滬科版八年級(jí)物理教案7篇

時(shí)間:2022-09-10 作者:dopmitopy 備課教案

工作以來,教師一定都熟悉教案的書寫方式,教案是教師為了提高上課質(zhì)量提早撰寫的文字材料,范文社小編今天就為您帶來了滬科版八年級(jí)物理教案7篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

滬科版八年級(jí)物理教案7篇

滬科版八年級(jí)物理教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。

2.通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。

3.通過解釋一些神奇現(xiàn)象,讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),這些神奇是可以得到解釋的。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.難點(diǎn)

(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

一、大自然的神奇

師:清同學(xué)們觀看媒體動(dòng)畫。(動(dòng)畫中配有配樂朗誦:浩潮太空,群星閃爍,它們從哪里來,到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下,天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí),狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴,是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地,為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂,噴吐巖漿?流淌的江河,為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田,也會(huì)奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山,高聳人云,為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng),為何平地而起,直沖云霄,來勢洶洶?)

師:看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫,你有什么感受?

生:大自然很神奇,驚心動(dòng)魄,令人震驚。

師:看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫,你最想知道什么?

生甲:我最想知道天上的星星從哪里來?

生乙:我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?

生丙:我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?

……

師:以上大家提問題提得很好,希望今后再接再勵(lì),學(xué)會(huì)善于提問題。

教師簡要回答學(xué)生提出的部分問題,如天上的星星是宇宙大爆炸形成的;閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象,而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴,閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約340m/s,所以,我們是先看到閃電,后聽到雷聲。

師:你還知道大自然哪些神奇?

生甲:海市蜃樓。

生乙:沙塵暴、泥石流。

生丙:極光。

師:看來同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象,我還知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。

多媒體字幕打出:

大漠里的故事

1年1月7日,《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下,這可能是一種什么現(xiàn)象?

新疆消息:近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象,令科考隊(duì)中的不得其解。

從1月4日凌晨3時(shí)左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時(shí),科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時(shí),雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪,茫茫無涯。

然而,過了20分鐘左右,奇怪的事發(fā)生了:就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備,開始向小河墓地靠近的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地,而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周,一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

師:請同學(xué)們猜想:雪跑到哪里去了?

生:討論。

師:大自然中的神奇還很多,下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

二、日常生活中的神奇

師:夏天,我們經(jīng)常喝飲料,如果拉鉤斷了,怎么才能把飲料倒出來,在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個(gè)小孔,飲料會(huì)倒出來嗎?

演示實(shí)驗(yàn)1:在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔,飲料倒不出來。

師:同學(xué)們想一想,用什么辦法才能將飲料倒出來?

生:把小孔弄成大孔,飲料就可以倒出來了。

師:你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn):在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔,飲料就倒出來。

師:你知道生活中的什么用具與剛才的`實(shí)驗(yàn)相似?

出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造,演示倒水,并加以解釋:這是大氣壓的作用。

師:把筷子斜放在水中,水會(huì)把筷子“折”斷嗎?

生:不會(huì)。

演示實(shí)驗(yàn)2:筷子斜放在盛水碗中,似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)

師:你們知道這是什么原因嗎?解釋:這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。

師:用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?

生:討論得出用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式都不完全封閉,費(fèi)時(shí)也不牢固,而拉鏈方便好用,封閉好,比較牢固。

演示實(shí)驗(yàn)3:上下拉動(dòng),拉鏈便可閉合或開啟。(實(shí)物投影,提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)

師:拉鏈為什么可以閉合或開啟?

生:拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。

師:圓珠筆方便、耐用,你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

引導(dǎo)學(xué)生:水為什么可以從高處流到低處?

生:受到重力作用,類似可知,圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖,筆尖是小圓珠。

師:將冰棒的包裝紙打開,你會(huì)看到什么?

生:冰棒會(huì)冒“白氣”。

師:你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋:這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

師:下面請大家觀看媒體動(dòng)畫:沖浪運(yùn)動(dòng)和撐竿跳高等。(動(dòng)畫中有配樂朗誦:沖浪運(yùn)動(dòng)驚險(xiǎn)、刺激,為什么沖浪者弓著腰,分開腿,能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高,激動(dòng)人心,為什么運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐竿,便能克服自身所受的重力作用,跨越高高的橫竿?)

生:討論得出沖浪者弓著腰,分開腿是為了降低重心,增大支撐面;撐竿跳高,是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))

師:看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動(dòng)畫,你有什么感受?

生:生活中的現(xiàn)象也很神奇。

師:你還知道日常生活中的哪些神奇?

生甲:隔著放大鏡看物體,并不是總是放大的。

生乙:在高山上燒水,水都開了,卻并不怎么燙。

師:同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇,而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇,說明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人,希保持這良好的習(xí)慣,今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績,將來肯定會(huì)大有作為的。

三、歸納與孝習(xí)過程評估

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

生:討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇,這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),加以解釋的。

師:你歸納得很好,說明你上課很認(rèn)真,大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。

四、課后練習(xí)與生成活動(dòng)設(shè)?

1.你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))

2.觀察太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)及色彩變化。

3.觀察風(fēng)箏的構(gòu)造,探究風(fēng)箏在什么條件下能上升,每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏,看誰的風(fēng)箏飛得高,飛得時(shí)間長。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)走進(jìn)神奇

1.大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

2.日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

六、課后反思

滬科版八年級(jí)物理教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問:

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的?(要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對于“提出問題”,在沒有獲得證據(jù)之前,人們對于問題所做的解釋,發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題,請同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確?,F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題:小車沒斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?

分組討論、交流:

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)

三、實(shí)驗(yàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化

(一)探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、提出問題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6、評估。

7、交流。

五、教學(xué)后記

滬科版八年級(jí)物理教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解速度的概念,能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、了解測量速度的一些方法,能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn):

速度的概念;速度的測量的一些方法;能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算;勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。

教學(xué)難點(diǎn):

能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

教學(xué)過程:

(二課時(shí))

第一課時(shí)

一、新課引入

師:生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢?

學(xué)生回答:(1)比一比,跑一段相同的距離,看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

(2)比一比,用相同的距離,看誰跑得遠(yuǎn)。

可見,比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下,人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間,物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢,物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、新課教學(xué)

(一)速度

1、速度的物理意義

速度用來表示什么?(速度用來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。)

2、速度的概念

在通常情況下,速度等于什么?(速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。)

3、速度的公式

如果用“s”表示路程,用“t”表示時(shí)間,用“v”表示速度,則三者之間的關(guān)系是什么?(v=s/t速度=路程/時(shí)間)

4、速度的單位

在國際單位制中,路程的單位是“米”(m),時(shí)間的單位是“秒”(s)那么速度的單位就是“米/秒”,讀作“米每秒”,可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”,讀作“千米每時(shí)”,用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。

1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s

5、課堂鞏固練習(xí)(寫出換算過程)

54km/h=m/s15m/s=km/h

720km/h=m/s0.6m/s=km/h

三、速度公式的簡單應(yīng)用

學(xué)生閱讀課本p25例一,觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過程有什么不同?

板書解題過程,強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。

課堂練習(xí)

一物體在10min內(nèi)通過600米,求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度?

四、本課,作業(yè)。

閱讀例題,預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)快與慢

一、速度

1、速度的物理意義:表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。

2、速度的概念:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3、速度的公式:v=s/t。

4、速度的單位:km/hm/s

5、速度的測量

六、教學(xué)后記

滬科版八年級(jí)物理教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過色散實(shí)驗(yàn),知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)色光的混合和顏料混合是不同的。

2.能用色光的混合和顏料的混合知識(shí)簡單解釋五光十色的世界,使學(xué)生對探索自然充滿興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)光的色散及色光的復(fù)合。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,并使學(xué)生了解通過實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象的基本方法。

2.難點(diǎn)

光的色散及色光的復(fù)合實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、科學(xué)探究法。

教具準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn):水槽、平面鏡、光碟、兩個(gè)相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺(tái)、光屏。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):三只聚光燈、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板

教學(xué)過程

一、課題引入

師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?

生甲:用柔合的燈光最合適。

生乙:用柔合的白色燈光最合適。

師:對,用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛,可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品,用柔和的白光最合適,這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。

二、新課教學(xué)

導(dǎo)入

課前要求你們做課本p60圖4—30實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)觀察:太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象,你們看到了什么現(xiàn)象?

生:看到了白色的太陽光變成彩色的了。

師:做這個(gè)實(shí)驗(yàn),最好在陽光下進(jìn)行。紙板離盛水臉盆近了,光斑展不開,現(xiàn)象不夠明顯,遠(yuǎn)了,光斑亮度不夠,現(xiàn)象也不明顯,所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行調(diào)整,獲得較好效果、

師:將光碟放在陽光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?

引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色,分別叫什么?七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后,是什么顏色的光?

生甲:從第一個(gè)三棱鏡射出的光不是白光,是七種顏色的光,分別叫紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

生乙:七色光從第二個(gè)三棱鏡射出后又變成一束白光。

師:白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散,七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶,叫色光的復(fù)合。

板書:第四節(jié)光的色散

1.光的色散。

師:你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過,請你回憶一下是在什么時(shí)候、什么情況下看到彩虹的?

生:夏天雨后的天空中看到過彩虹。

演示實(shí)驗(yàn):取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠,去掉燈腳與燈絲等,在里面裝滿清水。再取一個(gè)不透光的硬紙板,在板上開一個(gè)與燈泡直徑相仿的孔,用較強(qiáng)的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán),從內(nèi)圈到外依次是紫、靛……等色,最外圈

是紅色。如圖4.4—24所示。

也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產(chǎn)生噴霧的效果,調(diào)整噴水霧方向,使觀察者能夠在背對太陽的方位進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察:在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?

2.色光的混合。

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):4個(gè)人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片,再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上,形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學(xué)生觀察。

師:你們觀察到什么現(xiàn)象?

生甲:透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。

生乙:不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

生丙:紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。

生:看到了彩色扇面。

師:可能有的同學(xué)課前沒有做以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),請課后留下來補(bǔ)做。

演示實(shí)驗(yàn):取兩個(gè)三棱鏡,一個(gè)帶狹縫的擋光板和一個(gè)白色光屏,按圖4—32,4—33所示操作。

在用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí),理想的光源是太陽光,可以用平面鏡將太陽光反射到實(shí)驗(yàn)室內(nèi),通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個(gè)側(cè)面,注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡,將光屏放在棱鏡的另一側(cè)面,使三棱鏡

繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動(dòng),就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調(diào)節(jié)在0.5m左右為宜,這樣得到的彩色光譜帶清晰。

做七色光的混合實(shí)驗(yàn)時(shí),兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m,這樣才能觀察到混合后的白光。

實(shí)驗(yàn)光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

也可利用投影儀來做以上實(shí)驗(yàn)。

如圖4.4—2所示,用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上,調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭,從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜,在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺(tái)上,使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)時(shí),開啟投影儀,調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡,可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。

將另一個(gè)三棱鏡也安裝到鐵架臺(tái)上,位置如圖4.4—3所示,適當(dāng)調(diào)節(jié)后,可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

師:實(shí)驗(yàn)研究表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍(lán)的適當(dāng)混合而得到的,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三基色”。

彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán):三色光合成的。

板書:2.光的三基色

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn):學(xué)生4個(gè)人分一組在調(diào)色板上試試,能否用紅、黃調(diào)出橙色?用紅、藍(lán)調(diào)出紫色?用黃藍(lán)調(diào)出綠色?用調(diào)出的顏色再混合,并改變不同顏色混合時(shí)的比例,還能調(diào)出哪些顏色?

生:探究、交流。

師:各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍(lán)?

生:調(diào)不出。

師:紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”

板書:3.顏料三原色

師:你們將這三種顏色調(diào)在一起,試試會(huì)調(diào)出什么顏色?

生:黑色。

師:光的三基色是紅、綠、藍(lán)混合在一起,會(huì)產(chǎn)生白光,顏料的三原色調(diào)在一起會(huì)變成黑色。

自然界的色彩種類繁多,不同的色彩搭配不僅給人以美感,而且使人產(chǎn)生聯(lián)想??吹近S、橙、紅的暖色,你會(huì)聯(lián)想到什么?看到綠、藍(lán)、紫等冷色,你又會(huì)聯(lián)想到什么?

生:看到暖色我會(huì)聯(lián)想到太陽、火等,看到冷色我會(huì)聯(lián)想到草地、水等。

師:冷暖色的對比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。

三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估

師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生:討論、交流后得出,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色,這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起,又會(huì)變?yōu)榘咨?,這叫光的復(fù)合,光的三基色是紅、綠、藍(lán)顏料的三原色是紅、黃、藍(lán)。

師:每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

教師簡要地對本節(jié)課全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

四、課后練習(xí)

1.課本p63,作業(yè)l、2。

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的色散

1、光的色散:太陽光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基點(diǎn):紅、綠、藍(lán)

3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)

六、課后反思

滬科版八年級(jí)物理教案篇5

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1.從信息中了解超聲的特點(diǎn),了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.從信息中了解次聲的一般特點(diǎn),了解次聲的應(yīng)用和危害性。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息及信息交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣,熱愛科學(xué),勇于探究的科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)1.知道超聲、次聲的概念。

2.知道超聲的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。

教具準(zhǔn)備音像資料,圖片或光盤,電腦及多媒體的設(shè)備。

教學(xué)過程

(一)引入新課

前面,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律,這些現(xiàn)象不僅有趣,而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來的,又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話,學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來人類服務(wù),提高人們生活的水平,改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)超聲和次聲。

(二)進(jìn)行新課

研究發(fā)現(xiàn),聲波的頻率范圍是很寬的,由10-4hz到1012hz,但正常人的耳朵只能聽到20hz到00hz之間的聲音,低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲,低于20hz的聲音稱為次聲。

一、超聲

1概念:頻率高于00hz的聲音

2特點(diǎn):⑴頻率高,能量大(強(qiáng)穿透力,強(qiáng)破碎能力)

⑵沿直線傳播,可反射

3應(yīng)用

學(xué)生閱讀圖3-32,了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺范圍。例如:狗能聽到頻率達(dá)50000hz的超聲,蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

(1)利用超聲雷達(dá)(又叫聲吶)探測物體位置等。

(2)超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀(如b超);超聲金屬探傷儀。

(3)超聲對物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。

(4)用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間,提高發(fā)芽率。

其他:超聲空氣加濕器、犬笛

二、次聲

1概念:頻率低于20hz的聲音

2特點(diǎn):⑴頻率低,傳播遠(yuǎn)

⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

3應(yīng)用:

人聲也聽不到次聲。自然界中,火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲;核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。

⑴預(yù)報(bào)災(zāi)害:發(fā)生前會(huì)輻射次聲源

⑵醫(yī)療:人和生物對次聲波反應(yīng),某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源,可了解人體生物器官活動(dòng)

⑶軍事:核武器

4危害:

使機(jī)器設(shè)備破裂,飛機(jī)解體,建筑物遭到破壞

人的平衡器官的功能破壞,會(huì)產(chǎn)生惡心,暈眩,旋轉(zhuǎn)等癥狀,嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂,危及生命

由于次聲的破壞性強(qiáng),危害大,但人耳無法直接聽見,所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生,盡量遠(yuǎn)離次聲源。

課堂

1、超聲和超聲的應(yīng)用。

2、次聲和次聲的危害。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)超聲與次聲

1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00hz。

2、超聲與次聲

3、超聲的應(yīng)用

4、次聲危害

布置作業(yè)

完成課后作業(yè)題1、2題。

滬科版八年級(jí)物理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律,能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2.在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作,能用自己的語言對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。

2.難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

一、課題引入

師:月亮不是光源,它本身不發(fā)光,我們看到的月光是月亮反射太陽的光;用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi),光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,我們能看到黑板上的字,看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射,可以說我們的生活離不開光的反射;對于光的反射,你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲:反射光將沿什么方向射出?

生乙:光的反射有什么規(guī)律?

生丙:為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

師:大家提的問題提得很好,由于時(shí)間所限,我們不可能每個(gè)問題都去研究,這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律,其他問題大家可以回去查資料,回去研究。

二、新課內(nèi)容

1.光的反射。

師:這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上,下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師:請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出,為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下,支持1的請舉手,支持2的請舉手,支持3的請舉手。

下面我們調(diào)換一下座位,請支持1的坐在左邊,請支持2的坐在中間,請支持2的坐在右邊,支持1的最多,支持2的最少,不過不要灰心,真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里,我們現(xiàn)在三軍對陣,如何決出勝負(fù)呢?

生:做實(shí)驗(yàn)。

師:做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材:光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái),討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、思考,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

師:先請一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議:這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同,可在光屏上看到入射光線和反射光線,全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

生:分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn),找反射光線。

師:1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

生:沿1方向射出。

師:有沒有沿2、3方向射出?

生:沒有。

師:可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

師:請1的支持者站起來,通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的,讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向,誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

生:入射光的光線叫入射光線,反射光的光線叫反射光線。

師:入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究,為了研究問題方便,我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線,所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后,點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。

生:在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置,找兩線位置關(guān)系。

師:反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生:入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師:入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角),同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè),你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說法是不確切的,不惟一的,為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系,我們需要添加一條輔助線,這條輔助線加在哪里合適?

生:討論、交流。

師:請一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。

師:這條輔助線與鏡面垂直,既不偏向入射光線,也不偏向反射光線,非?!肮C”地站在中間,像“法官”一樣,因此我們就稱它為“法線”,引入法線后,同學(xué)們考慮一下,如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生:討論、思考得出:入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師:誰能給這兩個(gè)角起名呢?

生:入射光線與法線的夾角叫入射角,反射光線與法線的夾角叫反射角。

師:根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生:不能。

師:怎么辦?

生:改變?nèi)肷涔獾姆较?,再做兩次,并將?shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師:請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。

生:

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師:用什么量入射角、反射角?

生:用量角器。

師:下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系,用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生:實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:入射角與反射角相等。

師:先有入射角,后有反射角,因此只能講:反射角等于入射角。而不能講:入射角等于反射角,這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,還要考慮物理意義。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲:反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師:甲乙兩同學(xué)回答正確,乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙:可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師:大家一起做實(shí)驗(yàn)探究,是這樣的嗎?

生:通過實(shí)驗(yàn)得出:是這樣的。

師:可見反射光線,入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。

生:光反射時(shí),反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);反射角等于入射角。

板書

師:介紹“模型法”:一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師:根據(jù)“逆向思考法”,若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,同學(xué)們猜想一下,反射光線沿什么方向射出呢?

生:可能逆入射光線的方向射出。

師:我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生:需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

師:實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生:入射光逆著原來的反射光線,反射光逆著原來的入射光,可見,在光的反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。

板書

2.鏡面反射與漫反射。

演示實(shí)驗(yàn)l:拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上,問其,感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng),看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實(shí)驗(yàn)2:拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,再做相同的實(shí)驗(yàn),再提問那個(gè)同學(xué).問此時(shí)有何感覺?(不刺眼,能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清),能看清說明有光射入你的眼睛。

師:光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射;光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生:為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條,把一些大頭針垂直插在硬紙條上,可以看到這些大頭針互相平行,教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師:平的紙條把它看成平滑的反射面,大頭針看成法線,平行光射向平滑平面時(shí),入射角相等,反射角也相等,光沿同一方向射出去,發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異,平行光射向凹凸不平的表面時(shí),入射角不相等,反射角也不相等,反射光線向各個(gè)方向射出,發(fā)生漫反射,讓學(xué)生看課本p53圖4—16,進(jìn)行想象、理解。

注意:漫反射時(shí),每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生:討論、交流后得出:本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究,得出了光的反射規(guī)律,學(xué)到了科學(xué)探究的方法,知道了鏡面反射和漫反射。

師:每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。

四、課后練習(xí)

1.課本p56作業(yè)l、3、4、6。

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)光的反射(二)

第一課時(shí)光的反射(一)

(光的反射定律)

1.光的反射定律:

光反射時(shí),反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),反射角等于入射角。

2.鏡面反射與漫反射。

六、課后反思

滬科版八年級(jí)物理教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.在常見的力現(xiàn)象中,知道哪些力是彈力;知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。

2.了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

3.經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的實(shí)際過程,通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)彈簧測力計(jì)測量力的大小。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程。

(2)掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。

2.難點(diǎn)

(1)微小形變。

(2)彈簧測力計(jì)原理。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):彈簧測力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線。

演示實(shí)驗(yàn):大號(hào)墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

教學(xué)過程

一、新課內(nèi)容

1.彈力。

演示實(shí)驗(yàn):當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí),彈簧受力發(fā)生形變,這時(shí),彈簧對手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

舉例:跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí),跳板受壓后變彎,發(fā)生形變。同時(shí),變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

師:當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

師:你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

生甲:撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí),將桿壓彎,桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是彈力。

生乙:我將手中的尺子壓彎時(shí),尺子對手有力的作用,這個(gè)力也是彈力。

生丙:射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí),將弓拉彎,被拉彎的弓對手也有力的作用,這個(gè)力就是彈力。

生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L,橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生戊:打籃球時(shí),球與地面擠壓(或碰撞),也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師:以上同學(xué)都說得很好,生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多,例如我們通常所說

的壓力、支持力,其實(shí)質(zhì)都是彈力。

舉例:把手指壓在桌面上,手指發(fā)生形變,對桌面有一個(gè)力(彈力)的作用,同樣,桌面發(fā)生形變,對手也有力(彈力)的作用,手對桌面的彈力就是壓力,而桌面對手的彈力就是支持力。

師:對這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?

生:桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

師:我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn):

演示玻璃瓶的形變。如圖5.3一l所示,找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶,在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1~2mm,長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水,使水柱在管中有適中的高度,再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時(shí),先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁,讓它發(fā)出清脆的響聲,(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小,管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后,水柱液面就恢復(fù)到原

來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶,則由瓶的容積變大,水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理,桌面受力也是要發(fā)生形變的,只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>

師:歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你可得出什么結(jié)淪?

生:物體發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種力,這種力叫彈力。

板書:因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

2.彈簧測力計(jì)。

師:要知道力的大小,我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量,測量力的儀器叫測力計(jì),實(shí)驗(yàn)室用的測力計(jì)叫彈簧測力計(jì)。

教師出示彈簧測力計(jì),請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

師:請一位同學(xué)說說彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。

生:彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有:刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師:你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好,彈簧測力計(jì)主要構(gòu)造是:刻度盤、彈簧、指針。

板書:2.彈簧測力計(jì)

構(gòu)造:刻度盤、彈簧、指針

師:彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?

生:彈簧受到的拉力越大,伸長就越長。

師:這里請大家注意,彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生:不會(huì),當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí),彈簧會(huì)被拉斷。

師:對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi),受到的拉力越大,彈簧伸長就越長,彈簧測力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大小的。

板書:工作原理:在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧受力越大,伸長越長。

師:你們還知道哪些測力計(jì)?

生甲:握力計(jì)。

生乙:拉力計(jì)。

師:下面請大家閱讀課本p84的內(nèi)容弄清彈簧測力計(jì)的正確使用方法,并請一位同學(xué)說說。

生:彈簧測力計(jì)的正確使用方法:

(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程),不要測量超過它量程的力;

(2)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;

(3)校零:測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線,如果有偏差,要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止;

(4)測力時(shí),要使測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致,彈簧不要靠到刻度盤上。

師:說得很好,很全面,下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì),針對這只彈簧測力計(jì),再請一位同學(xué)說說如何正確使用?

生:①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0~5n,不要測量超過5n重的物體。

②這只彈簧測力計(jì)每一大格表示1n,每一小格表示0.2n,即分度值是0.2n。

③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。

④測力時(shí),要使測力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致,并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師:你也說得很好,下面大家思考幾個(gè)問題?

①如果所測的力超過5n,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

②指針如何校零?

生甲:如果所測的力超過5n,彈簧被拉長后不會(huì)恢復(fù)原狀,甚至被拉斷。

師:正確。

生乙:如果彈簧測力計(jì)不測力時(shí),指針不在零刻線處,只要上下移動(dòng)指針即可。

師:使用前還要上下拉動(dòng)彈簧,看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住,如果力的大小是不變的,要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確,如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn),請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn):

①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤,使指針指到1n、5n、10n,感受一下1n、5n、10n的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的掛鉤上,用力拉頭發(fā),讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大?。?/p>

③用兩個(gè)彈簧測力計(jì)在水平方向上互相拉,看看誰的拉力大些,想想為什么?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回檢查,督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師:請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小,兩個(gè)彈簧測力計(jì)對拉時(shí)拉力大小互相交流一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲:交流后得出:不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

師:正確,因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

生乙:交流后得出:兩個(gè)彈簧秤對拉,穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師:正確,你知道這是為什么嗎?

生乙:因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的,大小是相等的。

師:你對力的概念掌握很好,希望以后繼續(xù)努力,下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上,按照課本p84圖5—17,制作橡皮筋測力計(jì)。比比看誰做得又快又好,發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出來。

學(xué)生動(dòng)手制作,教師巡回檢查,指導(dǎo)。

生:老師,手邊沒有1n、2n、3n……的重物,怎么標(biāo)刻度線?

師:可以用硬幣,這時(shí)的刻度不是1n、2n:3n……而是一個(gè)硬幣重,兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然,也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉),通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍,可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

生:為什么橡皮筋測力計(jì)的刻度是不均勻的?

師:因?yàn)橄鹌そ钤嚼L,直徑越小,伸長與彈力不成正比。

請做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上,請代表上臺(tái)評比。

學(xué)生代表上臺(tái)評比,比出一等獎(jiǎng)3名,二等獎(jiǎng)5名,三等獎(jiǎng)10名。

教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室,并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品,以示鼓勵(lì),請全班同學(xué)掌聲祝賀。

二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?

生:通過本節(jié)課學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測力計(jì),學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計(jì),知道了彈簧測力計(jì)的原理及彈力。

師:你歸納得很好,很全面,全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

師:下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

三、課后練習(xí)

l、課本p85,作業(yè)1、2、3。

2.選用課時(shí)作業(yè)沒計(jì)。

四、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)彈力與彈簧測力計(jì)

1.彈力:因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

2.彈簧測力計(jì)。

(1)構(gòu)造:刻度盤、彈簧、指針。

(2)正確使用方法p84。

a、了解量程。

b.明確分度值。

c、校零。

d.測力時(shí),測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致,彈簧不要靠在刻度盤上。

五、課后反思