為了順利的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作,提前制定教案是非常重要的,教案是教師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)提早整理的文字載體,范文社小編今天就為您帶來(lái)了語(yǔ)言家教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
語(yǔ)言家教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,把握詩(shī)歌的內(nèi)在情緒。
2、學(xué)習(xí)表演,學(xué)習(xí)詞組(天空、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園、白云、小兔、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友)。
3、幼兒學(xué)習(xí)用美術(shù)活動(dòng)的方式,再現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容,鞏固詞組。
4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確發(fā)音,熟練掌握詩(shī)歌內(nèi)容,并會(huì)背誦。
2、通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦、插入圖片、表演、繪畫(huà)等方式,學(xué)習(xí)詞組。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、一幅背景圖,插入圖片和頭飾(白云、小兔、小羊、蝴蝶、小朋友),每個(gè)幼兒一個(gè)紙片,配樂(lè)詩(shī)歌磁帶。
2、道具(天空、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園)
3、油畫(huà)棒、膠水、每個(gè)幼兒一幅背景圖(教學(xué)縮小的)。
活動(dòng)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
我主要幫助幼兒理解詩(shī)歌的含義、語(yǔ)言及畫(huà)面,弄清楚每段詩(shī)句中的事物之間的相互關(guān)系,初步感受詩(shī)歌中的內(nèi)在情緒。
(1)我以提問(wèn)的方式,引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如:我問(wèn):“你們都有家嗎?喜歡自己的家嗎?今天我請(qǐng)你們聽(tīng)一首詩(shī)歌,詩(shī)歌的名字叫“家”,你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看,詩(shī)歌里都說(shuō)了誰(shuí)的家,是怎樣說(shuō)的?!?/p>
(2)我用富有感情的聲音朗讀一遍詩(shī)歌,給幼兒一個(gè)初步印象。
(3)再讓幼兒聽(tīng)一遍配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
(4)以對(duì)話的方式,讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。我出示背景圖,讓幼兒觀察,我邊講邊出示插入圖片,幫助幼兒記憶詩(shī)歌。講到最后一句時(shí),我速度放慢。帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完,并插入圖片。
(5)我?guī)ьI(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌,自己的情緒去感染幼兒,使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情緒,能正確的朗誦。
(這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)讓幼兒欣賞、感受、體驗(yàn)、理解作品,同時(shí)借助色彩鮮艷的插入圖片,既讓幼兒記住了詩(shī)歌內(nèi)容,又為幼兒學(xué)習(xí)詞組做了深深的鋪墊。)
二、學(xué)習(xí)表演詩(shī)歌,進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞組
這個(gè)環(huán)節(jié)采用表演形式,意在進(jìn)一步感受、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)詞組。
(1)我在教室中擺出“天空”、“樹(shù)林”、“草地”、“小河”、“花兒”、“幼兒園”道具,讓幼兒再次學(xué)習(xí)詞組。
(2)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)疊詞(藍(lán)藍(lán)的、密密的、綠綠的、清清的)。
(3)進(jìn)行詩(shī)歌表演,進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞組,感受詩(shī)歌的意境。
a:請(qǐng)幼兒在配樂(lè)詩(shī)朗誦中,自選頭飾,音樂(lè)停,將頭飾拿好,其他幼兒必須站在“道具”的后面。
b:請(qǐng)幼兒說(shuō)出它們的詞組,如果說(shuō)的正確,就能進(jìn)行表演,否則,將更換角色。
c:幼兒在配樂(lè)詩(shī)朗誦中表演詩(shī)歌。
d:更換角色表演,要求同上。
(4)進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞組
a:請(qǐng)扮演“白云……幼兒園”的小朋友和扮演對(duì)應(yīng)道具(天空……)的幼兒站在一起,逐句學(xué)習(xí)每句詩(shī)歌的詞組。
b:完整學(xué)習(xí)詞組。
(這一環(huán)節(jié),我給幼兒提供場(chǎng)地、道具和頭飾,讓幼兒在表演中,記住詞組,幼兒的積極性很高。幼兒在表演中,我先讓幼兒學(xué)習(xí)部分詞組,再組織他們連貫,完整地學(xué)習(xí)。這無(wú)形中鞏固了幼兒學(xué)習(xí)詞組的興趣,幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、詞組都很扎實(shí),效果很好)
三、遷移詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn),鞏固詞組
這個(gè)環(huán)節(jié),主要通過(guò)另一種活動(dòng)形式,把幼兒從詩(shī)歌只能獲得的
知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用美術(shù)活動(dòng)形式再現(xiàn)出來(lái)。鞏固詞組。
四、活動(dòng)延伸
幼兒擴(kuò)展想象,仿編歌“家”
教學(xué)反思
我選擇“家”這首詩(shī)歌,是因?yàn)橛變合矚g小動(dòng)物,幼兒對(duì)他們的生活習(xí)性比較了解,整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),我以啟發(fā)和誘導(dǎo)為主,加之配樂(lè)詩(shī)朗誦,配備背景圖,插入圖片,幼兒戴上頭飾表演,學(xué)習(xí)詞組,最后粘貼“家”,并圍繞目標(biāo)按三個(gè)層次有步驟的進(jìn)行?;顒?dòng)過(guò)程中有欣賞、有學(xué)習(xí)詩(shī)歌;有學(xué)習(xí)表演、學(xué)習(xí)詞組;有將詩(shī)歌內(nèi)容用美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。由于形式多樣,因而幼兒的參與意識(shí)強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性高。尤其是讓幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演,我給孩子提供的場(chǎng)地、道具、頭飾,讓幼兒在扮演中學(xué)習(xí)詞組,他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特別優(yōu)美,幼兒完全進(jìn)入角色,既理解了詩(shī)歌內(nèi)容,又將自己熔于角色之中,在角色中體驗(yàn),學(xué)習(xí)詞組??傊?,詩(shī)歌“家” 的活動(dòng)設(shè)計(jì),由于自己選擇的內(nèi)容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動(dòng)物,加之符合幼兒的年齡特點(diǎn),貼近幼兒的生活,我又為幼兒提供了具體、豐富的材料,讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、表演詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詞組,用美術(shù)活動(dòng)展示詩(shī)歌的內(nèi)容,讓幼兒結(jié)隊(duì)子組合,找朋友粘貼“家”。每個(gè)層次的安排緊湊、嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,互相銜接。幼兒可以說(shuō)、可以表演、可以粘貼,他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)詩(shī)歌和詞組,既不枯燥,又完成了教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果很好。
語(yǔ)言家教案篇2
作品分析:
?家》這首小詩(shī)從一個(gè)全新的角度,將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)范疇。作者大膽地想象大海是珊瑚的家,云朵為大雨的家,地下是石油的家,森林是蘑菇的家。這就一下子調(diào)動(dòng)起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和親切的感覺(jué),幫助他們從這樣的視角去看待和想象周?chē)氖澜纾?/p>
作者在結(jié)尾時(shí)用一句"小朋友到了動(dòng)物園玩兒,可別忘了回家!"將幼兒想象拉回到現(xiàn)實(shí),使他們更貼切地聯(lián)想到自己,更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾給幼兒以有趣、有余蘊(yùn)的感覺(jué)。整首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練明白,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒所喜愛(ài)和接受。
活動(dòng)目標(biāo):
(1)幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,把握這首詩(shī)的內(nèi)在情感脈絡(luò)。
(2)教幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察周?chē)挛?,想象事物之間的關(guān)系。
(3)教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象用 詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備;
1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,制作1幅教學(xué)掛圖。
2、水筆、油畫(huà)棒、剪刀、漿糊活動(dòng)過(guò)程:
第一層次:學(xué)習(xí)作品教師主要幫助幼兒理解詩(shī)歌中"家"的含義和詩(shī)歌的詩(shī)文及畫(huà)面,弄清楚每段詩(shī)句中事物之間的相互關(guān)系,初步感受詩(shī)歌中的內(nèi)在情緒。
①教師以提問(wèn)的方式,引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如:教師問(wèn):你們都有家嗎?喜歡自己的家嗎?今天,老師請(qǐng)你們聽(tīng)一首詩(shī)歌,詩(shī)歌的名字就叫"家",你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看,詩(shī)歌里都說(shuō)了誰(shuí)的家,是怎樣說(shuō)的?
②接著教師用富有感情的聲音,朗誦1遍詩(shī)歌,給幼兒一個(gè)初步的印象。
③以對(duì)話的方式,讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容,教師出示教學(xué)掛圖,幫助幼兒記憶詩(shī)歌。例如:藍(lán)色的大海,是誰(shuí)的家?黑色的云朵,是誰(shuí)的家?深深的地下,是誰(shuí)的家?密密的森林,是誰(shuí)的家?當(dāng)講到最后一句時(shí),教師要放慢速度,帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完。
④教師以提問(wèn)的方式,讓幼兒進(jìn)一步理解每段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系。如,教師問(wèn):為什么說(shuō),藍(lán)色的大海,是珊瑚的家?為什么說(shuō),黑色的云朵,是大雨的家?為什么說(shuō),深深的地下,是石油的家?為什么說(shuō),密密的森林,是蘑菇的家?
⑤最后,教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌,教師要用自己的情緒去感染幼兒,使幼兒初步感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情緒,能正確地朗誦。
第二層次:進(jìn)一步理解詩(shī)歌這個(gè)層次可采用多種活動(dòng)形式進(jìn)行,意在進(jìn)一步感受,理解詩(shī)歌,以及由詩(shī)歌引發(fā)的,通過(guò)多種途徑去探尋相關(guān)事物的"家"。
(1)詩(shī)歌表演通過(guò)動(dòng)作形態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
(2)到大自然中觀察,尋找相關(guān)事物的"家",并用語(yǔ)言表述出來(lái)。
(3)利用畫(huà)報(bào)、電視等知識(shí)媒介物,尋找相關(guān)事物的"家"。
第三層次:遷移詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)層次,主要通過(guò)另一種活動(dòng)形式,把幼兒從詩(shī)歌中猁的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),再現(xiàn)出來(lái),為第四層次的活動(dòng)作準(zhǔn)備??梢圆扇〖糍N畫(huà)的形式進(jìn)行 。教師從一些廢舊的畫(huà)冊(cè)上剪下圖案,由幼兒自由選帖,添畫(huà),表現(xiàn)一幅"家"的圖畫(huà)。
第四層次:擴(kuò)展想象,仿編詩(shī)歌"家"這個(gè)層次重點(diǎn)讓幼兒把獲得的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒回憶并復(fù)習(xí)詩(shī)歌。然后請(qǐng)全體幼兒一齊朗誦詩(shī)歌,并讓幼兒談?wù)劽慷卧?shī)句事物之間的聯(lián)系。
(2)激發(fā)幼兒講講,除了詩(shī)歌中說(shuō)的,還有哪些東西可以做誰(shuí)的家呢?
(3)請(qǐng)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言,把想象的東西仿編成一首新的詩(shī)歌。教師可先示范,再請(qǐng)1名幼兒上來(lái)講。
教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然后請(qǐng)幼兒分組自由仿編,教師注意觀察,指導(dǎo)。最后,讓每位幼兒輪流說(shuō)一句詩(shī),組成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)篇,以結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)效果評(píng)價(jià):
這是采用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的,幼兒在掌握原詩(shī)的基本格式后又豐富了有關(guān)的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在仿編活動(dòng)中,幼兒思維活躍,積極參與,各人將自己的經(jīng)驗(yàn)和想象編出一段"家"的詩(shī)歌。
最后全體幼兒"接龍",將各自的詩(shī)句連接起來(lái),形成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)歌。這首詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言并不復(fù)雜,因此不需要用太復(fù)雜的教具材料,因?yàn)橛變阂涯芨鶕?jù)詩(shī)歌語(yǔ)言較好理解詩(shī)歌內(nèi)容了。是珊瑚的家。
教學(xué)流程圖為;激發(fā)興趣---自由探索---動(dòng)手操作---創(chuàng)編詩(shī)歌教學(xué)反思:
在實(shí)施過(guò)程中,我首先根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作了圖片來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,從活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果可以看出本節(jié)課教學(xué)與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進(jìn)行教學(xué),讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有新鮮感,吸引幼兒的注意力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次,幼兒在仿編詩(shī)歌時(shí)都能注意與詩(shī)歌情調(diào)和諧,幼兒想象思維活躍,整個(gè)活動(dòng)都是主動(dòng)、積極的,對(duì)仿編詩(shī)歌充滿了興趣。
附:詩(shī)歌作品藍(lán)色的大海,是珊瑚的家。黑色的云朵,是大雨的家。深深的地下,是石油的家。密密的森林,是蘑菇的家。小朋友到了動(dòng)物園玩兒,可別忘了回家!
語(yǔ)言家教案篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1 、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):什么是什么的家。
2 、嘗試學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué) 習(xí)朗誦詩(shī)歌并能仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒能大膽表達(dá)創(chuàng)編的詩(shī)歌
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1 、畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2 、制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。
3 、小圖片每人一張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引出課題。
1 、今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了許多小客人,你們看它們是誰(shuí)呀 ? 出示:白云、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、花兒、蝴蝶、小羊圖
2 、師 : 小朋友們都有自己的家,我們的小客人也有自己的家,那你們知道小客人們的家在哪里嗎 ?( 幼兒自由議論 )
3 、師:那到 底是不是這樣呢 ? 請(qǐng)小朋友豎起小耳朵來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首好聽(tīng)的詩(shī)。
二、出示圖片,教師有感情地朗誦詩(shī)歌。
1 、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。小朋友你聽(tīng)見(jiàn)兒歌里說(shuō)了什么,要用詩(shī)歌里面的話來(lái)回答。 ( 幼兒回答一句,其他幼兒跟學(xué)一句 )
2 、你們知道小羊?yàn)槭裁聪矚g住在綠綠的草地上 ? 小魚(yú)喜歡清清的河里 ? ……
3 、集體完整朗誦詩(shī)歌一遍。
4 、分角色朗誦詩(shī)歌。
5 、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦。
三、結(jié)合詩(shī)歌原有模式進(jìn)行仿編。
1 、師:藍(lán)藍(lán)的天空除了可以是白云的家,還可以是誰(shuí)的家呀 ? 幼:燕子 ( 提醒幼兒用詩(shī)歌中的話來(lái)告訴大家 ,說(shuō)完整,什么是什么的家。 )
2 、依次類(lèi)推仿編詩(shī)歌
3 、師幼有感情地朗誦新編的詩(shī)歌。
4 、請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒朗誦自編的詩(shī)歌 .
四、游戲:送它們回家。
請(qǐng)小朋友拿起自己椅子下的圖片,想一想它的家在哪里 ? 用圖片仿編一句詩(shī)歌,再把它送到家里。
課后反思:
教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求,因此這次優(yōu)質(zhì)課我選擇了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?!都摇愤@首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂,巧妙地運(yùn)用了疊音,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為 幼兒喜愛(ài)和接受,而且還符合中班語(yǔ)??
孩子也紛紛發(fā)言,他們都能積極主動(dòng)地參與探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系。在讓孩子“興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始我以歡迎小客人來(lái)做客,并讓幼兒幫助小客人找家來(lái)
引出詩(shī)歌,這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒,許多平時(shí)不舉手的們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),我有些操之過(guò)急,
將孩子們的能力高估了,在孩子們還沒(méi)有完全掌握詩(shī)歌的情況下,就急切的轉(zhuǎn)換到下一個(gè)環(huán)節(jié),以至于有些孩子們仿編時(shí)出現(xiàn)不會(huì)編的情況,這也是我沒(méi)有考慮周全,不能只看到那些能力強(qiáng)的孩子,而要顧全大局。
活動(dòng)中,孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題,特別是在疊詞方面,有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導(dǎo)和提醒才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié),很多孩子想得也非常好,如綠綠的草地是是小馬的家,高高的天空是太陽(yáng)的家等,但孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒(méi)有這么完整,甚至只會(huì)說(shuō)“小蜜蜂的家在花朵里,花朵是紅色的”等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言,自己還不會(huì)總結(jié)詩(shī)句,孩子還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變,還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時(shí),孩子們的情緒已經(jīng)十分激動(dòng)了,在還沒(méi)聽(tīng)清楚我交代的要求就開(kāi)始行動(dòng),大多數(shù)孩子能理解各種事物之間的關(guān)系,能貼 到相應(yīng)的家里去,但就是沒(méi)有把話說(shuō)完整就去貼,以至于出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。本活動(dòng)我把創(chuàng)編環(huán)節(jié)放在重點(diǎn),時(shí)間占了很多,聽(tīng)了其他老師的反饋,我也覺(jué)得對(duì)中班幼兒來(lái)講創(chuàng)編可以適當(dāng)放低要求,不要作為一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)來(lái)做可能更合適。
語(yǔ)言家教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)歌所表達(dá)的“家”的含義,萌發(fā)熱愛(ài)家園的情感。
2.結(jié)合自己所了解的有關(guān)動(dòng)物的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)句,發(fā)展創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
鋼琴曲磁帶,森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖,三種不同的圖畫(huà)紙(一種貼有小動(dòng)物,一種畫(huà)有背景,一種空白),水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞詩(shī)歌
(結(jié)合音樂(lè)欣賞詩(shī)歌《家》。)
師:這首詩(shī)歌里介紹了誰(shuí)的家?它的家在哪里?
幼:我聽(tīng)到鯨魚(yú)的家在大海。
師:對(duì)了,鯨魚(yú)的家在廣闊的大海里。
幼:企鵝的家在冰冷的南極。
師:你說(shuō)得真好,不但把企鵝的家在哪里說(shuō)清楚了,還說(shuō)出了南極寒冷的特點(diǎn)。
幼:駱駝的家在沙漠。
師:很好,沙漠是什么樣的呢?
幼:很大,很大。
師:對(duì),一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家。
幼:什么叫“一望無(wú)際”?
師:一眼望不到邊的地方,都可以說(shuō)“一望無(wú)際”。想一想還有哪些地方也是“一望無(wú)際”的呢?
幼:一望無(wú)際的大海。
幼:一望無(wú)際的草原。
幼:一望無(wú)際的田野。
師:接下來(lái),我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。聽(tīng)完后請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,密密的森林是松鼠的家。
幼:因?yàn)轹L魚(yú)離開(kāi)大海就會(huì)死,所以大海就是鯨魚(yú)的家。
師:對(duì),適合動(dòng)物生存的地方可以說(shuō)是它們的家。
幼:因?yàn)樾∷墒髳?ài)吃的東西都在森林里。
師:是啊,家里有豐富的食物。
幼:企鵝生在南極,長(zhǎng)在南極。
師:生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。
幼:駱駝總是呆在沙漠里的。
師:它喜歡沙漠嗎?
幼:喜歡。
師:對(duì),動(dòng)物最喜歡活動(dòng)的地方也能給它家的感覺(jué)。
師:動(dòng)物出生的地方、喜歡去玩耍的地方、有它喜歡的食物的地方,都能讓它快樂(lè),讓它有家的感覺(jué)!
二、創(chuàng)編詩(shī)歌
1.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物及其家園。
師:你們還喜歡什么動(dòng)物?它們的家在哪里?
幼:馬的家在草原上。
師:草原是什么樣的?
幼:綠色的。
師:所以說(shuō),綠色的草原是馬兒的家,對(duì)嗎?
幼:小蜜蜂的家在花園里。
師:花園是怎么樣的呢?
幼:很美麗的!
師:美麗的花園是誰(shuí)的家?
幼:美麗的花園是小蜜蜂的家。
2.下面你們可以選一種喜歡的動(dòng)物,把它畫(huà)出來(lái),再編成一句好聽(tīng)的詩(shī)。你可以選擇有動(dòng)物的圖畫(huà)紙,給動(dòng)物畫(huà)一個(gè)家,也可以選擇有背景圖的紙,在上面畫(huà)出喜歡住在這里的動(dòng)物,還可以選擇白紙畫(huà)出喜歡的動(dòng)物和它的家。
3.提供三種不同的圖畫(huà)紙,幼兒自由選擇繪畫(huà)內(nèi)容,教師巡回指導(dǎo),了解幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。
4.將幼兒的作品展示在黑板上,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)句,交流創(chuàng)作成果。
5.我們編詩(shī)句的時(shí)候要按照一定的順序,就好像火車(chē)車(chē)廂。在這首詩(shī)里,“什么樣的”是第一節(jié)車(chē)廂,“什么地方”是第二節(jié)車(chē)廂,“是誰(shuí)的家”是第三節(jié)車(chē)廂,要一節(jié)跟著一節(jié)。
6.放背景音樂(lè),啟發(fā)幼兒按仿編要求說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。
幼:大大的牛場(chǎng)是牛兒的家。
師:你是想說(shuō)養(yǎng)牛的地方嗎?通常人們把養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”,那里土壤肥沃,草非常多。你想一想,可以怎樣說(shuō)?
幼:肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!
幼:圓圓的豬窩是肥豬的家。
師:鳥(niǎo)的家叫“鳥(niǎo)巢”,雞住的地方叫“雞棚”,養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”,螞蟻的家叫“蟻穴”,豬的家叫“豬圈”,仔細(xì)想一想肥豬的家應(yīng)該怎樣說(shuō)?
幼:圓圓的豬圈是肥豬的家。
師:每種動(dòng)物都有自己的家,我們小朋友也都有自己的家。所有的動(dòng)物、植物和人類(lèi),都有一個(gè)共同的家,你們知道是什么嗎?
幼:是地球!
師:對(duì),就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩(shī),放在這首詩(shī)的最后:美麗的地球是我們共同的家,所以我們要愛(ài)護(hù)它。
附:
家
廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,
冰冷的南極是企鵝的家,
一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,
密密的森林是松鼠的家。
語(yǔ)言家教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解動(dòng)物的生活環(huán)境,欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.能用“xx的xx,是xxx的家”的句式展開(kāi)想象,仿編詩(shī)歌。
3.樂(lè)意在集體面前大膽表達(dá),熱愛(ài)大自然的美,萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.有參觀過(guò)動(dòng)物的家的經(jīng)驗(yàn),如茂密的樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家。
2.各種動(dòng)物的圖片、頭飾、居住背景圖;水彩筆;繪畫(huà)紙;錄音“溫暖的家”。
3.表演區(qū)中各個(gè)動(dòng)物的家的布置。
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入,結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論。
師:我們小朋友都有家,你們喜歡家嗎?除了人類(lèi),其實(shí)小動(dòng)物們也有家,你們知道哪些動(dòng)物的家呢?他們的家在哪?是什么樣的呢?
2.播放錄音,初步感知詩(shī)歌優(yōu)美意境。
(1)教師提問(wèn),幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容
師:在詩(shī)歌里,我們聽(tīng)到了什么?有什么感受呢?
(2)出示樹(shù)林和小鳥(niǎo)的圖片,欣賞詩(shī)歌的第一句;
師:詩(shī)歌里說(shuō)樹(shù)林是誰(shuí)的家?是什么樣的樹(shù)林呢?
(3)出示池塘和魚(yú)兒的圖片,欣賞詩(shī)歌的第二句;
師:魚(yú)兒的家在哪?我們?cè)傧胂耄~(yú)兒的家還可以在哪里?
(4)出示天空和白云的圖片,欣賞詩(shī)歌的第三句;
師:藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?還會(huì)有誰(shuí)的家也是在天空中呢?
(5)出示爸爸媽媽的圖片,欣賞第四和五句;
(6)出示小蝌蚪的圖片,嘗試說(shuō)出詩(shī)歌后部分。
師:小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?它的家在哪?它為什么哭?
(7)小結(jié):原來(lái)人類(lèi)和小動(dòng)物們都有溫暖的家,可是如果我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有好好守護(hù)他們的家,他們就會(huì)失去溫暖的家,像小蝌蚪一樣很傷心,所以我們要保護(hù)環(huán)境,守護(hù)他們的家園!
3.結(jié)合圖片,師幼共同復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)小結(jié):在詩(shī)歌里我們知道了動(dòng)物們溫暖的家,讓我們一起想想除了這些動(dòng)物,還有哪些動(dòng)物有家呢?他們的家在哪,是什么樣的呢?
4.運(yùn)用圖片,發(fā)揮想象,嘗試仿編。
(1)出示草原和牛羊的圖片,教師示范仿編第一句:廣闊的草原,是牛羊的家。
(2)出示熊貓和企鵝的圖片,幼兒仿編第二句,第三句;
師:熊貓是吃竹子的,它的家會(huì)是在哪里?企鵝又是住在哪里呢?
(3)出示花園和大海的圖片,幼兒仿編第三句,第四句;
師:花園里有什么?大海里有什么?
(4)小結(jié):地球上所有的動(dòng)物都有家,我們大家應(yīng)該保護(hù)他們的家,讓他們擁有一個(gè)溫暖的家!
5.集體討論,結(jié)束活動(dòng)。
(1)教師示范:
美麗的夜空,是星星的家;
高高的山林,是熊貓的家;
綠綠的樹(shù)葉,是毛毛蟲(chóng)的家;
冰冷的南極,是企鵝的家.....
(2)分組仿編,將仿編的詩(shī)歌畫(huà)出來(lái)并大膽展示成果。
語(yǔ)言家教案篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):理解故事內(nèi)容,知道“烏龜背上的家”的形成原因,感知烏龜?shù)慕巧卣鳌?/p>
2.技能目標(biāo):大膽猜想并創(chuàng)編故事,能用流暢的語(yǔ)言將創(chuàng)編的小烏龜?shù)墓适卤硎龀鰜?lái)。
3.情感目標(biāo):體驗(yàn)故事中“烏龜”的情感變化,喜歡玩“烏龜馱物”的游戲。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn):理解《烏龜背上的家》故事內(nèi)容,感知“烏龜”的情緒變化。
2.活動(dòng)難點(diǎn):大膽創(chuàng)編故事并用流暢的語(yǔ)言表述出來(lái)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.材料準(zhǔn)備:《烏龜背上的家》故事插畫(huà)、小鳥(niǎo)手偶、輕枕頭、椅子、歡快的游戲背景音樂(lè)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒曾玩過(guò)“烏龜馱物”的游戲。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分—手指律動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.師幼共同做手指律動(dòng)《飛鳥(niǎo)和田鼠》
師:小朋友們,請(qǐng)你們伸出自己的小小手跟老師一起做——“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上,田鼠、田鼠住在大樹(shù)下,喇叭花、喇叭花往上爬,喇叭花、喇叭花變成小電話,吱吱吱、嘰嘰嘰,小鳥(niǎo)和田鼠說(shuō)著悄悄話”。
2.激發(fā)幼兒興趣,引出故事的主題
提問(wèn):小鳥(niǎo)和田鼠在說(shuō)什么悄悄話呢?小鳥(niǎo)告訴小田鼠,它住在一所會(huì)動(dòng)的房子里,這是怎么回事呢?
(二)基本部分
1.聲情并茂完整講述故事,幼兒傾聽(tīng),初步感知故事內(nèi)容
(1)聲情并茂講述故事上半段,引導(dǎo)幼兒感知烏龜寂寞地住在水塘邊;小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)窩會(huì)動(dòng)的故事內(nèi)容。
(2)提問(wèn):小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)窩為什么會(huì)動(dòng)呢?真的是地震了么?小朋友們大膽猜想。
(3)繪聲繪色講述故事下半段,引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)把烏龜背上的草窩當(dāng)成了自己的家,越來(lái)越多的小動(dòng)物來(lái)看“烏龜背上的家”,小烏龜不再寂寞的故事內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幼兒深入理解故事內(nèi)容
采用層層遞進(jìn)的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒再次感知并深入理解故事內(nèi)容。
(1)在故事中你都聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物?(鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸、烏龜)。
(2)小烏龜住在哪里?他有什么感受?(寂寞,渴望朋友的陪伴等)——出示小烏龜住在水塘邊,身上落滿塵土,長(zhǎng)出苔蘚的圖片,再次講述故事開(kāi)始部分,驗(yàn)證幼兒猜測(cè)。
(3)小鳥(niǎo)的叫聲把烏龜吵醒,誰(shuí)還記得鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸說(shuō)了什么?——出示小鳥(niǎo)手偶,再次講述小鳥(niǎo)的話,驗(yàn)證幼兒猜測(cè)。
(4)小朋友們說(shuō)一說(shuō),為什么小烏龜?shù)谋成蠒?huì)有一個(gè)草窩呢?——出示故事插畫(huà),幼兒直觀感受“烏龜背上的家”的樣子,并說(shuō)一說(shuō)烏龜背上的家的成因。
小結(jié):鳥(niǎo)兒在烏龜背上安了家,大家都來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)在烏龜背上的家,許多動(dòng)物都搬來(lái)和烏龜一起住,有了大家的陪伴,烏龜再也不寂寞啦。
3.出示圖片,幼兒復(fù)述故事
引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事插畫(huà),運(yùn)用故事中的語(yǔ)言復(fù)述故事,一些能力較強(qiáng)的幼兒嘗試獨(dú)立復(fù)述故事,適時(shí)指導(dǎo)。
4.鞏固提升——故事創(chuàng)編
(1)幼兒交流故事情節(jié),大膽進(jìn)行故事的創(chuàng)編,說(shuō)一說(shuō)如果在烏龜背上安家的不是小鳥(niǎo),而是小松鼠,小松鼠和烏龜之間又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?進(jìn)行什么有趣的對(duì)話呢?
(2)指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒,引導(dǎo)其大膽表述,大膽想象,并嘗試運(yùn)用流暢的語(yǔ)言將自己創(chuàng)編的故事講述出來(lái)。
(三)結(jié)束部分——游戲:烏龜馱物
(1)教師講述游戲規(guī)則
幼兒分為四組,請(qǐng)每一組的第一名幼兒趴在地上,將枕頭放在背上,然后開(kāi)始向前爬,爬到終點(diǎn)用手觸摸小凳子腿兒,再往回爬,爬到起點(diǎn)線,用手拍下一個(gè)小朋友的手。最先完成任務(wù)的一組幼兒獲勝,獲勝幼兒會(huì)獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)幼兒游戲,教師指導(dǎo)
在游戲中愉快地結(jié)束本次活動(dòng)。
五、活動(dòng)延伸
開(kāi)展“親近大自然”的活動(dòng),請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到水族館里去看一看真實(shí)的烏龜。