我們在寫完一篇教案的時候要反復(fù)琢磨里面的內(nèi)容,教案在書寫的時候,我們肯定要注意講授內(nèi)容要點,范文社小編今天就為您帶來了生物素教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
生物素教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
舉例說明城市社區(qū)環(huán)境的變化和存在的主要問題,培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作合作交流的能力。
過程與方法:
通過學(xué)生的調(diào)查活動的總結(jié),展開一系列的討論與交流,通過真真切切活生生的示例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的計劃。
情感態(tài)度價值觀:
為建設(shè)社區(qū)、美化環(huán)境獻計獻策,從而提高學(xué)生環(huán)保意識。
二、設(shè)計思路
為了將本節(jié)課與生活實際接軌,我要求學(xué)生課前進行充分準(zhǔn)備,進行材料的收集與整理,使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀,通過學(xué)生們的交流與討論營造出一種讓人熱血沸騰的氛圍,學(xué)會關(guān)注環(huán)保問題,使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問題,從而樹立,經(jīng)濟要發(fā)展,環(huán)境不能落后的思想,從我做起,共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。
三、教學(xué)設(shè)計
課前要求大家分組調(diào)查,下面向大家匯報他們組調(diào)查情況:
a生:大家好我是xx小組的組長,我們的小記者是xx我們的記錄員是xx,我們的材料員是xx,我們這次采訪的專題是關(guān)于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化,下面由我們組的小記者xx向大家匯報一下我們的采訪情況,通過攝影展示采訪材料,小記者在旁邊說(大家好,我們采訪的對象是門衛(wèi)的田大爺,他從小就一直生活在我們社區(qū),小區(qū)的 一草一木的變化他都歷歷在目,他告訴我說以前這有好多的田地,沒有這么多的工廠和樓房,天特別的藍,空氣特別的新鮮,可近幾年,樓房等建筑物數(shù)目越來越多,可綠地的面積卻越來越少了,社區(qū)上空的藍天白云,被一層厚厚的濃煙所覆蓋,我們見到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢,我們推開窗時,泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先,據(jù)有關(guān)報道說我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染,這種難聞的氣味叫二氧化硫,它的含量過高會導(dǎo)致酸雨和致癌,這是我們小組收集到的信息,希望大家能夠引起共鳴。
b生:前幾年我家魚塘里的魚長的可快了,并且成活率也較高,收入還可以,可自從水源上方那個造紙廠開起來以后,我這兒魚的成活率越來越低,現(xiàn)在都快賠錢了,記者:對于養(yǎng)魚人的遭遇我深表同情,可事情背后我們是否應(yīng)該把幕后的那雙大黑手抓出來哪,我們又輾轉(zhuǎn)來到水泥廠院外,看到了一個直徑30cm左右的排污管,污水正從工廠里面排放出來,大量的污水排進附近的一條小河,仔細觀察一下河水,顏色暫且不說,那氣味就能熏死人,試問那些可憐的魚兒每天喝這樣的水,怎能不自尋短見,沿著河向下走,不遠處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無力的小手,它們似乎要用絕食來表示抗議,見到此情此景,你在想些什么?
c生:采訪實錄--------我們是用dv拍攝下來的,我們的專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場景,旁白配音。
場景(一)堆積如山的垃圾堆里,隱隱約約露出幾個身影。
場景(二)一個在大風(fēng)中行進的黑衣人,突然被一雙白手捂住了他的雙眼。 (咦,那不是人手,而是一個白色塑料袋。)
場景(三)一個高個子的男士隨手將吃過的冰淇淋盒扔在了地上。(叔叔你掉東西了)
場景(四)一個中學(xué)生隨地吐了一口痰,然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴,又扔在了地上(痰:”讓天氣更炎熱些吧,快把我蒸發(fā)掉,我要返回你的身體,那里才是我生長的地方“。
場景(五)一個阿姨到超市買了一斤肉,阿姨要求服務(wù)員多給幾個袋,怕袋肉漏出來。(肉哭著說:阿姨求求你,別在往我身上加衣服了,我都已經(jīng)三件套了,再套,我就要窒息了?!?/p>
d生:我們設(shè)計的是一幅漫畫,視頻展示(筷子廠門口兩旁的樹樁各站一只小鳥,小鳥手捧飯碗說:“我餓,求求你,給我口吃的吧。”
師注:以上專題的調(diào)查要求學(xué)生要有一定的計劃性,計劃好采訪地點,采訪時間及相關(guān)的采訪對象,設(shè)計出本組的采訪專題,擬定草稿。
師;同學(xué)們,聽了上述同學(xué)的匯報后,此時此刻你的心情如何,你的想法如何?
生:我們社區(qū)的環(huán)境太差了,看著我都害怕,我每天就在這樣的環(huán)境中成長,我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。
師:播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白(此時同學(xué)們紛紛發(fā)出慨嘆,驚訝的嘆息聲有的 學(xué)生會對此情景落淚師:
師:同學(xué)們,你們知道嗎?這種環(huán)境,這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)撞皇莿e人,就是我們自己,此時,請全班同學(xué)起立,集體宣誓。
誓言:我們要保護,我們要健康(教師板書,氣氛升華,達到高潮)
師:口號是喊的,行動是要努力的,可你們要怎樣保護環(huán)境呢?請你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動計劃。
a生:我現(xiàn)在還小,無能為力,我只能從我做起,從身邊小事做起,我以后吃過的食品袋,飯盒要扔到垃圾桶里,我將來要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會污染環(huán)境了。
b生;老師,我看電視上說,有些垃圾是可以回收再利用的,我們可以將垃圾分類,可回收的送到廢品回收站,即環(huán)保又節(jié)儉,一舉兩得,不可回收的我們可送到指定的垃圾站進行銷毀。
c生;有些外國人在蓋房時,專門設(shè)計了兩個垃圾箱,一個是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個是收集對人產(chǎn)生傷害的垃圾。如;廢舊電池。通過這個故事我了解到外國人的環(huán)保意識很濃。我國國情決定我們目前還不能那樣,使人們形成這種思想,但我想我們可以對身邊的人進行教育,像廢電池,我們可以準(zhǔn)備一個廢舊電池回收箱,將他們收集起來然后深埋。如果你這樣,我也這樣,我們整個社會都行動起來,我們的環(huán)境也會有改善的。
d生:我爸爸就是焦化廠的,我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如:二氧化硫,剛才那個同學(xué)說二氧化硫可導(dǎo)致酸雨和致癌,我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,因為那里有好多叔叔上班,如果關(guān)閉了,爸爸和叔叔們就失業(yè)了,我們國家的發(fā)展建設(shè)的一部分資金就少了,國家怎么能發(fā)展呢?我不能讓爸爸將廠子關(guān)閉,但我可以勸爸爸降低利潤,安裝一套環(huán)保設(shè)備,我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí),將來發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設(shè)備。(學(xué)生鼓掌,表示贊同)
e生:樹木可保持水土流失,凈化空氣,我們應(yīng)該呼吁社會多植樹,我們在生活中可以減少木材制品的利用量。如:一次性筷子,清山綠水的畫面真美。
師總結(jié):同學(xué)們,你們的行動計劃太感人了,眾人拾材火焰高,眾人努力環(huán)境肯定會有改善的,就讓我們的計劃從今天,從現(xiàn)在開始行動起來吧。(建議學(xué)生手挽著手)。
師:播放一幅藍天白云、鳥語畫香、兒童、老人面帶笑容的記錄片,此時《祈禱》的伴奏樂響起(結(jié)束課程)
四、教學(xué)反思
通過組織調(diào)查和匯報活動,學(xué)生們交流和合作對于學(xué)生的人際交往可謂是上了生動的一課,本節(jié)課打破了學(xué)生以往的陳舊思想,對學(xué)生的大腦和心靈都是一味良藥,使學(xué)生心靈那扇緊閉的窗戶打開了,陽光進來了,學(xué)生們產(chǎn)生了主動參與與解決社會問題的意識。
優(yōu)點一:學(xué)生們意識的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語能說服的,本節(jié)課的設(shè)計,是從學(xué)生心理出發(fā),呼吁學(xué)生環(huán)保,使學(xué)生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。
優(yōu)點二:通過學(xué)生們的匯報及學(xué)生們對未來的美好計劃,一個個生動的畫面、激人奮進的音樂,使課堂的氣氛一次次被推向高潮,令人熱血沸騰。
生物素教案篇2
一、教材簡析:
?遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié),教材主要從三方面:1、通過比較個體間性狀的差異,使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀;2、通過欣賞和評價兩幅19世紀(jì)的漫畫,幫助學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象;3、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí),進一步強化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟;來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念,從而有助于學(xué)生認(rèn)識生物世界遺傳的多樣性,為今后學(xué)習(xí)生物的進化打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
八年級學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且,八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動起他們的這些能力,引導(dǎo)學(xué)生進行探究和總結(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、正確表述性狀、相對性狀,遺傳和變異的概念;
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象;
3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。
能力目標(biāo):
通過活動讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標(biāo):
通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象,使學(xué)生了解生命個體的獨特性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學(xué)重點:
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)難點:
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
2、理解遺傳和變異現(xiàn)象
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)課時:一課時
課前準(zhǔn)備:
多媒體幻燈片。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
幻燈片展示:2組同學(xué)們熟悉的明星照片,請同學(xué)們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點,以此導(dǎo)入新課:遺傳和變異現(xiàn)象。
二、新課。
知識點一:性狀和相對性狀
1、性狀
1)小游戲:
①猜一猜:這分別是誰的眼睛?
(引出名詞——形態(tài)特征)
②猜一猜:這是誰的聲音?
(引出名詞——生理特性)
由以上兩個小游戲引出:性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性,在遺傳學(xué)上都稱為性狀。
2)思考:同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎?
3)根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片,從而引出:相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
1)展示4組圖片,判斷圖片中的性狀是否是相對性狀?
2)活動:個體間性狀的比較討論:
①在活動最后,有沒有人和報告者一起站立?說明了個體間性狀表現(xiàn)是否完全相同?
②根據(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大?
3)你能行:辨別下列哪些是相對性狀。(對性狀和相對性狀進行鞏固)
知識點二:遺傳和變異
1、遺傳
1)小游戲:尋找親人
2)活動:欣賞和評價有關(guān)性狀遺傳的漫畫:《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論:
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同?
②哪幅漫畫中表達的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的?為什么?請同學(xué)們說說以上兩項活動的體會:父母和子女之間的性狀有相似性,說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出:遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代,這種現(xiàn)象稱為遺傳。
3)展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。
4)思考:子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎?展示3組有親緣關(guān)系的圖片,請同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異。從而引出:變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現(xiàn)存在。
生物素教案篇3
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。
2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
3.認(rèn)同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
(1)生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2.教學(xué)難點
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
三、教學(xué)策略
生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的,即使是沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒,也必須依賴活細胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識生物界。同時,從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本節(jié)教學(xué)建議用1課時。
本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。
選擇sars病毒作為“問題探討”的素材,是基于以下兩點理由。
(1)sars病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果,是社會關(guān)注的熱點,是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)病毒不是一個細胞,不具有細胞的結(jié)構(gòu),但它不能離開活細胞而獨立生活,選擇sars病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材,有助于服務(wù)“生命活動離不開細胞”的主題。因此,在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細胞聯(lián)系起來,但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識。
教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題,達成“像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴活細胞才能生活”的認(rèn)識。
關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細胞”的觀點,教材中的資料分析已比較全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。
免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細胞的參與
由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容,因此,在分析本資料時,除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外,教師還可以補充一些問題供學(xué)生思考。例如,草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時,教師可以適當(dāng)?shù)匮a充各個層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。
1.在這些層次中,只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的,需要教師用具體的事例補充講解。例如,在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。
2.除種群和群落外,其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。
3.除教材列舉的事例外,教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
四、答案和提示
(一)問題探討
1.提示:病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu),但它可以寄生在活細胞中,利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。
2.提示:sars病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞,由于肺部細胞受損,導(dǎo)致患者
呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,sars病毒還侵害人體其他部位的細胞。
(二)資料分析
1.提示:草履蟲除能完成運動和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu),草履蟲不可能完成這些生命活動。
2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。
3.提示:完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細胞,但主要是神經(jīng)細胞的參與。
4.提示:例如,胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿?。患顾柚械倪\動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙,等等。
5.提示:例如,生物體的運動離不開肌細胞;興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺(上皮)細胞,等等。
(三)思考與討論
1.提示:如果把龜換成人,圖中其他各層次的名稱不變,但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,生物圈只有1個。如果換成一棵松樹,圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次,細胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲,細胞本身就是個體,沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。
2.提示:細胞層次;其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個細胞具有相對的獨立性,能獨立完成一系列的生命活動,某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。
3.提示:一個分子或一個原子是一個系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動,單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。
(四)練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.(1)活細胞:a、d、g、i;
(2)死細胞:b、e;
(3)細胞的產(chǎn)物:c、f、h。
2.(1)細胞層次(也是個體層次,因為大腸桿菌是單細胞生物);
(2)種群層次;
(3)群落層次。
拓展題
1.提示:不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,只能寄生在活細胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。
2.提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類的健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒,如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,將給人類帶來災(zāi)難。
生物素教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣,并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學(xué)難點:讓學(xué)生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過程:
板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二:體會用具體事例說明觀點的方法。
(一)例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子:想想“我”是一個怎樣的孩子,請結(jié)合相關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點:
(1)我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”,結(jié)合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
(2)但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”,這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn),感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點撥:“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”師生一問一答地表演讀。
(二)自學(xué)課文,班級交流
1、出示自主學(xué)習(xí)要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生交流,相機點撥。
交流重點:
(1)“不許動”,里邊該是什么東西在響呢?……這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1—9自然段,說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀,體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
(2)越不許我動,我越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。
引導(dǎo)抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語,感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
(3)探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“只許聽,不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會,感受人物對話與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀,重點交流第20自然段,想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù),從而體會其天真可愛、愛思考。
(4)這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較:“逐漸長大后,我才知道表里面根本沒有小蝎子。”體會作者語言的妙處,感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三:拓展閱讀,交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。
2、小結(jié)后學(xué)生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動筆記錄下來。
板書設(shè)計:
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)??
想象力豐富、天真可愛
生物素教案篇5
導(dǎo)語:“生物的進化”設(shè)計達爾文的自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進化論理論,有助于學(xué)生形成生物學(xué)的基本觀點之一——生物進化的觀點,從而幫助他們樹立形成正確的世界觀。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念,以及基因頻率的計算方法。
(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。
(4)自然選擇在生物進化中的作用。
(5)隔離的概念和類型,以及隔離與物種形成的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。
教學(xué)重難點
(1)達爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系
(2)運用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象,既是本課題的重點,又是難點
(3)對達爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點
(4)達爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系,以及用達爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進化,這成為組織教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
[一] 導(dǎo)課
世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題,首先是神學(xué)家們作出了“解釋”:先有雞,因為上帝創(chuàng)造了雞,然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!沒了上帝,上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種,還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。
沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍,更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多,據(jù)估計,曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億~10億。這么多的生物從無到有,從少到多,從簡單到復(fù)雜,從低等到高等,一批又一批地“踏上”地球,又“遠離”地球走向死亡,進行著自然界的“新陳代謝”,這就是生物的進化。
[二] 達爾文的自然選擇學(xué)說
1.主要內(nèi)容
師講述:進化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進化的用進廢退學(xué)說
拉馬克是進化論的奠基者,他在18世紀(jì)初提出了用進廢退的進化學(xué)說:環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進化的原因。環(huán)境改變了,生物的生活方式也要跟著變,有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達起來,有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。
師講述:在19世紀(jì),達爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?
放映錄像:非洲草原野牛四季生活及生殖過程,重點放映遷徙路徑大河時,許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。
師引導(dǎo):學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是:過度繁殖,生存斗爭(生存競爭),遺傳變異,適者生存。
師引導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容:
(1)任何一種生物的繁殖能力都很強,在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限,生物在爭奪有限的空間和食物的情況下,同種生物個體之間,種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著激烈的生存斗爭,斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如:鯉魚在繁殖季節(jié),雌魚會產(chǎn)許多卵,雄魚也會產(chǎn)下大量的精 子,但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后,在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉,能夠存活下來的只是很少的一些個體。
(2)在生存斗爭中,具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存,不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中,微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異,從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型,這就是生物進化的原因。
(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制,自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì),自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。
2.以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論的提出
近些年來,生物學(xué)家在達爾文的進化理論的基礎(chǔ)上,將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進化論的研究中,形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論。
[三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介
現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括:
(1)種群是生物進化的單位;
(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;
(3)自然選擇決定生物進化的方向;
(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。
1.種群的定義
師:舉例:
(1)一個池塘中的全部鯉魚;
(2)一個池塘中的全部魚;
(3)一片草地上的全部植物;
(4)一片草地上的全部蒲公英。
引導(dǎo):學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。
師生歸納:種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。
2.種群的特點
(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別,并不是機械地結(jié)合在一起。
(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以繁殖,并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。
師:種群為什么是進化的單位呢?
出示資料:大熊貓的生存
從進化上看,大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程,從分布范圍看,它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來,人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴展,大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里,數(shù)量不足1000只,且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。
由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群,每個種群的個體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性,最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一,若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期),必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。
3.基因庫、基因頻率
生:閱讀教材p65,找出基因庫和基因頻率的概念。
師生歸納:種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。
師舉例:我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病,而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病,絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。
師生歸納:基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。
生質(zhì)疑:怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?
我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。
師引導(dǎo):學(xué)生計算這樣一個例子:從某種生物的種群中隨機抽出100個個體,測知其基因型分別為aa、aa、aa的個體分別為30、60和10個,問其中a基因頻率為多少?a基因頻率為多少?
解法一:通過基因型計算基因頻率,就aa、aa、aa來說,每個個體可認(rèn)為含有2個基因,則100個個體共有200個基因:
a基因頻率=(2×30+60)÷200=60%
a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%
解法二:通過基因型頻率計算基因頻率,即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和,則:
a基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%
b基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%
從上述可知,種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。
生質(zhì)疑:種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。
生觀看:用cai課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期,淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。
1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主,黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的發(fā)展,工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變,黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右,淺色型由余下了5%左右。
師生歸納:由此可見,種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡,但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發(fā)展。
結(jié)論:生物進化過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。
[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系
(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料,加劇了生存斗爭。
(2)變異是不定向的,具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強,產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型,這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因,因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。
(3)自然選擇是定向的,決定著生物進化的方向。
(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的,生存斗爭是生物進化的動力。
(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。
2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲,其中有200種昆蟲的翅已退化,不會飛翔,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )
a.生存斗爭的結(jié)果 b.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)
c.定向變異的逐代積累 d.自然選擇的結(jié)果
答案:d
3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體,測知基因型為bb、bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。
(1)在這1000個個體中,b基因有 ;其基因頻率為。
(2)在這1000個個體中,b基因有 ;其基因頻率為。
答案:(1)1200 60% (2)800 40%
4.下列生物屬于種群的是( )
a.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 b.一塊朽木上的全部真菌
c.一塊棉田中的全部幼蚜,有翅和無翅的成蚜 d.一個池塘中的全部魚
答案:c
5.根據(jù)達爾文的進化學(xué)說,長頸鹿的頸和腿之所以特別長,是由于( )、
a.為了攝食樹葉,頸和腿不斷伸長,代代相傳,愈伸愈長
b.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會
c.長頸、長腿者影響了遺傳基因
d.基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響
答案:b
6.自然選擇是指( )
a.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力 b.生物過度繁殖引起的生存斗爭
c.在生存斗爭中,適者生存 d.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強
答案:c
[五]總結(jié)
本節(jié)課主要是了解了“達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性,所以人們對其進行了補充和發(fā)展,提出了“現(xiàn)代生物進化理論”?,F(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變
生物素教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識:
1、說出人體主要的內(nèi)分泌腺
2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
能力:
通過課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力,通過閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
情感態(tài)度與價值觀:
通過小組討論、交流,培養(yǎng)團隊精神;通過介紹我國人工合成“結(jié)晶牛胰島素",培養(yǎng)民族自豪感;通過“國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點:
說出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置
舉例說出激素的概念和作用
說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
教學(xué)難點:
舉例說出激素的概念和作用
完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查
教學(xué)方法:討論法,實驗探究法
課時安排:1課時
教學(xué)設(shè)計:
(一)引入:為什么在體育比賽中要禁止服用?(學(xué)生討論,交流)
師:在人體內(nèi),由內(nèi)分泌腺分泌的,具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì),叫激素。
激素調(diào)節(jié)主要有什么特點?今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用
(二)新課學(xué)習(xí):
內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能
實驗探究:甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
討論:為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙?
閱讀討論:甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥
師:同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎?
生:讀課文、討論、表達(呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足;
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多;甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素
不足)。
師:對,這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的?正常生理功能是什么呢?
生:甲狀腺激素是甲狀腺分泌的;甲狀腺激素的生理功能是促進生長發(fā)育;促進新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解;提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
師:同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的,你們知道為什么要加碘嗎
生:討論、表達[碘是合成甲狀腺激素的重要原料,我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘,碘不足會引起甲狀腺增生腫大,患地方性甲狀腺腫,食鹽加碘可防治碘缺乏病]
師:對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎?
生:討論,表達,交流
師:預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外,還有什么方法?
生:還可以食用海帶等海生植物。
5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
師:講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病,不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān),你們知道有什么關(guān)系嗎?
生:閱讀相關(guān)內(nèi)容,討論、表達[胰島素分泌不足會患糖尿?。?。
師:對。導(dǎo)讀胰島素功能。
活動:布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進行調(diào)查
師:因胰島素分泌不足引起的糖尿病,可注射胰島素制劑來治療。
介紹:1965年9月,我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法,人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”,開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例,在生物學(xué)研究上有重要意義。
6、簡單介紹生長激素和性激素的調(diào)節(jié)