教案說白了就是為我們的教學提前做出準備的書面文體，一份優(yōu)秀的教案，在接下來的教學工作中起著很大的作用，下面是范文社小編為您分享的高一鈉教案7篇，感謝您的參閱。
高一鈉教案篇1
教學目標
1、知識與能力：
（1）識記：掌握經(jīng)濟特區(qū)的概念、設立及意義，理解特區(qū)在社會主義建設中的作用和影響，認可、支持“對外開放”這項基本國策；
（2）掌握沿海經(jīng)濟開放地帶的形成和浦東開發(fā)的目的及影響，理解浦東成為中國90年代改革開放的重點和標志；
（3）掌握對外開放格局的初步形成，分析初步形成的特點，能在地圖上找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。
2、過程與方法：理解概念，分析探究問題，歷史對比，專題討論。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）樹立對外開放意識，認可和支持我國對外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟意識。
（2）進一步思考如何應對對外開放給國家和個人發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的責任感，增強緊迫感。教育學生關心社會，關心國家，與時俱進。
重點：對外開放格局是如何初步形成的。經(jīng)濟特區(qū)的建立，浦東的開發(fā)和開放
難點：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。
教學過程
一、經(jīng)濟特區(qū)的創(chuàng)辦
1、經(jīng)濟特區(qū)概念
是指國家劃出一定的范圍，在這里實行與其它地區(qū)不同的經(jīng)濟政策，如在吸引外資，減免稅收等方面，給予特殊待遇，以此引進外資、外國先進技術和管理經(jīng)驗，推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。
2、經(jīng)濟特區(qū)的特點
（1）國家給予特區(qū)較大的經(jīng)濟管理權限
（2）以吸引和利用外資為主
（3）實行以社會主義公有制為主導的多元經(jīng)濟所有制形式
（4）經(jīng)濟活動以市場調(diào)節(jié)為主，對外商投資給予優(yōu)惠和方便
3、設立
（1）1980年，深圳、珠海、汕頭、廈門成為我國第一批經(jīng)濟特區(qū)。
（2）1988年，中國設立海南省，劃出海南島設置海南經(jīng)濟特區(qū)。
問題探究
指導學生閱讀p5學思之窗，回答：國家為什么首先在廣東福建兩省實行對外開放?
4、影響
（1）特區(qū)在發(fā)展外向型經(jīng)濟方面，成為全國排頭兵；
（2）對沿海地區(qū)實行外向型經(jīng)濟戰(zhàn)略，具有探索和示范作用；
（3）特區(qū)的改革，為全國提供了寶貴經(jīng)驗。
過渡：特區(qū)實踐的成果，使人們解放了思想，更新了觀念，加深了對社會主義本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的認識。鄧小平同志說：“除現(xiàn)在的特區(qū)之外，可以考慮再開放幾個港口城市，如大連、青島。這些地方不叫特區(qū)，但可以實行特區(qū)的某些政策?！庇谑牵覈涌炝藢ν忾_放的步伐。繼經(jīng)濟特區(qū)后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區(qū)域，建立經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)。
二、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的開辟
1、沿海港口城市的開放（1984、5）
（1）開放：1984年，國家決定開放天津、上海、廣州等14個沿海港口城市。
（2）目的：旨在加快利用外資、引進技術的步伐。
問題探究
請同學們在p59地圖上找出14個城市的位置，并思考：這些城市發(fā)展經(jīng)濟具有哪些有利條件？
2、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的開辟
（1）開放：1985年以后，長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)相繼開辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)。
（2）結果：到1992年，沿海經(jīng)濟開放區(qū)已從南到北連成片，形成了沿海經(jīng)濟開放地帶。
（3）意義：進一步深化了對外開放；外向型經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，對促進本地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶動內(nèi)地開發(fā)，都有深遠影響。
3、建立經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)
（1）建立：中國政府在沿海和其他地區(qū)的開放城市中，劃出一定區(qū)域建立經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)。
（2）特點
a．以引進外資，生產(chǎn)高新技術產(chǎn)品或加工出口產(chǎn)品為主；
b．通常匯集了優(yōu)秀人才和先進技術，具有知識密集的特點；
c．是學習先進管理經(jīng)驗、提高管理水平的重要場所，也是了解國際行情的重要窗口。
三、上海浦東的開發(fā)和開放
1、浦東的地理、歷史狀況
浦東位于黃浦江以東，面積556平方公里，是上海面積的1/12，過去的浦東僅表示位置在黃浦江以東，在地圖上沒有任何標志。歷史上黃浦江兩岸沒有橋梁和隧道溝通，浦東雖與繁華的上海外灘、南京路僅一江之隔，但經(jīng)濟上遠遠落后于有“東方小巴黎”之稱的上海老城區(qū)。以至于人們“寧要浦西一張床，不要浦東一間房。”
2、開發(fā)的目的
（1）以浦東開發(fā)開放為龍頭，進一步開放長江沿岸城市；
（2）盡快把上海建設成為國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易中心之一；
（3）帶動長江三角洲和整個長江流域經(jīng)濟的新飛躍。
3、時間：
1990年，浦東開發(fā)成為20世紀90年代初國家經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
4、意義：
浦東新區(qū)已成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地，成為上海新的經(jīng)濟增長點，也成為中國90年代改革開放的重點和標志。
三、對外開放格局的初步形成
1、格局：通過二十多年的改革開放，我國已形成經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市、沿海開放區(qū)、沿江開放港口城市、沿邊開放城鎮(zhèn)、內(nèi)地省會開放城市的開放體系。這個體系的形成，標志我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局的初步形成。
2、特點：全方位、多層次、寬領域
全方位、多層次、寬領域分別指的什么？
“全方位”，就是既對發(fā)達國家開放，也對發(fā)展中國家開放，對世界所有國家開放。
“多層次”，就是根據(jù)各地區(qū)的實際和特點，通過經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市等不同開放程度的各種形式，形成全國范圍內(nèi)的對外開放。
“寬領域”不僅在經(jīng)濟領域，也涉及到保險、郵電通信等服務貿(mào)易以及環(huán)保、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、文化、教育等領域的開放。
高一鈉教案篇2
教學目標
1.衙門的設立(設立的原因、時間、主要職權范圍、性質(zhì)及評價);辛酉政變;"借師助剿";中外反動勢力公開勾結;漢族官僚勢力的擴大。
2.通過分析衙門設立的原因、主要職權范圍、性質(zhì)，使學生認識到衙門的設立，加強了清朝與外國的聯(lián)系，但也便利了外國侵略者控制清政府，干涉中國內(nèi)政。衙門的設立，加速了中國政治上的半殖民地化。通過學習辛酉政變和"借師助剿"，使學生認識到 辛酉政變是中外反動勢力正式勾結的開始，清朝統(tǒng)治日益腐敗。
3.通過對清廷政策調(diào)整的講述，讓學生認識到：清政府的政策調(diào)整帶有屈于列強侵略，力圖剿殺農(nóng)民革命的時代特點，清政府正逐漸淪為外國人侵華的統(tǒng)治工具。
教學建議
教材地位分析
在太平天國運動和第二次鴉片戰(zhàn)爭的雙重打擊下，清政府搖搖欲墜，已無力在鎮(zhèn)壓太平天國運動的同時，抵御列強的軍事侵略。在這種情況下，清朝政局發(fā)生了巨大的變化。清政府被迫調(diào)整了對內(nèi)對外政策，以鞏固統(tǒng)治。清政府的階級本質(zhì)決定了其向列強妥協(xié)求和，以得到列強幫助，鎮(zhèn)壓人民革命。對內(nèi)對外政策的調(diào)整導致了此后清政府處理對外事物時的軟弱無力、卑躬屈膝以及一系列喪權辱國的條約的簽訂。政策的調(diào)整也使得主張對外妥協(xié)和好的洋務派當政，為以后的洋務運動的興起和民族資本主義的產(chǎn)生準備了條件。此外，在鎮(zhèn)壓人民革命和抵御列強入侵時，滿族的腐朽被徹底的暴露出來，清廷不得不開始倚重漢族地主，這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要，曾國藩、李鴻章、張之洞等人成為洋務運動的代表人物。漢族官僚勢力擴大是19世紀60年代以后清朝政治的一大特征。
重點分析
衙門、辛酉政變及其影響是本課的重點。清朝設立的衙門與前朝設立的對外機構在地位、設置背景等方面存在著很大的不同。它是中國在遭受外國侵略、主權喪失、淪為半殖民地社會的背景下成立的中央機構，這就注定了它將成為列強控制中國中央政府的工具。他的建立標志著清朝中央機構開始半殖民地化，對晚清政治產(chǎn)生了巨大的影響，也加速了中國半殖民地化的進程。
辛酉政變及其影響之所以是本課重點，是因為辛酉政變后清政府對外政策發(fā)生了根本性轉變，由抵抗外來侵略變?yōu)橥讌f(xié)和好，并開始走上公開勾結的道路。清政府對外政策的改變，導致此后清政府在處理對外事物時，不惜以割地賠款、出賣主權來求得與列強和解，這使中國不可逆轉的陷入了半殖民地的深淵，使人民陷入水深火熱之中。慈禧的掌權與戀權也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機會。
重點突破
通過學生閱讀課文，回答“衙門何時設立?”“衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設立衙門?”等問題，使學生掌握有關“衙門”的基本問題。通過引導學生對比宋朝市舶司與衙門設立的背景、管轄范圍等，使學生理解衙門有利于列強控制清朝的內(nèi)政和外交，是清朝中央機構開始半殖民地化的標志。
通過學生閱讀課文，回答“在辛酉政變之前，在清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”“何時發(fā)生的辛酉政變?”“何人發(fā)動的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動辛酉政變?”“為什么列強對辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”等問題，使學生掌握有關“辛酉政變和‘借師助剿’的基本問題。通過引導學生思考“辛酉政變后清政府發(fā)生了怎樣的變化?”，使學生理解辛酉政變產(chǎn)生的影響。
難點分析
中外反動勢力"合作"新格局為什么會出現(xiàn)。中外反動勢力"合作"新格局的形成有著較為復雜的原因：一方面，太平天國運動使列強認識到只能通過扶植清政府，才能保護其業(yè)已取得的侵略權益，并獲得更多的權益;另一方面，清政府在列強入侵和太平天國運動的雙重打擊下，以搖搖欲墜，由于階級本性所決定，它必然選擇依靠侵略者，鎮(zhèn)壓革命，維護自己的反動統(tǒng)治。由于學生運用歷史唯物主義觀點進行綜合分析能力有限，因此在理解這一問題時會有些困難。
高一鈉教案篇3
【教學目標】
知識目標
1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。
2.使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉的地理意義
1.自轉與公轉兩種運動的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.
2.太陽直射點的回歸運動
①范圍:23°26′n―23°26′s
②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒
③過程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
⑤易混淆的概念:回歸年與恒星年(比較法)
3.晝夜長短的變化規(guī)律
①赤道:一年四季晝夜平分(或等長).
②直射點在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)
即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;
2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.
4.正午太陽高度的變化規(guī)律
①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(h),
(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤h≤90°.
正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.
②規(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°n,那么正午太陽高度的分布就是由3°n向南北兩側(方)遞減.
2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)
③h對地表影響:(利用人教版地圖冊p16右下圖,并解說)
1)太陽高度(h)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽高度(h)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.
5.四季的劃分
①天文四季:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);
2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).
②北溫帶國家(氣候統(tǒng)計)上的四季
春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.
③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)
6.五帶的劃分
①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.
②學生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.
③易混淆的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)
高一鈉教案篇4
【教學目標】
1.在復習化合價的基礎上，使學生用化合價變化和電子轉移的.觀點認識、理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑等概念。
2.學會用化合價變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應。
3.掌握用雙線橋法和單線橋法表示電子轉移的方向和數(shù)目。
【教學重點】
1.氧化還原反應、氧化劑、還原劑等概念及其判斷。
2.用雙線橋法和單線橋法表示電子轉移的方向和數(shù)目。
【教學難點】電子轉移方向和數(shù)目的表示法
【教學方法】啟發(fā)討論
【教學設計】
[復習引入]
1.常見元素的化合價
2.寫出鈉、氯原子的結構示意圖，分析其得失電子的情況，推出鈉、氯元素在化合物中的化合價
〖學生活動〗
學生交流討論，得出如下結果：
元素化合價升高→失去電子
元素化合價降低→得到電子
[問題情境]標出2kbr+cl2=br2+2kcl反應中各元素的化合價，并分析哪種元素失電子，哪種元素得電子，電子從哪種元素轉移到哪種元素?
〖學生活動〗
學生探索、討論、交流，從而得出氧化還原反應、氧化劑、還原劑的概念。
〖教師活動〗
在氯氣與溴化鉀的反應中，溴離子失去1個電子形成溴原子，溴原子結合
成溴分子，溴元素的化合價由-1升高到0;同時氯氣分子中的氯原子得到溴離子給出的1個電子形成氯離子，氯元素的化合價由0降低到-1。
在反應過程中，溴離子與氯原子之間發(fā)生了電子轉移，導致了溴元素與氯元素的化合價發(fā)生改變。
[強調(diào)提醒]
a.“e-”表示電子
b.用雙線橋法表示時箭頭從反應物指向生成物，箭頭起止為同一種元素，應標出“得”與“失”及得失電子的總數(shù)。
〖學生活動〗
由學生歸納概括總結：
氧化還原反應的概念
氧化還原反應：有電子轉移的反應
[問題情境]
判斷下列反應是否是氧化還原反應，是氧化還原反應的請指出氧化劑和還原劑。
(1)2fe+3cl2=2fecl3(2)cao+h2o=ca(oh)2
(3)cl2+h2o=hcl+hclo(4)fe+cuso4=feso4+cu
(4)naoh+hcl=nacl+h2
上述反應各屬于四種基本反應類型中的哪一種?四種基本反應類型與氧化還原反應有何關系?
〖學生活動〗
在教師的啟發(fā)引導下，學生進行分析、討論、交流，歸納總結如下：
〖教師活動〗[拓展視野]
物質(zhì)的氧化性和還原性的強弱
在氧化還原反應中，氧化劑表現(xiàn)出氧化性，還原劑表現(xiàn)出還原性。一般情況下，得到電子的能力趆強，物質(zhì)的氧化性就趆強;失去電子的能力趆強，物質(zhì)的還原性就趆強。例如：
氟、氯、溴、碘的單質(zhì)的氧化性強弱順序為：f2>cl2>br2>i2
離子的還原性強弱順序為：i->br->cl->f-
〖學生活動〗在教師的啟發(fā)下，學生進行分析、討論、交流，并由學生總結歸納如下規(guī)律：
氧化還原反應中：化合價升高總數(shù)=化合價降低總數(shù)
元素失電子總數(shù)=元素得電子總數(shù)
〖教師活動〗歸納、概括、小結本課知識要點。
〖鞏固練習〗《化學1(蘇教版)》p45中的[問題解決]：
請指出下列氧化還原反應中化合價發(fā)生變化的元素，分析電子轉移的方向和數(shù)目，并指出氧化劑、還原劑。
(學生當堂練習，并交流反饋答題結果。教師進行點評。)
〖布置作業(yè)〗《化學1(蘇教版)》p47～48：1、2、3
〖板書設計〗
一、氧化還原反應的概念
1.氧化還原反應：有電子轉移的反應
二、氧化還原反應中電子轉移的表示方法
1.雙線橋法表示電子轉移的方向和數(shù)目
注意：a.“e-”表示電子。
b.雙線橋法表示時箭頭從反應物指向生成物，箭頭起止為同一種元素，
應標出“得”與“失”及得失電子的總數(shù)。
2.單線橋法
三、氧化還原反應和四種基本反應類型的關系
四、氧化還原反應中：化合價升高總數(shù)=化合價降低總數(shù)
元素失電子總數(shù)=元素得電子總數(shù)
高一鈉教案篇5
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。
二、目標
1、知識與技能
①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。
③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。
④了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。
2、過程與方法
①通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
②通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生的求知精神。
③通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。
②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。
三、重點、難點
重點：認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
四、教學方法
學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法
五、課時安排
1課時
六、教學手段
多媒體
七、教學過程
（一）課前準備：
1、按學習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。
（二）新課導入：
用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）
（三）教學過程
第一部分 水資源及其分布
水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談談你對水資源的理解。
學生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？
答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進行搶答。
一、判斷題
（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。
導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量
三、讀《中國水資源分布圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分布狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時間分布狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時空分布不均的原因
答：受季風、地形條件的影響
（根據(jù)學生回答）教師總結：
（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量
（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量
（3）水資源的分布規(guī)律
a、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
b、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
c、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
第二部分 水資源與人類社會
晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~20xxmm，受季風氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。
問：水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？
答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量
問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？
答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材p67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：
（1）20xx多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？
答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布
（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？
答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布
（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)
（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？
答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。
教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。
（學生上臺進行資料交流）
教師總結：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。
承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分 合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等
3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？
答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)
探究二：解析咸海的憂慮
1）咸海憂慮什么？
答：咸海的面積不斷減少
2）導致這種后果的原因是什么？
答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產(chǎn)生怎樣的后果？
答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。
2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。
4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。
解決措施：
1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。
2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。
3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。
八、布置作業(yè)
小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報告
九、板書設計
第二節(jié) 水資源的合理利用
一、水資源及其分布
1、水資源的概念：
廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。
狹義：主要是指陸地淡水資源。
2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量
3、世界水資源分布不均
1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲
2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六
3）我國水資源特點：
南多北少，東多西少；（空間）
夏秋多，冬春少；（時間）
二、水資源與人類社會
1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。
2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益。
3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響。
1）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。
2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。
三、合理利用水資源
1、開源：
2、節(jié)流：
十、教學反思
新課標強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。
高一鈉教案篇6
教學目標
一、知識目標
1．了解宇宙的概念和宇宙的特點。
2．了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。
3．了解天體系統(tǒng)的結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
4．理解地球上存在生物的原因。
二、能力目標
1．通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內(nèi)在聯(lián)系的自學能力。
2．通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
三、德育目標
1．通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
2．通過了解天文學家探索宇宙的事例，激發(fā)學生愛科學和探索宇宙奧秘的精神。
關于天體系統(tǒng)的教學建議
關于天體系統(tǒng)，教師重點要說明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個層次中的位置。人類目前觀測到的宇宙，其最遠的天體離地球大約150億～200億光年。我們針對目前觀測到的宇宙進行了分類。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動畫“天體系統(tǒng)”來進行教學。該動畫能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類天體的典型圖片，能加深學生的印象。尤其動畫中包含了太陽系和地月系的動畫，使學生能一目了然地了解各個層次的天體運行狀態(tài)。
關于地球的普通性的教學建議
在“宇宙中的地球”這部分，教材提到了地球是太陽系中的一顆普通行星。為了讓學生理解這點，教師可以通過出示“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格，讓學生比較太陽系中九大行星五個指標的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn)，地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星，其質(zhì)量、體積和地球相差無幾。這些數(shù)據(jù)說明：地球在太陽系成員中是非常普通的，其運動狀態(tài)和運動特征沒有任何特殊的地方。如果課時允許，教師可以引導學生總結太陽系九大行星的運行特征：（1）共面性；（2）近圓性；（3）同向性。之所以要重點提出地球的普通性，是為了讓學生樹立正確的宇宙觀，樹立唯物主義的世界觀：世界是物質(zhì)的，各種物質(zhì)都處在不斷的運動變化中，但它們的運動是有規(guī)律的。
關于地球的特殊性的教學建議
在講授“宇宙中的地球”時，教師在說明了地球是宇宙中的一顆普通行星后，還需要說明一個問題：即地球是一個非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物，人類是這些生物中最高級的一種。盡管人類的科技探測手段迅猛發(fā)展，但目前仍沒有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類似的行星存在，但是與太陽系內(nèi)其它的行星相比，地球所處的宇宙位置能孕育生物，足以說明地球的與眾不同。教材從兩個方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因：（1）地球與太陽的距離適中，使其表面溫度有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。（2）地球的體積和質(zhì)量適中，使其引力足夠吸引大量氣體，形成包圍地球的大氣層。這兩點需要學生掌握。正是因為這樣，科學家們猜想，宇宙中有很多和太陽系類似的恒星星系，若其中存在和日地關系相近的情形，則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類相類似的文明。
?教學重點】①天體系統(tǒng)的層次；②理解地球是太陽系中一顆特殊行星的含義。
?教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
（引課）古訓曰：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”由此理解宇宙的含義，即體現(xiàn)時間性——不斷運動和發(fā)展變化；空間性——各種形態(tài)的物質(zhì)構成。
（總結板書）
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
（學生活動：閱讀教材p3圖1.2思考）天體系統(tǒng)分為幾個級別？由大到小的排列順序是什么？
（教師總結板書）
三、宇宙中的地球
1．太陽系中一顆普通行星
（多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p4表格和圖像）從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質(zhì)量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。
（板書） 2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球
（提出問題，引導學生查找資料并討論）火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？
（教師總結）通過以上對比討論，使學生明確，生命物質(zhì)存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產(chǎn)生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質(zhì)量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因?qū)τ诨鹦莵碚f，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。
?設計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。
【板書設計】
第一節(jié) 人類認識的宇宙
一、宇宙
二、天體和天體系統(tǒng)
三、宇宙中的地球
1．太陽系中一顆普通行星
2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球
人類對宇宙的認識
【活動目的】
1.認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。
2.盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3.激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。
【活動步驟】
教師可以根據(jù)學校和當?shù)氐臈l件組織學生做以下探究活動：
1.帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。
2.組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3.查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4.查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5.要求學生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6.可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。
高一鈉教案篇7
一、知識目標
1.使學生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。
2.了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因。
3.使學生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風形成的原動力和直接原因。
4.使學生了解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。
5.在等壓線圖上表示實際大氣中的風向。
二、能力目標
1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。
2.學生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風向。
3.通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。
三、德育目標
1.培養(yǎng)學生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學生進行辯證唯物主義思想教育。
2.使學生認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。
3.能將所學知識運用于實際，服務于社會。
【教學重點】
1.熱力環(huán)流的形成過程。
2.大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。
【教學難點】
1.熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。
2.影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。
【課時安排】
2課時
【教具設計】
投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭
【講授過程】
第一課時熱力環(huán)流
【新課導入】
我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。
為什么說地球是一個普通的天體?——(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運動的，所以地球是一個普通的天體)
為什么說地球是顆特殊的天體?一(學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)
如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。
?板書】第二章地球上的大氣
?介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。
?過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節(jié)課要學習的內(nèi)容。
?板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
?指導讀書】(備注：采用投影的形式展示)
大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，請閱讀教材p30大氣的受熱過程部分，思考：
1.地球大氣最重要的能量來源是什么?
2.復述大氣的增溫原理?
3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?
4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?
5.何為大氣逆輻射?
?學生回答】略
?總結講解】
1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。
3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。
大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。
4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。
5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。
?過渡】結合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?
?學生回答】略
?總結講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：
?板書】二、熱力環(huán)流
?說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材p32，思考熱力環(huán)流的形成原理?
?學生回答】略
?總結講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。
?投影片展示】
?講解】
(1)若a、b、c三地(如左上圖)受熱均勻，則
①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;
④三地上空同一水平面上各點的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。
(2)若a地受熱(如右上圖)，則
①a地氣溫較高，b、c兩地氣溫較低;
②a地空氣受熱膨脹上升，b、c兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;
③a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，迫使空氣從b、c流向a，導致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面往下移，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上移;
④a地上空一定高度a′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，b′、c′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的a′處流向氣壓較低的b′、c′處，形成熱力環(huán)流。
?板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
由于同一水平面上的a′、b′、c′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在a′處往上移，在b′、c′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。
空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。
?板書】2.等壓面的彎曲方向
?特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。
?總結】【板書】
?討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)
請同學們做以下思考：
某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。
?學生回答】略
?總結講解】以上內(nèi)容，結合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運動，我們習慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風。
第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結核，凝結核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。
?課堂小結】略
?課后作業(yè)】
結合所學知識分析教材p33活動中的海陸風及p56城市熱島環(huán)流的形成原理。
?板書設計】
第二章地球上的大氣
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
二、熱力環(huán)流
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
2.等壓面的彎曲方向
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。
?新課導入】
我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。
為什么說地球是一個普通的天體?——(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運動的，所以地球是一個普通的天體)
為什么說地球是顆特殊的天體?一(學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)
如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。
?板書】第二章地球上的大氣
?介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。
?過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節(jié)課要學習的內(nèi)容。
?板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
?指導讀書】(備注：采用投影的形式展示)
大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉換，請閱讀教材p30大氣的受熱過程部分，思考：
1.地球大氣最重要的能量來源是什么?
2.復述大氣的增溫原理?
3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?
4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?
5.何為大氣逆輻射?
?學生回答】略
?總結講解】
1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。
3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。
大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。
4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。
5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下
的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。
?過渡】結合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?
?學生回答】略
?總結講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：
?板書】二、熱力環(huán)流
?說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材p32，思考熱力環(huán)流的形成原理?
?學生回答】略
?總結講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。
?投影片展示】
?講解】
(1)若a、b、c三地(如左上圖)受熱均勻，則
①三地氣溫相同;
②三地氣壓相同;
③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;
④三地上空同一水平面上各點的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。
(2)若a地受熱(如右上圖)，則
①a地氣溫較高，b、c兩地氣溫較低;
②a地空氣受熱膨脹上升，b、c兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;
③a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，迫使空氣從b、c流向a，導致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面往下移，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上移;
④a地上空一定高度a′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，b′、c′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的a′處流向氣壓較低的b′、c′處，形成熱力環(huán)流。
?板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
由于同一水平面上的a′、b′、c′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在a′處往上移，在b′、c′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。
空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。
?板書】2.等壓面的彎曲方向
?特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。
?討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)
請同學們做以下思考：
某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。
?學生回答】略
?總結講解】以上內(nèi)容，結合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運動，我們習慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風。
第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結核，凝結核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。
?課堂小結】略
?課后作業(yè)】
結合所學知識分析教材p33活動中的海陸風及p56城市熱島環(huán)流的形成原理。
?板書設計】
第二章地球上的大氣
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動
一、大氣的受熱過程
二、熱力環(huán)流
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流
2.等壓面的彎曲方向
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。
第二課時大氣的水平運動——風
?復習舊課】
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說說城市風、山谷風、海陸風的風向及變化。
?學生回答】略
?引入新課】
通過上節(jié)課的學習已經(jīng)知道，大氣運動有兩種基本形式;水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。今天我們專門來學習它。
?板書】三、大氣的水平運動——風
?講授新課】
?指導讀書】請同學們閱讀教材p33—34內(nèi)容，思考回答：
1.形成風的直接原因是什么?
2.受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的?這種風向在什么地方存在?
3.了試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變化情況。
?學生回答】略
?總結講解】
?板書】(一)作用力
1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;
大?。号c氣壓梯度成正比;
?板書】2.水平地轉偏向力——只改變風向，不改變風速
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;
(2)判定：
(北半球)背風而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風而立，高壓在左，低壓在右。
?板書】3.摩擦力——既改變風向，又改變風速
(1)方向：與運動方向相反
(2)可以減小風速
?討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運動——風的三種作用力，請大家思考是否所有位置的風都受到這三種力的影響呢?
?學生回答】略
