每個(gè)人在寫(xiě)教案的時(shí)候一定要邏輯清晰,不要墨守成規(guī),教案與教學(xué)工作是不可分離的,所以制定十分重要,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)模板6篇,供大家參考。
小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:學(xué)生尺、課件。
學(xué)具:學(xué)生尺一把,小方塊一個(gè),三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
小朋友,我們又見(jiàn)面了,能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),老師感到非常高興,你們高興嗎?咱們接觸時(shí)間不多,彼此還不太了解。小朋友你們看看,老師和大家有什么不同?
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事,想聽(tīng)嗎?
(播放小裁縫的故事)
咦,怎么回事?衣服怎么做小了?(裝做不知道)
2、噢,原來(lái)是這么回事啊,老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的,量出的結(jié)果也不同??磥?lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要有統(tǒng)一的工具?,F(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度?
三、探索實(shí)踐,建構(gòu)新知
1.認(rèn)識(shí)尺。
小朋友都有學(xué)生尺,(指著尺)這也有一把,是一把放大的尺。
觀察一下,尺上都有什么?也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:有數(shù))有哪些數(shù)?讀一讀。
還有呢?
(生:有線)這些線都一樣長(zhǎng)嗎?有的——長(zhǎng),有的——短,這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。
每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)。刻度0表示起點(diǎn)。(這是刻度1,這是刻度5)
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:字母)(板書(shū):cm)cm是英文字母,表示厘米,(板書(shū):厘米)厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書(shū)(認(rèn)識(shí))
2.認(rèn)識(shí)厘米。
(1)看這把放大的尺,從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
瞧,(課件演示1厘米長(zhǎng)度)這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(zhǎng)?你能在自己的尺上找到嗎?
自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。
還有誰(shuí)找得不同,但也是1厘米?
(3—4人)指名說(shuō)一說(shuō)。(師注意糾正第一個(gè)學(xué)生:從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。)學(xué)生說(shuō)的同時(shí),教師在投影上指出來(lái)。
(停一會(huì)兒)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。(指著課件)
(2)1厘米到底有多長(zhǎng),咱們用小手來(lái)比劃比劃?
這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米,用大拇指和食指輕輕拿住它,手指不能動(dòng),哦,輕輕抽開(kāi)它,瞧,兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比,手指不能動(dòng),再拿一看。
(3)好,放下手,閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),再用手比劃比劃,放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(4)小朋友都能比劃出1厘米了,找找咱們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米的?(學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。)
小朋友們觀察得真仔細(xì),你們有沒(méi)有留意到,咱們手指的寬度大約也是——1厘米。(拿出尺放到手指上)
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
我們知道1厘米有多長(zhǎng)了,2厘米呢?到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米?(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),師自己說(shuō)。)
有2個(gè)1厘米,就是2厘米。
還有誰(shuí)也找到2厘米了?(指名學(xué)生回答,2個(gè))
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的,你還能找到幾厘米?指著尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生說(shuō)了3厘米)你怎么找到的?有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:
①(都從0開(kāi)始)你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始?
②(不是從0開(kāi)始的)你數(shù)得真仔細(xì),從刻度8到刻度15是7厘米。(數(shù)一數(shù))還有誰(shuí)也找到8厘米了?哪種方法更好?
③(找的短的)還有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些?
看來(lái),從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開(kāi)始看起,這樣非常方便!
(6)看,這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米?你是怎么看的?線段呢?
(7)剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米,還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開(kāi)始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎?和咱們的好朋友唱首歌,怎么樣?請(qǐng)出咱們的好朋友。(師也拿出尺和cm卡片)
4、課間活動(dòng):唱《找朋友》
(師舉起cm卡片)還把它送回去。(示意學(xué)生放回抽屜)
咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米,現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎?
5、第一關(guān):量一量。(課件出示)
(1)準(zhǔn)備好了嗎?(停一下)
(出示學(xué)具三角形)
用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)想上來(lái)量。
(沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0的)老是看到有的小朋友這樣量,你有什么意見(jiàn)?
(一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端,看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。)
(2)(師舉起紙)再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米,比比看,誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。
(放歪,師隨意把尺往方格紙上一放。)尺子這樣擺行不行?尺要放平
小朋友覺(jué)得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么?
(板書(shū):量:對(duì)準(zhǔn)放平。)
(3)再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。(出示:手掌,一拃)量手掌寬時(shí)要五指并攏,從最寬的地方,平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米?說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎?(更接近幾厘米?)可以說(shuō)大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢?接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。
(4)你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎?
自己量一量,寫(xiě)下來(lái)。(師下去指導(dǎo)學(xué)生量)
這就是咱們身上的尺,每個(gè)小朋友手不一樣,量出的結(jié)果也不同,就象老裁縫和小裁縫,他們的一拃也不同,咱們要記住自己身上的尺。讀一讀,記一記。
真棒,恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān),把熱烈的掌聲送給你們。(課件演示)(耶!)下面進(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān),畫(huà)一畫(huà)。
(1)畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段。(切換視頻)
畫(huà)完后,自己量一量,檢查一下是不是4厘米。
誰(shuí)想畫(huà)看?一邊畫(huà)一邊說(shuō)。
這是放大的4厘米,真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))
(2)再畫(huà)一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫(huà)了多長(zhǎng)?
同桌交換,互相量量,畫(huà)對(duì)的,給他畫(huà)一個(gè)五角星,夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干,順利闖過(guò)第二關(guān),放個(gè)鞭炮慶祝一下。(耶)有沒(méi)有信心接受新的挑戰(zhàn)?
(1)小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎?有哪些身上的尺?(手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬)記住身上的尺了嗎?
咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?比眼力。
先把尺藏好,放到抽屜里。
(等學(xué)生收拾好,注意力都集中后,再開(kāi)始)
估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)?
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。(指名回答)(板書(shū)學(xué)生答案)
小朋友,你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì),真會(huì)動(dòng)腦筋。
(也可以借助對(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。)
老師幫小朋友量一量?(板書(shū)正確答案:6厘米)(指名學(xué)生回答)
一般前后相差不超過(guò)2厘米的,比較接近的都稱(chēng)得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手,真棒。
(2)小朋友們,你們都會(huì)估計(jì)了嗎?沒(méi)有尺,可以怎么辦?用這樣的方法自己試一試,好嗎?
咱們估計(jì)2個(gè),(出示課件表格)估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng),把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢?拿出尺來(lái)量一量。
(把學(xué)生作業(yè)放到投影上)看他估計(jì)得怎么樣?(如果相差遠(yuǎn):沒(méi)關(guān)系,咱們剛估計(jì)了2個(gè),以后多觀察,估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近,是估計(jì)高手的站起來(lái),把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友,咱們第三關(guān)也過(guò)了,(課件演示放禮花)耶!
四、全課,拓展延伸
今天咱們和誰(shuí)交了朋友?這個(gè)新朋友能幫我們干什么?(量物體長(zhǎng)度)
小朋友都量了什么的長(zhǎng)度?你還想量什么?自己量一量。
給老師幫幫忙,量量教室的長(zhǎng)好不好?怎么了?
看來(lái),用厘米做單位是量一些比較——(短)的物體。
量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎?
課后:
小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景,經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程,能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。
2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。
3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
師生共同歸納和推理
教學(xué)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體模型、正方體模型
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師出示教學(xué)板書(shū),請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?
教師:提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?
教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。(長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;四條邊,每組對(duì)邊相等;正方形四條邊都相等。)
二、講授新課
教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體?
教師提問(wèn)學(xué)生:生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體?
教師出示長(zhǎng)方體和正方體模型,讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?
學(xué)生同桌之間交流討論。
教師提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么?
學(xué)生回答:(長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,對(duì)面面積相等;正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,6個(gè)面都相等和12條棱相等。)
學(xué)生自己填完課本14頁(yè)的表格。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)
長(zhǎng)方體:6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱;每組對(duì)面面積相等;
正方體:6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,6個(gè)面面積都相等;12條棱長(zhǎng)度都相等。
小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動(dòng),認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式,能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數(shù))平移。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)物體的運(yùn)動(dòng),感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。
3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確識(shí)別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
正確判斷平移或旋轉(zhuǎn)后前后相關(guān)的圖形教學(xué)準(zhǔn)備:課件,小轉(zhuǎn)盤(pán)、長(zhǎng)方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
暑假里,南京舉辦了青奧會(huì),你們知道嗎?(自由簡(jiǎn)單交流) 歡歡她們一家也來(lái)到了南京觀看的青奧會(huì)的比賽,讓我們隨著她們一起去看看,好嗎?
二、認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)
1.運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識(shí)平移
出示視頻,介紹:首先他們坐上了開(kāi)往南京的火車(chē);到了賓館,上了電梯;最后,在比賽場(chǎng)館,看到了三面國(guó)旗冉冉升起。(視頻停,出示例1)
(1)車(chē)廂平移現(xiàn)象
小朋友們,還記得火車(chē)車(chē)廂(貼出火車(chē)圖片)是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?
(學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)出:軌道、直的等),大家用文具盒來(lái)模仿一下,(學(xué)生動(dòng)起來(lái)),片刻后讓學(xué)生演示:你的“小火車(chē)車(chē)廂”是怎樣運(yùn)動(dòng)的,走了什么路線? 小結(jié):火車(chē)車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是直直的向前。貼“”。
(2)電梯平移現(xiàn)象
那電梯(貼電梯圖),電梯是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(學(xué)生說(shuō))
用你的手勢(shì)來(lái)告訴大家,貼出電梯圖,說(shuō)出:電梯的運(yùn)動(dòng)是直直的向上,貼出“ ”。
電梯還能怎樣運(yùn)動(dòng)?(直直的向下運(yùn)動(dòng))
(3)國(guó)旗平移現(xiàn)象
賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光,升起了三面國(guó)旗,國(guó)旗在旗桿上是怎樣升起的?來(lái),用卡紙來(lái)表示一下升國(guó)旗時(shí)國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)。
貼國(guó)旗圖,演示直上,國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是直直的向上。
那降國(guó)旗時(shí),國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)呢?(直直的向下)
歸納:從剛才的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象里,你能發(fā)現(xiàn)它們相同的地方呢? 引導(dǎo)大致得出:運(yùn)動(dòng)時(shí),路線都是直的。
對(duì),像這樣,它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí),路線都是直的。這樣的的現(xiàn)象可以看成是平移。(板書(shū):平移。)
小朋友們,在我們教室內(nèi)外,你能發(fā)現(xiàn)平移的現(xiàn)象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢(shì))
幫助學(xué)生判斷是不是平移現(xiàn)象,以及說(shuō)法的準(zhǔn)確性。
2.簡(jiǎn)單操作中正確理解平移
小朋友們能發(fā)現(xiàn)那么多的平移現(xiàn)象,那我們現(xiàn)在來(lái)玩一玩平移運(yùn)動(dòng),好嗎?(出示“試一試”)
出示:把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角。(學(xué)生統(tǒng)一做好,目光巡視,個(gè)別糾正)
繼續(xù)出示:把它平移到課桌面的右上角,再平移到右下角。(學(xué)生活動(dòng),教師參與學(xué)生活動(dòng)。)
讓學(xué)生演示,課件跟著演示。(統(tǒng)計(jì),就是這樣平移的請(qǐng)舉手) 看到小朋友們玩得很開(kāi)心,老師也想做一次平移,演示錯(cuò)誤的平移方法。問(wèn):是平移嗎?怎么不是?
小結(jié):原來(lái)平移數(shù)學(xué)書(shū)時(shí),要沿著同一個(gè)方向,路線要直直的,數(shù)學(xué)書(shū)也不能轉(zhuǎn)動(dòng)。
繼續(xù)出示:把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌面的左上角,你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學(xué)生操作)
拓展出朝右下平移(課件)。問(wèn):沿這個(gè)方向也是平移嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么這么認(rèn)為?你呢?(幾生回答,能達(dá)到幾個(gè)要素)同意嗎?(面對(duì)黑板箭頭,手勢(shì)變換一些角度)就是說(shuō),只要沿著同一個(gè)方向,運(yùn)動(dòng)的路線是直的,這樣就可以看成是平移。至于運(yùn)動(dòng)的方向可以是水平,也可以是(手勢(shì)暗示:豎直的),還可以是(斜著的)。說(shuō)得真好!
3.運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中初識(shí)旋轉(zhuǎn)
離開(kāi)了比賽場(chǎng)館,歡歡她們來(lái)到了百貨大廈,看到了一個(gè)掛鐘(貼鐘面圖片),我們來(lái)看看鐘面上的分針,(演示從12走到3)問(wèn):它是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(來(lái)我們抬起左手臂來(lái)表示分針從12走到3),問(wèn):是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想法),不是平移是什么呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)旋轉(zhuǎn))
歡歡帶著這樣的問(wèn)題又看到了另兩樣物體(貼風(fēng)扇葉片、螺旋槳圖片),電風(fēng)扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(形象描述,暗示加動(dòng)作)
這三個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么共同的地方呢?(它們都在轉(zhuǎn)) 為什么鐘面指針、電風(fēng)扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)而沒(méi)有轉(zhuǎn)到其他地方呢?(讓學(xué)生自主找到固定的中心)慢慢揭示:圍繞一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng),這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象可以看成是旋轉(zhuǎn)。(板書(shū):旋轉(zhuǎn))
生活中,你還在哪兒見(jiàn)過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(舉例加手勢(shì),師幫助學(xué)生判斷是不是旋轉(zhuǎn))
4.操作中深化理解旋轉(zhuǎn)
小朋友們,老師為大家準(zhǔn)備了小轉(zhuǎn)盤(pán),我們來(lái)玩一玩旋轉(zhuǎn),好嗎? 出示:準(zhǔn)備一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán),把指針指向a。(目光巡視)
把指針從指向a旋轉(zhuǎn)一圈。(學(xué)生操作,選擇學(xué)生上展示臺(tái)演示,應(yīng)該是用順時(shí)針完成)問(wèn),還有別的方法嗎?(操作逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))
簡(jiǎn)單歸納:原來(lái)旋轉(zhuǎn)既可以這樣轉(zhuǎn)(貼順時(shí)針標(biāo)志),也可以這樣轉(zhuǎn)(貼逆時(shí)針標(biāo)志)。
老師也想玩一玩轉(zhuǎn)盤(pán),仔細(xì)觀察:指向a轉(zhuǎn)到指向b,問(wèn):這是旋轉(zhuǎn)嗎?(學(xué)生暢所欲言,應(yīng)該有學(xué)生說(shuō)不是,他覺(jué)得要轉(zhuǎn)一整圈才是)讓學(xué)生聚焦到,旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng),可以轉(zhuǎn)一整圈,也可以轉(zhuǎn)一小段。
請(qǐng)大家從指向a旋轉(zhuǎn)到指向b,你能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向c或指向d嗎?(學(xué)生操作,一生演示一下)
三、分層練習(xí),深化認(rèn)識(shí)
1.同學(xué)們,我們跟著歡歡認(rèn)識(shí)了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”,那老師想考考你們能不能分清這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,真的能嗎?如果是平移運(yùn)動(dòng),我們一起在面前演示“。(動(dòng)作)
想想做做第一題(注意不同想法)
2.同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師這兒有根小棒,你能讓它作平移運(yùn)動(dòng)嗎?(展示),你又能不能做出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)?(重點(diǎn)是找準(zhǔn)固定中心)。
那你能用長(zhǎng)方形的卡紙或三角尺來(lái)做出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? 真有趣!同樣的物體,怎么做就是平移?(引導(dǎo)說(shuō)要素),怎么做就是旋轉(zhuǎn)?(引導(dǎo)說(shuō)要素)
3.秋天到了,一陣風(fēng)吹過(guò),地面上有許多的落葉,我們來(lái)玩?zhèn)€移葉子的游戲,好嗎?哪些樹(shù)葉通過(guò)平移可以和綠色樹(shù)葉重合?可以通過(guò)平移和綠色樹(shù)葉重合的在括號(hào)里打“adic;”。(用游戲紙完成?)
指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。有不用意見(jiàn)嗎?判斷時(shí)有什么快捷的方法嗎?(注意做錯(cuò)的同學(xué),幫助分析錯(cuò)誤原因)
2、4、6號(hào)樹(shù)葉雖然通過(guò)平移不能和綠色樹(shù)葉重合,要怎樣做,它也能與綠色樹(shù)葉重合呢?(先旋轉(zhuǎn)再平移或先平移再旋轉(zhuǎn),學(xué)生答)
四、全課小結(jié)
同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,它們是(讓學(xué)生說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)),沿著同一方向、路線是直直的,這樣的運(yùn)動(dòng)是平移;繞著一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn),這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生活中的很多運(yùn)動(dòng)中都有平移和旋轉(zhuǎn),只要我們帶著智慧的眼睛,就一定能找到它們。
小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)目標(biāo): 進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 能力目標(biāo): 讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標(biāo): 通過(guò)與日常社會(huì)與周?chē)h(huán)境的運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有用的。
教學(xué)重點(diǎn):
探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1. 讀一讀下面的速度
80千米/時(shí) 45米/分 96千米/秒 140千米/時(shí) 2. 學(xué)生交流(做一做): 學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米,你步行繞一圈大約用( )分鐘,你的步行速度大約是( )。 說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(速度=路程÷時(shí)間)
3. 師:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“誰(shuí)跑得快(二)”。
(通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固對(duì)速度概念的理解,對(duì)速度單位的讀和寫(xiě)這個(gè)難點(diǎn)也進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固)
(二)探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系
1. 出示媒體:
(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分,7分鐘能跑多少路程?
(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒,跑774米需要多少時(shí)間?
a、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
b、反饋:口述數(shù)量關(guān)系及算式。
c、小結(jié):時(shí)間=路程÷速度 路程=速度×時(shí)間
2. 填表p11:
路程
376千米
476米
時(shí)間
9秒
2小時(shí)
12分
速度
340米/秒
8米/秒
60米/分
(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí) (2)反饋:(注意單位)你是怎樣算的? (通過(guò)填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系)
(三)實(shí)際運(yùn)用
1. 填表:
速度
時(shí)間
路程
騎自行車(chē)
9分
1080米
駕駛摩托車(chē)
50米/秒
500米
人行走
67米/分
1小時(shí)
2. 應(yīng)用 (1)甲船4小時(shí)行駛80千米,乙船6小時(shí)行駛96千米,哪條船行的快?
(2)甲、乙兩地相距240千米,一輛汽車(chē)上午7:00從甲地開(kāi)往乙地,速度為60千米/時(shí),這輛汽車(chē)是在什么時(shí)刻到達(dá)乙地的?
(3)一輛轎車(chē)在高速公路上的速度是2千米/分,是一輛公共汽車(chē)速度的4倍,公共汽車(chē)的速度是多少米/分?
a. 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)
b. 反饋 (通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(zhǎng)度,建立長(zhǎng)度單位的表象,靈活運(yùn)用多種估量的方法,提高估計(jì)的精確度。
2、通過(guò)活動(dòng),逐步形成空間觀念,養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
師:同學(xué)們,大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多長(zhǎng)度單位,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
板書(shū):米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師:誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)?也可以從你的身上找出這些長(zhǎng)度。
3、猜一猜
師:出示1米長(zhǎng)的彩帶。
猜:有多長(zhǎng)?你是怎樣猜出來(lái)的?
4、揭題
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的,也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來(lái)的等,即“估計(jì)”出來(lái)的,根據(jù)學(xué)生的反饋,適時(shí)板書(shū)課題“估計(jì)”。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、畫(huà)一畫(huà)
(1)不用尺子,你能畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的線段嗎?大家一起來(lái)試一試。
誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準(zhǔn)了?我們一起來(lái)看看吧。(反饋2個(gè)學(xué)生的作品) 大家畫(huà)得準(zhǔn)嗎?請(qǐng)同桌用尺子互相量一量。
匯報(bào):你是怎么畫(huà)得這么準(zhǔn)的呢?有什么好辦法嗎?
師:剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà),如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)畫(huà),你能畫(huà)得更準(zhǔn)確嗎?
還想再試試嗎?
(2)不用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)12厘米的線段和一條長(zhǎng)2分米的線段。
同桌互相量一量,說(shuō)一說(shuō)自己的方法,眼力有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手,恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、估一估
(1)估計(jì)鉛筆的長(zhǎng),你覺(jué)得用什么做單位比較合適?
(2)估計(jì)一下課桌的高,用什么做單位比較合適?誰(shuí)來(lái)量一量?
(3)估計(jì)一下把鉛筆盒圍一周是多長(zhǎng),用什么做單位比較合適?再量一量。
(4)估計(jì)一個(gè)同學(xué)的身高。
(5)出示:一個(gè)盒子,現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周,需要多長(zhǎng)的彩帶呢?小組中討論一下,然后把你認(rèn)為需要多長(zhǎng)的彩帶剪下來(lái)??纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準(zhǔn)。 學(xué)生反饋,說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
(6)拿出小組中課前準(zhǔn)備好的包裝盒,先估計(jì)一下用彩帶圍一周需要多長(zhǎng),然后剪下來(lái),實(shí)際圍一圍。最后匯報(bào)。
3、找一找
找自己喜歡的物品,先估一估,再算一算它們的周長(zhǎng),并記錄下來(lái)。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。
師:5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈,周長(zhǎng)大約是多少?先估計(jì),再測(cè)量。
(2) 估計(jì)一下,如果要拉成周長(zhǎng)是10米的圈,至少要有幾個(gè)同學(xué)?
(3)師:人們經(jīng)常用這種方法估計(jì)出大樹(shù)或是大柱子的周長(zhǎng),你能估計(jì)出來(lái)嗎
2、比一比
從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近,哪條路遠(yuǎn)嗎? (出示課件)
3、想一想
一塊長(zhǎng)方形的菜地,長(zhǎng)6 米,寬3米。如果一面靠墻,籬笆至少要多少米?
四、課堂總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或感受?
2、在生活中,你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)呢?比如杭州灣跨海大橋的長(zhǎng)度、雷峰塔的高度等,課后再去實(shí)踐研究,好嗎?
小學(xué)二年級(jí)下教案數(shù)學(xué)篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷觀察、操作和比較的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形。
2、經(jīng)歷多種感官多種形式的參與,感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),能找出對(duì)稱(chēng)軸。
3、經(jīng)歷剪、拼、畫(huà),發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、優(yōu)美的草地上有許多蝴蝶。
2、你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?蝴蝶怎樣的?
3、我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究它?。ㄕn件演示:蝴蝶翅膀合起來(lái),又展開(kāi))
二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形
1、老師帶了很多圖形,看看有哪些圖形。
2、拼一拼。從上面的圖形中,你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢?
a、學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。
b、讓學(xué)生展示自己的作品。
c、除了這些圖形外,你們還能不能拼成同類(lèi)型的其它圖形?
d、學(xué)生展示。
3、小朋友拼的對(duì)不對(duì),我們先來(lái)看這些圖形有什么特點(diǎn)?
生:一樣;對(duì)折會(huì)重合……
4、看看我們同學(xué)拼出的圖形,有沒(méi)有不是同一類(lèi)的?(驗(yàn)證)
5、得出名稱(chēng)
像這樣的圖形,讓我們給他取個(gè)名字。(對(duì)稱(chēng)圖形)
對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?
6、聯(lián)系生活找找對(duì)稱(chēng)圖形。
三、動(dòng)手操作,制作對(duì)稱(chēng)圖形
師:生活中的對(duì)稱(chēng)圖形真多?,F(xiàn)在我們就來(lái)制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。我們要制作一棵小松樹(shù),有什么好辦法?
生:畫(huà)一畫(huà)(怎么畫(huà)?)畫(huà)半棵/直接剪
師:那就讓我們一起來(lái)試一試吧!
展示學(xué)生作品,你是怎樣剪的?
只有這樣剪,左右才是對(duì)稱(chēng)的,我們就把這條折痕叫做對(duì)稱(chēng)軸,對(duì)稱(chēng)軸的左面和右面形狀是一樣的。(課件展示對(duì)稱(chēng)軸)
你能畫(huà)出這條對(duì)稱(chēng)軸嗎?
四、判斷對(duì)稱(chēng)圖形,畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸
1、仔細(xì)觀察,判斷這些圖案是不是對(duì)稱(chēng)圖形。說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)證的方法。
2、畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的的對(duì)稱(chēng)軸。
3、畫(huà)正方形和圓的對(duì)稱(chēng)軸(機(jī)動(dòng))
五、多種形式,自主聯(lián)系
1、上面的圖形對(duì)折后會(huì)是下面的那一個(gè),用線連一連。
2、上面的圖形展開(kāi)后是下面的那一個(gè),用線連一連。
3、臉譜欣賞。(出示一半,讓學(xué)生想象完整的臉譜,再呈現(xiàn))
六、課外延伸,豐富知識(shí)。
對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中有很多很多,古今中外,都有廣泛的應(yīng)用。我們一數(shù)學(xué)百花園。