不進(jìn)位乘法教案5篇

時間:2023-02-21 作者:Iraqis 備課教案

只有認(rèn)真制定教案我們才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,作為教師,為了給學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境,一定要認(rèn)真寫教案,以下是范文社小編精心為您推薦的不進(jìn)位乘法教案5篇,供大家參考。

不進(jìn)位乘法教案5篇

不進(jìn)位乘法教案篇1

石家富

?教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程,學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。

2、通過獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí),體驗計算方法的多樣化。

3、將乘法計算置于現(xiàn)實情境中,增加練習(xí)的趣味,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

?重點難點】

經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程,學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。

?教具準(zhǔn)備】

利用班班通。

?教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,出示目標(biāo)

師:前面我們學(xué)習(xí)了乘法的口算,今天我們來一次口算大比拼好不好,你們敢挑戰(zhàn)嗎?比一比,看哪個小組表現(xiàn)最出色。

4×9= 20×3= 300×3=

13×2= 23×2= 33×2=

師:全對了,真了不起。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法(板書課題)。先看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師解讀重點、難點。(課件出示)

二、解決問題,探究新知

師:元旦快到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫,準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國,迎接新年的到來。

師:請看大屏幕,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢?(請同學(xué)們打開課本60頁自主讀圖,完成導(dǎo)學(xué)案新知探究的第1題)

(一)探究具體算法

1、自主探究

師:請同學(xué)們先估算一下,3盒大約有多少枝彩筆?根據(jù)估算,我們知道12×3≈30,那具體到底是多少支呢?12×3等于多少呢?

①先自己找方法算一算,把你算的過程寫在導(dǎo)學(xué)案上,算好后可以和小組同學(xué)先交流,說說你是怎么算的。

②小組長負(fù)責(zé)整理小組同學(xué)找到的方法,然后帶領(lǐng)小組同學(xué)互相說一說??纯茨膫€小組找到的方法最多。

2、匯報交流

(1)全班交流計算方法:大家都討論完了,哪一位同學(xué)的愿意把你的想法跟大家說一說。

根據(jù)學(xué)生的回答板書各種算法:

①12+12+12=36

②10×3=30 2×3=6 30+6=36

③ 1 2 豎式計算(不板書)

× 3

-----------

3 6

師:同學(xué)們想了這么多地好方法,有些是我們以前學(xué)過的,(課件出示)

3、學(xué)習(xí)算法

師:剛剛也有同學(xué)像加減法一樣,用豎式計算出了36這個結(jié)果,我們一起看一看,這個豎式是怎么書寫的呢?請你跟大家說一說。

(1)學(xué)習(xí)豎式的書寫格式。

列豎式: 1 2

× 3

----------

生1:列豎式的時候,12寫在上面,3寫在下面,就是相同數(shù)位要對齊。(學(xué)生說到數(shù)位對齊,教師強調(diào)一下)

生2:不要忘了寫乘號!

根據(jù)學(xué)生回答,師小結(jié):

先寫第一個因數(shù)12,再寫乘號,第二個因數(shù)3寫在12下面的個位上,再畫上一條直直的橫線。

(2)學(xué)習(xí)計算方法,理解算理。

師:豎式列好了,接下來應(yīng)該先算什么,再算什么呢?誰能來說一說?

生:(請2~3位同學(xué)說一說先算什么,后算什么?學(xué)生說完,教師完整板書)

師小結(jié):先算3×個位上的2,再算3×十位上的1

2、理順?biāo)憷?,與口算方法比較聯(lián)系。

師:我們再來回顧一下豎式計算的過程。(課件出示)

師:這個豎式先算什么?這兒的6是怎么來的,為什么寫在個位上,表示什么?

師:個位上的數(shù)乘完了,該乘哪位上的數(shù)了?30是怎么得到的? 3為什么寫在十位上呢,又表示什么?

師:12乘3的積是多少?你是怎么得到的?

生:

(1)結(jié)合算理,讓學(xué)生說一說每步的含義(教師及時引導(dǎo))

(2)師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),豎式計算時,先用3去乘個位上的2得6個一,在個位上寫6(表示3個2,就是口算方法中的2×3);再用3去乘十位上的1得3個十,在十位上寫3。(表示3個10,就是口算方法中的10×3)

(3)學(xué)生自己說一說

(4)全班一起說

師:同學(xué)們都會計算了吧,先算----(3去乘個位上的2)得----(6個一),所以在個位上寫6,再算----(3去乘十位上的1)得----(3個十),在什么位上寫幾,一起說。

4、完整和規(guī)范豎式寫法

師:看這個豎式,誰來說說是怎么算的?這個3為什么寫在十位上呢?這兩個豎式哪個更簡便一些呢?

師:豎式算完了,不要忘記在橫式上寫上答案(單位)??诖穑阂还灿?6只彩筆。

5、比較算法。

師:現(xiàn)在我們來比較一下剛才同學(xué)們的三種計算方法,你更喜歡哪一種?為什么?

生:喜歡豎式計算的方法,比較簡單明了。

四、練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用

1、課本練習(xí)做一做

師:現(xiàn)在同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案,我們用豎式快速完成做一做前兩題。請兩名同學(xué)到黑板上做。說說你是怎樣算的?

3×2 23×2 123×2

師:123×2這道題呢?該怎樣算?2為什么寫在百位上呢?

師:像這種多位數(shù)乘一位數(shù),我們在豎式計算時要注意什么?都是從哪一位乘起的?你能說說乘的順序嗎?板書(多位數(shù)乘一位數(shù))

師:這三題全部都做對的同學(xué)舉手。好,放下,我們看黑板,今天我們學(xué)習(xí)了什么?

生:多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。怎樣計算呢?

師:請同學(xué)們自己先想一想,然后小組討論,完成導(dǎo)學(xué)案的小結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答,簡潔小結(jié)。

2、 猜一猜

師:小明用彩筆畫了一幅漂亮的畫,這幅畫就藏在這些豎式的后面,你們想知道嗎?只要全部計算正確就會找到答案。

五、全課小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù),想一想這節(jié)課你有什么收獲?希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識解決我們?nèi)粘I钪杏龅降膯栴}。

六、作業(yè)布置:分層作業(yè)。

七、小組評價:評選優(yōu)秀小組,優(yōu)秀個人。

八、板書設(shè)計:

12×3=36(支)

1 2

× 3

--------------------

3 6 1 2

× 3

---------------

6

3 0

--------------------

3 6

答:一共有36支彩筆。

方法一:12+12+12=36 方法二:10×3=30

2×3=6

30+6=36

不進(jìn)位乘法教案篇2

第五課時

教學(xué)內(nèi)容:教科書第74頁例1,練習(xí)十六第1--4題。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程,初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)過程

一、提出問題:出示例1情境圖。

師:元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫,準(zhǔn)備布置“迎接元旦”???。他們

要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國,迎接新年的到來。

師:你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢?

先請同學(xué)們估算一下,3合大約有多少枝彩筆?

師:如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),該怎么辦呢?

小精靈問:怎樣算一共有多少枝彩筆?

二、探討交流

師:1、用什么方法計算?怎么列式?

2、12×3表示什么意思?

3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同?

師:這道題該怎樣算呢?

1、讓學(xué)生思考,計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的,就把幾種算寫出來。

2、算完以后,在小組里交流,把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

4、教師巡回了解各組的情況,鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

5、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。

三、介紹豎式。

12??。。。。。。因數(shù)

×?3??。。。。。。因數(shù)

--

36?。。。。。。積

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題,教師巡視了解情況。

四、鞏固練習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題讓學(xué)生估算,然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨立完成后,說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。

五、小結(jié)(略)

教學(xué)反思:

第六課時?多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)乘法

教學(xué)內(nèi)容:教科書p76例2,練習(xí)十七的第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感知乘法處處在生活中。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)(略)

二、探討交流

1、學(xué)生觀察情境圖。

⑴、這幅圖是在什么地方?

⑵、在小組里說說自己觀察到的內(nèi)容。

2、教學(xué)p26中的例2。

師:這道題應(yīng)該怎樣算?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

⑴、將圖中提供的信息用文字表達(dá)出來。

書店有許多書,連環(huán)畫每套18本,王老師買了3套,一共是多少本?

⑵、出示小精靈的問話:你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎?

⑶、學(xué)生獨立完成,把自己的算法說給同組的同學(xué)聽。

⑷、各組代表匯報本組的各種算法,并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。

⑸、教師將小組的匯報板演到黑板上。

18×3=54(本)

1?8?????????????1?8

1?8???????????×??3

+1?8????????????--

--?????????????5?4

5?4????????????????????????答:王老師一共買了54本。

三、做一做

學(xué)生在練習(xí)上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十七題第1題,學(xué)生獨立完成后,同桌互相檢查。

2、練習(xí)十七題第2題,學(xué)生獨立完成后,同桌說說為什么用乘法計算。

3、練習(xí)十七題第3、4題,學(xué)生獨立完成后,小組交流,說說你是怎樣想的,又是怎樣做的。

五、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?你還有什么想說的。

2、教師小結(jié)(略)

教學(xué)反思:

第七課時?連續(xù)進(jìn)位乘法

教學(xué)內(nèi)容:p79例4。

教學(xué)要求:掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進(jìn)位的方法,能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)過程:

一、知識鋪墊:

1.復(fù)習(xí)乘法豎式計算。

2.計算517×3后訂正,并讓學(xué)生說說計算時應(yīng)注意什么?

二、新課教學(xué)。

1.p79例4的教學(xué)。

(1)出示主題圖,讓學(xué)生看圖列出乘法式子

(2)先由學(xué)生試算,通過集體評論訂正、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)把例4與例3的豎式對照,找出異同點,使學(xué)生理解進(jìn)位的道理。

2.小結(jié):“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意:用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時,要看看后一位乘得的積有沒有進(jìn)位,如有進(jìn)位,不要忘記加上進(jìn)上來的數(shù)?!?/p>

三、練習(xí)設(shè)計:

1.p79“做一做”

訂正后,讓學(xué)生找出哪一道題最容易出錯,為什么?

2.填上適當(dāng)?shù)臄?shù):

四、課堂作業(yè):p80第1題

教學(xué)反思:

第八課時??連續(xù)進(jìn)位乘法練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容:課本p80第2題-第4題

補充練習(xí)

教學(xué)要求:

i能正確地、熟練地應(yīng)用一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則進(jìn)行計算。

2.通過練習(xí),體現(xiàn)認(rèn)真、細(xì)致的重要性,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、知識鋪墊:

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。

二、練習(xí)設(shè)計:

1.聽算:(只寫得數(shù))

500×7????21?×4????320×?3???1000×9????430×2

2.找出下面各題的錯誤,并改正

135×5=?525????269×6?=?6564?????4273?×?5=8456

3.計算下面各題。

(1)5乘173是多少????(2)4個2531是多少????(3)23的2倍是多少?

4.課本p80第2、3題。其中

5.第4題可用比賽形式(看誰用最短的時間完成或3分鐘內(nèi)全做對的給予表揚。

6.做好練習(xí)的訂正工作。

三、作業(yè):

1、345×4??89×6??798×3??69×5

教學(xué)反思:

第九課時??一個因數(shù)中間有0的乘法

教學(xué)內(nèi)容:零乘任何數(shù)得零

教學(xué)目的:1.使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0.

2.使學(xué)生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法.

教學(xué)準(zhǔn)備:3個盤子,6個蘋果.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.口答.????3×4表示幾個幾相加??????2×5表示幾個幾相加?

2.第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。

二、新課

1.教學(xué)認(rèn)識零乘任何數(shù)都等于零.

教師:要求3個盤子里一共有多少個蘋果,用加法怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:?0+0+0二0

教師:用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

學(xué)生回答后,教師板書:0×3二0

教師:“0×3”表示什么呢?(3個0相加.)

教師:“0×3”表示3個0相加,結(jié)果得0.想一想,0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加,結(jié)果得0.

教師在黑板上板書下面兩組算式:

3×4=???5×6=????4×3=????6×5=

讓學(xué)生說出得數(shù)后問:每一組的得數(shù)怎么樣?(都相等.)??教師:我們剛學(xué)過0x3=0,那么3×0得多少呢??學(xué)生回答后,教師在0×3=0下面板書出3×0=0?,?再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數(shù)是多少,最后出0×0讓學(xué)生填,得出0×0=0.

教師小結(jié):大家看這些算式(指著上面的算式),0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數(shù)相乘都得0.教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來,讓學(xué)生一齊讀一遍.

3.完成“做一做”中的題目.

4.教學(xué)例題.

教師先出示112×4,讓學(xué)生用豎式計算.訂正時,讓學(xué)生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置.然后將第一個因數(shù)112改為102.

教師:102×4,第一個因數(shù)中間有0,乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的.乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù).第一個因數(shù)十位上的0也要乘,乘得的積是0,要在積的十位上寫0.教師邊說邊把算式的得數(shù)寫出來.

三、課堂練習(xí)

做練習(xí)五中的第1題.讓學(xué)生獨立用豎式計算,教師進(jìn)行個別輔導(dǎo),然后集體訂正.指名讓一兩個學(xué)生說說是怎樣計算的.

四、作業(yè)

讓學(xué)生做練習(xí)五中的第2、3題.

第十課時?一個因數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)內(nèi)容:?一個因數(shù)末尾有0的乘法

教學(xué)目的:?使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法,能夠正確地計算.

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.

20×3??12×4??200×3??120×4??×3??1200×4

然后讓學(xué)生口算,教師逐題從上到下分別寫出左右兩組題的得數(shù).然后提問:觀察每一組題,第一個因數(shù)有什么特點?乘積有什么特點?怎樣算比較簡便?

教師總結(jié)學(xué)生的回答:第一個因數(shù)末尾有0的乘法可以先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)中0前面的數(shù),再看第一個因數(shù)末尾有幾個0,就在乘得的數(shù)的后面添幾個0.

二、新課

1.教學(xué)例9.

教師出示例題350x3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?

教師再提問:還有更簡便的算法嗎?

學(xué)生回答后,教師告訴學(xué)生:第一個因數(shù)末尾的0可以先不計算,只用乘法去乘0前面的數(shù),最后再把第一個因數(shù)末尾的0、落下來.然后讓學(xué)生列豎式用簡便算法計算.

教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡便方法試算.

集體訂正時,讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便.

2.做例9下面“做一做”中的題目.

指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目時,可先讓學(xué)生獨立做,教師要注意巡視,了解學(xué)生計算的情況.

三、課堂練習(xí)

1.做練習(xí)六的第1題。

讓學(xué)生獨立做,教師注意行間巡視,了解學(xué)生豎式寫得對不對,有什么問題.然后集體訂正,結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題加以說明.

2.做練習(xí)六的第2題.?讓學(xué)生獨立做,直接把得數(shù)寫在教科書上.教師了解學(xué)生在2分15秒內(nèi)全做完的學(xué)生

有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.

3.做練習(xí)六中的第3題.

學(xué)生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4.做練習(xí)六中的第4題.

讓學(xué)生獨立用豎式計算.教師行間巡視,個別輔導(dǎo).然后集體訂正.

5.做練習(xí)六中的第5題.

讓學(xué)生獨立解答.教師行間巡視,個別輔導(dǎo).

四、小結(jié)(略)

教學(xué)反思:

第十一課時???整理復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。

教學(xué)目標(biāo):

1、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學(xué)過程:

一、整理和復(fù)習(xí)筆算乘法

1.做整理和復(fù)習(xí)中的第1題。

指名不同的學(xué)生讀出每個算式,并說出得數(shù).

2.做第2題;

先讓學(xué)生說一說筆算乘法的計算法則,再說一說哪些地方最容易出錯。

二、整理和復(fù)習(xí)口算乘法

讓學(xué)生口算下面各題.

20×4????50×3?????14×2???1000x×5????6×30

200×4???500×3????140×2???800×6????320×3

讓學(xué)生豎著口算每一組題目.然后讓學(xué)生說一說每一種口算乘法應(yīng)該怎樣算.接著讓生口算第3題。

三、課堂練習(xí)

1.做整理和復(fù)習(xí)中的第4題.?先讓學(xué)生獨立做一做,然后集體訂正.訂正時,指名讓學(xué)生說一說是怎樣想的.

2.做整理和復(fù)習(xí)中的第5題.

先讓學(xué)生自己做,訂正時,讓學(xué)生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。

3.做練習(xí)七中的第1題.

讓學(xué)生獨立列式計算,教師行間巡視,個別指導(dǎo).然后集體訂正.

4.做練習(xí)七中的第2題.

讓學(xué)生用豎式計算,并把得數(shù)寫在教科書上。

四、數(shù)學(xué)游戲

教師先說明游戲的內(nèi)容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù),把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思.然后說一個14以內(nèi)的數(shù)并宣布游戲開始,讓全班學(xué)生一起。

教學(xué)反思:

不進(jìn)位乘法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:書上第65頁例2、做一做,練習(xí)十六第1、2、3題

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、在不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解,并加強應(yīng)用,培養(yǎng)世界解決問題的能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程,體會乘法計算的運用價值。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。

教學(xué)難點:提高計算的正確率

教具準(zhǔn)備:課件、寫有算式的南瓜卡片

教學(xué)過程:

一、提出問題

出示下圍棋的畫面,介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。

放大棋盤,讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到:圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接著,把棋子放在縱橫線的交叉點上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點?”

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式19×19。

揭示課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)

二、探討計算方法

1、估一估19×19大約是多少?

2、各組討論:怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

3、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。

4、師生評議。

(1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?

(2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。

(3)重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式,再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上,夸贊學(xué)生:能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。完整課題:進(jìn)位筆算

三、練習(xí)

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。

分組選做2道。

完成計算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學(xué)生對筆算過程的了解。

2、爭當(dāng)小醫(yī)生:下列題目對嗎?有錯的請改正

3?4????????????????????2?2

×??4?1????????????????×??7?4

3?4????????????????????8?8

1?3?6????????????????1?4?4

1?6?0????????????????1?5?2?8

3、完成練習(xí)十六第1題。

獨立計算,集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意:計算時要認(rèn)真仔細(xì)。

4、解決問題。

請學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3題。

完成后,請學(xué)生向全班說一說,解決問題的過程和結(jié)果。

5、游戲。練習(xí)十六第2題

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境,請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。

讓學(xué)生自由選擇卡片,算對的就收獲了這個南瓜。

完成后,先檢查是不是算對了,再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。

四、課堂總結(jié):

1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。

2、教師強調(diào):用豎式計算時,每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù),正確處理進(jìn)位問題。

五、布置作業(yè):《課堂作業(yè)本》第33頁。

板書設(shè)計:????????????兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算

教后反思:在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識的重要資源和手段,估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。我在學(xué)生筆算之前,總要讓學(xué)生先估一估,學(xué)生的乘法估算能力提高的同時,也鞏固了乘法口算。進(jìn)位乘法的算理和不進(jìn)位的相同,學(xué)生通過知識遷移,獨立探究完成,在交流中注意進(jìn)位的處理。尤其在第2步計算,總有進(jìn)位的,如若學(xué)生口算有困難的就存在進(jìn)位寫法的問題,有的寫在豎式中,顯然找不到合適的位置,所以我就引導(dǎo)學(xué)生記錄在豎式旁邊。但是在計算結(jié)果校對中發(fā)現(xiàn)錯誤率很高,除了算理不透外很多學(xué)生都是在口算時這兒或那兒出點問題。教材在練習(xí)十六里還安排了充分的練習(xí)。那么就讓學(xué)生在練習(xí)中提高吧!建議在起步階段的筆算過程中,要求學(xué)生輕聲說出每一步計算過程,每個數(shù)字都是怎么得來的。在說的過程中改善書寫和計算中的一些馬虎現(xiàn)象,培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

作業(yè)反饋:本次作業(yè)是針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算。我要求學(xué)生每一道都列出豎式,如果書上已經(jīng)出現(xiàn)豎式,就將豎式寫完整,如果沒有,就將豎式列在本子上夾進(jìn)去。作業(yè)本上完成的情況比較理想。

不進(jìn)位乘法教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:?書上第63頁例1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程,初步掌握筆算方法,掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置,理解算理。

2、在具體的情境中教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極性,體驗算法的多樣化。

3、在探索算法與解決問題過程中,“感受借助舊知識,解決新問題“的策略意識,體驗成功的喜悅,體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點:在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(不進(jìn)位)。

教學(xué)難點:理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

1、引入:同學(xué)們愛看書嗎?四月是我們學(xué)校首屆讀書節(jié),書可以豐富我們的知識。今天,老師帶同學(xué)們?nèi)ベI書,看看買書中有哪些數(shù)學(xué)問題?

2、提出問題:出示:一本書23元。問:你想到了哪些數(shù)學(xué)問題?

如果買2本要多少錢?算式怎么列?買10本呢?算式怎么列?這些算式會算嗎?這是我們以前學(xué)過的知識。

3、如果要買12本要多少錢呢?算式怎么列?(23×12)這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。板書課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

二、探究算法,解決問題

1、估算:

估一估,23×12大約是多少?生解決,反饋:

a:?23估成20,12估成10,20×10=200。

b:?23估成20,20×12=240。少估了多少?(少估了3個12)

c:?12估成10,23×10=230。少估了多少?(少估了2個23)

2、自主探索:

準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少呢?你能算出來嗎?請同學(xué)們自己開動腦筋算一算,寫在練習(xí)本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。(學(xué)生練習(xí))

3、合作學(xué)習(xí)

師巡視,指導(dǎo),參與交流。師:想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。

(巡視學(xué)生計算,看看學(xué)生有哪些計算方法。)

4、小組匯報(展示學(xué)生的想法)

組織學(xué)生匯報:誰來說說你們小組是怎樣計算的?

學(xué)生計算可能會有以下方法:每出現(xiàn)一種方法,應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法,并讓下面的學(xué)生提出不明白的問題。(最好引導(dǎo)學(xué)生借助圖進(jìn)行分析)

a:12分成10和2,23×10=230,23×2=46,230+46=276

當(dāng)學(xué)生說完算式后,師進(jìn)行板書,問:為什么要這樣算?讓學(xué)生說出這三道算式的意思。(把12本書分成10本和2本兩部分,我們可求出10本書多少,再求出2本書多少錢,然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。)

師:除了用口算還有別的計算方法嗎?

b:12拆成2×6,23×2×6=276。

師:哦,你把其中的一個因數(shù)進(jìn)行拆分,變成了連乘,算式表示什么意思呢?誰看明白了?

師:如果是23×13能將其中的一個因數(shù)進(jìn)行這樣拆分嗎?看來變成連乘不一定都能適用。

c:筆算:

2???3

×??1???2

―――――

4???6

2???3

―――――

2???7???6

5、研究筆算:

1)(學(xué)生出現(xiàn)了筆算的方法)剛才還有些同學(xué)列豎式計算,勇敢地進(jìn)行了嘗試,誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學(xué)生的豎式進(jìn)行一一評價。

(學(xué)生沒有出現(xiàn)豎式)我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做,那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以用列豎式來解決嗎?自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數(shù)位對齊,從個位算起。

生練習(xí),反饋:

展示學(xué)生的豎式,請學(xué)生說說自己是怎么算的。請其他同學(xué)對他的算法提出不明白的地方。

問:誰看明白了?有什么問題要問這位同學(xué)嗎?(生生提問解答)

主要問題:

① 46是怎么來的?230又是怎么來的?276呢?根據(jù)學(xué)生回答板書

(手指著口算的部分)觀察一下,有沒有發(fā)現(xiàn)什么?這個算的過程也就是什么呀?口算的過程也就是我們筆算的過程。(原來口算和筆算是相通的,只不過是表達(dá)的形式不同)

○20是否可以省略。在把兩個乘積加起來的時候,個位上是計算6加0,0只起占位作用。為了簡便,這個零可以省略后不寫,邊說邊把0擦去。

省略后23是否需要往后移?為什么3必須寫在十位?23實際上是表示多少?

2)師板書完整算法:

我們現(xiàn)在一起來算一算。

師邊寫邊問:我們先算什么?再算什么?要注意什么?最后算什么?

2???3

×??1???2

―――――

4???6

2???3

―――――

2???7???6

3)同桌互相說一說豎式中每一步的意思。

6、起先我們通過拆數(shù)將新知識變成舊知識來算?,F(xiàn)在又學(xué)會了列豎式,方法可真多呀!口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(完整板書)“筆算乘法”

三、鞏固練習(xí):

1、你能接著算嗎?

指著兩個84,問:兩個都是84,意思一樣嗎?

2、選擇練習(xí):

選二道算一算:

32×12????22×14??????21×34????34×21(有什么發(fā)現(xiàn)?)

3、判斷改錯:

發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做題時出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,查一查錯在哪兒?(思考,指答)

我們在筆算的時候要注意哪些呢?

4、一套連環(huán)畫21本,每本14元;一套科技書11本,每本29元。我?guī)?00元,可以買哪一套書?

5、趣味練習(xí):老師教給大家一個數(shù)學(xué)魔法。魔法就藏在這四道題目里面,用筆算來計算這四道題觀察這幾題有什么規(guī)律,魔法就自然出來。

12×11??23×11??36×11

規(guī)律?如:12×11的積的方法是:兩頭拉開,中間相加。

由此可見筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計算的規(guī)律呢!

四、課堂總結(jié):

今天同學(xué)們在書中真是學(xué)到了不少知識。那今天我們學(xué)習(xí)了什么?碰到這個新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的?(把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識)

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進(jìn)行的。今天學(xué)習(xí)的新知識,對于后面學(xué)習(xí)的知識來說又變成了舊知識,所以我們必須把今天的知識學(xué)好學(xué)扎實。

五、布置作業(yè):《課堂作業(yè)本》第31頁

板書設(shè)計:

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

2???3×??1???2=276(元)

2???3

×??1???2

―――――

4???6

2???3

―――――

2???7???6

答:一共要付276元。

教學(xué)反思:

1、本課原是想從舊知識出發(fā),讓學(xué)生借助舊知識去解決新問題。但在新舊聯(lián)系處理上還不夠緊密。在出示一本書23元后,問:你想買幾本。學(xué)生說2本、3本,很散,也只是讓學(xué)生這樣說過而已,再提出買2本,算式怎么列,買10本算式怎么列。只是列出了算式。

改正:出示后,問:你想買幾本,算式怎么列?讓學(xué)生列式計算。再反饋。反饋時將23乘一位數(shù)的板書一種,乘整十?dāng)?shù)的板書一種。再問:這些算式是我們以前學(xué)過的,是舊知識。今天我們要問這舊知識來解決新問題。這樣學(xué)生在解決接下來的23乘12時,也會普遍采用這種方法,而不會只用豎式。

不當(dāng)處:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)另外兩種估算方法時,我問:少估了多少?

改正:比準(zhǔn)確的結(jié)果怎么樣?多估了還是少估了?少估了多少?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去觀察。

2、細(xì)節(jié)處理不恰當(dāng),沒有抓住學(xué)生的生成資源。

在讓學(xué)生解決23乘12時,學(xué)生出來的算法比較多,其中一位是將23分成了20與3。再20與12相乘,3與12相乘。這位學(xué)生其實是受到了估算時的影響,少估算了3個12,因此他采用了這種方法。我稱許他是對的。但接下來,我把他的方法給擦掉了。如果我將他的方法保留著,引出另一種口算的方法。(將12分成10和2)然后等豎式列出來,學(xué)生說了每一步的算理后,讓學(xué)生找口算與筆算有哪些相通的地方,學(xué)生通過比較,會發(fā)現(xiàn)其中的一種口算方法就是筆算的過程,只是表達(dá)的方式不同。這樣的比較方法的相通之處更好價值。還有一位學(xué)生出來的方法是20乘10等于200,3乘12等于36,2乘23等于46,最后相加。這種方法是錯的,我沒有進(jìn)行正確評價。

當(dāng)學(xué)生沒有出來我所要的方法時,在學(xué)生進(jìn)行獨立練習(xí)時,我可以進(jìn)行適當(dāng)適時地點撥。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時,作為老師應(yīng)該對學(xué)生所出現(xiàn)的情況心中有數(shù),應(yīng)該讓哪位學(xué)生展示,都要心中有底,不能隨意地點名。

3、算理講解得很透徹,但算理太忽略。在算理上,通過生生之間的互動,師生之間的互動,學(xué)生非常清楚地明白,第一步是怎么來的,第二步是怎么來的。但其中的第一步具體怎么算,我講得比較簡單。理解力好的學(xué)生能明白,但中下的學(xué)生不一定能聽懂。我需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。

作業(yè)反饋:今天的練習(xí)里面,有三道是進(jìn)位兩位數(shù)乘法。練習(xí)中的目的是通過將第二個因數(shù)分解為整十?dāng)?shù)與一位數(shù)來解決,但很多學(xué)生沒有想到用因數(shù)分解,只是用筆算,由于有進(jìn)位,學(xué)生錯的比較多。個別學(xué)生在筆算上還有困難。

不進(jìn)位乘法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容 多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)乘法 設(shè)?計?者 陳曉宏

課????時 第 5 課時(總 11 課時) 上課日期

教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程,初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)重難點 乘法豎式的書寫格式

設(shè)計理念 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件,投影

教學(xué)活動過程預(yù)設(shè)

環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 改進(jìn)建議

一、提出問題:

出示例1情境圖。

師:元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫,準(zhǔn)備布置“迎接元旦”???。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國,迎接新年的到來。

師:你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢?

先請同學(xué)們估算一下,3合大約有多少枝彩筆?

師:如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù),該怎么辦呢?

小精靈問:怎樣算一共有多少枝彩筆?

反饋。

估算。 創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景,提出需要解決的問題。

二、探討交流 ??師:1、用什么方法計算?怎么列式?

2、12×3表示什么意思?

3、這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同?

師:這道題該怎樣算呢?

1、讓學(xué)生思考,計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的,就把幾種算寫出來。

2、算完以后,在小組里交流,把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

3、教師巡回了解各組的情況,鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

4、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。

學(xué)生思考,動手操作,解決問題。

小組交流討論算法。

反饋。 使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算過程,初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。

三、介紹豎式。 ??12?????因數(shù)

×?3?????因數(shù)

36??????積

完成“做一做” 學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三道題,教師巡視了解情況。

四、鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)十六的1、2、3題。每道題讓學(xué)生估算,然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨立完成后,說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨立完成后,同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。

五、作業(yè) 獨立完成。

設(shè)

計 多位數(shù)乘一位數(shù)乘法

12?????因數(shù)

×?3?????因數(shù)

36??????積

學(xué)

思 在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教案中,我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境,從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題,學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆?”這個數(shù)學(xué)問題,很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。?對于12×3的計算結(jié)果,學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果,他們可以用口算的方法,可以用筆算的方法,可以用分解因式的方法,可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教案中,當(dāng)我把問題明確提出后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決,然后再和他的同桌交流,鼓勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法,這樣學(xué)生的思維會越來越活躍,思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。