教案應(yīng)定期更新,根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),詳細(xì)的教案能夠幫助教師清晰地傳達(dá)課堂目標(biāo),讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,下面是范文社小編為您分享的《蘇州園林》的教案優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。
《蘇州園林》的教案篇1
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹(shù)木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫(xiě)得很有特色。
二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞
1.正音正字。(略)
2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼
三、范讀課文、引導(dǎo)分段
文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,結(jié)束全文。
四、講析第一部分(1~2自然段)
1.指名朗讀第1自然段,提問(wèn):作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來(lái)的?對(duì)我們有什么啟示?
學(xué)生答問(wèn),明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。
2.詞義辨析。
(1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)
(2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
(3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)齊讀第2自然段。
(2)提問(wèn):蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問(wèn),明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”(學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容?!耙磺小奔?總結(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。
“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”??梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。
4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。
(1)明確說(shuō)明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。
(2)指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1.提問(wèn):第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問(wèn),明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
2.講析第一層(3~6自然段)。
(1)指名朗讀第一層。
(2)指導(dǎo)分析第3自然段。
①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”。
②提問(wèn):這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
(3)指導(dǎo)分析第4自然段。
①指明概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的.配合。
②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
③提問(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。明確:這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě),后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣,富有畫(huà)意。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。
說(shuō)明文的描寫(xiě),著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第5自然段
(5)學(xué)習(xí)第6自然段。
①指名朗讀并概括段意:說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
②分析:第6自然段主要用解說(shuō)方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。
①齊讀第二層。
②提問(wèn):這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?學(xué)生答問(wèn)。明確:上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”;這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美;第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,進(jìn)行了具體說(shuō)明,是全文的主體和重點(diǎn)。
六、講析第三部分(第10自然段)。
1.提問(wèn):這段文字是否多余?學(xué)生答問(wèn)。明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。
2.齊讀課文第三部分并體味文意。
七、.總結(jié)課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫(huà)意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是:抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
《蘇州園林》的教案篇2
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)(15)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,掌握文中字詞
2、再讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文,掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一、課前花絮
寫(xiě)古詩(shī),品韻味,師生共欣賞。
二、先學(xué):
1、讀課文,用工具書(shū)結(jié)合課下注釋?zhuān)鉀Q生字詞;
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí);
3、粗讀課文,使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu);
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。
三、后教:
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題,師生共同解決;
2、小結(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞:
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字,江蘇蘇州人,家家家
4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義:
(1)、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
(2)、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間,花時(shí)不同的'多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課,完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)(16)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性;
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一、課前花絮
講故事,談感受,師生共賞。
二、先學(xué):
1、這是一篇說(shuō)明文,以說(shuō)明為主,但也可以使用別的表達(dá)方式,試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子,并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、后教:
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題,師生共同解決;
2、小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、讀課文第五段,回答下列問(wèn)題:
⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是:
⑵第五段使用的說(shuō)明順序是
⑶第五段把蘇州園林的樹(shù)木與,突出說(shuō)明了
⑷第五段使用多種表達(dá)方式,其中第句是說(shuō)明;第句是描寫(xiě);第句是議論;
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點(diǎn),使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu),把它寫(xiě)下來(lái)。
《蘇州園林》的教案篇3
課文內(nèi)容分析:
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位,然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析:
在統(tǒng)編教材中,七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章,本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此,但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文,在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文,讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱,應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn),從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,學(xué)習(xí)作者文心周密,層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,理解作者對(duì)他們的贊嘆之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備
蘇州園林文化尋訪微課
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林:由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起,播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生視角去看蘇州園林,迅速拉近學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林(一讀明特征,二讀知結(jié)構(gòu))
1.默讀課文,整體感知。明確:
蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)
作者看來(lái),蘇州園林有什么特點(diǎn)?(明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)
作者認(rèn)為,蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的?(四個(gè)“講究”)
2.跳讀課文,抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美,講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美,注重門(mén)窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié):抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美
問(wèn)題一:作者說(shuō),蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位,完成以下問(wèn)題:
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)?
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?
這些圖畫(huà)的美有不同之處?用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)(可以是文中的詞語(yǔ),也可自己概括)。
示例:亭臺(tái)軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美(變化之美)
花草樹(shù)木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美
門(mén)窗——圖案之美(簡(jiǎn)樸精細(xì)之美)
色彩——安閑之美
共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美,小巧精致之美,樸素安適之美。
問(wèn)題二:小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》,很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會(huì)有這種不同呢?
故宮博物院:規(guī)模宏大,對(duì)稱結(jié)構(gòu),紅墻金瓦,色彩濃艷?;始彝?yán)。
頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1.贊園?贊人?
作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎?
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的'?
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的,他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”
2.何人?何緣?
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一:
滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內(nèi)保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書(shū)會(huì)友之所,時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī),其體豪放,往往驚人,一時(shí)豪俊,多從之游,詩(shī)文名滿天下,被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二:
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻(xiàn)臣,字敬止,號(hào)槐雨,為人疏朗峻潔,博學(xué)能詩(shī)文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書(shū),尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié):中國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師,蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù),但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營(yíng)建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象,從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林
提示:可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō),也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。
《蘇州園林》的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。
二、教讀新課。
1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。
2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①,教師補(bǔ)充。
濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響??上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
3.學(xué)生朗讀,整體把握詩(shī)歌的基調(diào),注意處理朗讀語(yǔ)調(diào),注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)
盛夏——蟈蟈的樂(lè)音
大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī)
嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒
5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。
6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想,將冬天的.蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停,點(diǎn)明中心:從來(lái)不會(huì)死亡,從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)。
1.熟讀成誦。
在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
課后練習(xí):
詩(shī)人這樣寫(xiě),借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
《蘇州園林》的教案篇5
[教學(xué)設(shè)想]:
一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性,理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
三、本文以說(shuō)明為主,有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達(dá)方式,教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析,這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì),認(rèn)真辨析。
[教學(xué)目標(biāo)]:
一、知識(shí)與技能:查字典等有關(guān)工具書(shū),掌握生字的字形、讀音,了解文中部分字詞的意義。學(xué)習(xí)本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,整體感知把握課文的主要內(nèi)容,了解作者的思路,把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結(jié)構(gòu)布局。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)句、議論句的作用。
[教具準(zhǔn)備]:
蘇州園林的圖片、課件
[教學(xué)要點(diǎn)]:
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、布置預(yù)習(xí):
粗讀課文,抓住本文的說(shuō)明中心,劃分課文段落,借助工具書(shū)弄懂生字詞。
二、導(dǎo)入新課: 人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”杭州美在西湖,蘇州美在園林,那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們伴著清雅的古箏曲,一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片,感受一下蘇州園林的'美趣。
三、課件顯示圖片欣賞,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
[感受蘇州園林的美趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感]
1、圖片介紹了哪些園林?
(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園)
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。 (鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句)
四、整體感知,理清思路。
[感受畫(huà)意美的同時(shí),把握蘇州園林的總特征,理清文章說(shuō)明的思路,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。]
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià),看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
[幻燈出示思考題] :
1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點(diǎn)的?
3、作者分項(xiàng)概括,又從四個(gè)方面體現(xiàn)以上特點(diǎn),是哪四個(gè)方面?
4、課文余下部分又介紹了什么?
5、結(jié)合是上述問(wèn)題,標(biāo)明全文說(shuō)明順序。
(電腦播放課件:蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字) (學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,自由發(fā)言。)
五、小組合作,自主探究。
[培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,將朗讀訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自信、有主見(jiàn)。]
1、結(jié)合圖片,用語(yǔ)言再現(xiàn)蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。
(學(xué)生分小組合作,教師提供相應(yīng)的圖片、音樂(lè),小組推薦代表表演,師生共同點(diǎn)評(píng)。)
2、文中優(yōu)美的句子很多,找出你最喜歡的一句,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法。 (學(xué)生自由發(fā)言)
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
[提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神]
(鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和疑問(wèn),尋求老師和其他同學(xué)的幫助。)
七、拓展訓(xùn)練。
[學(xué)文與作文成為一體,意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性]
試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事,而從總的印象寫(xiě)起,引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括,然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書(shū)設(shè)計(jì): 蘇州園林 ——葉圣陶
總印象:標(biāo)本影響
《蘇州園林》的教案篇6
課時(shí)
總2課時(shí)
課型
寫(xiě)作課
備課時(shí)間
10-12
第2課時(shí)
使用時(shí)間
10-12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
2、蘇州園林的`總特征是圖畫(huà)美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面;
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
教學(xué)方法
朗讀法
板書(shū)設(shè)計(jì)
總說(shuō)特征----分說(shuō)(具體說(shuō)明)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí):
一,復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)。
二,圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1,對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。
2,假山和池沼,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個(gè)性化的,“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。
3,對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹(shù)?!安蛔闳 ?,說(shuō)的還是自然。
4,圖片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。
三,小結(jié)課文??傊瑹o(wú)論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門(mén)窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡(jiǎn)而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然。”本文寫(xiě)作條理清晰,語(yǔ)言樸素。
四,布置作業(yè):比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文,本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,看看它們分別抓住了事物的什么特征,又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的。”可見(jiàn),編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī),中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林,擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間:10月12日
《蘇州園林》的教案篇7
課題:蘇州園林
編寫(xiě)時(shí)間:20xx年4月18日
設(shè) 計(jì) 人:何蕓蕓
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能閱讀課文,領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法:兩課時(shí)講授完成。
情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
教具:錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法:講授法、點(diǎn)拔法
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、釋題、簡(jiǎn)介文體
葉圣陶(1894——1988)江蘇蘇州人,原名葉紹鈞,字圣陶,作家,教
育家,編輯家,作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機(jī)朗讀課文。
錄音機(jī)朗讀課文,正音正音,查字典,解釋詞語(yǔ),掃除閱讀障礙。
四、看圖,齊讀課文,感知課文內(nèi)容,抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。
1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖,具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn),教進(jìn)
行引導(dǎo)點(diǎn)拔,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段,思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容,在文中起了什么作用?
2、閱讀2—7自然段,確立說(shuō)明對(duì)象,及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段,思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考:如果作者不在此結(jié)尾,還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話,會(huì)再寫(xiě)些什么呢?那為什么作者又不繼續(xù)寫(xiě)下去呢?
5、快速閱讀全文,思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的.哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的?
《蘇州園林》的教案篇8
(教學(xué)目標(biāo))
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法,在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
(教學(xué)重難點(diǎn))
1、抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
(學(xué)情分析)
?蘇州園林》一文所寫(xiě)的內(nèi)容,是介紹蘇州這個(gè)地方的園林景觀的,沒(méi)有去過(guò)蘇州園林的學(xué)生應(yīng)不少。備課時(shí)查找到的有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻,可以制作成課件,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。而且,還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識(shí),這都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生的自主探究,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。諸如這些活動(dòng):各小組提出疑難詞句,師生共同研討解決;在品讀時(shí),原則上采用先讀后教,給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟,讓同學(xué)們?cè)谑熳x文本的基礎(chǔ)上,借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。
eqavs4al(課時(shí)安排)
1課時(shí)
(教學(xué)設(shè)計(jì))
eqx(教)eqx(學(xué))eqx(過(guò))eqx(程)eqx(設(shè))eqx(計(jì))
一、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)
?中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的`園林建筑。
二、初識(shí)蘇州園林,尋找結(jié)構(gòu)美
(一)默讀課文,理順序
既然同學(xué)們對(duì)蘇州園林的感覺(jué)是美的,那么現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文尋找美。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,自主完成以下問(wèn)題:
1、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?
3、文章是從哪些方面介紹蘇州園林的?你能夠據(jù)此判斷出本文的說(shuō)明順序嗎?
學(xué)生討論后展示,教師補(bǔ)充:
①②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
③文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿總€(gè)角落的構(gòu)圖美,門(mén)窗的圖案美,建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),運(yùn)用的是邏輯順序。
小結(jié):園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈。本文按總說(shuō),分說(shuō),從大到小,從主到次的順序來(lái)說(shuō)明。
(二)廣而告之,賽觀點(diǎn)
請(qǐng)閱讀課文第1~2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你的理解。(教師摘取輯錄)
①蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
③蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
⑤一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀,再由男女生交錯(cuò)讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美。)
三、漫步蘇州園林,欣賞畫(huà)意美
蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。在園林中游賞,猶如在品詩(shī),又如在賞畫(huà)。蘇州園林的美體現(xiàn)在那么多方面,具體而言,這種美又是怎樣體現(xiàn)的呢?
細(xì)讀課文③~⑨自然段,找出每個(gè)段落中體現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的句子,請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份,向大家進(jìn)行介紹。
1、蘇州園林的圖畫(huà)美從“大處”(即四個(gè)講究)中是如何體現(xiàn)的?
2、蘇州園林的圖畫(huà)美從“細(xì)處”(即三個(gè)注重)中又是如何體現(xiàn)的?
(教師提示:可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)?。同時(shí)注意介紹的條理,注意介紹的方法,用上重要的詞語(yǔ)。并分別通過(guò)圖片對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。)