教案的細致規(guī)劃有助于教師及時調(diào)整教學策略，通過不斷更新教案，我們能夠跟上教育發(fā)展的步伐，提升自身素養(yǎng)，范文社小編今天就為您帶來了太陽第二課時的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
太陽第二課時的教案篇1
一、說教材：
全文共四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。
二、說教法：
為有效地完成教學任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設(shè)計教學方法為：
1、啟發(fā)式教學：即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中，可讓學生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
三、說學法：
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學應(yīng)充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、教學程序設(shè)計：
我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學生學有所獲，我設(shè)計以下幾個步驟教學：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽花的美
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對學生結(jié)論加以肯定，激勵學生，并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因
太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養(yǎng)學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓練
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結(jié)，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。
太陽第二課時的教案篇2
讓學生大膽的“說”吧－－《種一片太陽花》教學一得
在語文的教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：在教師提出問題后，不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶，對于問題,學生面無表情，近乎“遲鈍”；而組織討論時，氣氛是活躍了，可討論的結(jié)果，卻不盡人意，這樣語文教學，何談提高，又何以體現(xiàn)學生的自主發(fā)展？
為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生說出自己的想法，盡管有的同學吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂于說……。
下面我談?wù)勗诮虒W《種一片太陽花》時的一點體會。
本文最后一段說的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師說學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內(nèi)把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結(jié)束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側(cè)重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。
然后，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日?！?、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力?！?、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時的給予他們啟發(fā)：“太陽花為什么會開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手，發(fā)表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。
因此,從這節(jié)課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。
太陽第二課時的教案篇3
【設(shè)計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
１、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
２、今天我們就來學習一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的
３、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
４、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書１０６頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)。快快開始吧！
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解４分
１、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。
２、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：
第一節(jié)：
⑴ 這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應(yīng)該讀第二聲，但當它在 abb 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么？
⑶ 再來讀讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在 abb 型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
１、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
２、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
３、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
４、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴ 預(yù)設(shè)１：
從“灑”字看出，太陽對我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
⑵ 預(yù)設(shè)２：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
⑶ 預(yù)設(shè)３：
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
⑷ 預(yù)設(shè)４：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
⑸ 小結(jié)：
一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。
⑹ 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？
抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。
５、小結(jié)：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物
６、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
７、過渡：
太陽東升西落，這是大自然亙古不變的.自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節(jié)：
１、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
２、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
３、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
４、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節(jié)：
１、引讀第四節(jié)。
２、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？
（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
３、想象：
在別的國家里還可能會有什么？
４、想象：
那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
５、小練筆：
────等著太陽───??
────盼著太陽───??
６、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
７、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
８、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c題）
９、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！
四、總結(jié)談話，拓展提升
１、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
２、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
３、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？
這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計“別有用心”，增強了教學的有效性。
五、觀察生字，指導書寫
１、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
２、重點指導書寫：
彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
?板書
太陽是大家的（世界友好、和平）
大地萬物
太陽第二課時的教案篇4
知識與技能：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文第三、四部分，抓住關(guān)鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。
3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。
情感態(tài)度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。
教學準備：《種一片太陽花》的課件
第一課時：1、整體感知。2、學習課文第1、2部分。
第二課時：
一、復(fù)習導入：
教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。
還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！
二、品讀感悟：
1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰
你怎樣理解經(jīng)久不衰？
教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？
2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）
3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。
預(yù)設(shè)①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？
（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？
學生交流。
教師小結(jié)：這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。
理解偃旗息鼓慵倦無力想象牽?；廊私赌档な㈤_的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結(jié)：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。
教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。
②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。
朝開夕謝說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。
（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？
學生自由讀再交流：
如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會）
日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解不遺余力并說話。
教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。
③小結(jié)：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。
過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。
教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）
教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解前赴后繼小結(jié)：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經(jīng)久不衰。
4、看板書小結(jié)。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。
5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解事業(yè)
學完全文，你們怎樣理解太陽花的事業(yè)結(jié)合板書談一談。
三、感情升華
1、教師總結(jié)板書，由太陽花你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫(yī)生、航天）
2、總結(jié)：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發(fā)達，繁榮昌盛！
3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。
板書設(shè)計：
撒種
20 種一片太陽花 出芽開花
經(jīng)久不衰 喜愛陽光
新舊交替
孕育后代
借花 喻人
太陽第二課時的教案篇5
教材分析：
?種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計理念：
?語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。
教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導課
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）
[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）
（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）
[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]
二、初讀課文，學會生字
1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。
[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學生專注閱讀。]
2、學生自學，教師隨機指導。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懶無力熾熱花蕾貪婪
充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）
7、將自己在預(yù)習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。
（注意總結(jié)理解詞語的方法）
[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]
8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。
[點評：小組合作學習是新的學習方式，在識字及初讀課文中設(shè)計了小組合作學習，每組成員明確分工，富有實效。]
9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟
（學生交流解決剛才學生提出的問題。）
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？
（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）
（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美
[點評：提出一個中心問題，讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。]
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)
（1）在小組中交流畫出的句子。
（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）
5.誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？
指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）
9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？
10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點評：體現(xiàn)學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
[點評：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學習要求。]
13、小組討論后，指名說。
（學生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學習、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）
14、小結(jié)：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望??？（來年還種太陽花）
16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。
[點評：整體感知課文之后，抓住重點語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發(fā)學生朗讀興趣，再次整體感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。]
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點評：擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。]
4、小結(jié)：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應(yīng)該學習太陽花的這種美好的品格。
五、作業(yè)設(shè)計
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。
[點評：布置實踐作業(yè)，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。]
板書設(shè)計：
種一片太陽花
色彩美
太陽花美喜歡陽光
經(jīng)久不衰抓住機會
主動讓位
借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人
總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學習要求，有針對性。
最后引導學生擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業(yè)，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設(shè)計的特點。
太陽第二課時的教案篇6
教學目標：
1、 認識“掛、街”等13個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重點：
識字、感悟課文
教學難點：
感悟課文
教 具：
多媒體.課件、圖片、字卡
教學流程：
一、 激趣導入
1、 小朋友們，老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌，你們可要聽仔細，聽完后說說你聽懂了什么。（播放歌曲《種太陽》）。抽生說。
2、 是啊，歌中小朋友的心愿是種太陽，讓世界變得溫暖而明亮。有一個小朋友也想表達自己的心愿，他喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題）四個太陽 （學生齊讀課題）
：今天我們就去讀讀《四個太陽》，想知道畫太陽的小朋友心中藏著什么嗎?
1、 學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、 出示生字詞（實物投影）學生自讀，想辦法記住生字。
3、 去掉音節(jié)讀生字（.課件出示“生字”）同桌合作識記生字。
4、 摘蘋果游戲，鞏固生字。
5、 老師真高興，想讀課文給大家聽聽，不過聽完后小朋友們要說說你聽懂了什么。（師范讀，生討論后再回答）根據(jù)學生的回答，讓生把四個太陽貼在黑板上。：四個不同的太陽，多新鮮哪！每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自讀課文，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么，找一找美好的心愿指什么？
二、 學習課文，朗讀感悟
1、 學生自讀后，小組里說說，抽生說。
2、 學習第一段，出示.課件“夏天①”看圖，說說你感覺到什么？（抽生說）這時，你有什么想法？（畫綠太陽）書上的小朋友也跟你們一樣，讀讀課文吧。
師述：給夏天換上一個綠綠的太陽，你感覺怎樣，（出示夏景圖2）生各抒已見。（點出本段內(nèi)容）你能讀讀這段話，給大家?guī)砬鍥?，齊讀。
3、 原來，課文中的小朋友畫綠太陽，是為了給大家在炎熱的夏天帶來清涼，多美好的心愿啊！那么“金黃的太陽、紅太陽、彩色的太陽” 又表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的'太陽，找到段落讀一讀。
4、 學生匯報交流
①（出示.課件：秋天①）
師述：秋天到處一片金黃，果實也熟了（出示“果實”圖）金黃的樹葉紛紛飄落下來（出示落葉圖）它想干什么？學生找到課文中的句子“金黃……水果的香甜”抽生讀，引導理解“邀請”，自己練讀，讀到這里，你想對秋姑娘說些什么？（抽生說）師述：秋姑娘說，明年還會給你們帶來水果的香甜。
②（出示冬景圖）看圖，在冬天里，你有什么感受，體會“凍僵”，小朋友們，就在你們手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空出現(xiàn)了一輪火紅的太陽（出示科景圖2）現(xiàn)在你有什么感受？自讀課文，我們一起把溫暖送給大家，齊讀。
③現(xiàn)在是什么季節(jié)，如讓你畫太陽，你會畫什么顏色的，（出示春景圖1），同桌說說，抽生說，引導理解“多彩”。師：什么是“多彩”，能用學過的詞語說一說嗎？自己讀讀課文（點擊出示課文內(nèi)容）。師生合讀。
5、 師述，多么美好的愿望??！你覺得這位小朋友是一個怎樣的孩子？（心地善良），老師心中也有一個心愿呢，我知道一年級三班的小朋友非常聰明，也非常能干，老師希望你們學習上更加努力，所以老師畫了一個“飛翔的太陽”送給你們，希望你們不斷進步，展翅高飛，你有什么心愿嗎？（抽生說）
你們的愿望多美好，你們也是心地善良的孩子，課文后把你們的心愿說給其它同學和老師聽聽，也可以把自己的心愿畫下來，相信你們一定能行。也希望我們共同努力，實現(xiàn)自己的愿望。
