千米和噸的教案7篇

時(shí)間:2022-11-29 作者:Iraqis 備課教案

一份出色的教案,可以使我們的教學(xué)工作順利進(jìn)行,寫(xiě)教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化得關(guān)節(jié)點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了千米和噸的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

千米和噸的教案7篇

千米和噸的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

(二)過(guò)程與方法:

通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想,建立1千米長(zhǎng)的觀念。

(三)情感與態(tài)度:

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn):

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng):

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

(從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)

(從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。)

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入:

(一)多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計(jì)一下,再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀?誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下

3、大家在回答問(wèn)題時(shí),用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,會(huì)用字母表示嗎?

板書(shū):米m,厘米cm

(二)需求導(dǎo)入

1、(出示圖片)北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是12000000厘米,用米做單位是120000米。

2、讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

(預(yù)設(shè):不會(huì)讀、數(shù)太大了……)

3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)感受。

(120千米,數(shù)比較小,讀起來(lái)容易。)

(預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)

(預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米。)

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位,你們知道它還叫什么嗎?會(huì)用字母表示嗎?

板書(shū):千米(公里)km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

(1)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位?

(2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來(lái)看一看。

出示圖片:長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米;地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵,深度大約為11千米。

(3)說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位?

小結(jié):特別長(zhǎng)、特別深、特別高……

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)?同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中,初步感悟1千米

(1)同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎?用手比一比。

(2)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手,說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)?

(3)10個(gè)同學(xué)手拉手呢?100個(gè)同學(xué)呢?

(4)1000米有多長(zhǎng),需要幾個(gè)同學(xué)手拉手?

1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)2庞?00多學(xué)生,還要再來(lái)300多個(gè)。說(shuō)說(shuō)1000米給你留下了什么印象?

(1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……)

2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加,再次感悟1千米

(1)知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎?咱們手拉手量一量。

(2)算一算,1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度?感覺(jué)怎么樣?

3、借助學(xué)生的'活動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)一步感悟1千米

(1)(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?

(2)小組匯報(bào):學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?

千米和噸的教案篇2

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入生疑。

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些面積單位?讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、測(cè)量橡皮一個(gè)面的大小,課桌面的大小,教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適?把這些單位按從小到大的順序排列起來(lái)。

3、我們×州將建一座森林公園,面積約2000000平方米(讓學(xué)生讀一讀),感覺(jué)怎么樣?

導(dǎo)入:測(cè)量土地的面積時(shí),需要更大的面積單位,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)土地面積單位,它的名字叫“公頃”。

關(guān)于公頃,你有什么疑問(wèn)?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理:1公頃有多大?它跟平方米的進(jìn)率是多少?生活中哪里能找到1公頃?

二、認(rèn)識(shí)公頃,感受大小。

1、算一算“公頃”。

課件演示:出示:邊長(zhǎng)100米的正方形,算一算,它的面積就是多少平方米?(就是1公頃。)

2、找一找“公頃”。

到教室中找一找1公頃:我們教師的面積大約是50平方米,兩個(gè)教室的面積就是100平方米,要有200個(gè)這樣的教室,它的面積才是1公頃。能想像出嗎?

課前老師準(zhǔn)備了一些資料,一起到生活中去找一找。課件配音介紹:體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。

在生活中,你還能在哪里找到1公頃?

3、用一用“公頃”。

嘗試練習(xí):一塊平行四邊形菜地,底是250米,高是160米。這塊菜地有多少公頃?

三、走進(jìn)生活,解決問(wèn)題。

1、公頃“信息發(fā)布會(huì)”

素有“萬(wàn)園之園”之稱(chēng)的圓明園總面積達(dá)3500000平方米,合( )公頃;敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”,石窟里的壁畫(huà)為世人所驚嘆,其總面積約5公頃,合約( )平方米。但都已遭受帝國(guó)主義的毀壞。

讀了這兩題,你有什么感想?

2、開(kāi)發(fā)商的廣告

某市剛剛新建了一個(gè)小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子,走到小區(qū)門(mén)口看見(jiàn)一則廣告牌:

小區(qū)簡(jiǎn)介

本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人,是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃,其中公館、兒童游樂(lè)場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃,綠化面積為達(dá)5公頃。

聰聰在小區(qū)里走了一圈,發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計(jì)了一下每幢樓的約長(zhǎng)80米,寬約10米。請(qǐng)你跟聰聰一起算一算,房屋開(kāi)發(fā)商的廣告是否真實(shí)?

四、課后拓展,預(yù)習(xí)留疑。

江蘇省的面積約是10000000公頃,用公頃計(jì)量方便嗎?用什么單位計(jì)量好呢?這就是我們下節(jié)課所要討論的問(wèn)題。

千米和噸的教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70—71頁(yè)。

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2、使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米概念的建立。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動(dòng):

1、量出100米的實(shí)際長(zhǎng)度,走一走大約有多少步。

2、沿操場(chǎng)走一圈大約用幾分鐘?

3、向家長(zhǎng)了解一下從自己家到那里大約是一千米?

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天,老師和小朋友一起在操場(chǎng)上量出了100米的實(shí)際長(zhǎng)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?

(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2、誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3、說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

(2)測(cè)量硬幣的厚度。

(3)測(cè)量課桌的高。

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。

同學(xué)們你們有誰(shuí)去過(guò)唐山嗎?如果要測(cè)量樂(lè)亭到唐山的距離,可選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?

(學(xué)生討論,得知用米測(cè)量太麻煩了。)

師:對(duì)用米測(cè)量太麻煩了。樂(lè)亭到唐山的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解千米的什么知識(shí)?

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、千米的實(shí)際長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

2、千米的應(yīng)用。

[說(shuō)明:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜纾瑥亩鰪?qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

二、探索新知

(一)認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長(zhǎng),用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書(shū):1000米)

1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書(shū):1千米)

板書(shū):用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2、請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度,幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書(shū):10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米

沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

板書(shū):沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)

板書(shū):走15分鐘的路程,長(zhǎng)約1千米。

4、小朋友,金融街你們一定很熟悉吧,請(qǐng)看屏幕:從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1000米。

讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)從家長(zhǎng)那里了解到,從自己家到那兒大約是一千米。

小結(jié):1千米=1000米

[說(shuō)明:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”,從而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)。]

1千米等于1000米,聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分,語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰(shuí)能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái),使人一聽(tīng)就明白。

1(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱(chēng)公里,在上面的權(quán)勢(shì)書(shū)上添上(公里),有時(shí)也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢“下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成71頁(yè)做一做1,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

[說(shuō)明:揭示了千米和米之間的進(jìn)率,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算,活用教材。]

(二)千米的應(yīng)用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?

(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在樂(lè)亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,哪些地方有“千米”?

1、公路邊的里程碑

2、指路標(biāo)志

3、限速標(biāo)志

4、摩托車(chē)的速度表

隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來(lái)比較長(zhǎng)的路程。

[說(shuō)明:通過(guò)觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。

四、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,了解了千米的用途?,F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下,從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?

(利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘……)

還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)

⑴量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)

⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數(shù)出2000步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的'估計(jì)是否相符?

五、鞏固練習(xí)

1、判斷下列說(shuō)法是否正確

汽車(chē)每小時(shí)行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米

教室黑板長(zhǎng)3分米

一支鉛筆長(zhǎng)2千米

2、72頁(yè)3、4

六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線。

要求

1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米;

游玩的景點(diǎn)要盡可能多,四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計(jì)得。

[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游路線的情景,激活學(xué)生思維,再次把課堂教學(xué)推向。采用小組學(xué)習(xí)的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

千米和噸的教案篇4

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí),盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密不可分。

本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則,教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在:

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

?千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,我運(yùn)用新課程的理念,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。

二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、

生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,無(wú)形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過(guò)程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時(shí),我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車(chē)行車(chē)路線圖,不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí),同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

同時(shí),在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足。比如說(shuō):在學(xué)生的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)中,有些小組的測(cè)量方法重復(fù)、測(cè)量的方法不夠豐富;還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì),我只想改動(dòng)一處地方,就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量時(shí),在原有的“用尺測(cè)量出1000米”、“先測(cè)量出100米,再推測(cè)1000米”“看脈路表”“詢(xún)問(wèn)法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上,增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的

長(zhǎng)度的感受。

千米和噸的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)過(guò)各種不一樣的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(km)。

3明白1km=1000m,明白1公里=1千米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,測(cè)量工具,調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測(cè)一段距離,觀察長(zhǎng)度,并記錄是多少米。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)

教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。

(多媒體顯示100m賽跑錄像)

教師:他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑,一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員,請(qǐng)你算一算,他們一共跑了多少米?請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法:

學(xué)生1:1000米。

學(xué)生2:1千米。

教師:你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的?你對(duì)千米還了解些什么呢?生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。

提問(wèn):計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?

學(xué)生:如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米,這個(gè)數(shù)字比較大,我們讀和寫(xiě)都很不方便,所以計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。

教師:這節(jié)課我們就一齊來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))

二、探索新知

1初步想象1千米有多長(zhǎng),理解1000米=1千米

(1)教師:(多媒體出示100米跑道)這是一個(gè)100米跑道,要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米?

學(xué)生:10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師:對(duì),1000米=1千米,1km=1000m。

(2)回憶自我課前測(cè)的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流:幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米?學(xué)生匯報(bào):

學(xué)生1:我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米,25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。

學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米,4圈的長(zhǎng)度是1000米。

學(xué)生3:我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米,20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。

(3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

2活動(dòng)感知,體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度

(1)活動(dòng)1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出:8個(gè)小朋友站成一排,手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。

80個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?

800個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng),使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??!在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。

(2)活動(dòng)2:學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長(zhǎng)做記錄,分工合作,提出活動(dòng)要求,學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

方案1:學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄:我走了米,走了步,用了分

估計(jì)走1千米用分;我跑米,跑了步,用了分,估計(jì)跑1千米用分。

方案2:50米的跑道,走路要用分,跑要用分,估計(jì)走1千米要分,跑1千米要分。

方案3:100米的跑道,跑用分,估計(jì)跑1千米要分。

方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用分,跑5圈用分。

(3)學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報(bào)。

學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。

學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計(jì)走1千米要20分左右。

學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計(jì)走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計(jì)跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5:我繞操場(chǎng)跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!

學(xué)生6:我繞操場(chǎng)走了5圈,走了21分,1千米好長(zhǎng)呀!

3教師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度,感受到了1千米很長(zhǎng),所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。

三、反思總結(jié)

教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

千米和噸的教案篇6

教材分析

經(jīng)過(guò)對(duì)北師大版、人教版、和冀教版三個(gè)版本教材的比較分析,我們能夠發(fā)現(xiàn)冀教版安排在了三年級(jí)下冊(cè),資料豐富。人教版安排在三年級(jí)上冊(cè),北師大版安排在二年級(jí)上冊(cè),且關(guān)于認(rèn)識(shí)千米的教學(xué)資料比較簡(jiǎn)單。人教版從長(zhǎng)度單位米入手,依次感受10米、100米、1000米的距離。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)也只是千米和米的換算。北師大版從學(xué)校跑道入手,1圈是400米,2圈半是1000米,來(lái)認(rèn)識(shí)1千米。

冀教版教材詳解

冀教版在資料設(shè)計(jì)編排上,選擇了學(xué)生每一天從家到學(xué)校的路程作為學(xué)習(xí)的素材。在前一天學(xué)生記錄了從學(xué)校到家走多長(zhǎng)時(shí)間的基礎(chǔ)上做了以下安排:

一、提出了估算一下,你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)的要求。教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩個(gè)人的估算結(jié)果。

二、兔博士介紹:1000米能夠?qū)懽?千米,千米能夠用km表示。教材給出了米和千米之間的關(guān)系式:1000米=1千米或1000m=1km。

三、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1千米后,安排了說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生把自我家到學(xué)校的路程和1千米進(jìn)行比較,看看是不到1千米,還是超過(guò)了1千米,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際意義,同時(shí)嘗試用千米作單位描述距離。之后經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的操場(chǎng),進(jìn)一步了解米和千米之間的聯(lián)系,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

四、教材另外給出兩個(gè)數(shù)據(jù):馬拉松賽跑全長(zhǎng)約是42千米(實(shí)際全長(zhǎng)是42千米195米);我國(guó)世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約是6300千米。一方面,讓學(xué)生了解千米在描述事物中的應(yīng)用;另一方面,豐富學(xué)生關(guān)于馬拉松賽跑和萬(wàn)里長(zhǎng)城的數(shù)據(jù)知識(shí)。同時(shí),經(jīng)過(guò)聰聰提出的長(zhǎng)城僅有6300千米,為什么叫做萬(wàn)里長(zhǎng)城呢?,引出里的知識(shí)。

教學(xué)資料:

冀教版三年級(jí)下冊(cè)第3課時(shí)(教科書(shū)38頁(yè)、39頁(yè)),體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米。

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)千米、體會(huì)1千米長(zhǎng)度的過(guò)程。

2.建立1千米長(zhǎng)度觀念,明白1千米=1000米,體會(huì)用千米作單位,表示較長(zhǎng)的距離。

3.了解我國(guó)的歷史文化,感受長(zhǎng)度單位千米在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)并體會(huì)1千米,明白1千米和1000米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):建立1千米長(zhǎng)度觀念。

本課詳案

教學(xué)過(guò)程:

(一)談話(huà)導(dǎo)入

師:測(cè)量?jī)蓚€(gè)地方之間的距離,能夠目測(cè),也能夠步測(cè),還能夠估測(cè)或找參照物估算結(jié)果。

下頭我們就來(lái)估算一下自我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。

首先我們根據(jù)上一課的統(tǒng)計(jì),算一下自我放學(xué)回家路上用多少分鐘。然后想一下自我是乘坐什么交通工具,每分鐘大概行駛多少米。

同桌之間進(jìn)行交流、記錄、計(jì)算。

(二)觀察交流

1、師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結(jié)果?

生1:我一分鐘約走65米,從學(xué)校回家路上用了大約20分鐘,我家距離學(xué)校大約1300米。

列式:65×20=1300(米)

生2:我一分鐘走67米,回家用了15分鐘,我家距離學(xué)校大約1000米。

列式:67×15=1005(米)

≈1000(米)

2、師:1000米能夠?qū)懽?千米,千米用字母km表示。

即1000米=1千米或1000m=1km

3、師:誰(shuí)家到學(xué)校不到1千米,誰(shuí)家到學(xué)校超過(guò)了1千米(讓學(xué)生依據(jù)估算的結(jié)果用千米描述自家到學(xué)校的距離)

生1:我家到學(xué)校距離680米,不到1千米。

生2:我家到學(xué)校距離1900米,超過(guò)了1千米。

4、科普小知識(shí)(出示幻燈片并觀察)

師:一個(gè)操場(chǎng)一圏是400米,幾圏是1千米

生:2圈半。

師:我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約是6300千米??墒菫槭裁唇腥f(wàn)里長(zhǎng)城呢?

學(xué)生閱讀兔博士的話(huà),了解里是我國(guó)以前用過(guò)的長(zhǎng)度單位。

1千米=2里

(三)課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?

生1:長(zhǎng)度單位:千米用字母km表示

生2:1000米=1千米

生3:1千米大概是我家到學(xué)校那么遠(yuǎn)。

生4:萬(wàn)里長(zhǎng)城名字的由來(lái)。

千米和噸的教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)千米

1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義,

3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié):千米是比米大的.長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念

師:從某路口到某路口6千米,那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米,1千米又有多長(zhǎng)呢?

生想

師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出:1千米=1000米

3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎?

三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2、填上合適的長(zhǎng)度單位

(1)練習(xí)二第二題

(2)補(bǔ)充題(略)

四、全課總結(jié)