太陽第二課時的教案6篇

時間:2025-02-25 作者:Lonesome 備課教案

教案的細致規(guī)劃有助于教師及時調(diào)整教學策略,通過不斷更新教案,我們能夠跟上教育發(fā)展的步伐,提升自身素養(yǎng),范文社小編今天就為您帶來了太陽第二課時的教案6篇,相信一定會對你有所幫助。

太陽第二課時的教案6篇

太陽第二課時的教案篇1

一、說教材:

全文共四個部分,分別交代太陽花的由來,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,太陽花經(jīng)久不衰的原因,太陽花的啟示,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受,表露作者對“事業(yè)”的憧憬,對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯,在介紹花的生命時才有所提及,所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況,教學大綱的要求及學生實際,我制定目標如下:

(1)理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

(2)理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

(3)感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,理解其象征意義。

其中,(1)(2)是重點,(3)是難點。

二、說教法:

為有效地完成教學任務(wù),突出重點、突破難點,取得良好的教學效果,我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則,針對教學目標和學生實際,設(shè)計教學方法為:

1、啟發(fā)式教學:即精心設(shè)計問題,讓學生帶著問題讀書,在讀中思考,劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法:語文教學應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心;語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法,通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學生的心理結(jié)構(gòu),熏陶情感,啟迪思想,于潛移默化中達到德育美育的目的。再說,這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法:用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中,可讓學生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

三、說學法:

教學是教與學的雙向活動,既要有教師的主導作用,又要有學生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學應(yīng)充分讓學生自主學習,真正成為學習的主體、課堂的主人,因此,我設(shè)計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導,學生討論,逐步解疑,拓展訓練,學以致用,在傳授知識的同時,培養(yǎng)學生的思維能力。

四、教學程序設(shè)計:

我認為,鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ),、而合理的安排教學程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學生學有所獲,我設(shè)計以下幾個步驟教學:

(一)設(shè)置情境,激起興趣:

心理學家布魯納說:學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始,我就設(shè)置情境:在自然界、生活中,有很多美好的事物,其中,花,往往是最具代表性的,那平時,你覺得什么花最美呢?然后讓學生來講自己的體會,教師適當加以引導,每種花都有自己美的一面,那太陽花具有怎樣獨特的美呢?這樣處理,就可把學生引到美的情境之中,激起學生積極參與和學習的欲望。

(二)讀課文,挖掘太陽花的美

心理學認為:強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。所以,在這部分,我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美,從哪看出?”去讀書,帶著目標,邊讀邊思考,邊讀邊畫,這樣就避免了盲目性,使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢后,可順便點出個別讀錯的字詞,同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美,如:外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等,在講外在美時,可提及文中的描寫,落實重點。在學生暢所欲言之后,我略做總結(jié),對學生結(jié)論加以肯定,激勵學生,并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。

(三)深入研究,花美的原因

太陽花美,且能經(jīng)久不衰,那到底是什么原因呢?引導學生讀課文第三部分,啟發(fā)概括出三個原因:喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位,同時,點明此處在記敘中夾雜說明。

(四)聽課文錄音,談花的啟示

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示,并表達了“還要種一片的”愿望,這部分主要設(shè)置聽課文錄音,啟發(fā)學生思考:太陽花生命短促,卻能保持燦爛多姿,那你面對這樣的太陽花,你能不能學到點什么,捂出點什么呢?為調(diào)動學生積極性,活躍課堂氣氛,取得良好的效果,在此處,我給學生兩分鐘時間自由討論,討論后學生發(fā)言,啟發(fā)他們聯(lián)想,如太陽花是否很像生活中的某類人呢?它有什么地方值得我們學習呢?對于學生的答案,有理就加以肯定,鼓勵學生多說,這樣,既培養(yǎng)學生的思維,又訓練了他們的口頭表達能力。

(五)課堂小結(jié),拓展訓練

為提高總結(jié)質(zhì)量,也提高學生梳理問題和概括問題的能力,我讓學生參與課堂總結(jié),明確落實重難點,這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。

太陽第二課時的教案篇2

讓學生大膽的“說”吧--《種一片太陽花》教學一得

在語文的教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:在教師提出問題后,不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶,對于問題,學生面無表情,近乎“遲鈍”;而組織討論時,氣氛是活躍了,可討論的結(jié)果,卻不盡人意,這樣語文教學,何談提高,又何以體現(xiàn)學生的自主發(fā)展?

為改變語文教學的這一局面,我在上課時鼓勵學生說出自己的想法,盡管有的同學吞吞吐吐,甚至說的不全面,不準確,但只要是自己的意見,都給予表揚,以此增強了孩子的自信心,使他們從不會說,不想說到想說、會說、樂于說……。

下面我談?wù)勗诮虒W《種一片太陽花》時的一點體會。

本文最后一段說的話意味深長,我們在引導學生理解時,一改以前為教師說學生記的方法,而是讓他們自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會。一開始,學生對自己的想法都有些不肯定,面對我有的同學因為怕錯而不敢說,因此,不敢抬起頭來和我對視,這時我及時地讓同學們在小組內(nèi)把自己的想法說出來。不一會兒,同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中,就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案,所以每名同學的看法都有理有據(jù),再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴,也就增強了他們的自信心。討論結(jié)束后,我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學,讓他們把對句子的理解談出來,側(cè)重點不同理解也就不盡相同,我隨機鼓勵,讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

然后,我從幾個含義深刻的句子展開:1、“看得多了,才注意到,作為單獨的一朵太陽花……只有一日?!?、“……朵朵都是那么精神充沛,不遺余力?!?、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來,所以這時我變讀為“說”,讓他們說出自己的理解,并及時的給予他們啟發(fā):“太陽花為什么會開得如此熱情,如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手,發(fā)表意見:“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

因此,從這節(jié)課中,我深深的體會到,只有讓學生自己“動”起來,“說”出來,那課堂才能真正的“活”起來。

太陽第二課時的教案篇3

【設(shè)計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象,在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會、讀中感悟,在讀中積累語言,培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟,在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發(fā)學生大膽想象,在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材,在板塊教學中靈活課堂。

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。

3、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入,激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲,知道歌名嗎?

2、今天我們就來學習一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩,題目是──太陽是大家的

3、讀了課題,你覺得這里的“大家”會指哪些人?

4、同學們說得都很有道理,課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求,希望大家放聲讀,注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開始吧!

伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂,既活躍了課堂氣氛,又很自然地為“揭題”效勞,歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊??芍^“一舉三得”。

二、初讀感知,整體了解4分

1、自由讀詩歌,做到讀正確,并且標一標詩歌有幾節(jié)。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié),及時正音:

第一節(jié):

⑴ 這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”,再看,你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個字原本應(yīng)該讀第二聲,但當它在 abb 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形:左邊一個丹,右邊三撇。

⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么?

⑶ 再來讀讀這個詞吧!

第三節(jié):課文有一節(jié)和第一節(jié)很像,你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節(jié):“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節(jié),誰來讀一讀。

在初讀環(huán)節(jié),重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中,隨機教學生字“彤”和“陪”?!巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在 abb 型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”,勢機積累語言;三是點點彤的字形?!芭恪笔潜容^簡單,就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時,試圖讓學生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟,積累語言

精讀第二節(jié):

過渡:同學們,課文讀通了,你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了,請你趕快找到去讀讀。

1、讀著讀著,你仿佛看見了什么?聽到了什么?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們,太陽這樣暖烘烘地照著你,你們感覺怎么樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節(jié),讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的,此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中,領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩,感悟詩歌的韻味──押韻,讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境,所描繪的畫面。

4、評讀二:

讀出用詞的準確。

⑴ 預(yù)設(shè)1:

從“灑”字看出,太陽對我們很關(guān)心!

“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,偏偏用灑呢?

⑵ 預(yù)設(shè)2:

我從“拔”中,看出了太陽對小樹的愛護!

⑶ 預(yù)設(shè)3:

我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

⑷ 預(yù)設(shè)4:

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

⑸ 小結(jié):

一個字一片情,一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞,展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中,就應(yīng)該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”,讓學生由此想開去,體會詩歌的意境和情感,感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

⑹ 孩子們,我們仔細看看,這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道,能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點,讓學生想象說話,從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解,又訓練了學生了語言,發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話,作好了準備。此處,是前奏,是示范,也是鋪墊。在多方思考中,努力體現(xiàn)教學的“有效性”。

5、小結(jié):

指板書──太陽就是這樣,使大地萬物煥發(fā)勃勃生機,所以課題會說──太陽是大家的。板書:大地萬物

6、多么無私,多么公平的太陽呀!讀了這么多次,現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?

7、過渡:

太陽東升西落,這是大自然亙古不變的.自然規(guī)律。白天,我們沐浴在陽光下;溫暖著,快樂著;傍晚,太陽要和我們告別了,我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節(jié):

1、指名讀第一節(jié),談感受,帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。

2、引讀第三節(jié),現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?

3、連起來讀讀一三節(jié),讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”,可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時,我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似,二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進行板塊的重組,在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié),一三兩節(jié)進行略處理,只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節(jié):

1、引讀第四節(jié)。

2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導讀,讀出快樂,最后讀得輕柔些。)

3、想象:

在別的國家里還可能會有什么?

4、想象:

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了,就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

5、小練筆:

────等著太陽───??

────盼著太陽───??

6、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作,銘記于心。

7、小詩人們,先停下筆,我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人,你們真了不起!你們用詩一般的語言,告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們,讓我們拿好書,用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊,這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫,學生也不會覺得措手不及,不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開,這兒又給學生提供了句式,學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言,便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩,進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!

四、總結(jié)談話,拓展提升

1、你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說些什么嗎?

2、聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》,記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀,說說你讀懂了什么?

這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人,都有權(quán)力分享陽光的明媚,月光的溫柔”。一補充,一誦讀,更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上,接下來讓學生再次走進詩中,去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深,朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計“別有用心”,增強了教學的有效性。

五、觀察生字,指導書寫

1、在書上描一描:

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫:

彤(左右同寬,不要比例失調(diào),左邊不要多一點)

霞(上短下長,注意下面部分的寫法)

?板書

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

太陽第二課時的教案篇4

知識與技能:

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、學習課文第三、四部分,抓住關(guān)鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。

3、學習作者細致觀察,抓住太陽花特點描述的方法。

過程與方法:抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。

情感態(tài)度價值觀:感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神,學做太陽花一樣的人。

教學準備:《種一片太陽花》的課件

第一課時:1、整體感知。2、學習課文第1、2部分。

第二課時:

一、復(fù)習導入:

教師(深情回顧):生命是宇宙間最偉大的奇跡,它燦爛如花,絢麗如歌,高貴如詩。通過上節(jié)課的學習,我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出,新出的芽(生接:細得像針,紅得像血)。很快(生接:葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般)。太陽花開了,閃出的花(生接:像彩霞那么艷麗,像寶石那么奪目,在寧靜的院子里激起一陣驚喜,一片贊嘆!)當大朵、小朵,(生接:單瓣、復(fù)瓣,紅、黃、藍、紫、粉一起開放時,這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞)。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑,前來欣賞。是呀!這太陽花從種子落地到一起開放的過程,不僅讓我們有美的感受,更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。(指一名學生回答)(課件出示:最后一段的一句話)全班齊讀。

還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達,繁榮昌盛?這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧!

二、品讀感悟:

1、快速瀏覽課文第6-9自然段,找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達,繁榮昌盛的詞。生答,師板:經(jīng)久不衰

你怎樣理解經(jīng)久不衰?

教師:是呀!太陽花在長達半年的時間,也不衰敗,而是始終保持著鮮艷奪目的色彩,這是什么原因呢?

2、默讀課文第6-9自然段,找出太陽花經(jīng)久不衰的原因,并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。(學生默讀,教師巡視)

3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。

預(yù)設(shè)①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光?

(課件出示具體描述兩句話)自由讀讀這兩句話,說說你體會到什么?

學生交流。

教師小結(jié):這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

理解偃旗息鼓慵倦無力想象牽?;廊私赌档な㈤_的美麗景象,而此時在驕陽下他們又是什么樣子?現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話,哪一句寫得好?學生交流。教師小結(jié):運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

教師回扣:喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

②一朵太陽花生命極其短促,朝開夕謝,但新舊交替十分活躍生動。

朝開夕謝說明什么?誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來?學生回答。

(課件出示句子)這里有三個時間段,讓我們細細品味,你最欣賞什么時候的太陽花?

學生自由讀再交流:

如日出前蓄積力量。(抓關(guān)鍵詞體會)

日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解不遺余力并說話。

教師講述日落后太陽花怎樣了?生:不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。(課件出示句子)自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語體會到開過的花并不消沉?(騰出、讓給、閃在)讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

③小結(jié):開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。

過渡:這太陽花日出前,蓄積力量,充分準備,等待開放;日出時,即刻開放,不遺余力,開出最美的自己;日落后,雖不再開放,但并不消沉,無私奉獻,孕育后代。那第二天呢?生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎?學生:不是,是另一批。

教師:這另一批新的、成熟的花蕾,日出前……日出時……日落后……第三天……(師生合作)

教師:這就是新舊交替。這新舊交替…(指一名學生讀第8自然段)(課件出示句子)相機理解前赴后繼小結(jié):雖然一朵太陽花生命短促,朝開夕謝,但它善于抓住機會,新舊交替十分活躍,生動,所以太陽花經(jīng)久不衰。

4、看板書小結(jié)。因為……,所以太陽花燦爛多姿,經(jīng)久不衰。

5、作者被深深地震撼了,所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……(學生齊讀)理解事業(yè)

學完全文,你們怎樣理解太陽花的事業(yè)結(jié)合板書談一談。

三、感情升華

1、教師總結(jié)板書,由太陽花你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣?(學生交流如:運動員、教師、醫(yī)生、航天)

2、總結(jié):是呀!正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人,我們的國家,我們的社會才會興旺發(fā)達,繁榮昌盛!

3、我們做人就要做像太陽花一樣的人:機會來前,蓄積力量,做好充分準備;機會來時,不遺余力,做最好的自己;機會過后,并不消沉,無私奉獻自己的全部。

板書設(shè)計:

撒種

20 種一片太陽花 出芽開花

經(jīng)久不衰 喜愛陽光

新舊交替

孕育后代

借花 喻人

太陽第二課時的教案篇5

教材分析:

?種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分,先交代了種太陽花的原因,接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程,再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促,最后寫來年還種太陽花,表現(xiàn)了人對花的愛戀,花對人的啟迪。文章雖然短小,卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設(shè)計理念:

?語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!睅熒餐芭娜刖场?,感悟文本、走進文本,與文本對話。指導學生品詞品句地讀書,使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

教學目標:

1、自主學習本課的15個生字,能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、緊扣課文內(nèi)容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,用心體會太陽花的與眾不同,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、學習作者細致觀察,抓住太陽花的特點描述的方法,體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點:抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點:研讀課文第九自然段,體會為什么重點寫單獨的一朵花。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導課

1、在我們的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同學們,你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導學生說出花的特點、品格等。)

[點評:把學生引到美的情境之中,激起學生參與學習的積極性。]

2、剛才我們講了很多花,他們都有美麗之處,同學們講的很好,還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了,如梅花的堅貞,荷花的清高等。

今天這節(jié)課,我們來認識一種太陽花(板書:太陽花),讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力??吹竭@個題目,你最想從課文中了解什么?(指名回答)

(學生可能會說出:太陽花的樣子,為什么種太陽花,種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)

[點評:提出問題是探究的開始,課題是提綱挈領(lǐng)的,抓住課題提出問題,這樣的問題往往是非常有價值的。]

二、初讀課文,學會生字

1、同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把不明白的地方做上標記,多讀幾遍。

[點評:初步整體感知課文,能對課文中不理解的地方提出疑問,讀書具有目的性,使學生專注閱讀。]

2、學生自學,教師隨機指導。

3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況,交流讀文體會,解決不懂的問題等。

4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?出示:

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫,有什么好建議嗎?重點指導“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。)

7、將自己在預(yù)習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

(注意總結(jié)理解詞語的方法)

[點評:識字、寫字過程循序漸進、形式多樣,訓練扎實有效。]

8、總結(jié):剛才,有的小組在一起交流識字方法,有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

[點評:小組合作學習是新的學習方式,在識字及初讀課文中設(shè)計了小組合作學習,每組成員明確分工,富有實效。]

9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)

三、讀書質(zhì)疑,深入感悟

(學生交流解決剛才學生提出的問題。)

1、自然界里有很多美麗的花兒,可為什么他們要選擇種太陽花呢?

(1)教師范讀,學生邊聽邊思考,畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)

(2)誰能說一說,為什么要種太陽花呢?板書:色彩美

[點評:提出一個中心問題,讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章,要求學生根據(jù)文本,找到依據(jù),培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。]

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀,太陽花給你一種怎樣的感覺?(學生回答,太陽花很美等。)

4、請你默讀課文,畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

(1)在小組中交流畫出的句子。

(2)學生回答,哪些句子寫出了太陽花的美。

(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書:經(jīng)久不衰)

5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀,你仿佛看到了什么?誰還想讀?

7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰,但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

8、仔細默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?

指名回答,讀句子,談感受。(板書:喜歡陽光抓住機會主動讓位)

9、思考:為什么要重點寫單獨的一朵花呢?如果去掉這一段,對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響?

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點評:體現(xiàn)學科融合,用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習,提高學生學習興趣。]

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會,喜愛陽光,又能主動讓位,所以,它能經(jīng)久不衰,總是生機勃勃!那你面對生命如此短促,卻能做到燦爛多姿的太陽花,有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想,看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

[點評:選擇有討論價值的問題進行小組合作學習,在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流,不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受,并提出了相應(yīng)的學習要求。]

13、小組討論后,指名說。

(學生可根據(jù)板書,結(jié)合自己的學習、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)

14、小結(jié):同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師,是的,太陽花雖然生命是短暫的,但它能經(jīng)久不衰,流芳百世,就像那些奮力進取的人,像那些默默無聞做好事的人,像那些惜時如金的人……所以,老師希望每個同學都能向太陽花學習,人的一生也是很短暫的,但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握,就能讓生命更精彩。

15、作者看著這太陽花,有了一個什么愿望???(來年還種太陽花)

16、正是因為太陽花有它獨特的美,作者愛上了太陽花,你們喜歡嗎?

17、小組互讀第10、11自然段。

四、總結(jié)全文,拓展升華

1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利,而且一定會有自己的感受,我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn),比比誰讀得好。

[點評:整體感知課文之后,抓住重點語句研讀,拓展想像,用比賽的形式激發(fā)學生朗讀興趣,再次整體感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。]

2、讓我們一起來讀讀吧,讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。

3、課后,希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀,相信一定會有更多的收獲。

[點評:擴大學生閱讀面,激發(fā)學生探究的興趣,提高語文學習能力。]

4、小結(jié):美麗的太陽花具有美好的品格,我們深深地喜歡上了它,可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù),我們的心靈受到了熏陶,在以后的生活中,我們每一個人都應(yīng)該學習太陽花的這種美好的品格。

五、作業(yè)設(shè)計

1、仿照課文的寫作手法,寫寫你喜歡的花。

2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀,或者收集鮮花的圖片,寫明花名、特點等,辦一期“百花”圖片展。。

[點評:布置實踐作業(yè),可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗,并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。]

板書設(shè)計:

種一片太陽花

色彩美

太陽花美喜歡陽光

經(jīng)久不衰抓住機會

主動讓位

借花------------->喻人

總評:上課伊始,教師引導學生說一說花的特點等,把學生引到美的情境之中,激起學生參與學習的積極性,接著引導學生探究問題,初步整體感知課文。

提出一個中心問題,讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章,要求學生根據(jù)文本,找到依據(jù),培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習,在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流,不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受,并提出了相應(yīng)的學習要求,有針對性。

最后引導學生擴大學生閱讀面,激發(fā)學生探究的興趣,提高語文學習能力。實踐性的作業(yè),加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗,并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣,訓練扎實有效,注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設(shè)計的特點。

太陽第二課時的教案篇6

教學目標:

1、 認識“掛、街”等13個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重點:

識字、感悟課文

教學難點:

感悟課文

教 具:

多媒體.課件、圖片、字卡

教學流程:

一、 激趣導入

1、 小朋友們,老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌,你們可要聽仔細,聽完后說說你聽懂了什么。(播放歌曲《種太陽》)。抽生說。

2、 是啊,歌中小朋友的心愿是種太陽,讓世界變得溫暖而明亮。有一個小朋友也想表達自己的心愿,他喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了——(出示課題)四個太陽 (學生齊讀課題)

:今天我們就去讀讀《四個太陽》,想知道畫太陽的小朋友心中藏著什么嗎?

1、 學生自讀課文,借助拼音讀準生字的音。

2、 出示生字詞(實物投影)學生自讀,想辦法記住生字。

3、 去掉音節(jié)讀生字(.課件出示“生字”)同桌合作識記生字。

4、 摘蘋果游戲,鞏固生字。

5、 老師真高興,想讀課文給大家聽聽,不過聽完后小朋友們要說說你聽懂了什么。(師范讀,生討論后再回答)根據(jù)學生的回答,讓生把四個太陽貼在黑板上。:四個不同的太陽,多新鮮哪!每個太陽里都藏著一個美好的心愿,請你自讀課文,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么,找一找美好的心愿指什么?

二、 學習課文,朗讀感悟

1、 學生自讀后,小組里說說,抽生說。

2、 學習第一段,出示.課件“夏天①”看圖,說說你感覺到什么?(抽生說)這時,你有什么想法?(畫綠太陽)書上的小朋友也跟你們一樣,讀讀課文吧。

師述:給夏天換上一個綠綠的太陽,你感覺怎樣,(出示夏景圖2)生各抒已見。(點出本段內(nèi)容)你能讀讀這段話,給大家?guī)砬鍥?,齊讀。

3、 原來,課文中的小朋友畫綠太陽,是為了給大家在炎熱的夏天帶來清涼,多美好的心愿啊!那么“金黃的太陽、紅太陽、彩色的太陽” 又表達了什么愿望呢?請你自己選擇一個最感興趣的'太陽,找到段落讀一讀。

4、 學生匯報交流

①(出示.課件:秋天①)

師述:秋天到處一片金黃,果實也熟了(出示“果實”圖)金黃的樹葉紛紛飄落下來(出示落葉圖)它想干什么?學生找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀,引導理解“邀請”,自己練讀,讀到這里,你想對秋姑娘說些什么?(抽生說)師述:秋姑娘說,明年還會給你們帶來水果的香甜。

②(出示冬景圖)看圖,在冬天里,你有什么感受,體會“凍僵”,小朋友們,就在你們手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時,天空出現(xiàn)了一輪火紅的太陽(出示科景圖2)現(xiàn)在你有什么感受?自讀課文,我們一起把溫暖送給大家,齊讀。

③現(xiàn)在是什么季節(jié),如讓你畫太陽,你會畫什么顏色的,(出示春景圖1),同桌說說,抽生說,引導理解“多彩”。師:什么是“多彩”,能用學過的詞語說一說嗎?自己讀讀課文(點擊出示課文內(nèi)容)。師生合讀。

5、 師述,多么美好的愿望??!你覺得這位小朋友是一個怎樣的孩子?(心地善良),老師心中也有一個心愿呢,我知道一年級三班的小朋友非常聰明,也非常能干,老師希望你們學習上更加努力,所以老師畫了一個“飛翔的太陽”送給你們,希望你們不斷進步,展翅高飛,你有什么心愿嗎?(抽生說)

你們的愿望多美好,你們也是心地善良的孩子,課文后把你們的心愿說給其它同學和老師聽聽,也可以把自己的心愿畫下來,相信你們一定能行。也希望我們共同努力,實現(xiàn)自己的愿望。