人教版語文三年級教案6篇

時間:2022-10-16 作者:Monody 備課教案

做為一名工作多年的教師,你寫教案時一定特別用心,教案說白了就是為我們的教學(xué)提前做出準(zhǔn)備的書面文體,范文社小編今天就為您帶來了人教版語文三年級教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

人教版語文三年級教案6篇

人教版語文三年級教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.能聲情并茂地背誦本詩,正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思,將詩意說準(zhǔn)確、具體、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境,體會詩人對隱居生活的向往。

一、故事導(dǎo)入,揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人,寫詩特別講究。有一回,他寫了一行詩“僧敲月下門”??墒撬麑@個“敲”字還不太滿意,換個“推”字吧,想來想去,他還是覺得不滿意。走在大街上,他就這樣一邊做動作,一邊不停地念:“僧敲月下門,僧推月下門。”看到他這個樣子,過路的人都笑話他,可他一點兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中,他撞倒了當(dāng)時做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況,不但沒有責(zé)怪他,還和他一起研究,最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此,這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認(rèn)識這位寫詩特別認(rèn)真的詩人嗎?(板書:賈島)

2.揭題、解題:這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題,你還想知道什么?質(zhì)疑。

板書:誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在,就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮,輕輕拂去時間的塵埃,翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行,走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落,伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二、反復(fù)讀詩,了解詩意

1.自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,用“/”做記號。

2.自由匯報:讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩,質(zhì)疑:還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂,但是實際上,大家都知道賈島寫詩是特別講究,要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么,就讓我們一邊對照詩,一邊把整首詩的意思連起來說一說,看看這首詩除了字面的意思,究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發(fā)散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動,說飽滿

點撥:簡潔——以問代答。

三、再現(xiàn)情境,深化詩意,凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》),隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子,詩人心情很好(詞串:興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……),想起自己那位隱居在山林里的好友,便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下,就看見了一個活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見,什么樣子?)

——那個小男孩你也看見了么?(看見,什么樣子?)

——詩人快步迎上前去,興沖沖地問道:“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧,問話時該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來,有禮貌地回答:“---------”

——“哎呀,他到什么地方采藥了呢?”“天哪,我乘興而來,真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關(guān)音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

——說話練習(xí):云海(發(fā)散:能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居,真是自由自在,飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山,起伏的山峰,想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來:

——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望,帶著一絲羨慕,帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往,詩人賈島回到家中,揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好,一位姓王的朋友正好來拜訪他,看見賈島坐在課桌前,快步走上去問:“賈兄啊,最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子,賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中,是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢,原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代,文人其實都有當(dāng)文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官,倒也未必是個優(yōu)秀的管理人才,大詩人李白就是個好詩人卻不是個當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此,大家請看:

——也有十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事?

人教版語文三年級教案篇2

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字

2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來,當(dāng)我把畫交上去的時候,同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文,

1、默讀第3至18自然段思考:

(1)這部分主要講一件什么事?

(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)

(3)把實物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。

(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

(3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?

2、研讀第3至18自然段

(1)出示討論題:

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?

②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?

(2)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。

① 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

a出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲矗袷裁茨??”“像……五……五角星?!薄昂?,下一個?!?/p>

b補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個?!?/p>

②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

a、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

b、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

c、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

d、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

e、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實說話。請看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?

指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

師范讀,引導(dǎo)評價老師,在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段

老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?

5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?

人教版語文三年級教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找資料,了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。

【教學(xué)安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板:

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

2、導(dǎo)入:

一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時至今日,我們還談到他,是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞:

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒:“更”是多音字,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng。弦,讀 xián,不要讀成 xuán,筆畫是8畫。“愈”讀“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題

1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價值的問題,如:

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時

一、朗讀感悟,解決難點

1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)

⑴ 指名讀1~4自然段:

⑵ 更羸打獵時看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)

⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時語氣要肯定。)

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?

⑸ 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀1~4自然段。

2、師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

⑴ 齊讀5、6段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比:

那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。

(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,掉得快。)

⑶ 指導(dǎo)朗讀:突出兩個“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

3、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

⑴ 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練:

根據(jù)課文內(nèi)容說話:因為________,所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇后,遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

人教版語文三年級教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點

除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究:

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽岡)

1、你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?

(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題?

⑴ 理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

二、合作交流:

1、把課文讀正確、讀流利:

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

三、品讀體驗:

1、學(xué)習(xí)匯報:

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

(課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?

(“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的'情況下的動作。“閃”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵ 根據(jù)交流,重點品讀相關(guān)的句子:

① 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導(dǎo)。)

③ 比比看,誰最像武松。

4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山?!边@是他在為自己壯膽,也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、交流收獲

1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?

2、小結(jié):

?水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點呢?請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

四、鞏固延伸:

閱讀《水滸傳》。

課時作業(yè)

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計:

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學(xué)反思:

課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會,對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語,讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點撥,神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

人教版語文三年級教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)3個生宇,會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排:

3課時

教學(xué)過程

第一課時

(謎語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會慰情。)

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参?荷花)

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

3、出示生詞,指讀,正音:

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

三、研讀課文,體會感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

交流重點句:

(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個字用的好?為什么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)

露士:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)

(6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

第二課時

(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4。5自然段,體會感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段,體會慰情

1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實)

2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

四、回到整體,小結(jié)全課

1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們再來感受一下花的美……

2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

(學(xué)習(xí)生字)

一、指導(dǎo)識字

1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

2、觀察描寫,識記字形

3、集體交流,重點點撥范寫:

形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴

4、書寫練習(xí)。

5、自評互評。

教學(xué)反思

今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟,體會優(yōu)美的語??

是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白,指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

1、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)?!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

2、第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉?!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我在池塘游玩的樂趣?!钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點撥語、評價語等語言設(shè)計,還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

人教版語文三年級教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、 關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、 就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。

3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4、 認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。

5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。

教學(xué)重難點:

1.口語交際。

2.習(xí)作練習(xí)。

課前準(zhǔn)備:

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。

教學(xué)課時:

4課時。

教學(xué)過程:

第一課時 口語交際

一、機器人圖片欣賞。

(出示圖片)剛才你們欣賞的是什么?(機器人)

你們覺得機器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛)

是呀,因為機器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機器人。比如,熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機器人,代替消防隊員深入險境排除險情。又如,社會上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機器人,雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內(nèi)容,學(xué)生齊讀。

你們喜歡機器人嗎?那我們就來說說機器人。(出示交際內(nèi)容)

讓我們展開想象,發(fā)明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學(xué)生展示畫,取名,開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關(guān)知識

同學(xué)們,你們知道機器人的哪些知識呢?(學(xué)生上臺介紹后出示機器人的有關(guān)知識)

五、開展口語交際:

現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機器人呢?我們不打無準(zhǔn)備之仗,要想獲獎,應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。(出示)

1、你想發(fā)明什么機器人?

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?

因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機器人”,專門在家照顧小孩。

3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的?

大家看,她的樣子是不是有點像機器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的臉是一個屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本領(lǐng)?

她的本領(lǐng)可大了!首先,她能科學(xué)合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出**的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當(dāng)孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當(dāng)然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”,大人就可以安心工作了。

剛才同學(xué)們聽了介紹,知道自己應(yīng)該怎樣介紹機器人了吧?(生答,出示上面四個問題)

學(xué)生4人小組合作講,推出代表上臺講。

課件出示說話要求:

a、想象要奇特、合理。

b、說得清楚明白。

c、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。

1、學(xué)生代表上臺講。

2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。

3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單,并表示祝賀。

六、總結(jié):

大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想,只要大家努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實,所有的理想一定會美夢成真。

七、作業(yè)。

附板書設(shè)計:

1、你為什么要發(fā)明這個機器人?

口語交際:

我想發(fā)明的機器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?

(聰明、能干)

3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的?

4、他有哪些本領(lǐng)?

第二、三課時 習(xí)作

一、 激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。

1、 談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人,未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?

2、 學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。

二、 明確習(xí)作要求。(出示)

1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

三、 說出想象,初步修改。

1、 教師示范說,并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。(出示)

例如:

未來的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時,常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用,因為高科技的包裝,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖。

怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來的食物嗎?

2、 請同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。

3、 把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。

四、 自主習(xí)作。

1、 教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。

五、 自己修改,自我評價。

1、 多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。

2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、 自我評價一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。

六、 引導(dǎo)互評。

1、 與你的好朋友互換習(xí)作,給對方進(jìn)行星級評價,并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。

2、 各小組內(nèi)互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵。

七、 拓展活動。

辦一期“美好的未來”板報,展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

第四課時

自主探索 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)(出示)

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。

5.教師引導(dǎo)`小結(jié):

這六行詞語,每一行帶點的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴詞練習(xí)。

6.拓展練習(xí):

交流課外了解到的多音字。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1.(出示)讀一讀這首兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。

3.(出示)這八個字?jǐn)U詞。

4.說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

三、讀讀背背

1.導(dǎo)入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒??吹讲煌幕ㄩ_放,就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?,今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。(出示)

2.學(xué)生自由朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。

3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

4.抽小組朗讀,全班交流。

5.師生對讀,齊讀。

6.看誰最先背下來。

7.背誦比賽。

四.寬帶網(wǎng)

1.科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說出你資料的來源。(出示)

2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會。

小結(jié)激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識,也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家!