我的叔叔于勒教案7篇

時(shí)間:2023-04-07 作者:Anonyme 備課教案

教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏事先完成的文字載體,通過書寫一份教案,使學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí),下面是范文社小編為您分享的我的叔叔于勒教案7篇,感謝您的參閱。

我的叔叔于勒教案7篇

我的叔叔于勒教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利已主義人生觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)通過人物表情、行動(dòng)、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。

學(xué)法指導(dǎo):

在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,找出小說的重要人物,分析其性格,再歸納主題。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、走近莫泊桑:

2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫漢字。

拮據(jù)()棧橋()煞白()撬開()

詫異()牡蠣()別墅()皺紋()

襤褸()闊綽()女婿()嘟噥()

3、問題與思考:

①、菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

②請(qǐng)你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。

二、學(xué)習(xí)過程:

(一)導(dǎo)入。

(二)初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?

2、復(fù)述故事情節(jié)。(復(fù)述時(shí)注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個(gè)階段人物的不同表現(xiàn))

(三)再讀文章,加深對(duì)人物的理解。

1、課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。

2、文中的“我”起到什么作用呢?

(四)研讀重要文段,透過人物言行,了解人物內(nèi)心。

默讀課文,勾畫出典型的語句,注意菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的變化,想一想:這種變化反映了他們?cè)鯓拥男愿裉卣?

(五)探討主題,揣摩作者的寫作意圖。

通過以上分析,你認(rèn)為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?

(六)研讀小說的藝術(shù)特色,借鑒寫作方法。

大家公認(rèn)莫泊桑的小說藝術(shù)是精湛的,在本文中,你特別欣賞哪一點(diǎn)?就本文的寫法,談?wù)勀愕捏w會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

(七)展開想象,改寫故事結(jié)局。

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們的表情將會(huì)怎樣?他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你抓住人物特征,口述一段文字,再來一次出人意料的結(jié)局。

(八)聯(lián)系實(shí)際生活,深入思考人際關(guān)系。

你覺得在中國(guó)會(huì)不會(huì)發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他,你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?

延伸拓展:

痛苦的游戲

羅小俊

一次朋友聚會(huì),有一位正在某個(gè)心理咨詢培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的朋友提出要和大家玩一個(gè)游戲。他發(fā)給每人一張紙片,請(qǐng)大家在上面寫下五件自己認(rèn)為最珍貴的東西,比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強(qiáng)調(diào):大家一定要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待它。

我認(rèn)真地考慮了一下,在自己的紙片上寫下了:丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時(shí),這位朋友請(qǐng)大家考慮放棄其中的一個(gè)。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”,其實(shí)是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我:碌碌無為是悲哀的。所以,盡管只是一個(gè)中學(xué)教員,我還是希望能從小事做起,在平凡的工作中做出一番成績(jī)來。然而,工作上的“滿足感”,并不是我生活的全部,就算工作上表現(xiàn)平平,我至少還擁有我的家人和快樂,他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己,我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個(gè)甘于平庸的人。我開始覺得這是一個(gè)不大好玩的游戲。

接下來,朋友請(qǐng)大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了,放棄哪一個(gè)好像都是不可能的。我請(qǐng)求說:游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說:那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的,我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后,我以歉疚、負(fù)罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽,如果你們看到這篇文章,請(qǐng)千萬千萬要原諒女兒,畢竟你們不可避免地要先我們而去。

然而這游戲還沒有結(jié)束!朋友請(qǐng)大家在僅剩的兩件中還要?jiǎng)澣ヒ患?,保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒,我怎么可能舍棄他們中的任何一個(gè)!我的丈夫,我生命中最親密的伴侶,在我迷惘時(shí)為我指點(diǎn)迷津,在我失意時(shí)為我排憂解難,我的生命中不能沒有他!而我的九個(gè)月大的小女兒,集聚了我所有希望的小精靈,她傻乎乎的笑臉,她無所顧忌的大哭,都是那樣深切地牽扯著我的心,我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個(gè)就讓我先舍棄自己吧。

游戲結(jié)束了。朋友從心理學(xué)的角度講述著這個(gè)游戲的現(xiàn)實(shí)意義,而我的頭腦里一片空白。原來,生命中的種種至愛,在我心中的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想像,我的家人,我的事業(yè),我的快樂心情,對(duì)我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個(gè)個(gè)假想的“放棄”,仍然讓我感到痛苦和沉重。

一個(gè)游戲參加者喃喃自語:什么呀,真是個(gè)無聊的游戲!我看了他一眼,不,朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠(chéng)摯地去愛、去珍惜吧,在我們還擁有著的時(shí)候!

1、用文中的短語填空。

(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西,可以分為“”、“”、“我的快樂心情”三類。

(2)文中所述只是一次游戲,盡管只是假想的放棄,而作者卻感到痛苦和沉重,這是因?yàn)樗恰啊睂?duì)待的。

2.作者劃去“父母”時(shí)為什么感到歉疚、負(fù)罪?

3.文中畫線句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

4.游戲是痛苦的,作者為什么認(rèn)為它是“我所參加的最有意義的游戲”?

我的叔叔于勒教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。

2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

過程與方法:

1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng),刻畫人物性格的寫作方法。

2、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)本文主題的理解,樹立正確的金錢觀,價(jià)值觀和人生觀。

教學(xué)方法:

教法:?jiǎn)l(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法。

學(xué)法:默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

第一課時(shí):學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時(shí):四步閱讀法,完成小說賞讀。

教學(xué)過程:

一、尋讀,辨析主要人物。

亮點(diǎn)探究一:從標(biāo)題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個(gè)問題展開討論。

1、討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。

4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點(diǎn)探究二:于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。

2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。

二、理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:

從課文順序上看:[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看:[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點(diǎn)探究三:作家為什么作這樣的安排情節(jié):

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

1、分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。

2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。

討論明確:

①巧設(shè)懸念,開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;

②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。

③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。

三、品讀,評(píng)說人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒,高潮部分)

首先,我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段,請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上,父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了,于是請(qǐng)家人吃牡蠣,他故作高雅,擺架子愛慕虛榮的高峰,同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣:(讀23段)

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí),突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,神色不安,驟而緊張,以至失魂落魄:(讀25段)

③在母親的要求下,父親再一次向船長(zhǎng)走去,在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂,怒火如同火山爆發(fā),他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵:(讀38段)

④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫,我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi),但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,讓其卑劣自私的靈魂再次曝光:(讀46段)

亮點(diǎn)探究四:對(duì)人物的描寫中,哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。

1、品讀示范:第25段,品析“不安”,“瞪著眼”,“趕緊”,“十分蒼白”,“兩只眼也跟尋常不一樣”,“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析,評(píng)說人物形象。

3、教師小結(jié):通過品析,我們看到了一個(gè)唯利是圖,虛偽,自私冷酷的形象,他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,在他們眼中,情不如錢?。ò鍟?/p>

四、說讀,對(duì)人物說話。

賞讀完這篇小說,大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢?或者對(duì)作者有什么話說嗎?例如:老師讀完后,我想對(duì)作家說:莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實(shí),在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活,是人類的悲哀!大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎?

1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說,我想對(duì)____________說……”句式說話。

2、結(jié)束語:用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題,正是:

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人(板書)

板書設(shè)計(jì)

我的叔叔于勒

1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。

2、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼。

我的叔叔于勒教案篇3

【教材分析】

?我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情,只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解小說表現(xiàn)的主題思想。

2、體會(huì)人物語言的個(gè)性化,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

3、你讀這小說后,你從中懂得了什么道理?

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

⑴理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

⑵層次分析(第一課時(shí))。

2、難點(diǎn):

⑴懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。

⑵菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼是如何變化的?(第一課時(shí))

【教學(xué)方法】

點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式:

在語文教學(xué)中,把握好的切入點(diǎn),以點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線,圍繞其主線深入分析全篇課文,這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣,便于教學(xué)有序生動(dòng),也容易達(dá)到教學(xué)目的。

?我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì):先找出切入課文的點(diǎn)──課文對(duì)于勒稱呼的詞語,然后畫線──為什么會(huì)有如此不同的稱呼,畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說是從人物的哪些語言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的,這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽嗎?(生答想,放歌曲)歌聽完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是啊!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲,說它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開課本92頁,這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

二、作者介紹

莫泊桑(1850~1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后,普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了,他應(yīng)征入伍,兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他到了巴黎,先后在海軍部和教育部任小職員,同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇,其中許多作品流傳久遠(yuǎn),尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、課文分析

1、(教師)請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語找出來。

同學(xué)們掃讀課文,勾畫圈點(diǎn),找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語是:

壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2、學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢,不僅愿意還他們錢,而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。

3、(教師)在上面這一過程中,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學(xué)生讀書討論,教師引導(dǎo)小結(jié):恐怖──希望──恐怖、仇恨。

四、層次分析

第一部分:(1~4)盼

第二部分:(5~19)贊

第三部分:(20~47)見

第四部分:(48~49)躲

五、布置作業(yè)

1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?

2、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒,原因是什么?

3、這篇小說揭示了什么主題思想?

我的叔叔于勒教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、解讀人物形象,學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象;

2、把握小說主題,能評(píng)價(jià)小說中的人物;

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):

抓重點(diǎn)語段,分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn):

能從不同角度評(píng)價(jià)小說中的人物

教學(xué)過程:

一、前提診斷

1、回顧小說的情節(jié),初識(shí)菲利普夫婦

想一想:課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的?

找一找:

說一說:

議一議:菲利普夫婦對(duì)同一個(gè)人,前后的態(tài)度截然不同,開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵,由此,你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點(diǎn)?【無情無義,滿腦子只有錢,自私又勢(shì)利】

2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些?【教師引導(dǎo)并板書】

直接刻畫:肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等

刻畫人物,自然環(huán)境描寫

小說的情節(jié)

間接刻畫:周圍人物的言行

敘述與交代

二、研讀“見于勒”,解讀人物形象

1、教給學(xué)生方法

把握菲利普夫婦形象的方法

第一步:速讀,找到有關(guān)語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句并劃線

第二步:研讀,分析揭示了人物怎樣的心理

第三步:細(xì)讀,分析刻畫了人物怎樣的性格

2、師生研讀【1】

①找一找:“吃牡蠣”

②讀一讀:【重讀相關(guān)的詞語】

③這段話屬于什么描寫?

④菲利普是怎么說的?他又是怎么想的?

⑤從中可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)?【愛慕虛榮,一心想過上上流生活】

⑥克拉麗絲又是怎么說的?怎么想的?看一看出他怎樣的性格特點(diǎn)?【虛偽,精明,尖刻,潑辣】

3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析,并寫一段賞析詞。

示例:我覺得……寫的好,因?yàn)檫@段話傳神的描寫了……,表現(xiàn)了……的心理,刻畫了……的性格特點(diǎn)。

?1】我父親突然好像不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。

?2】母親也怕起來了,吞吞吐吐地說——-

?3】我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說

?4】父親神色很狼狽,低聲嘟噥著——

?5】父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

4、學(xué)生交流。教師相機(jī)板書:

虛榮、勢(shì)利、自私、庸俗、貪婪、冷酷、唯利是圖

菲利普夫婦、惟錢是親、拜金主義

虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計(jì)、金錢至上

小結(jié):作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對(duì)生動(dòng)深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性,又有深刻的社會(huì)意義。

5、議一議:小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中,菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,這是為什么?原因可以有很多,請(qǐng)說說下面的原因那些事根本原因?

a、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,于婚事不利。

b、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人,則菲利普夫婦不會(huì)如此。

c、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有,菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

d、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢,就會(huì)認(rèn)下于勒。

e、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子,則結(jié)局不會(huì)如此。

f、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

g、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里,人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確:直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人,其根本原因是:那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

6、小結(jié):同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲,經(jīng)濟(jì)的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案,讓我們?cè)僬f一次——讓世界充滿愛!

三、評(píng)價(jià)人物

認(rèn)識(shí)了菲利普夫婦,如果讓你對(duì)他們說幾句最想的說的話,你準(zhǔn)備說什么?怎么說?

?點(diǎn)撥】可以譴責(zé)、可以批判、可以訓(xùn)斥、也可以責(zé)罵,可以教育,五六十字就行。

示例1:菲利普,你明白嗎?錢可以買到房屋,但買不到親情;錢可以買到珠寶,但買不到;錢可以買到藥物,但買不到健康;錢可以買到書籍,但買不到智慧;錢可以買到紙筆,但買不到文思;錢可以買到獻(xiàn)媚,但買不到尊敬;錢可以買到伙伴,但買不到朋友;錢可以買到服從,但買不到忠誠(chéng);錢可以買到權(quán)勢(shì),但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器,但買不到和平;錢可以買到小人的心,但買不到君子的志氣。

示例2:菲利普,我昨天上網(wǎng)給你找了幾句名言,你真的該好好讀讀,反思你的行為了:理智的看待金錢,千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個(gè)無底的大海,榮譽(yù),良心,和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當(dāng)成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。

四、想像與聯(lián)想

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)……

示例1:游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?!赣H急忙向我們跑來:“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn),又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景,請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

示例:這天,有人敲門,我跑去一把門打開,就愣住了。那人穿著破舊的衣服,手又老又粗,眼里透出又憂傷又害怕的光來,原來是他——于勒叔叔!

母親從廚房走出來,問道:“若瑟夫,是誰?”可當(dāng)她走到門口時(shí),她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道:“菲利普在家嗎?”母親似乎明白了他的來意,臉上的表情由吃驚變?yōu)閼嵟骸澳銇磉@兒干什么?你這沒出息的家伙!難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎?難道你還想回來吃我們的嗎?”

父親聽到了,也走出房間來:“克拉麗絲,你在跟誰吵架?”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔,冷冷而又譏諷地說道:“這個(gè)大富翁想回來吃我們的了?!备赣H的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道:“小聲點(diǎn),克拉麗絲,小心讓別人聽見。你先進(jìn)來,讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了,她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲,轉(zhuǎn)身走進(jìn)了屋。我站在離他們不遠(yuǎn)的地方,聽著他們的談話。

五、教學(xué)反思

一、于勒并不是那么的無情,他到美洲之后,經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來,表示愿意賠償哥嫂的損失,表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

二、他破產(chǎn)之后,又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短,但是細(xì)心體會(huì),實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí),不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后,再回到自己的家鄉(xiāng),和哥嫂“一切快樂的過日子”??梢娝膬?nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

三、后來,于勒過著窮愁潦倒的生活,卻沒有回到哥嫂身邊來,不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān),這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

四、我們無法嘲笑于勒,是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵,使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無法嘲笑于勒,我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛心。

所以,于勒不該被完全否定,他在文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂,課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃,我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說:“這些學(xué)生讓我崇拜!”作為一名教師,我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中,教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

因此,作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材,挖掘教材,對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn),對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前,不敢懷疑,不想超越,學(xué)習(xí)還有什么意義?其次,面對(duì)語文課堂,一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?,在這樣的情境中,教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重,有了“合理合法”的地位。

本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣,才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。

我的叔叔于勒教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通讀課文,了解故事梗概,能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。

3、理解作者從多方面刻畫人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解小說表現(xiàn)的主題思想。

【合作探究】

(一)人物賞析

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題,思考人物的個(gè)性特征。

1、于勒是怎樣的`一個(gè)人?

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因?

4、菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼有哪些變化(在課文中標(biāo)注出來)?為什么會(huì)有這樣的變化?

5、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化,可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?/p>

6、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”,這是一個(gè)偏正短語,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒,對(duì)嗎?

7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”嗎?那么,文章的主人公是誰呢?

(二)寫法探究

1、這篇小說從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處?

2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些?試舉例加以說明。

3、本文情節(jié)曲折,構(gòu)思巧妙,有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中。試舉例談?wù)劇?/p>

(三)主題研討

這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

(四)認(rèn)識(shí)親情

說說你心目中的親情或者是對(duì)生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。

我的叔叔于勒教案篇6

課型:

講讀

知識(shí)目標(biāo):

1、理清故事情節(jié);

2、品味語言,把握人物性格。

能力目標(biāo):

理解人物的性格和小說的主題;談出自己的新見解來。

教育目標(biāo):

教學(xué)生正確對(duì)待金錢,體味人性的重要。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解人物性格。

2、小說主題思想的深入理解。

策略方法:

導(dǎo)讀法討論法

教學(xué)用具:

錄音機(jī)投影儀。

教學(xué)過程:

(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們!前段時(shí)間,大街小巷流行著一首《流浪歌》,大家想聽嗎?(生答“想”,放歌曲)歌聽完了,可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中,讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,是??!家是溫馨的港灣,流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉??!可有這樣一個(gè)浪子,在外流浪多年,當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而還罵他,什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說它遠(yuǎn),它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲,說它近,它就在我們眼前,請(qǐng)大家打開課本160頁,這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》

為了便于大家了解故事,咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記,好吧?

(二)、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。

1、出示幻燈片,展示生字詞。

拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸

2、找出一位同學(xué)試讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。

3、教師總結(jié)正確讀音,學(xué)生齊讀,邊讀邊用手指在課桌上寫。

(三)、默讀全文,整體感知文意,

這篇文章的體裁是短篇小說,作者是法國(guó)人莫泊桑,其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了,讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓瓷?,走進(jìn)故事,請(qǐng)大家快速默讀全文,默讀中解決三個(gè)問題:

1、理解生字詞在文中的意思;

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物,主人公是誰?

3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分,并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

(教師放音樂,板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo))

(四)、討論并解決默讀中提出的問題,加深對(duì)文意的理解。

1、學(xué)生自由分組討論以上問題,可以離開座位。

2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?,可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。

3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

板書:菲利普夫婦

盼憶遇躲

(五)、梳理情節(jié),簡(jiǎn)單了解人物性格。

小說是以塑造人物形象為中心的,塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答:情節(jié))

對(duì),那么,我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。

(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來,大致呈“人”字形。)

1、為什么盼于勒?(于勒來信說他有錢了,他們盼的是錢。)

2、憶于勒屬于哪種敘述方式,對(duì)情節(jié)有何作用?(倒敘,把情節(jié)推向高潮。)

3、怎么遇到于勒的,遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同,為什么?

(因于勒的信二姐找到了對(duì)象,全家人到哲爾賽島旅行,巧遇于勒。遇前,“好心人”,“正直的人”,“有辦法的人”;遇后,“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢,不是想象中有錢的于勒。)

我的叔叔于勒教案篇7

教學(xué)目的:

1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、理解小說塑造人物形象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

小說中描寫人物的性格的方法。

教學(xué)安排:三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,梳理故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):注意把握小說的三要素。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

二、引入,介紹作者。

莫泊桑,世界短篇小說之王,法國(guó)小說家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、聽課文錄音。

(理清課文層次,理清故事情節(jié)。)

1、盼望于勒。

2、夸贊于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小說以什么為線索安排材料?

(以菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。)

五、正音,辨字。

(見課文預(yù)習(xí)提示。)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:分析人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

二、引入本課內(nèi)容,講授新課。

三、復(fù)述小說的情節(jié)。

盼——贊——遇——躲(于勒)。

四、分析人物形象的特點(diǎn)。

閱讀課文第96-98頁,回答下列問題。

1、菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí),“突然好象不安起來”,這是心里……所致;“他向旁邊走了幾步”,是想……;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕……。這一系列動(dòng)作描寫,加上表情的描寫,層次分明地寫出了人物……,……以致……的心理狀態(tài)。

2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后,等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí),她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來?……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

4、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的親弟弟,我的親叔叔”,這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理?

5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。

五、總結(jié)。

小說通過人物語言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn),從而提示了小說的主題。

六、布置練習(xí)。

完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內(nèi)容。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)小說內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程:

一、出示練習(xí)題。

1、我小時(shí)候,家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。

我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。

可是每星期日……多么驚奇??!

對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(c)。

a、交代“我”家拮據(jù)的家境。

b、交代“我”母親的思想意識(shí)。

c、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。

d、寫“我們”一家人盼望于勒。

2、我們上了輪船,離開棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用——修辭手法,表現(xiàn)了人物的心情。

閱讀語段,回答問題。

“母親突然暴怒起來……就走開了。”

(1)母親為什么暴怒起來?

(2)母親叫我去付錢的原因是什么?

(3)這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點(diǎn)/