中班水的溶解教案5篇

時間:2022-10-04 作者:Mute 備課教案

教師在寫教案時,一定都熟悉其中的正確思路,教案是教師為了更有力把握知識點提早整理的文字載體,以下是范文社小編精心為您推薦的中班水的溶解教案5篇,供大家參考。

中班水的溶解教案5篇

中班水的溶解教案篇1

活動目標:

1、通過操作活動,使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究活動的興趣。

2、愿意參加科學(xué)活動,能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維,激發(fā)求知欲。

4、在操作實驗中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒口語表達能力。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準備:

1、每個幼兒一個杯子,一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂

4、故事ppt

教學(xué)過程:

一、用變魔術(shù)的形式,吸引幼兒對活動的興趣和注意力。

1、師講故事(出示故事ppt):嗨!我是糖寶寶,小朋友們,你們好!

嗨!我是勺子寶寶,小朋友們,你們好!

小朋友們,你們想聽我們的故事嗎?

師:糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友,經(jīng)常在一起做游戲,有一天他們到草地上玩捉迷藏,糖寶寶開始要躲藏了,他想:我藏到哪兒好了?忽然,糖寶寶看見一杯水,趕緊跳下去。勺子寶寶說:我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀,勺子寶寶找到糖寶寶了嗎

2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中,勺子寶寶能找到嗎?

3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來:找到的用笑臉表示,找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲,必須自己試一試才知道。(討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?糖去了哪里?)

二、請幼兒自己動手實驗,老師引導(dǎo)幼兒觀察實驗中的結(jié)果。

1、教師:你們想是嗎?

2、老師提出實驗要求后,請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。

步驟:

一、想:要多少糖(一勺糖)

二、看:看糖在嗎?

三、攪:用勺子攪一攪

四、再看:看糖還在嗎?

要求:

(1)、慢慢地做實驗

(2)、不要把水和糖弄撒了

(3)、仔細的看一看

(4)、說一說你的發(fā)現(xiàn)

3、幼兒自由進行探究實驗,教師觀察并指導(dǎo)個別能力弱的孩子做實驗記錄。

4、師問:還看得見糖嗎?糖哪兒去了?

5、師幼交流實驗結(jié)果,根據(jù)猜想更換卡片。

三、總結(jié)實驗結(jié)果。

1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問:糖溶解到水里,水變成什么味道了?

3、幼兒親自嘗一嘗。師:糖真甜,能不能多吃?為什么?

四、延伸活動

1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解?

2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

師:小朋友們太能干了,要獎勵能干的寶寶們,我們來用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧,大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中,并告訴老師們自己的飲料是如何做的,培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達的能力。

4、請孩子們在品嘗自己的實驗成果中結(jié)束活動。

中班水的溶解教案篇2

活動目標:

1、幼兒對“溶解”和“飽和”現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,有探究的欲望。

2、幼兒能夠大膽動手實驗并會記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)。

3、讓幼兒在實驗中觀察、記錄,理解“溶解”和“飽和”現(xiàn)象。

4、主動參與實驗探索。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動重難點:

理解溶解和飽和現(xiàn)象

幼兒親手做實驗和做記錄

活動準備:

1、實驗用品:白砂糖、記號筆、攪棒(一次性筷子)、教師用記錄紙、一次性透明杯若干。

2、幼兒對溶解現(xiàn)象有初步的接觸。

活動過程:

活動導(dǎo)入

師:小朋友們,大家好!請小朋友們看一看桌面上都有什么東西。

幼兒:有杯子、白砂糖。(讓幼兒猜白砂糖)

師:對,我們的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么,今天老師和小朋友們要當(dāng)小小科學(xué)家來做一個實驗游戲。一會小朋友們拿到杯子后排隊接水,接水的時候接這么多就可以了(老師示范接水的過程),接完水后輕輕地晃一晃,注意晃動的時候不要把水灑在地上了,然后看看會發(fā)生什么現(xiàn)象。

1、幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象

師:小朋友們看到了什么?

幼兒:糖化了

師:對,這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了,白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一樣, 水也把白砂糖吃掉了。

2、幼兒繼續(xù)操作并感受飽和

師:如果我們繼續(xù)往水里加糖,小朋友們看會怎樣呢?

幼兒:會化掉。

師:老師繼續(xù)往杯子里放白砂糖,小朋友們又會看到什么呢?(老師繼續(xù)往孩子里的被子里放白砂糖,并讓幼兒繼續(xù)操作)

幼兒:化掉了。

師:白砂糖都化到水里了嗎?

幼兒:還剩下一點點。

師:大家覺得白砂糖還能夠完全化到水里嗎?請小朋友們繼續(xù)晃動,親手試一試。我們可以用小棒攪拌一下,攪拌可以讓白砂糖化得更快。(請另一位老師幫忙發(fā)攪棒)

幼兒:白砂糖無法繼續(xù)化在水里了

師:為什么化不了了呢?請小朋友舉手回答

幼兒:糖太多了

師:就像小朋友的胃吃飽了以后就再也吃不下東西了,所以,水吃飽以后就再也無法吃下更多的白砂糖了。

小結(jié):白砂糖放到水里化掉,水把白砂糖吃掉的現(xiàn)象有一個好聽的名字,叫做溶解,小朋友們跟著老師說一遍,“溶解”。

3.對實驗結(jié)果進行記錄

師:今天,老師和小朋友們一起做了一個關(guān)于溶解的實驗,老師感到非常高興,知道了白砂糖會溶解到水里,如果繼續(xù)往水里加白砂糖的話,水呢就會飽和。但是,科學(xué)家做實驗的時候?qū)τ趯嶒灥慕Y(jié)果需要記錄下來,以便讓其他人也知道這個實驗結(jié)果,所以老師想把我們的發(fā)現(xiàn)白砂糖會溶解的現(xiàn)象記錄下來。誰能夠幫助老師想個辦法,用一個符號表示白砂糖呢?

幼兒:用點點,用圓圈,用方塊

師:謝謝你們的想法,老師覺得白砂糖是白色的,所以用小白圓圈來表示白砂糖。(老師在白板上畫小的圓圈)當(dāng)然,小朋友們可以用其他方式記錄。

師:老師還有一個困難需要小朋友們幫忙,那就是,老師用什么符號表示溶解呢

幼兒:用對號、用笑臉······

師:老師用一個簡單的對號來表示吧。(老師在黑板上演示記錄過程)

4.小游戲

師:在生活當(dāng)中還有什么東西會溶解在水里呢

幼兒:糖、藥粉、果維

師:石頭和沙子會溶解嗎

幼兒:不會。

師:小朋友們的知識真豐富,那我們來做一個小游戲吧。當(dāng)老師說道一個溶解的東西時,例如老師說道白砂糖的時候,小朋友們回答“溶解”并趴到自己的椅子上裝作化掉了。當(dāng)老師說到一個不溶解在水里的東西時,例如沙子,小朋友們說“不溶解”,然后端坐在自己的椅子上。

5.結(jié)束

師:今天老師和小朋友們做了溶解和飽和的科學(xué)實驗,顆粒跑到水里不見了的現(xiàn)象叫做什么呢?(幼兒回答)當(dāng)繼續(xù)往水里加?xùn)|西,水吃不掉更多的東西,這些東西跑到水外面去的現(xiàn)象叫什么呢?(幼兒回到)請小朋友們回家告訴爸爸媽媽我們今天學(xué)到的溶解和飽和的知識。

活動反思:

這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好。可以說在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。

這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。

中班水的溶解教案篇3

活動目標:

1、在動手操作中,對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探究的欲望。

2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有些東西可以在水里溶解,有些不可以。

3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

4、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

教學(xué)重點、難點:

重難點:觀察溶解

活動準備:

透明的塑料杯100個、勺子40個

方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉

黃豆、大米、綠豆

塑料框16個、溫水

活動過程:

(一)游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探索的興趣

今天,吳老師給小朋友們帶來一個神秘禮物,來看看,是什么吧?。ㄒ槐檎f一遍揭開罩布)

對,是一杯水!不過,這可不是一杯普通的水喲!(故弄玄虛)那是什么水呢?(稍作停頓,讓幼兒猜想片刻)我請一個乖寶寶來嘗嘗吧。

(請幼兒嘗一嘗)

某某小朋友,你來嘗一嘗吧!好喝嗎?(幼:好喝)是什么味道的???(幼:甜的)咦?怎么會是甜的呢?(幼:里面有糖)有糖呀?糖在哪里呢?吳老師怎么沒有看見呢?小朋友們看見了嗎?(沒有)那糖在哪里呢?(幼:在水里化了)

(站位:回到桌子前面了)剛才有小朋友說,是糖化了,和水寶寶做朋友了,所以我們看不見它。真的是這樣的嗎?(做疑問狀)要不,我們把糖寶寶和水寶寶請出來,看看到底是怎么回事,好不好?(幼:好)

(二)教師示范

1、教師示范,幼兒觀看

(教師坐下,從桌子下面端出水和糖)一邊端一邊說,這是水寶寶,這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲!(用勺子舀起方糖),這個糖寶寶是什么形狀的啊?(幼:正方形的)對,方形的,所以它叫做方糖。叫什么呀?(幼:方糖)對,它叫方糖。

小朋友們看好了喲,吳老師要開始變魔術(shù)了!一邊說,一邊操作,把水端到前面放好,然后再端起方糖,把方糖倒進水里,再拿一個魔法棒。對,把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒,把魔法棒放進杯子,攪一攪,攪一攪。小朋友,注意看,有什么變化呀?(方糖變大還是變小了呀?)(幼:變小了)再攪一攪,攪一攪,攪一攪……(攪到方糖不見了為止)咦?方糖呢?(幼:不見了)對,方糖不見了,去和水寶寶做朋友了。小朋友,你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎?(幼:……)其實呀,這種想象叫做溶解。叫什么呀?(幼:溶解)對,方糖在水里不見了,和水寶寶做朋友去了,我們就說方糖寶寶怎么了(師幼同說:溶解了)。

2、個別幼兒操作

剛才,方糖和水寶寶做朋友了,在水里溶解了。那么,它會不會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?這是什么呀?你們小時候都喝過的?對了,是奶粉。

那奶粉會不會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?(幼:……)請小朋友上來變魔術(shù),看奶粉到底溶解沒有,好嗎?

請幼兒1名。

某某小朋友,你來變魔術(shù)吧!先把水端到面前,然后端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術(shù)棒,用魔術(shù)棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細看喲,看奶粉有沒有和水寶寶做朋友,有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎?因為,奶粉在水里怎么樣了呀?溶解了(師幼同說)

剛才,某某小朋友變魔術(shù)的時候,發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做朋友了,在水里溶解了。吳老師,還有點不相信,我要再請一個小朋友上來變魔術(shù)。某某小朋友,你來。

對,先端一杯水放在前面,再端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術(shù)棒,攪一攪,攪一攪,小朋友仔細看喲,看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友,在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎?看來奶粉真能和水寶寶做朋友,在水里面怎么樣啊?(師幼同說:溶解)

還有沒有,想玩這個魔術(shù)的,你來吧。

先端一杯水放在前面,再端一杯奶粉,把奶粉倒進杯子里,拿一個魔術(shù)棒,攪一攪,攪一攪……奶粉不見了,在水里溶解了。

(三)集體操作,教師指導(dǎo)

1、操作可溶解的材料

(1)認識材料及講解操作步驟

剛才,我們通過變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友,在水里溶解。那,還有哪些東西也會和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?小朋友想一想,讓幼兒自由充分的表達。教師回應(yīng)幼兒答案。

小朋友們,都開動腦筋了,吳老師很高興,所以邀請每個小朋友都去做魔術(shù)。開心嗎?那好,我們先來認識一下要去變魔術(shù)的材料吧?。ń處煻顺霾牧希?/p>

這是方糖,這是奶粉,這是砂糖,這是鹽,這是什么呀?(幼:……)是果珍,是什么呀?果珍。對,這是果珍。

等會一張小桌子上都會有一筐變魔術(shù)的材料,還會有一筐水,和一旁魔術(shù)法棒。我們變魔法的時候要先怎么樣,對先把水端在我們面前,然后選一個自己喜歡的材料,然后把材料倒進水杯里,然后拿起魔法棒,怎樣,對攪一攪、攪一攪,小朋友要一邊攪,一邊看喲,看看有沒有和水寶寶做朋友,在水里溶解,好嗎?

好了,現(xiàn)在請小朋友,輕輕地把小椅子抬到空位置上去,選擇自己喜歡的材料開始變魔術(shù)吧!

(2)教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒攪一攪,觀察有沒有溶解。

(3)幼兒分享(5個)

好了,請小朋友把杯子放在桌子上,轉(zhuǎn)過來看著吳老師。剛才,小朋友都去變魔術(shù)了。我要請小朋友告訴我,你選了什么材料變魔術(shù),它有沒有和水寶寶做朋友,在水里溶解呢?

某某小朋友,你來,(端著你的杯子走到前面來)你選了什么材料變魔術(shù)?它和水寶寶做朋友了嗎?因為它在水里溶解了。

2、操作不可溶解的材料

(四)集體記錄

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料(示意保育員收材料)。然后轉(zhuǎn)過來,看著吳老師。剛才,小朋友都變魔術(shù)了,都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,那些材料不會和水寶寶做朋友,不會在水里溶解。非常的棒!哎呀!可是,還有很多小朋友沒有變過魔術(shù),不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,那些材料不會和水寶寶做朋友,不會在水里溶解,怎么辦呀?

幼兒開動腦筋想辦法。

小朋友們想的辦法真好,有的說……,有的說……,吳老師也想到了一個好辦法,可以讓小朋友們不變魔術(shù)也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,那些材料不會和水寶寶做朋友,不會在水里溶解。

(五)你們想知道是什么辦法嗎?好吧,吳老師告訴你們吧,就是用記錄表。用什么辦法?

對,用記錄表。(一遍說,一遍翻出記錄表)

我們先來認識一下記錄表上吧。這是……,這是……,這是……,這是……,這是……,剛才我們變魔術(shù)知道,方糖可以和水寶寶做朋友,在水里溶解,所以在這里畫一個勾,

(同理,記錄其他材料溶解與否)

小朋友一看到這里畫個勾,就知道方糖可以和水寶寶朋友,在水里怎么樣?(師幼同說:溶解)

小朋友一看到這里畫個叉,就知道沙可不以和水寶寶朋友,不能在水里怎么樣?(師幼同說:溶解)

結(jié)束:中四班的小朋友真是太能干了,今天下午學(xué)會了做魔術(shù),還學(xué)會了用記錄表,真是太能干了,我們表揚一下自己吧,嘿嘿,我真棒,嘿嘿,我真棒,拍拍小肚皮呀,頂呱呱!

教學(xué)反思:

本次科學(xué)活動,不管是對我個人,還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以,總的來說,不管是從最初的選材到活動方案的設(shè)計還是整個活動現(xiàn)場,都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀察活動,題材緊扣生活,是孩子們熟悉的,這樣一次生活化且比較簡單的活動,適合初次開展科學(xué)活動的教師,也適合第一次接觸科學(xué)活動的孩子們。因為簡單,教師容易體驗到成功感,同時也是一次帶領(lǐng)孩子走進科學(xué)探索世界的敲門磚。

“保守”還體現(xiàn)在整個教學(xué)活動過程中。因為是第一次嘗試科學(xué)活動。我很注重自己的操作常規(guī),也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī)。每一操作,不管是我的示范,還是請個別孩子嘗試,以及到最后全體孩子們的操作,我都在向孩子們強調(diào)操作常規(guī)。

為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動時,盡量的感受到規(guī)范與完整,我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然,結(jié)合班級幼兒實際情況,由于是第一開展科學(xué)活動并使用記錄表。所以,我選擇的是集體記錄的方式。

中班水的溶解教案篇4

教學(xué)目的:探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前準備:冰糖,水(溫水,熱水)攪拌器(筷子,湯勺)玻璃杯,小錘子,干凈布塊。

課時安排:一課時。

教學(xué)過程:

一、以猜想活動引入主題。

1、教師出示冰糖,提出問題:

t:上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢,為什么它溶得慢呢?

c:"因為冰糖是一塊塊的"

"冰糖比白糖大"

"冰糖硬硬的"

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

……

t:小朋友想想用??

么方法能讓冰糖也溶得快起來呢?

c:"把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"

"對,把它打碎,變小小的"

"我用熱的水,冰糖就能很快的溶了,我媽媽就是這樣做的"

"還可以把冰糖水拿去煮,它就溶得快"

……

2、小朋友自由發(fā)言,提出自己的猜想,并把想出的方法和所用的工具畫出來。

二、幼兒分組實驗,老師參與到實驗中,鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。

t:小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解,那到底行不行呢,我們一起來試一試吧。

幼兒分組實驗,老師觀察并記錄幼兒實驗的方法,工具,語言,步驟及記錄,隨機指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒互相交流,講述實驗的結(jié)果和方法。

活動感想:溶解的主題很受小朋友的喜歡,因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化,不斷的變小,變細,消失,甚至?xí)鹋菖?,這引起了幼兒探索的興趣,為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象,實驗選擇透明的器皿,讓幼兒一目了然看到溶解的過程,并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。

中班水的溶解教案篇5

教學(xué)目標

(1)、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。

(2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

(3)、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。

(4)、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。

(5)、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

重難點

(1)、教學(xué)重點:了解物體的溶解現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點;學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

設(shè)計意圖

幼兒天生就愛玩水,在玩水的過程中,可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象,作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

教學(xué)準備

各種操作材料:水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料:水的溶解記錄卡、記號筆。

活動環(huán)節(jié)

一、認識實驗材料。

二、猜測:

三、認識活動標志

四、操作活動

五、分類活動

六、交流總結(jié)活動

七、延伸活動

老師:今天我們要一起做一個非常有趣的實驗??纯蠢蠋熃o你們準備了哪些實驗材料?教師介紹所準備的材料。

幼兒思考:這些東西如果放在水里誰會不見?誰放在水里還存在?

師:請小朋友先來猜一猜,想一想,如果把這些材料分別放進四個有水的杯子里,然后用筷子用力地、充分地攪拌,想想最后什么東西不見了?什么東西還存在?

師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志。

師:如果不見了,我們用這個符號來表示,(×)。還存在呢,我們就用這個符號來表示,( √ )

師:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?沙子,鹽,糖,玉米粒,分別放到這四個杯子里,用筷子進行攪拌,看看他們會怎么樣的變化?哪些東西會溶解,哪些東西不會溶解,請你用標記記錄下來,(出示記錄表)

師:剛才小朋友都做了實驗,都了解了,什么在水里會不見,什么還存在,

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星,存在的我們給他貼上花朵。

師:今天通過做實驗,我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進水中,通過攪拌還是存在的,鹽和糖放進水中,通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象,有個詞表示,叫“溶解”,“溶解在水中”。

師:誰能告訴我,你們在生活中,還見過哪些東西可以溶解在水中?(幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答)

師:這些東西到底能不能溶解在水中?我不知道。因為我們沒有做實驗,小朋友們剛剛看到了,猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有時候是不一樣的,所以我們不能亂猜,要進行實驗。剛剛小朋友們說了那么多,回家后做做實驗,明天告訴我和大家。

猜測活動(指導(dǎo)語:請你用眼睛看一看,用小手摸一摸,再猜一猜,這些東西哪些會溶解,哪些不會溶解?)剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

認識活動(指導(dǎo)語:你知道這是什么標志嗎?)在這里,教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志,為接下來的操作記錄活動做好準備。

操作活動(指導(dǎo)語:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

分類活動(指導(dǎo)語:請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。)分類活動,讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語:說說記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達,不僅發(fā)展了幼兒的友語言,還拓寬了幼兒思維。

延伸活動:(指導(dǎo)語:請幼兒回去找一找,還有哪些東西會溶解在水中,哪些東西不會溶解在水中,并說說它們的原因。)在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思:

1、從幼兒感興趣的角度出發(fā),幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的,所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象

2、從平??茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看,現(xiàn)在孩子接觸實驗探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的機會越來越少,讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。

所以我選擇了以實驗為主的科學(xué)課,從課堂結(jié)果來看,我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣,參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測,幼兒的注意力被教師吸引,沒有一位幼兒游離,能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心,對于實驗任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度,所以在實驗之前,我也詳細講解了實驗的步驟,要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里,這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然,還便于后面的對比及分類,雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里,但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下,幼兒能夠馬上改正。

對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點,在設(shè)計課程之前,我也思考過很多,應(yīng)該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢,還是能夠溶解的畫“×”,不能溶解的畫“√”。按照常理說,肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了,孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng),而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道,所以我只能跟幼兒這樣交流:“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分攪拌,物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失?!庇變毫?xí)慣于從顯性的角度分析問題,所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解,溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候,我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時,從同事的經(jīng)驗?zāi)抢锪私獾剑邪嘤變哼€不太會畫“√”,所以最后我對實驗的記錄解說是:如果物質(zhì)放入水中,充分攪拌后物質(zhì)還存在的請畫“o”,物質(zhì)消失了的話請畫“×”,意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看,幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的,面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在,記錄顯得簡單很多。

但是,在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后,知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中,如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗,幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果,幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”,而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”,其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心,這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。

從這個看似簡單的記錄方式來看,科學(xué)課不盡需要嚴密的課堂過程設(shè)計,教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)語言,還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。

第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力,也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中,教師完全放手讓幼兒自己去嘗試,自己去尋找結(jié)果,在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少,大多數(shù)孩子在實驗的過程中,他們能找到自己的答案,知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑,同時做好正確的記錄。通過記錄,使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中,既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受,因為大多數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論:紅糖和食鹽在水里可以溶解,沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程和記錄結(jié)果中,教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧:有個別幼兒認為食鹽放入水中還存在的,不能溶解在水中,也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的,但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意:請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化,食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。(遺憾:課后沒有請這位幼兒觀察,在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中,后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的,但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以,更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

第三部分是延伸活動:在這里,活動還沒有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并進行更深一步的探索:可以講不同物質(zhì)放如水中,觀察是否能夠溶解,有條件的話還可以制作飲料,嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題:溶解的快和慢,怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱!