教案是檢驗(yàn)一個(gè)教師教育教學(xué)能力的基本標(biāo)準(zhǔn),制定教案是為了讓我們更好的完成自己的教學(xué)任務(wù),以下是范文社小編精心為您推薦的大班科學(xué)光和影教案最新8篇,供大家參考。
大班科學(xué)光和影教案篇1
設(shè)計(jì)意圖:
玩影子是幼兒最感興趣的游戲,教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),以手影游戲?yàn)閷?dǎo)入,再循序漸進(jìn)地深入:影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的變化——進(jìn)一步探索影子的利用結(jié)束本次活動(dòng),從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光與影子”的感性經(jīng)驗(yàn):光線照射在物體上,物體擋住光線就產(chǎn)生了影子.
在本次活動(dòng)中,教師充分做到以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣,發(fā)展幼兒的觀察.比較.判斷能力,讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣,提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅,并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生和變化,使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)
生與變化是與光源的變化有關(guān)的。
2、引導(dǎo)幼兒了解影子在生活中的利用,豐富幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒每人一個(gè)手電筒,若干小玩具和圓柱體積木,每人一份記錄卡,每人一支記號(hào)筆,投影儀,多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、手影游戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物
二、影子的產(chǎn)生。
1、第一次操作觀察:幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實(shí)驗(yàn),探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關(guān)系。
2、交流:你是怎樣幫助物體找到影子的?
引導(dǎo)幼兒:打開手電筒,光照在板上——沒有影子,讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上,關(guān)上手電筒——板上就沒有影子了。
3、小結(jié):因?yàn)橛泄?,物體擋住了光,所以有影子。
4、討論:生活中還有哪些光能照出影子來(lái)?
5、小結(jié):生活中的太陽(yáng)光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。
三、影子的變化
1、出示多媒體課件,向幼兒展示生活中的影子圖片。
請(qǐng)幼兒觀察,都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子?有什么特點(diǎn)?光源是什么?
2、交流:你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎?
3、小結(jié):影子有的大,有的小,還有各種形狀。
4、第二次操作觀察:引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。
5、交流:你的影子是怎么變的?
6、小結(jié):光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子小;光在旁邊,影子大。
7、第三次操作記錄:讓我們?cè)偃ピ囈辉?,把你試的結(jié)果記錄下來(lái)。
8、講評(píng)記錄卡。
四、影子的利用。
1、交流:你們知道生活中影子有哪些用處?
2、小結(jié)介紹:人們用影子的原理發(fā)明了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。
3討論:影子在生活中還會(huì)造成哪些不便?
4、介紹無(wú)影燈:在醫(yī)院,醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)如果有影子會(huì)讓他們看不清,就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故,所以他們向科學(xué)家求助,科學(xué)家就發(fā)明了一種無(wú)影燈,在這種燈下影子就會(huì)沒有了。
活動(dòng)延伸:
向家長(zhǎng)、老師了解無(wú)影燈的原理。
課后反思:
影子一直是孩子們感興趣的話題,將科學(xué)教育融于幼兒生活中中心的觀念的體現(xiàn),設(shè)計(jì)活動(dòng)旨在通過(guò)讓幼兒探索影子,讓幼兒來(lái)了解影子與光的密切關(guān)系,激發(fā)幼兒對(duì)影子的好奇與興趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)開始,我以手影游戲?qū)?游戲是幼兒喜聞樂見的一種方式,可以使幼兒迅速的集中精神,很快的進(jìn)入課堂角色中來(lái).接著就讓孩子自己動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)影子,讓孩子從實(shí)踐中感悟出真知,讓幼兒自己去探索,去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力,在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘,孩子的創(chuàng)新精神和思維能力并發(fā)出火花。第一次操作后,孩子們獲得了”因?yàn)橛泄?物體擋住光,所以產(chǎn)生影子”的道理.接著又從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子形狀、大小、變化的興趣,從中引發(fā)第二次探索的興趣。第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作中,并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密,所以我請(qǐng)幾名成功的孩子到前臺(tái)來(lái)示范操作,我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié),然后讓所有的孩子進(jìn)行第三次操作,并要求孩子把操作結(jié)果記錄下來(lái),效果很好,所有的孩子都在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的樂趣,培養(yǎng)了自信心。最后,向幼兒介紹了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子們這方面的經(jīng)驗(yàn)特別匱乏。
本次科學(xué)探索活動(dòng),我抓住了孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn),讓孩子們?cè)诔浞肿灾鞯膶?shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理,活動(dòng)效果好。但也存在一些問題,如孩子個(gè)別操作無(wú)目的,所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)到成功的喜悅。
大班科學(xué)光和影教案篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng),感受三原色的變化;
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;
3、樂意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓活動(dòng)進(jìn)展的更順利,我做了如下的活動(dòng)準(zhǔn)備:
每組幼兒一個(gè)調(diào)色盤,一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽
活動(dòng)過(guò)程
1、以魔術(shù)表演的形式進(jìn)行導(dǎo)課,激發(fā)幼兒興趣讓幼兒通過(guò)觀看表演、觀察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心,激發(fā)求知欲。提問:顏色是怎么變出來(lái)的呢?把疑問留幼兒,讓他帶著疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、幼兒親手操作通過(guò)觀看老師小魔術(shù)表演,孩子們已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手操作,這時(shí),老師通過(guò)直觀的演示法,把操作步驟教給孩子,讓孩子在觀察中得到啟發(fā),同時(shí),老師又沒有面面俱到的把所有問題都幫孩子解決,而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如,老師只示范調(diào)配了一種顏色,其他的讓孩子自己調(diào)配。如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來(lái)呈現(xiàn)給孩子,等孩子們自己變顏色的時(shí)候,可能新鮮感就沒有那么強(qiáng)烈了。
3、談話小結(jié)可以請(qǐng)每個(gè)幼兒都能分享一下自己探索顏色多變性的秘密,可以用語(yǔ)言表述的形式分享給同伴們。把自己的探究的結(jié)果告訴大家:紅+黃=橙;紅+藍(lán)=紫;黃+藍(lán)=綠色;他們通過(guò)語(yǔ)言交流增進(jìn)孩子們的交流,激發(fā)他們表達(dá)的欲 望,從中滲透孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、游戲:《我的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)》孩子們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色,這個(gè)環(huán)節(jié),很多孩子會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色,有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了,他們開始尋求幫助,向別人借自己想要的顏色,所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且,通過(guò)這一次,他們一定懂得,下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的陀螺,讓幼兒體驗(yàn)獲得成功的快樂。
大班科學(xué)光和影教案篇3
一:活動(dòng)目標(biāo)
1、活動(dòng)中探索管子運(yùn)水簡(jiǎn)單的運(yùn)程,使其知道管子運(yùn)水既快又方便。
2、通過(guò)活動(dòng),激發(fā)幼兒產(chǎn)生嘗試愿望及探索科學(xué)的興趣。
二:活動(dòng)準(zhǔn)備
管子、海綿、針筒、杯子、勺子、盆子、水等等
三:活動(dòng)過(guò)程
(一)組織幼兒玩水運(yùn)水
1、師:“小朋友們,你們喜歡玩水嗎?今天老師和你們一起玩水好不好?!薄安贿^(guò)要求,讓你們把盆子里的水運(yùn)到小碗里,看誰(shuí)先運(yùn)滿一碗。”
1、幼兒操作
提問:“你剛才是用什么運(yùn)水的?”(用碗舀、海綿吸再擰出水等)
小結(jié):小朋友們真能干,會(huì)用不同的東西想辦法運(yùn)水,
(二)引導(dǎo)幼兒用管子運(yùn)水
1、出示圖片
“剛才大家玩得真開心,可是有個(gè)小弟弟正在發(fā)愁,愁什么呢?原來(lái)他想喝水,但只有一桶水,搬也搬不動(dòng),小朋友你們想不想幫小弟弟能運(yùn)出水來(lái)?”
2、幼兒第一次嘗試
提問:(1)“你用什么運(yùn)水的?水出來(lái)了嗎?”
師:“用管子怎么運(yùn)水呢?你來(lái)試一試吧。
(2)“你為什么不用杯子或其它?”
師:“大家想不想用他的辦法試驗(yàn)一下?”
2、幼兒第二次嘗試
提問:(1)“你的管子出水了嗎?是怎么做的?
(2)“為什么有的小朋友管子里不出水呢?”(幼兒討論)
師:“因?yàn)楣茏永镉锌諝?,剛才吸的時(shí)后沒把空氣吸完,所以不能出水,想再照我的方法來(lái)試一次嗎?”
3、幼兒第三次嘗試
提問:“這次有沒有成功?你是怎么做的?”
(三)了解幾種水的運(yùn)輸
提問:(1)“在我們的生活中,許多聰明的人就利用這樣的原理發(fā)明了好多東西,比如水泵抽水……“
(2)“知道有哪些東西是利用這個(gè)原理的嗎?”(幼兒個(gè)別回答)
(3)“讓我們長(zhǎng)大后發(fā)明更多有用的東西,給大家?guī)?lái)好處和方便。
大班科學(xué)光和影教案篇4
設(shè)計(jì)意圖:
在一次游戲中,一個(gè)男孩拼命想讓一個(gè)頭重腳輕的罐子站立起來(lái),結(jié)果嘗試了好幾次都沒有成功。交流的時(shí)候全班孩子幫他想辦法,最后他們?cè)诠拮永锕嗳胨?,讓罐子成功地站穩(wěn)了。這件事給了我設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的靈感,并促使我進(jìn)一步思考。思考之一是,在這個(gè)探索活動(dòng)中幼兒最需要學(xué)習(xí)的是什么,即最重要的"核心概念"有哪些,這些核心概念應(yīng)既能使幼兒理解科學(xué)的價(jià)值,又能為他們未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。思考之二是,如何找到讓幼兒感知科學(xué)概念的媒介。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),我把一個(gè)長(zhǎng)牙膏盒和一個(gè)短牙膏盒組合起來(lái)制作了l形小玩具,讓幼兒在玩中學(xué),玩中悟,感知重心的作用及力的平衡。
活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試在l形盒子底部加入一定數(shù)量的沙袋,通過(guò)變換沙袋的位置,改變盒子的重心,觀察盒子的靜止穩(wěn)定性。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)合理預(yù)測(cè)及取材。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
用廢舊牙膏盒制作的兩個(gè)末端分別標(biāo)有紅點(diǎn)、黑點(diǎn)的l形盒子(中空的、內(nèi)有沙袋的各若干),袋裝細(xì)沙若干,可供幼兒站立操作的桌子若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示盒子,導(dǎo)入活動(dòng)
師(出示l形盒子):看,老師帶來(lái)了什么?它是什么樣的?
師:它是用什么材料做的?生活中有很多廢舊的東西可以再使用,今天我們就來(lái)和這個(gè)由牙膏盒變的l形盒子一起做游戲。
二、第一次探索:讓空盒子站起來(lái)
師:你們覺得這個(gè)l形盒子能站起來(lái)嗎?
(個(gè)別幼兒操作示范。)
師(小結(jié)):你們真棒,發(fā)現(xiàn)l形盒子長(zhǎng)的部分橫躺在桌上,盒子站起來(lái)了;短的部分橫躺在桌上,盒子站起來(lái)了;長(zhǎng)的部分、短的部分放置成人字形,盒子也站起來(lái)了。
師:現(xiàn)在盒子上的紅點(diǎn)和黑點(diǎn)有點(diǎn)不服氣了,它們也想朝下,讓盒子站起來(lái)。你們有辦法嗎?如果讓紅點(diǎn)或黑點(diǎn)朝下,還能讓盒子站立起來(lái)嗎?(幼兒猜想后進(jìn)行嘗試。)
三、討論:為什么紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)盒子站不起來(lái)
師:你們的盒子站起來(lái)了嗎?紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí)都不能嗎?
師:你們看清楚它們是怎么倒下的嗎?朝哪個(gè)方向倒的?為什么? (教師演示并嘗試朝幾個(gè)方向放置l形盒子,驗(yàn)證幼兒的猜想。)
師(小結(jié)):當(dāng)紅點(diǎn)朝下時(shí),長(zhǎng)的部分用它自身的重量把短的部分拉倒,不讓短的部分站著。當(dāng)黑點(diǎn)朝下時(shí),短的部分也用它自身的重量把長(zhǎng)的部分拉倒,不讓長(zhǎng)的部分站著。
四、第二次探索:讓紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下的盒子站起來(lái)
師:我這里還有一個(gè)盒子,你們看我來(lái)試一試(演示紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下都不會(huì)倒的不倒盒)。
師:咦,當(dāng)紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí),這個(gè)盒子上長(zhǎng)的部分和短的部分怎么都不會(huì)倒下呢?可能會(huì)是什么原因?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。)
師:告訴你們吧。是我在盒子里面裝了沙袋。不過(guò)是不是有了沙袋的幫忙,盒子的長(zhǎng)的部分和短的部分就一定能站立起來(lái)呢?現(xiàn)在給你們每人一個(gè)有沙袋的盒子,你們?nèi)ピ囋嚳?,是不是?huì)和我這個(gè)盒子一樣。
(每個(gè)幼兒操作一個(gè)有沙袋的盒子,通過(guò)變換沙袋的位置,使盒子靜止,保持穩(wěn)定。)
師:咦,原來(lái)倒下的長(zhǎng)的部分和短的部分為什么都能站立起來(lái)了呢?
師:是沙袋在里面的關(guān)系嗎?沙袋有什么作用呢?
師(小結(jié)):有了沙袋的幫忙,長(zhǎng)的部分和短的部分就有力氣抵抗了。當(dāng)紅點(diǎn)朝下時(shí),短的部分和沙袋一起抵抗住長(zhǎng)的部分的力量,它就站起來(lái)了。當(dāng)黑點(diǎn)朝下時(shí),長(zhǎng)的部分也和沙袋一起抵抗住短的部分的力量,它也就站起來(lái)了。
師(用透明的盒子和幼兒一起進(jìn)行驗(yàn)證):沙子落在盒子的底部,有紅點(diǎn)(黑點(diǎn))的部分重量重起來(lái)了,就不會(huì)倒下了。
五、制作不倒盒
師:想不想挑戰(zhàn)一下,自己來(lái)做一個(gè)不倒盒?請(qǐng)把剛才給你們的空盒子拿出來(lái),我再給你們每桌一些沙袋,這些沙袋里的沙子是一樣多的。我們?cè)囋囎屔炒鼇?lái)幫忙,讓盒子站起來(lái)。要求是:沙袋不能打開,只能一袋一地加。
師:我們來(lái)探索一下,紅點(diǎn)朝下,短的部分站住,最少要請(qǐng)幾個(gè)沙袋來(lái)幫忙?黑點(diǎn)朝下,長(zhǎng)的部分站住,最少要請(qǐng)幾個(gè)沙袋來(lái)幫忙?
(幼兒把沙裝入盒子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
師:你的實(shí)驗(yàn)完成了嗎?請(qǐng)x x x演示一下。
師:長(zhǎng)的部分最少用了幾個(gè)沙袋來(lái)幫忙?短的部分最少用了幾個(gè)沙袋來(lái)幫忙?為什么會(huì)不一樣呢?
師:原來(lái)長(zhǎng)的部分自身的重量比短的部分重,長(zhǎng)的部分的力氣也就比短的部分大了,所以它用兩個(gè)沙袋來(lái)幫忙就能站住了;短的部分的重量輕,所以要請(qǐng)更多的沙袋來(lái)幫忙才能站住。
延伸活動(dòng):
師:如果不請(qǐng)沙袋來(lái)幫忙,你們有辦法在紅點(diǎn)、黑點(diǎn)朝下時(shí),請(qǐng)長(zhǎng)的部分和短的部分站起來(lái)嗎?我們下次再來(lái)研究吧。
點(diǎn)評(píng):
該活動(dòng)教具設(shè)計(jì)巧妙、新穎。教師在活動(dòng)中運(yùn)用小玩具讓幼兒玩玩、學(xué)學(xué)、做做,這樣的做法體現(xiàn)了"做中學(xué)"的新理念:運(yùn)用一個(gè)模型指向大概念。而這個(gè)大概念為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)搭建了最初的腳手架。在活動(dòng)中,教師通過(guò)清晰的環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助幼兒逐層梳理操作經(jīng)驗(yàn),把核心概念演繹得清楚、到位,使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出,有利于幼兒形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
教學(xué)反思:
1、縱觀整個(gè)活動(dòng),感覺過(guò)程輕松、自然、和諧,幼兒在動(dòng)手操作活動(dòng)中,體驗(yàn)了成功的快樂,獲得了有關(guān)分類、語(yǔ)言、科學(xué)等綜合能力的發(fā)展。
2、透過(guò)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn),我們得到這樣的啟迪:
(1)簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的材料,有利于幼兒活動(dòng)的開展,有利于幼兒的探索和創(chuàng)造。
(2)只有當(dāng)幼兒可以按照自己的愿望與想法來(lái)使用材料時(shí),他們才能全身心投入活動(dòng)之中,才能充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。
大班科學(xué)光和影教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)創(chuàng)造、成功的快樂,萌發(fā)愛探究的積極情感。
2、在自主操作中,了解吹泡泡與工具的關(guān)系。
3、能創(chuàng)造性的自制吹泡泡工具,并積極參與吹泡泡活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
操作記錄紙;每個(gè)幼兒一份(水、洗潔劑、洗衣粉、筷子、吸管、鉛筆、)
活動(dòng)過(guò)程:
一、組織談話,調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒吹泡泡的興趣。
師:你們吹過(guò)泡泡嗎?都是用什么來(lái)吹泡泡?今天老師給你們準(zhǔn)備了一些吹泡泡的工具,你們也來(lái)試一試?
二、出示操作工具和記錄紙,并記錄操作結(jié)果。師:小朋友們,你們認(rèn)識(shí)老師帶來(lái)的這些吹泡泡的工具嗎?那你們覺得這些工具可以吹泡泡嗎?能吹的出來(lái)就畫“○”,吹不出來(lái)的就畫“x”。
三、幼兒第一次操作,并進(jìn)行記錄。
師:小朋友們自己拿起你旁邊的工具一個(gè)個(gè)的放在泡泡水里,攪一攪放在嘴巴邊輕輕吹一下,看看到底能不能吹出泡泡?把不能吹的放在“x”的這邊,把能吹的放在“○”。
四、集體觀看記錄紙,并進(jìn)行集體驗(yàn)證。
1、集體觀察記錄紙,發(fā)現(xiàn)問題2、集體驗(yàn)證3、個(gè)別幼兒操作小結(jié):原來(lái)在水里加上洗潔劑和洗衣粉的話可以吹出泡泡。
五、結(jié)束活動(dòng)。(視頻欣賞)
師:我們?cè)偃フ乙徽椅覀兩磉呥€有哪些東西可以拿來(lái)吹泡泡的,請(qǐng)你們和爸爸媽媽一起去找一找。
大班科學(xué)光和影教案篇6
目標(biāo):
(1)讓幼兒初步了解復(fù)制的方法,并學(xué)習(xí)用各種復(fù)制的手段去嘗試復(fù)制。
(2)通過(guò)活動(dòng),使幼兒對(duì)復(fù)制物品產(chǎn)生濃厚的興趣。
(3)學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
(4)體驗(yàn)解決問題的成就感。
準(zhǔn)備:
(1)幾組不同的材料:拓模復(fù)制(泥油及模具),印藍(lán)紙復(fù)制(印藍(lán)紙及白紙),印章復(fù)制(印章及白紙),透明紙復(fù)制(透明紙及圖書)
(2)電腦.打印機(jī).復(fù)印機(jī);錄像片:餅干的制作過(guò)程。
過(guò)程:
(1)引起幼兒對(duì)復(fù)制的興趣。教師:這里有一幅漂亮的圖畫,想發(fā)給每人一張,可是一幅幅地畫實(shí)在太慢了,請(qǐng)小朋友幫助想一個(gè)辦法,能很快地得到許多一樣的畫。
(2)幼兒操作各種材料,探索嘗試各種復(fù)制的方法。
a.介紹各種材料。(每組一種復(fù)制形式)
b.幼兒初步嘗試復(fù)制,教師應(yīng)積極給予幼兒必要的幫助和指導(dǎo)。
c.建議:幼兒換一種方式再次實(shí)踐,嘗試復(fù)制的多種方法。
(3)拓展幼兒有關(guān)復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。
討論:
還有什么是復(fù)制的東西?錄像:餅干的制作過(guò)程。先運(yùn)用電腦.打印機(jī).復(fù)印機(jī)復(fù)制出許多小圖案,然后發(fā)給小朋友。(如五角星.小花.小動(dòng)物等圖案)。
教學(xué)反思:
讓孩子操作,在操作體驗(yàn)中,感受到復(fù)制的神奇。在這之后,再認(rèn)識(shí)不同的復(fù)制方法,知道利用科學(xué)技術(shù)復(fù)制的神奇。這樣,孩子們從最貼近自己的操作的認(rèn)識(shí),向未知的拓展,更循序漸進(jìn)。
大班科學(xué)光和影教案篇7
目標(biāo):
1、理解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。
2、對(duì)小水滴的變化過(guò)程感興趣。
3、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn).
準(zhǔn)備:
1、小水滴的形象。
2、紙、筆。
3、活動(dòng)室中間畫一個(gè)圓圈。
過(guò)程:
1、小水滴去旅行。
(1)小朋友,你們喜歡旅行嗎?
(2)出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎?怎么旅行?(小水滴可以流到各個(gè)地方去旅行)(3)如果小水滴想到天上去旅行,怎么去呢?
(4)傾聽故事。
(5)太陽(yáng)照著小水滴,小水滴覺得怎么樣?(暖烘烘——受熱)它們的身子變得怎么樣?(變輕了——變成了水蒸氣)(6)飛到很高的地方,小水滴覺得很冷,它們?cè)趺礃恿?(三個(gè)一伙,五個(gè)一群,抱在一起,變成了細(xì)細(xì)的小水滴——由水蒸氣又凝結(jié)成細(xì)小水滴)(7)很多小水滴在天上飄來(lái)飄去,變成了什么?(白云)(8)幾個(gè)小水滴抱成一團(tuán),變成了什么?(小雨滴)2、小水滴旅行過(guò)程。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察地面上的大圓圈,告訴幼兒這是水滴的家——池塘。
(2)聽教師講述故事,幼兒邊念“我是一滴小水滴,邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙,照得渾身暖洋洋,快快帶我上天空”,邊將自己想象成小水滴,根據(jù)故事的發(fā)展順序表演水滴旅行的過(guò)程,教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。
(3)啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的表演,用簡(jiǎn)單的圖示畫出小水滴的旅行路線。
活動(dòng)反思:
剛開始時(shí),我準(zhǔn)備通過(guò)繪本《小水滴去旅行》為載體,以自主閱讀的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事,后來(lái)聽了一位老師的這節(jié)課,她也把這活動(dòng)定位在了語(yǔ)言、科學(xué)領(lǐng)域,聽完后,我總覺得小朋友應(yīng)該對(duì)故事內(nèi)容理解的不透徹,而且對(duì)于水的三態(tài)(液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài))也是稀里糊涂,根本不能通過(guò)這個(gè)故事來(lái)理解水的三態(tài)變化。我左思右想還是定位到科學(xué)領(lǐng)域,通過(guò)小實(shí)驗(yàn),讓幼兒直觀感知水的三態(tài)變化。我先演示實(shí)驗(yàn),讓幼兒對(duì)水的三態(tài)變化有個(gè)直觀了解,再通過(guò)播放課件《小水滴旅行記》,讓幼兒了解雨的形成及循環(huán)過(guò)程。通過(guò)看老師做實(shí)驗(yàn)的方式,讓他們更直觀、更清楚理解。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),幼兒很興奮,很好奇,好像一下子把他們的求知欲全釋放出來(lái)了,四十多雙明亮的眼睛都盯著我。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓幼兒直觀、清楚的了解了水的三態(tài)變化,通過(guò)故事《小水滴旅行記》讓幼兒對(duì)雨的形成及循環(huán)過(guò)程有了初步了解,滿足了幼兒的好奇心。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的。
大班科學(xué)光和影教案篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)植物的種子,初步了解種子的特殊傳播方式。
2、對(duì)種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠(yuǎn)足活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。(蒼耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窩、臭草、紅菱、牛膝、薊)
2、多媒體課件。
3、幼兒有一定播種的經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)析:教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境,選取鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活,體現(xiàn)了活動(dòng)生活化的原則。
評(píng)析:活動(dòng)準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)材料的準(zhǔn)備,又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展,符合維果茲基的最近發(fā)展區(qū)的理論。
活動(dòng)過(guò)程:
一、第一次探索活動(dòng),感受好玩。
1、談話導(dǎo)入,
那天,我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾欤憧匆娦┝耸裁矗?/p>
幼:喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩
回來(lái)時(shí)你帶了些什么?
幼:蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草......
今天他們藏在哪里?
幼:田野里
評(píng)析:當(dāng)幼兒回答田野里時(shí),(而實(shí)際上是在活動(dòng)室里)教師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),可見教師對(duì)幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變能力還較弱。
出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。
玩過(guò)后教師提問:
⑴剛才你玩了什么?
幼1:蒲公英
幼2:麻雀窩
幼3:蒼耳
......
⑵它們長(zhǎng)什么樣呀?
⑶你是怎么玩的?
麻雀窩為什么飛起來(lái),還有什么也飛起來(lái)了?為什么蒲公英也會(huì)飛?
為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上?
評(píng)析:你看見些了什么?回來(lái)時(shí)你帶了些什么?剛才你玩了什么?這三個(gè)問題答案是基本相同的,由此可見,教師的提問語(yǔ)過(guò)于羅嗦,應(yīng)注意提問語(yǔ)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性。
二、第二次探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)種子。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子。
蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀?
2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。
把它們的種子找出來(lái),每人找一粒種子,找到后放進(jìn)盤子里。
3、幼兒互相交流。
⑴剛才你找的是哪種植物的種子?
⑵蒼耳的種子藏(麻雀窩的種子長(zhǎng))在哪里?它們的種子是什么樣的?(咖啡色的,橢圓形,扁扁的)
⑶那他們的種子為什么長(zhǎng)得這么特別呀?
4、逐步展示課件。
⑴看第一段。誰(shuí)帶蒲公英去旅行?為什么風(fēng)能幫它?它的種子最后怎樣了?
⑵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺,誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子?
⑶看第二段。
師:蒼耳傳播種子需要誰(shuí)的幫助?教師出示相應(yīng)(動(dòng)物)的標(biāo)志。
評(píng)析:教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征,但視頻儀調(diào)的顏色太暗,不清晰,反而干擾了幼兒觀察,給了幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。
教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù),該課件制作較粗糙,與活動(dòng)的配合不夠緊密,并不能起到很好的輔助教學(xué)的作用。
三、第三次分組探索活動(dòng)。
1、教師出示另外一些植物。
這里還有一些有趣的植物,他們傳播種子需要誰(shuí)的幫助呢?()
2、出示一張表格。
這是什么?(蒼耳)蒼耳是怎么傳播種子的?(幼:小鹿)我們畫上小鹿,打勾,為什么在小鹿下面打勾?
這是什么?(麻雀窩)麻雀窩
怎么傳播種子的?在哪里打勾?
師:這里有一張表格,請(qǐng)小朋友的猜想記錄下來(lái)。
評(píng)析:該環(huán)節(jié)教師示范一例后,可讓個(gè)別幼兒來(lái)記錄,大班幼兒有一定的學(xué)習(xí)能力,教師在示范后,應(yīng)抱著相信幼兒的態(tài)度,放手讓幼兒在前例的基礎(chǔ)上探索記錄。
動(dòng)物傳播標(biāo)記制作為小鹿,使幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)為只有小鹿才能傳播,建議:1、對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行小結(jié):為什么小鹿能傳播蒼耳的種子,還有誰(shuí)也能傳播蒼耳的種子?2、標(biāo)記可改為不同的動(dòng)物頭像。
3、幼兒探索記錄,教師巡回指導(dǎo)。
4、選擇一張記錄表(有特殊的情況),進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)。
評(píng)析:幼兒的記錄卡上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師的態(tài)度是放任回避,這不符合科學(xué)活動(dòng)要求,科學(xué)活動(dòng)應(yīng)給予幼兒正確的科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師可抓住機(jī)會(huì),讓其他幼兒來(lái)討論。通過(guò)討論獲得正確的科學(xué)知識(shí)。
最后的評(píng)講活動(dòng)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極交流、大膽講述,變教師的評(píng)講為幼兒評(píng)講,把幼兒推在前面,更多創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)結(jié)束前的講評(píng),不但可以判斷正誤,更重要的是可對(duì)種子傳播方式進(jìn)行總結(jié):如,哪些種子是靠風(fēng)傳播(動(dòng)物傳播、水傳播)的,及其原因??偨Y(jié)是對(duì)幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升,以便生活中幼兒再發(fā)現(xiàn)新的種子,可以準(zhǔn)確地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移。