人教版五年級上冊教案7篇

時間:2022-12-15 作者:tddiction 備課教案

教案在起草的過程中,教師一定要考慮文字表述規(guī)范,作為教育工作者一定學(xué)會制定教案,這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式,以下是范文社小編精心為您推薦的人教版五年級上冊教案7篇,供大家參考。

人教版五年級上冊教案7篇

人教版五年級上冊教案篇1

第一課時

一、理解課題,把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報交流:

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

(可分為兩部分,也可分為三部分。)

注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題:

請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問題:

教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。

四、再讀課文,讀出自己的感受

五、課堂練習(xí),積累重點詞句

完成練習(xí):

按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

二、品讀課文,體會主題

1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

2、集體交流,練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容,討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文,引入生活

集體交流:

想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文,讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文,把自己感受最深的部分背下來。

七、布置作業(yè)

寫一篇本文的讀后感。

人教版五年級上冊教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

二、教學(xué)重點、難點

在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者運用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料

四、教學(xué)課時:二課時

五、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?,我們來看看它是誰?大象大家都很熟悉,今天,老師還給大家?guī)砹松钤诤Q罄铮却笙蟠蟮亩嗟膭游?,大家看看,它是誰?(這是一條躍出水面的藍鯨.這也是一條藍鯨,大家正在觀看它的表演,從觀眾的表情我們可以看出什么?這說明鯨是怎樣的一種動物呢?這是一幅鯨呼吸的漫畫,看起來非常可愛。這是兩條虎鯨,媽媽和孩子。)看了這些圖片,同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識,今天,我們就來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。(教師板書課題)

鯨的名字有個魚字旁,又生活在海洋里,體形很像魚,所以許多人管它叫鯨魚,同學(xué)們,你們說它是不是魚呢?(請速讀課文,找出有關(guān)句子,用你喜歡的符號畫下來。)

(二)師生共同學(xué)習(xí)課文

1、速讀課文,找出鯨是哺乳動物的句子,并畫下來。

2、教師:從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物,哺乳動物是最高級的脊椎動物,特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里,并且體形像魚呢?

3、教師:這就是鯨的進化的過程。(課件出示課文第二自然段)請同學(xué)們齊讀這一段,從老師標(biāo)出的不同顏色的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?((1)鯨的進化經(jīng)過了很長時間。(2)為了生存下來,必須適應(yīng)環(huán)境的變化)我們來概括一下,這一段講了什么?(教師板書:進化過程)

4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進化的知識,心情怎樣呢?我們帶著這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進化過程,還給我們介紹了鯨的哪些方面?你能用詞語概括出來嗎?(請同學(xué)們自由讀課文,學(xué)生說,教師相機板書:體形、種類、生活習(xí)性)

6、提問:剛才有同學(xué)說鯨非常大,你是從哪些句子看出來的?(如果老師把它改成:鯨非常大,也非常重,你們認(rèn)為這樣改好嗎?這是一篇說明文,所以作者運用了列數(shù)字的說明方法,使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨,為什么先要寫大象呢?作者運用比較的說明方法,將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的四萬公斤的鯨為例,更加具體地說明鯨的確非常大。)

7、學(xué)生說出其中一種說明方法,教師講解后,請學(xué)生自由組合,討論說出其他的說明方法,其中還有打比方的說明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進化過程,還介紹了鯨的種類,老師請同學(xué)們回去后查資料,你們知道了鯨有多少種嗎?全世界有80多種,我們可以把它分為兩類——須鯨和齒鯨,須鯨沒有——,齒鯨有——(我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進化過程和種類的有關(guān)知識,下面老師請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。

(三)學(xué)生自學(xué)課文

1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝,今天就來給大家展示一下你的個人風(fēng)采。(出示課件)請同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學(xué)們展示。

3、自由組合,選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

4、展示個人風(fēng)采。

5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。

(四)師生交流資料和圖片。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文和自己收集的資料,以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。

教師板書:

體形

6、鯨進化過程列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方

種類

人教版五年級上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課6個生字。

2、初讀課文,理清課的順序,知道魯本的秘密是什么。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入

1、很多同學(xué)都知道每年五月的第二個星期天是母親節(jié),這一天,許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《魯本的秘密》,就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。

2、板課題,齊讀課題

3、讀了課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

二、整體感知,理清順序

1、學(xué)生帶著問題初讀課文,要求

(1)讀準(zhǔn)生字,借助工具書解決字詞

(2)在各自然段寫上序號

(3)思考:魯本的秘密是什么?

2、匯報:魯本的秘密是什么?(秘密賺錢為媽媽買胸針)

3、理清課文順序:按事情發(fā)展的順序(板書)心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實現(xiàn)

4、學(xué)生劃分意義段

三、自主合作,感悟情感

(一)賞讀“心愿實現(xiàn)”部分

1、你覺得課文中最溫馨的是哪部分?

2、學(xué)生看插圖,聽老師朗讀,想象這溫馨的一幕,分享魯本的快樂

3、齊讀體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂與幸福

過渡:為了這一天,為了向日夜操勞的母親表達自己的愛,魯本付出了辛勤的勞動。

?口語交際:制定班級公約》

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)班級的實際情況,讓學(xué)生制定班級公約,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。

2、引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達自己的觀點,認(rèn)真聽取別人的觀點。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

教學(xué)重點:清楚明了地表達自己的觀點,認(rèn)真聽取別人的觀點。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

教具準(zhǔn)備::課件。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們每個人都是班級的一員,我們每個人都是班級的小主人。為了把我們班建設(shè)成一個學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團結(jié)友愛的溫馨的大家庭,今天,我們就一起制定一個班級公約,讓大家一起遵守,讓我們班呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

(板書:制定班級公約)

二、合作探究。

同學(xué)們,我們分小組活動制定班級公約。(板書設(shè)計:針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生)等方面,全班討論班級想要達到的目標(biāo)。

1、班級公約要根據(jù)我們班的實際情況來制定。

2、制定的公約要切實可行,不能好高騖遠(yuǎn)。

3、每個同學(xué)先在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容,然后再小組討論。每個小組制定一份,進行全班交流。

4、選擇最合適的班級公約,大家共同遵守。

三、小組匯報,形成公約。

現(xiàn)在,每個小組把自己制定的公約向大家展示,注意發(fā)言要控制時間,要用普通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記,把自己認(rèn)為好的內(nèi)容記下來。最后大家討論,既總結(jié)大家的共同意見,也說明不同意見。

四、大家總結(jié),形成公約。

現(xiàn)在,我們班的公約已經(jīng)形成,希望大家共同遵守,讓我們班成為一個學(xué)習(xí)環(huán)境良好、大家團結(jié)友愛的大家庭?,F(xiàn)在老師把班級公約公布如下:

(板書設(shè)計:學(xué)習(xí)方面)

1、按時上學(xué),不遲到。

2、上課專心聽講,大膽發(fā)言?;卮饐栴}聲音響亮。

3、課間休息做有益的游戲,不追逐,不打鬧。

4、課后認(rèn)真復(fù)習(xí),按時完成作業(yè)。

(板書設(shè)計:紀(jì)律方面)

5、放學(xué)按時回家,少看電視,不玩無益的電腦游戲。

6、不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區(qū)的整潔。

7、愛護公物,損壞公物要照價賠償。

8、保持教室安靜。自習(xí)課或老師不在的時候,要保持教室安靜,討論問題要小點聲,不能打擾到別人。

(板書設(shè)計:衛(wèi)生方面)

9、值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生,保持教室清潔干凈。

10、不亂扔垃圾,不隨地吐痰。

五、總結(jié)

師:我們齊心協(xié)力制定了班級公約,希望同學(xué)們認(rèn)真遵守,把我們班變成一個文明、干凈、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級。

人教版五年級上冊教案篇4

一、 板書課題,導(dǎo)入新課

1、板書課題: 落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長不長?

不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(小中見大 平中見奇 重點突出)

(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

(2)領(lǐng)會“重點突出,主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

三、重點感悟,學(xué)習(xí)課文

(一)

1、下面俺們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

板書:看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點呢?

3、對。重點段俺們重點學(xué),不是重點段俺們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

4、同學(xué)默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,俺們就重點學(xué)。

(二)

1、現(xiàn)在請你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

2、同學(xué)默讀課文

3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

9、指名說 板書:俺們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”??锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點?“父親談”是重點?

12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標(biāo)出來。

13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重點分析3、4 贊花生,學(xué)花生

(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自身的好處)

(2)俺們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西?!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

(3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?

(4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

(5)小結(jié)

四、總結(jié)全文,深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

板書:

種花生

落花生 吃花生

過收獲節(jié)△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物 喻 做有用的人

(道理)

(找重點的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

人教版五年級上冊教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.積累、理解成語。

2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養(yǎng)文言注釋能力。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會課文內(nèi)蘊,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點:1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點:深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。

教學(xué)時數(shù):4課時。

學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法

第一課時

?學(xué)習(xí)要點】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué):

1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)

?論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

3、朗讀課文:

范讀:學(xué)生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個通假字:

a b c

5、小組討論,合作探究

(1)領(lǐng)會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

第二課時

學(xué)習(xí)重點:理解前五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。

學(xué)習(xí)難點:重點字詞釋義,弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點:詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則:

第一句講的是學(xué)習(xí)的( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )

?固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯( )

2、第二則:

吾:______日:______三:______?。篲_____為:______

謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______

翻譯本則( )

3、第三則:

故:______知:______可:______以:______為:______

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語( )

翻譯本則( )

討論正確的學(xué)習(xí)方法,強調(diào)獨立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨立思考,決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

4、第四則:罔:______ 殆:______

翻譯本則( )

同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意義?

理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)

5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

?固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯( )

你是如何理解這句話的?

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

第三課時

學(xué)習(xí)重點:重點字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點:理解后五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。

學(xué)習(xí)要點:詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自?。?

翻譯:( )

2、第七則:三: 行: 焉: 其:

善者: 從: 改之:

翻譯:( )

找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )

思考:這一則我們應(yīng)如何理解?

3、第八則:

士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

翻譯( )

思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

翻譯:(

5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

翻譯:( )

這一則的成語是( )

?理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達而達人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。

第四課時

【學(xué)習(xí)要點】總結(jié)歸納,查缺補漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三省( )吾身 傳( )不習(xí)乎

誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

(1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )

擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

有一言而可以終身行之者乎?( )

(2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。

為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

(3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

(4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實義。

(5)固定句式:

①不亦……乎?→不是……嗎?②……也?!恰?。

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫?!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識,這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

人教版五年級上冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、通過聽、講盲童的故事等藝術(shù)活動,讓學(xué)生在表演中鍛煉、學(xué)習(xí)角色的塑造,提高語言表達能力,體會盲童的心理世界,培養(yǎng)堅強的性格。

2、學(xué)唱歌曲《摘星星》,感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。體驗歌曲的情緒。

教學(xué)重點:有感情地演唱歌曲《摘星星》,加深學(xué)生的情感體驗,體會到盲童的生活世界。

教學(xué)難點:學(xué)唱歌曲《摘星星》,感受節(jié)奏規(guī)律和旋律的高低。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)課時:

一課時

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:小朋友們今天老師穿了一件是什么顏色的衣服?

生:??

師:告訴你們呀,老師最喜歡這種顏色了。那么你喜歡什么顏色呢?誰來說說。

師:這么多的顏色把我們的地球變的如此美麗,生活充滿快樂。但是,有一種人卻感受不到色彩的美麗,生活在黑暗中。他們是什么人?

生:盲人。

師:盲人是如何感受這個世界的。大家來看看圖片說一說。 (生看圖片說說)

▲你看到了什么?樹這么粗大,然而他們卻看不見,只能用手摸。

▲你看到了什么?花兒這樣鮮艷,盲童卻看不見,只能用鼻子聞。

▲你看到了什么?大海如此波瀾壯闊,盲童也看不見,只能用耳朵聽。

師:盲童就是靠他們特有的方式來感受世界,感受生活。你聽,盲童在訴說

二、導(dǎo)課

請聽,老師今天為大家?guī)砹艘皇着錁吩姼琛?

盲童

從小我就是一個盲童娃娃,在摸索探求中漸漸長大。

雖然我看不見五彩云霞,

心中卻盛開著芬芳的鮮花。

雖然我看不見奔騰的江河,洶涌的波濤卻在我腦海拍打。

燕子在為我吟唱著春天的故事,小溪在為我講述著金秋的童話。

我不寂寞,我不憂傷,

我的知音,我的朋友遍天下。

三、學(xué)唱歌曲

1、欣賞歌曲《摘星星》。

2、出示歌詞:這位小朋友說的對嗎?我們來讀讀歌詞,

生:他說的對。

師:我們看這首歌結(jié)尾處有這樣一個記號。它叫什么名字? 那么這首歌有幾段?(講解演唱順序)

3、我們怎樣當(dāng)盲童的眼睛?讓我們閉上眼睛,感受盲童的世界。小朋友們可以對口形,心里默默唱,不出聲。

4、我們再來跟著鋼琴輕輕的唱。

5、我們放開聲音再來唱一唱。(隨即鼓勵)

6、我們男女同學(xué)分開唱。男同學(xué)唱第一段女同學(xué)唱第二段。比比看,誰唱的好。

7、讓我們充滿深情地再來唱一唱。

(歌聲這么優(yōu)美讓老師感動,更讓盲童朋友高興)

四、演一演,體驗盲童生活。

(一邊欣賞歌曲《你是我的眼》)

師:盲童的生活是多么艱辛啊!老師想請一位同學(xué)扮演盲童,來體驗他們的生活。眼睛蒙上紗巾,站起來,伸手四處摸一摸,感受盲童生活中的困難。

(旁白):天亮了,明明起床洗臉后準(zhǔn)備刷牙洗臉(提示找牙刷)由于眼睛看不見,他只能一點一點摸著找;牙刷終于找到了,刷完牙后,他背棄書包高高興興去上學(xué)。到了教室,他要找座位了,我們幫幫他,給他拍手。如果他離座位越來越近,我們就輕輕拍(手勢),他離座位越來越遠(yuǎn),我們就大聲拍(手勢)?,F(xiàn)在開始。

師:(隨即鼓勵)問:你感覺怎樣?生活方便嗎?

師:在大家的幫助下,他們的生活就這么難,更何況要獨自面對這一切。他們最最渴望擁有什么?

生:一雙明亮的眼睛。(師隨即鼓勵)

師:同學(xué)們,盲童看不見卻聽得到,我們可以幫助盲童,作他們的眼睛。讓我們大聲告訴他們。對他們說,我就是你的眼睛。讓我們一起大聲說:“我就是你的眼睛?!?

五、課堂小結(jié)。

在我們的周圍還有盲人,他們看不到陽光、山水、花草,美麗的世界,讓我們走進他們的世界,送去我們的友誼和愛心,我們眼睛里如花的色彩會開放在他們心里。

人教版五年級上冊教案篇7

①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。

②理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地??赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

2、出示目標(biāo),板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的??梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么?

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。

[明確]

a,濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山,

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進一步深入理解。

問題組:

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

a.通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴 }寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。”

此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以?!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[教師小結(jié)]

在濟南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?!?

把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!?

“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。

(如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。

e.以“濟南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋:

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

④熱愛自然,熱愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

板書課題:山中訪友

如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

學(xué)生可能會說:

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

訪一位得道的僧人??禪悟人生;

訪山中的動物??要保護動物等……

教師:可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生討論明確:

讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護士,使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運的手相

小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

②合作探究:

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

5、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

6、信息反饋:

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三 、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!?

在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.由遠(yuǎn)及近的順序。

c.優(yōu)美語句賞析:

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點評。

5、信息反饋:

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言,體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點

品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?!?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計

觀滄海 曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下 王 灣

1、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確:

①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián):船上所見景色?!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點明了時令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

討論明確:

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容??梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行 白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確:

[明確]

①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情。“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確:

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。