八年級語文下冊教案5篇

時間:2022-10-01 作者:loser 備課教案

教案是教師為了提高教學(xué)水平提早撰寫的文字材料,新學(xué)期教學(xué)工作開始前,教師一定都做好充足的準備,那么是時候?qū)懸环萁贪噶?,以下是范文社小編精心為您推薦的八年級語文下冊教案5篇,供大家參考。

八年級語文下冊教案5篇

八年級語文下冊教案篇1

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、掌握即席發(fā)言的要領(lǐng)和表達技巧。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練,克服發(fā)言時的緊張心理,學(xué)習(xí)即席發(fā)言的快速構(gòu)思方法,提高瞬時應(yīng)變和即席發(fā)言能力。

3、進行即席發(fā)言的初步嘗試,充分調(diào)動課堂參與的熱情,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

【課時安排】1課時

自由分成學(xué)習(xí)小組,做好活動計劃,分配小組成員交際任務(wù),圍繞“即席講話”的這個交際主題,做好本次口語交際。

【新課導(dǎo)入】

即席講話,也叫即興發(fā)言,是指在某個特定場合,臨時受到邀請,由他人提議或自己認為有必要而作的簡短講話。

【交際技巧】

即席發(fā)言有三個特點:

一、臨場性

即席發(fā)言既不能事先擬就講稿,也不能進行試講,它必須靠臨時準備、臨場發(fā)揮,因此臨場性就成了即席發(fā)言最主要的特征。

二、針對性

由于即席發(fā)言一般都是在有限的時間內(nèi)對現(xiàn)實話題作出迅速反應(yīng),這就使話題的內(nèi)容被限制在特定的范圍內(nèi),顯示出鮮明的針對性,所以即席發(fā)言選取的角度宜小,內(nèi)容宜集中,要力求說在點子上。

三、簡潔性

即席發(fā)言常以簡明扼要顯出其力度,以親切生動的表述給聽者留下深刻印象。但是短小并不是空洞無物,而是要言之有物,言簡意賅。優(yōu)秀的即席發(fā)言常常以簡練、含蓄而抒情的語言取勝。

即席發(fā)言的基本要求是:

一、沉著冷靜,克服緊張情緒

從某種程度上講,當(dāng)眾說話成功與否的關(guān)鍵不在于講話的內(nèi)容,而在于發(fā)言者的心理素質(zhì)。如果情緒過于緊張,即使準備好的內(nèi)容,也不能很好地表達出來??朔饲爸v話緊張心理的最有效的辦法,就是加強當(dāng)眾說話的訓(xùn)練。只要持之以恒,隨著講話次數(shù)的增加,你的自信心會越來越強,效果會越來越好。

二、邊想邊說,反應(yīng)迅速敏捷

即席發(fā)言前,可以利用短暫的時間打一下腹稿,構(gòu)想自己發(fā)言的主題、主要內(nèi)容、開頭等,但大部分情況是沒有準備時間的,大腦是在臨時組織說話的內(nèi)容,因此,無法將所有的內(nèi)容都有條不紊地安放在大腦中,這就要求發(fā)言者在說當(dāng)前句的同時,還要斟酌后面要講的內(nèi)容,邊講話,邊構(gòu)思,根據(jù)主旨的需要,提取、篩選信息,組織語言。只有思維敏捷,反應(yīng)迅速,才能達到較好的效果。

三、有的放矢,切合環(huán)境對象

俗話說“到什么山上唱什么歌”,即席發(fā)言要注意環(huán)境、場合和對象,比如,環(huán)境有室內(nèi)與室外、安靜與雜亂之分,場合有嚴肅與隨意、正式與非正式之分,對象有身份、年齡之分。面對不同的環(huán)境、場合和對象,我們發(fā)言的內(nèi)容、語氣、風(fēng)格也應(yīng)有所區(qū)別。越是有針對性的發(fā)言,越能得到聽眾的歡迎。

四、掌握分寸,語言簡短明晰

掌握分寸,就是要使講話恰到好處,不說空洞無物的話,不說過頭話,不說傷人的話,不自我吹噓。同時,即席發(fā)言務(wù)求簡短精練,因為觀眾都喜歡短小精悍、言簡意賅的發(fā)言,即席發(fā)言時要盡量長話短說,克服口頭禪,少用無關(guān)緊要的喻例、資料等,讓每句話融入較多的信息。

即席發(fā)言也如唱戲一樣,“臺上一分鐘,臺下十年功”,它靠的是平時的口頭練習(xí),多方面的知識積累,敏捷、清晰的思維能力和富于親和力的人格魅力。因此,我們一定要把即席發(fā)言練習(xí)和提高個人整體素質(zhì)相結(jié)合,讓即席發(fā)言成為展現(xiàn)個人風(fēng)采的重要手段。

題一:判斷下列說法的正誤,在括號內(nèi)打“√”或“×”。?

1、許多同學(xué)當(dāng)眾說話時過分緊張。要消除這種心理狀態(tài)并不難。主要是應(yīng)有自信心,即使自己沒有做充分準備,只要有膽子,就可以理直氣壯的講。()?

2、說話怎樣才能做到清楚呢?答案是要“多思”。說話前要認真想一想,自己為什么要說,說給誰聽,說的重點是什么,怎樣去說,先說什么,后說什么。重點和非重點都要詳細說。()?

3、說話要簡潔,就要去掉不必要的重復(fù),去掉與中心關(guān)系不大的枝蔓。()?

4、要使說話中心突出,條理清楚,一是要求材料全而多,二是要理清思路和線索,三是要把材料的先后安排好,力求層次清晰,眉目分明。()?

5、說話連貫,是指句與句之間連接得上。說話嚴密,是指說話有邏輯性。要做到這兩點,在平時要養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。()?

6、在和別人交談時,說話人不能我行我素,想說什么就說什么,而要看對象,從對象的不同特點出發(fā),說不同的話,達到說話的目的。但說話看對象,不是說要“見人說人話,見鬼說鬼話”。()?

7、說話要講究方式。直言不諱充滿刺激性,容易傷害對方的感情,造成抵觸情緒。所以,無論在什么場合,都要盡量避免用直言,而采用委婉含蓄的語言形成。()

8、停頓的一般規(guī)律是:一個意思說完要有較小的停頓,一句話說完要有較大的停頓。()

9、無論是說還是聽,都應(yīng)當(dāng)適度的看著對方的眼睛和面部。還要善于用眼神表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂。()?

10、要“形于外”必須“誠于中”,這是做到語言美的關(guān)鍵。()

題二:根據(jù)提供的情境,在“xxxxxxxxxxxxxx”上填充恰當(dāng)?shù)募聪v話。

1、1935年,高爾基參加蘇聯(lián)作協(xié)理事會第二次全體會議時,代表們要求他講話。當(dāng)他上臺時,與會者長時間鼓掌。高爾基靈機一動借題發(fā)揮說:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

一下子使全場活躍,講話就在這樣融洽的氣氛中開?場了。

2、《正大綜藝》的節(jié)目主持人楊瀾,9月19日晚在廣州市天河體育中心演出時,戲到中途,她在下臺階時摔了下來。出現(xiàn)這種情況,的確令人難堪。但楊瀾非常沉著地爬了起來,憑著她主持人特有的口才,對臺下的觀眾說:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”楊瀾這段非常成功的即興演講,不僅為她自己擺脫了難堪,更顯示出她非凡的口才。以致她話音剛落,會場就立刻爆發(fā)出熱烈的掌聲。有的觀眾還大聲說:“廣州歡迎你!”

布置作業(yè):教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時的對應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)反思

口語交際是鍛煉學(xué)生口語表達和與人交往的一節(jié)課,通過本節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了靈活地運用語言,讓自己的即席講話給別人留下深刻的印象,課下同學(xué)們可以多嘗試著練習(xí)。

八年級語文下冊教案篇2

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞,也有名人名家對兒時情懷的追憶,講述的都是親身所為,親眼所見,而口語交際和習(xí)作的安排都是針對童年話題的說說寫寫?!豆旁娫~三首》是本組教材的開篇,天真爛漫的童年情懷,容易引起孩子們的共鳴,也特別能激發(fā)對童年的向往,用古詩詞的語言描述的童年情景,更是活潑跳躍,意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩句中充滿了童真、童趣?!肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認4個新字,通過看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會牧童的悠閑無慮,使風(fēng)兒童的頑皮可愛,以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

教學(xué)重點

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強誦讀,從中體悟詩詞表達的情感。

教學(xué)難點

抓重點詞,感受詩詞獨特情韻。

教學(xué)時間:2課時

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導(dǎo)入:

1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌,有人說童年是一幅幅美麗的畫,你說童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2.出示兩首詩,自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。讀起來多么有聲有色,動靜相宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧,老師建議看著書再讀,問為什么要看著書讀?因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢,表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?!八颉弊x準平舌音,看圖了解,集體書寫這個字。

4.詩歌,朗朗上口,古人讀文作詩難免搖頭晃腦,正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎?

5.指讀,停頓時間的長短由自己決定,看誰讀得最象詩。

6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來說說詩句的意思。

7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,就是傳說中八仙之一,早年中過秀才做過官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你說,神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩歌,說說,讓神仙羨煞的究竟是什么?

8.指說。體會情感,隨機點撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在,無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無拘無束,無憂無慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1.出示詩。讀讀作者的名字,楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學(xué)古詩,自說意思,思考是什么吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”,說說圖上哪個是篙,哪個是棹,可以用幾種方法來判斷?做做“收”和“停”的動作。指讀。

4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

5.河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到其中一個說?另一個說?

6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說說。

7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺得,你也很想成為這樣的小孩子……)

8.你就是楊萬里,你坐船過安仁,你看到了一船兩小兒,你來讀整首詩,你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中,楊萬里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說,《舟過安仁》抓住了什么情景?(無雨張傘,張傘使風(fēng))我說,楊萬里,這么愛寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛……)帶著這樣的感情,一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽,背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子?

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《清平樂村居》,選擇喜歡的古詩詞寫一段話。

一、復(fù)習(xí)引入,比較詩詞

1.上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩,齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字?所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》,觀察一下,這首跟我們平時看到的古詩有什么不同?

2.題目有兩個,像這樣的古詩形式叫“詞”,讀準“樂”,前者是詞牌名,最早的詞是用來像歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂曲呢,所以念ue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一,詞又被稱為“長短句”。

3.聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學(xué)過的這兩首還有一個不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會,感情朗讀

1.自讀準音,指讀上下闕。

2.再自讀,匯報讀懂了什么,不懂什么?

3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對上了年紀的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無賴。相媚好,指互相逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉?為誰而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂融融而醉)。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。

5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機教學(xué)下闕,扣詞“臥剝”,體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

6.是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛國著稱,沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動,豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了,你說最是打動他的是什么?隨機指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

三、指導(dǎo)釋義,仿說句式

1.多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來說說嗎?指說詞義。教師隨機點撥。

2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰在,干什么,在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同,你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎?

3.小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧!

4.積累自背,感情齊背本詞。

四、想象練筆,拓展延伸

1.童年是牧童無憂的笛聲,童年是無雨張傘使風(fēng),童年是溪頭臥剝蓮蓬,讓我們再深情讀這三首古詩詞。

2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景,一件小事,加上你的感想,變成一段小吧。

3.交流點評。

4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞,并搜一搜詞牌名清平樂,看看還有哪些同類作品。

八年級語文下冊教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的11個生字.

2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

3.了解本文的說明順序,方法.

4.增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣.

課前準備:

教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

3.學(xué)生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙.

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

二、初讀課文,自學(xué)生字

三、默讀思考,合作交流

◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點撥.

四、圍繞重點,全班研討

◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.

五、閱讀感悟.體會寫法

◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運用比較的語句,體會表達特點.

◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.

思維拓展.練習(xí)表達

◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補充課外資料.

◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?

八年級語文下冊教案篇4

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,口語交際·習(xí)作八,回顧·拓展八。

精讀課文:《自己的花是讓別人看的》:季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花,并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,抒發(fā)了作者“人人為我,我為人人”的感慨,表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。《威尼斯小艇》:介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

略讀課文:《與象共舞》:講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化?!恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采,多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化,表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物,還包括人物的活動,在描寫風(fēng)情時,把景、物、人都融合在了一起,在學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這樣的寫法,體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議(讀有要求,讀二、教學(xué)目標(biāo):

二教學(xué)目標(biāo)

1、人文價值目標(biāo):欣賞異國風(fēng)情畫卷,陶冶審美情趣。胸懷天下,開闊視野,尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標(biāo):通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容,體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。

3、抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點,增長見識。

4、揣摩、學(xué)習(xí)、運用作者描寫景物及風(fēng)情特點的寫作方法。

5、積累文中的優(yōu)美語言。

6、多種途徑收集材料,豐富對異域風(fēng)情的感受。

三、教學(xué)重難點

1、通過分析課文,教師引導(dǎo),可以把握課文的主要內(nèi)容。

2、將感情注入到課文之中,掌握文章的感情基調(diào)。

四、學(xué)情分析

七個組元的學(xué)習(xí),學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此,本組元學(xué)習(xí),可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗,進一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流,潛移默化對學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育,使學(xué)生受到審美情趣的陶冶,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,

五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習(xí)作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

八年級語文下冊教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

二、教學(xué)重點:

在口語交際中理清思路,學(xué)會表達。

三、教學(xué)難點:

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

四、教學(xué)準備:

組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。

五、課時安排:

三課時。

第一課時:

(一)引入。

同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

(二)明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關(guān)情節(jié)。

(三)講故事。

你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。

(四)評選故事大王。

評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

(五)總結(jié):

要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

第二、三課時:

教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

(一)明確習(xí)作要求。

1、這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫一個人,這次習(xí)作的要求是什么?(生齊讀作文要求)

2、你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

(二)學(xué)生交流:我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

(三)指導(dǎo)寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學(xué)過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM行細致的描寫?(根據(jù)內(nèi)容,選準方法)。

為了寫出人物某一方面的特點,你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

學(xué)生練習(xí)說,評議。

(四)學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

(五)定稿。