教案在教學工作中有著相輔相成的重要性,通過寫教案,很多人都可以提高自己的教學質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案推薦6篇,供大家參考。
綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案篇1
教學目標:為了孩子們的身體健康,如果平時一個人在家里面要學會挑選健康的食物進行食用,這是對于自身生命安全負責任的表現(xiàn)。學會進行腐爛食物的挑選,能夠在選食材方面給孩子們帶來幫助。
教學準備:老師可以準備一些腐爛性的水果,和一些新鮮的水果。在主食方面準備風干的面包和剛烘焙的面包進行對比。
教學過程:
1、老師可以先將好吃的食物分發(fā)到孩子們的手上,讓他們認識到食品安全不僅對于自身的健康有幫助,而且味道好吃可以滿足大家的味蕾需要。這對于剛開始吸引孩子們的注意力,也是不錯的選擇方向。
2、其次老實將腐爛性的食物擺在大家面前,告訴孩子們這些發(fā)霉變爛的食品不僅不能食用,而且如果沒有大人的幫助是不可以用手進行觸碰的。因為現(xiàn)在很多小孩子之所以會出現(xiàn)肚子痛的癥狀發(fā)生,主要因素還是在于手上的細菌感染到腸道當中,從而導致不舒服的狀態(tài)。所以老師要讓孩子們進行觀察,腐爛食物上方的特征。
3、通過孩子們的踴躍發(fā)言,老師在臺下進行總結(jié)。比如腐爛食物的表面有腐爛跡象,而且有霉斑出現(xiàn)并且會有一股酸臭氣味影響著大家的心情。4、通過上述實驗的對比,
對于孩子們的印象加深想必有很大的幫助。
結(jié)束:來時要再三強調(diào)食品安全對于自身健康的重要作用,讓孩子們從小就養(yǎng)成挑選健康食物飲食的好習慣。
教學內(nèi)容:學習一些食品安全知識,提高學生食品安全自我保護能力,培養(yǎng)學生從小講衛(wèi)生、不買零食的好習慣。
教學目標:
通過學習有關(guān)安全知識,使學生在購買食品時要進行選擇和鑒別,使學生安全、健康成長。
教學重點:
認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。
教學過程:
(一)談話引入課題
今天中午食堂為大家準備了哪些美味呢?愛吃嗎?大家的回答讓我想到了中國的一句古話:民以食為天。
可見食品對我們生活和學習是至關(guān)重要的。
能說說平時都喜歡吃些什么嗎?
大家喜歡吃的東西真是各式各樣,那是不是所有的食品對我們?nèi)梭w都有好處呢?
今天這節(jié)晨會課,老師想和大家一起走進食品王國,來學習一些關(guān)于食品安全的小知識。
(二)視頻引入垃圾食品
瞧,這是什么?(辣條)好吃嗎?
這好吃的辣條背后藏著什么秘密呢?讓我們一起來看一看
看了這段視頻,誰有話要說?
原來這美味的辣條背后藏著這么可怕的秘密??磥聿皇撬械氖澄锒寄艹缘?,有些食物雖然好吃,但對我們身體的危害是很大的。
(三)介紹垃圾食品
生活中,我們把像辣條這樣對身體有害的食品稱之為“垃圾食品”。
你還知道哪些垃圾食品?
老師也收集了一些關(guān)于垃圾食品的小知識,現(xiàn)在我們請楊晨宇幫我們介紹一下。
平時喜歡吃這些東西嗎?
但是這些食品存在的安全隱患,真的讓人不寒而栗啊。
食品安全和我們的健康是息息相關(guān)的,聯(lián)系實際,你打算以后怎么做?
少吃零食不吃油炸類食品多吃瓜果蔬菜
看來今天的晨會課,大家都收獲不少啊。
(四)介紹食品衛(wèi)生習慣
其實要想做到安全飲食,除了要選擇正確的食品以外,,還應該注意些什么?
單老師這邊也有幾條注意點,對照這些要求,你覺得那
些地方需要改進?
大家的決心可真大。老師相信你們一定會對號入座,真正做到健康飲食。
通過今天的學習,大家對食品安全都有了一定的了解。
讓我們一起保食品安全,筑健康長城。
最后老師想送給大家一句話:安全飲食,健康成長。
讓我們牢記這句誓言!
綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案篇2
一、導入新課。
詩仙在《將進酒》中說:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回?!敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?!笨慑X塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東?;靥四锛遥貋頃r,氣勢非凡,真是天下最雄偉壯觀的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。
錢塘江觀潮,歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年,為宋朝時最盛?,F(xiàn)在觀潮在浙江海寧,但在宋代,觀潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習,潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演,當日從宮廷到民間爭相觀看,萬人空巷,十分熱鬧。
二、初讀感知大意,掃清障礙
1、 認讀。
(1) 讀準字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
(2) 讀懂詞義。
①同義詞釋義聯(lián)讀。
略: 略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖: 雖席地不容閑也( ) 雖我之死,有子存焉( )
皆: 皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( )
既而: 既而漸進( ) 既而兒醒( )
②生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________ 方其遠出海門 ________________
③通讀句子,指出其修辭方法。
a.出沒于鯨波萬仞中 ( )
b、海涌銀為郭,江橫玉系腰( )
三、研讀。
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
——“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過去的意思,“既望”是指過了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
2、本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫,第4段側(cè)面烘托。
3、 第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4、 方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢機雄豪。
——寫漲潮,由遠而近,順勢而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪,如:“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案篇3
教學要求:
1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解坐井觀天、大話、無邊無際等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,懂得坐井觀天這個成語比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學重點:
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意,理解成語坐井觀天的意思。
教學方法:集中識字、表演朗讀
課時安排:兩課時
第一課時
一、揭題解題。
l.觀是什么意思?
2.坐井觀天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.輕聲自由讀課文,要求讀準字音,畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師范讀課文,要求聽準生字的讀音,看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文,正音。
4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽幷摚空l的意見對?
三、細讀課文,理解內(nèi)容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?
指導朗讀課文第一次對話。你從哪兒來?要讀出疑問的語氣。我從天上來要用敘述的語氣讀,語調(diào)要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。大話是什么意思?課文里的大話是指什么?青蛙認為天只有多大?
4弄錯是什么意思?小鳥說誰弄錯了?弄錯了什么?無邊無際是什么意思?小鳥為什么會說天是無邊無際的?(因為小鳥飛了一百多里。)
5.指導朗讀第二次對話。朋友,別說大話了!有那么遠嗎?要讀出勸告的語氣,第二句要讀出反問的語氣。你弄錯了要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對,是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了,還自以為是。因為青蛙整天坐在井里,看到天的范圍只有井口那么大,看不到井范圍以外的天,這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看,就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣,小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文,思考:青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論,都堅持自己的意見,認為對方錯了,你認為誰對誰錯呢?為什么?
第二課時
一、復習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?
二、熟讀課文,理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論,它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認為:天不過井口那么大;小馬認為天無邊無際,大得很哪?。?/p>
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。
(青蛙:我天天坐在井里,一抬頭看見了天。小鳥:我從天上來,飛了一百多里。)
4.它們的看法誰對?為什么?
5.揭示寓意,理解成語。
綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案篇4
教學目的:
1、學習本課中的生字新詞,正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容,懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點:
1、解課文內(nèi)容,引導學生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文。教學難點:理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學過程:
一、引入課題:教師引導學生進入學習內(nèi)容,學習課題。
二、導入新課:
(一)、初讀課文:
1、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?標好自然段序號
(二)、認識生字:
1、教師用課件列出生字,叫同學們讀一讀,比一比:誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語,然后教師指讀:井沿回答口渴喝水別說弄錯
(三)、再讀課文,做到正確、流利:
1、自由讀課文
2、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。
(四)、整體感知:學生自由朗讀課文,說說故事里都有誰,它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
(五)、細讀課文,深入領(lǐng)會:
1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話,說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、青蛙認為天有多大呢?找到相應的句子讀一讀。課件出示:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
4、青蛙為什么會這么認為呢?指名讀第六自然段,說一說。
(六)整體綜合:展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,它會想些什么,做些什么?(先自己練習......(對自己的無知和自以為是感到慚愧;不再只憑自己所見到的一點來片面看問題
三、作業(yè)布置
1、把這個故事講給其他人聽。
2、寫出青蛙和小鳥的性格,喜歡其中哪一個,理由是什么?
附件1:板書:
13坐井觀天青蛙(有多大?)小鳥井口那么大無邊無際
綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案篇5
教學目標:
1、初步了解陸游,理解詩意;背誦本詩。
2、理解主題,學會賞析名句,體味詩詞意境。
3、增強熱愛大自然的思想感情。
教學重點:目標1.
教學難點:目標2.
教學方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時數(shù):1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷,一度得到孝宗的賞識,所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他,不斷上書皇帝,誣陷他終日賞花吟詩,不務正業(yè),皇帝偏聽偏信,結(jié)果陸游被棄。
陸游懷著滿腔的憤怒,回到老家紹興閑居。一天,陸游前往山西村拜訪友人,友人及左鄰右舍聽說陸游來訪,都熱情地接待他,家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動,他詩興大發(fā),寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句:山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
詩句既描繪了大自然的景象,又表達了詩人對未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變;也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機,在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法。
二、整體感知:
1、“游”,出游?!吧轿鞔濉保侵府敃r三山附近的一個小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時,農(nóng)民殷勤好客的情形,表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。
2、陸游(1125-1210),南宋偉大詩人。字務觀,號放翁,山陰(現(xiàn)浙江省紹興市)人,做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵,隨家逃難,受到深刻的愛國主義教育。中年時期,曾到四川、陜西一帶,參加軍隊生活,前后九年,進一步激發(fā)了愛國激情,對他的創(chuàng)作
有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn),政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中,屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊,但他堅持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職,回到了故鄉(xiāng),報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩,大都洋溢著愛國熱情,充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。
三、細讀品味:
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況?!白汶u豚”,形容菜肴很豐盛?!白恪?,“足夠”?!半唷?,小豬,這里泛指豬。
2、“山重水復疑無踟,柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,述的是真實感受。重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示,引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫、載歌載舞,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡潔樸素,還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。
4、“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!币馑际钦f,從今以后,假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話,那么,我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四、教師小結(jié):
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇,題材比較普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。
詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風俗古樸的特點,表達了作者對田園生活的熱愛和向往。
五、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。
六、板書設(shè)計:
游山西村
農(nóng)家——豐衣足食;村外——景色優(yōu)美;村內(nèi)——民風古樸;希望——隨時做客。
————喜慶歡悅、民風淳樸。
綠教學設(shè)計優(yōu)秀教案篇6
教學重點:
1、父子情深 主題
2、樸實的飽 含深情的語??
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學過程:
一、導入:
同學們,當有人請你給他照張相時,你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實,許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣,常做正面描寫,可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時,卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間,什么地點讓作者看到的?今天我們一起走進散文《背影》板書,解答我們的疑問。
二、檢測自學情況多媒體
1、讀準下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )
蹣跚( ) 瑣屑( )
2、理解詞語: 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開篇設(shè)疑,點背影板書 寫作
第六段:望父買橘,寫背影板書
父子分手,惜背影板書
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書
由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事:
a、祖母去世,父親差事交卸——為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
b、
送別
決定送我去浦口車站——表現(xiàn)父親的不放心,對兒子真摯的愛
和腳夫講價錢——-總覺得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣——--對兒子的體貼關(guān)?
三件小事,質(zhì)樸的語言,通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買橘,令人感動。
動作:動詞的描寫,表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買,感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛,這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言,體味父親語言的用 意:
a、我買幾個橘子去,你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍
b、我走了,到那邊來信——-是告別,惦念兒子旅途的平安
c、進去吧,里邊沒人-- -----是對兒子細心的關(guān)照
※ 、樸實的語言,飽含著對兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,
第一次,看到父親買橘子攀爬月臺很 艱難為父愛感動而流淚。
第二次,父子分手是對父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對兒子的不 舍摯愛,也抒發(fā)了兒子對父親的理解,愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動著我們,我想,當年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來過兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動遲 緩,為什么作者不能自己去買橘子?如果說這橘子非要買的話, 到底該誰去 買?展開辯論。
正方:該父親去買 反方:該作者去買