彩變成小花貓,小花貓是什么樣子的?學(xué)一學(xué)小花貓的樣子。
3.吹呀吹,云彩變成小蜻蜓,小蜻蜓是什么樣子的?它在干什么呀?
4.吹呀吹,云彩變成了小花狗,小花狗在做什么呀?
請(qǐng)小朋友看著動(dòng)畫跟老師一起完整的朗誦一遍詩(shī)文好嗎?
四、組織幼兒展開(kāi)想象,仿照散文的句式嘗試仿編。
1.老師:平時(shí),你們看到天上的云還像什么?
2.引導(dǎo)幼兒用“吹呀吹,云彩變成”的句式說(shuō)出來(lái)。
老師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友象散文詩(shī)里的句子一樣,用“吹呀吹,云彩變成了……”,把你看到的和想到的說(shuō)出來(lái)。
3.小白云變得多有趣呀,你們想不想變成一朵小白云呀?(想)
4.老師請(qǐng)小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動(dòng)作,在飄的時(shí)候,你們要想好了要變成什么。等我說(shuō)“吹呀吹,云彩變成了……”你就馬上變。
5.來(lái)咱們先試一遍,風(fēng)兒吹呀吹,云彩變成……,你變成了什么?在干什么?(小鴨、小兔)
6.還想玩這個(gè)游戲嗎?咱們到外面去玩好嗎?(結(jié)束)
寫故事教案篇6
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ),更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問(wèn)難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的.結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫:誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn),那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開(kāi)火車讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文,來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書: 無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
哥哥說(shuō):我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō):再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭(zhēng)辯道:你這話不對(duì),大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
a、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然:對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
b、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ),我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
d、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人,說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書:無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們,我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事,表演得很好,如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色,把這個(gè)故事講出來(lái),能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),看一看寫的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然,無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
寫故事教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到,那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入:
板書:狼的故事
談話:同學(xué)們,你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧,還記得小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的狼的故事嗎?在這些故事中你覺(jué)得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們?今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》,在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí),并懂得新的道理。(板書完整:鹿和狼的故事)
二、閱讀提示,初讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示,說(shuō)說(shuō)這篇課文要學(xué)習(xí)什么?
(1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?2、你從這篇課文中懂得了什么道理?將課文中你感受最深的地方劃下來(lái),并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎?講給大家聽(tīng)。)
2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué)效果。
1.說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么故事?
20世紀(jì)中葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃,四千只鹿出沒(méi)林間,狼是鹿的大敵,美國(guó)羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿成了寵兒,大量繁殖,十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹皮,植被。結(jié)果森林中的植被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
2.說(shuō)出你感受最各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1:
他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。"25年,六千多只"說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)"自由的王國(guó)"中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的?假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急劇下降。)
5.匯報(bào)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
(《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境:讓學(xué)生給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪兒,應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。
(凱巴伯森林的現(xiàn)狀:美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高,"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)