高一物理教案模板8篇

時(shí)間:2022-12-24 作者:Youaremine 備課教案

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高一物理教案模板8篇

高一物理教案模板篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念,會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念,解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

[知識(shí)探究]

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

[問題設(shè)計(jì)]

1.日常生活中,我們有這樣的經(jīng)驗(yàn):馬拉車,車就前進(jìn),停止用力,車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí),車為什么會(huì)停下來呢?

答案不是.車之所以會(huì)停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

2.如果沒有摩擦阻力,也不受其他任何力的作用,水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”,思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

答案如果沒有摩擦阻力,水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn):如圖甲所示,讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下,小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度,如圖乙所示,小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度,如圖丙所示,使它最終成為水平面,小球就再也達(dá)不到原來的高度,而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

[要點(diǎn)提煉]

1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

(1)亞里士多德的觀點(diǎn):必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用,物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出):物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來,即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法__了亞里士多德的觀點(diǎn),初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

2.對(duì)牛頓第一定律的理解

(1)定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

①說明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài):勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化,有以下三種情況:

(1)速度的方向不變,只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

(2)速度的大小不變,只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

三、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計(jì)]

坐在公共汽車?yán)锏娜耍?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí),有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí),又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí),人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí),人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性,原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài),當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí),人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了,但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),所以會(huì)向后傾;原來人和車一起運(yùn)動(dòng),當(dāng)車突然停止時(shí),人的身體下部隨車停止了,但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),故向前傾.

[要點(diǎn)提煉]

1.慣性:物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性,一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度,質(zhì)量越大,慣性越大.

3.慣性與力無關(guān)

(1)慣性不是力,而是物體本身固有的一種性質(zhì),因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的.

(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

4.慣性的表現(xiàn)

(1)不受力時(shí),慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),有“惰性”的意思.

(2)受力時(shí),慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大,慣性越大,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.

[延伸思考]

人能推動(dòng)冰面上的重箱子,用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子,是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度,重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較,比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體,比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.

高一物理教案模板篇2

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

一、 教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變,由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線,進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系:無論時(shí)間間隔?t大小, 的值都不變,由此導(dǎo)出v = v0 + at,最后通過例題以加深理解,并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。

四、 教學(xué)過程

預(yù)習(xí)檢查:加速度的概念,及表達(dá)式 a=

導(dǎo)入新課:

上節(jié)課,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問:小車運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正,并強(qiáng)調(diào)調(diào),縱坐標(biāo)取速度,橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線,速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

設(shè)問:在小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)p(t1,v1)表示什么?

學(xué)生畫出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象,并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答:t1時(shí)刻,小車的速度為v1 。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確,教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥:

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象:

提問:這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問:在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中,小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

從圖可以看出,由于v-t圖象是一 條傾斜的直線,速度隨著時(shí)間逐漸變大,在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1,t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v,?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問:?v與?t是什么關(guān)系?

知識(shí)總結(jié):沿著一條直線,且加速度不變的運(yùn)動(dòng),叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?

展示以下兩個(gè)v-t圖象,請(qǐng)同學(xué)們觀察,并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié):在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加,這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小,這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。

學(xué)生回答:是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化,即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,?v = 0, = 0,所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線,無論?t選在什么區(qū)間,對(duì)應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的, 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值,即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng),是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答:v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比,表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值,即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度,即初速度v0。

學(xué)生回答:甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng),但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加,乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過自身的觀察,發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處,能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問:除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外,是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?

教師引導(dǎo),取t=0時(shí)為初狀態(tài),速度為初速度v0,取t時(shí)刻為末狀態(tài),速度為末速度v,從初態(tài)到末態(tài),時(shí)間的變化量為?t,則?t = t—0,速度的變化量為?v,則?v = v—v0

提問:能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?

知識(shí)總結(jié):勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中,速度與時(shí)間的關(guān)系式是v= v0 + a t

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式:v= v0 + a t可以這樣理解:由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量,所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開始時(shí)物體的速度v0,就得到t時(shí)刻物體的速度v。

4、例題

例題1、汽車以40 km/h的速度勻速行駛,現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速,10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過多長汽車的速度達(dá)到80 km/h?

例題2、某汽車在某路面緊急剎車時(shí),加速度的大小是6 m/s2,如果必須在2s內(nèi)停下來,汽車的行駛速度不能超過多少?如果汽車以允許速度行駛,必須在1.5s內(nèi)停下來, 汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?

分析:我們研究的是汽車從開始剎車到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過程。在這個(gè)過程中,汽車做勻減速運(yùn)動(dòng),加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng),加速度的方向與速度方向相反,如果設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?,則汽車的加速度方向?yàn)樨?fù),我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過程的t時(shí)刻末速度v是0,初速度就是我們所求的允許速度,記為v0,它是這題所求的“速度”。過程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答:因?yàn)榧铀俣?/p>

a = ,所以?v =a ?t

v—v0= a ?t

v—v0= a t

v= v0 + a t

學(xué)生回答:因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率,在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a,b是縱軸上的截距,在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度v0,所以v= v0 + a t

同學(xué)們思考3-5分鐘,

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正,補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題,讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解:初速度v0= 40 km/h = 11 m/s,加速度a = 0.6 m/s2,時(shí)間t=10 s。

10s后的速度為v= v0 + a t

= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

= 17 m/s = 62 km/h

由v= v0 + a t得

同學(xué)們思考3-5分鐘,

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正,補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題,讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解:根據(jù)v= v0 + a t,有

v0 = v — a t

= 0 — (—6m/s2)×2s

= 43 km/h

汽車的速度不能超過43 km/h

根據(jù)v= v0 + a t,有

汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算,要先規(guī)定正方向,然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正,凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入v-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、 課堂小結(jié)

六、 利用v-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、 并進(jìn)一步利用v-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第3 9頁,“說一說”

(2)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁“問題與練習(xí)”中的1~4題。

高一物理教案模板篇3

●重點(diǎn)與剖析

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).

思考:不同的物體,下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是,空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體,例如降落傘、羽毛、紙片等,在空氣中下落時(shí),受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體,如金屬球等,下落時(shí),空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí),它們的快慢就不同了.

在真空中,所有的物體都只受到重力,同時(shí)由靜止開始下落,都做自由落體運(yùn)動(dòng),快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí),由于空氣阻力的影響,輕重不同的物體的下落快慢不同,往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用,盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度,通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn),一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律:赤道上物體的重力加速度最小,南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大,重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

1.速度公式:v=gt

2.位移公式:h= gt2

3.位移速度關(guān)系式:v2=2gh

4.平均速度公式: =

5.推論:Δh=gt2

●問題與探究

問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路:物體在真空中下落時(shí),只受重力作用,不再受到空氣阻力,此時(shí)物體的加速度較大,整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中,物體不但受重力還受空氣阻力,二者方向相反,此時(shí)物體加速度較小,整個(gè)下落過程較慢些.

問題2 自由落體是一種理想化模型,請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下,可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路:回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念,談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí),根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要,如何抓住問題中的主要因素,忽略其次要因素,建立一種理想化的模型,使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化,進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3 地球上的不同地點(diǎn),物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路:地球上不同的地點(diǎn),同一物體所受的重力不同,產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講,越靠近兩極,物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近,加速度就越小.

●典題與精析

例1 下列說法錯(cuò)誤的是

a.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動(dòng)

b.若空氣阻力不能忽略,則一定是重的物體下落得快

c.自由落體加速度的方向總是垂直向下

d.滿足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

精析:此題主要考查自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解,自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)a沒有說明是什么樣的物體,所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項(xiàng)c中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下,初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比,但不一定是自由落體運(yùn)動(dòng).

答案:abcd

例2 小明在一次大雨后,對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時(shí)間為1.5 s,他由此估計(jì)出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

精析:粗略估計(jì)時(shí),將水滴下落看成是自由落體,g取10 m/s2,由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得.

答案:設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt,房子高度為h,則:

vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

綠色通道:學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際出發(fā),各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m,則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)

精析:本題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng),加速度為g=10 n/kg,并且知道了物體最后1 s的位移為25 m,如果假設(shè)物體全程時(shí)間為t,全程的位移為s,該物體在前t-1 s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25 m,由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

答案:設(shè)物體從h處下落,歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有:

h= gt2 ①

h-25= g(t-1)2 ②

由①②解得:h=45 m,t=3 s

所以,物體從離地45 m高處落下.

綠色通道:把物體的自由落體過程分成兩段,尋找等量關(guān)系,分別利用自由落體規(guī)律列方程,聯(lián)立求解.

自主廣場(chǎng)

高一物理教案模板篇4

一、關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的說明:

本學(xué)期繼續(xù)使用人教版《必修二》,共三章,分別為第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機(jī)械能守恒定律》。

同時(shí)高中物理是普通高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,與九年義務(wù)教育物理課程相銜接,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和技能;體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、的興趣和熱情;認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響;為終身發(fā)展,形成科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

(1)以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例,了解物體運(yùn)動(dòng)的合成與分解,研究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用;功和能的概念,以及動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

(2)了解研究物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想,學(xué)習(xí)研究問題的方法;

(3)了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響;

(4)能應(yīng)用有關(guān)物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。

2.過程與方法:

(1)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)合成和分解的基本方法;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法;

(2)經(jīng)歷科學(xué)探究過程,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,驗(yàn)證物理規(guī)律;

(3)通過物理規(guī)律和概念的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)中的作用;

(4)具有一定的質(zhì)疑能力,信息收集和處理能力,分析、解決問題能力和交流合作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

(1)讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,樂于探究自然界的奧秘,能體驗(yàn)自然規(guī)律探究的艱辛和喜悅;

(2)具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識(shí);

(3)有主動(dòng)與他人合作的精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,敢于堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn),具有團(tuán)隊(duì)精神。

三、教材分析:

第一章《平拋運(yùn)動(dòng)》可分為兩個(gè)部分:

第一單元第一節(jié):講述物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

第二節(jié)、第三節(jié):講述研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解,并用這個(gè)方法具體研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,這是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

第一單元第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié):講述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律。分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例以及離心現(xiàn)象。

第一單元第七節(jié):講述圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析。

第二章《萬有引力與航天》可分為三個(gè)部分:

第一節(jié):學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的有關(guān)知識(shí);

第二節(jié)和第三節(jié):學(xué)習(xí)萬有引力定律的知識(shí);

第四節(jié)、第五節(jié):學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)知識(shí);

第六節(jié):學(xué)習(xí)經(jīng)典力學(xué)的局限性。

第三章《機(jī)械能守恒定律》可分為四個(gè)單元:

第一、二、三節(jié):講述功和功率;

第四、五、六、七節(jié):講述動(dòng)能和動(dòng)能定理、重力勢(shì)能;

第八、九、十節(jié):講述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。

四:具體實(shí)施:

基礎(chǔ)+學(xué)法+培養(yǎng)興趣

1.精講

首先,概念的引入和講解務(wù)必要清晰。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例,結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。其次,把握好進(jìn)度,不隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重,應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講,在高一階段的例題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。對(duì)于提高題,由于主要面對(duì)的是成績較好的學(xué)生,可以以方法指導(dǎo)為主,而一般的習(xí)題必須考慮到大多數(shù)的普通學(xué)生,并且要結(jié)合精練。

2.及時(shí)的反饋

課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課要及時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí),以課后習(xí)題為主。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流,從中了解問題所在,以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

其中要求之一是讓學(xué)生重視課本。做法:筆記直接做在課本上,課后習(xí)題都要在課本上有完整的解答,把課本補(bǔ)充成為一本好的學(xué)習(xí)資料。

4.對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施

一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)掌握,一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo),消除心理防備,適當(dāng)放慢速度,使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

5.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。要用真誠去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

6.提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從興趣入手;

(2)指導(dǎo)他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法;

(3)幫助他們舉一反三。

7.教師間的合作與交流

在教學(xué)過程中,要多向備課組各位老師請(qǐng)教,尤其要多聽老教師的課。進(jìn)行課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,信息技術(shù)的應(yīng)用和整合。

高一物理教案模板篇5

教學(xué)重點(diǎn):速度的定義,平均速度,瞬時(shí)速度的理解.

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)瞬時(shí)速度的理解.

主要設(shè)計(jì):

一、速度:

?方案一】

1、提問:在百米賽跑中,如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?

(展示媒體資料:運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)

2、提問:兩輛汽車都行駛2h,如何比較哪輛車更快?

3、提問:如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同,發(fā)生的位移也不同,如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?

4、提問:什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論:如何在位移圖像中求速度.

?方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況,請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論:

(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?

(2)只比較兩車的位移,或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo):在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì),本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的,觀察位移與時(shí)間的比值,此比值是不變的,分析比值的含義,得到速度的定義.

3、討論速度的單位、矢量性等.

4、討論:如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時(shí)速度:

(一)平均速度:

1、提問:勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?

2、提問:如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?

3、提問:在百米跑的過程中,前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習(xí):在百米跑的過程中,某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn),觀察記錄得知,他跑到50m處時(shí),用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處,分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.

(二)瞬時(shí)速度:

1、引導(dǎo)啟發(fā):某人靜止在a位置,與慢走經(jīng)過a位置,或快跑經(jīng)過a位置,情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同),這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述,第一種情況瞬時(shí)速度為零,第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.

2、引導(dǎo)啟發(fā):百米賽跑運(yùn)動(dòng)員,若全程用10s,則10s內(nèi)的平均速度為10m/s,若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移,如第1秒內(nèi)的位移為8m,則m/s,第二秒內(nèi)的位移為9m,則m/s,第3秒內(nèi)的位移為11m,則m/s,這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了,若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移,則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況,則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.

3、提問:什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?

4、展示多媒體資料:汽車速度計(jì)及理程計(jì),讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.

5、練習(xí)書后“做一做”,模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.

高一物理教案模板篇6

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo)

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)

由簡(jiǎn)單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度

教學(xué)方法

類比推理法

教學(xué)用具

有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程

1、速度

提問:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長短的位移,看誰用的時(shí)間少。

提問:如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰通過的位移大。

老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師:對(duì),這就是用來表示快慢的物理量——速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書:速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或m·s—1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書:

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。

師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書:

說明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè) =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。

板書:瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱為速率,是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度 。

師生共評(píng):有的同學(xué)答案為 這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)

1、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話,請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5

五、板書設(shè)計(jì)

高一物理教案模板篇7

一、 教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變,由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線,進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系:無論時(shí)間間隔?t大小, 的值都不變,由此導(dǎo)出v = v0 + at,最后通過例題以加深理解,并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。

四、 教學(xué)過程

預(yù)習(xí)檢查:加速度的概念,及表達(dá)式 a=

導(dǎo)入新課:

上節(jié)課,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問:小車運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正,并強(qiáng)調(diào)調(diào),縱坐標(biāo)取速度,橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線,速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

設(shè)問:在小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)p(t1,v1)表示什么?

學(xué)生畫出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象,并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答:t1時(shí)刻,小車的速度為v1 。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確,教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥:

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象:

提問:這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問:在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中,小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

從圖可以看出,由于v-t圖象是一 條傾斜的直線,速度隨著時(shí)間逐漸變大,在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1,t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v,?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問:?v與?t是什么關(guān)系?

知識(shí)總結(jié):沿著一條直線,且加速度不變的運(yùn)動(dòng),叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問:勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?

展示以下兩個(gè)v-t圖象,請(qǐng)同學(xué)們觀察,并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié):在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加,這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小,這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。

學(xué)生回答:是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化,即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,?v = 0, = 0,所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線,無論?t選在什么區(qū)間,對(duì)應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的, 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值,即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng),是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答:v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比,表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值,即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度,即初速度v0。

學(xué)生回答:甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng),但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加,乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過自身的觀察,發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處,能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問:除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外,是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?

教師引導(dǎo),取t=0時(shí)為初狀態(tài),速度為初速度v0,取t時(shí)刻為末狀態(tài),速度為末速度v,從初態(tài)到末態(tài),時(shí)間的變化量為?t,則?t = t—0,速度的變化量為?v,則?v = v—v0

提問:能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?

知識(shí)總結(jié):勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中,速度與時(shí)間的關(guān)系式是v= v0 + a t

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式:v= v0 + a t可以這樣理解:由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量,所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開始時(shí)物體的速度v0,就得到t時(shí)刻物體的速度v。

4、例題

例題1、汽車以40 km/h的速度勻速行駛,現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速,10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過多長汽車的速度達(dá)到80 km/h?

例題2、某汽車在某路面緊急剎車時(shí),加速度的大小是6 m/s2,如果必須在2s內(nèi)停下來,汽車的行駛速度不能超過多少?如果汽車以允許速度行駛,必須在1.5s內(nèi)停下來, 汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?

分析:我們研究的是汽車從開始剎車到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過程。在這個(gè)過程中,汽車做勻減速運(yùn)動(dòng),加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng),加速度的方向與速度方向相反,如果設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?,則汽車的加速度方向?yàn)樨?fù),我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過程的t時(shí)刻末速度v是0,初速度就是我們所求的允許速度,記為v0,它是這題所求的“速度”。過程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答:因?yàn)榧铀俣?/p>

a = ,所以?v =a ?t

v—v0= a ?t

v—v0= a t

v= v0 + a t

學(xué)生回答:因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率,在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a,b是縱軸上的截距,在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度v0,所以v= v0 + a t

同學(xué)們思考3-5分鐘,

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正,補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題,讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解:初速度v0= 40 km/h = 11 m/s,加速度a = 0.6 m/s2,時(shí)間t=10 s。

10s后的速度為v= v0 + a t

= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

= 17 m/s = 62 km/h

由v= v0 + a t得

同學(xué)們思考3-5分鐘,

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正,補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題,讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解:根據(jù)v= v0 + a t,有

v0 = v — a t

= 0 — (—6m/s2)×2s

= 43 km/h

汽車的速度不能超過43 km/h

根據(jù)v= v0 + a t,有

汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算,要先規(guī)定正方向,然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正,凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入v-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、 課堂小結(jié)

六、 利用v-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、 并進(jìn)一步利用v-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第3 9頁,“說一說”

(2)請(qǐng)學(xué)生課后探討課本第39頁“問題與練習(xí)”中的1~4題。

高一物理教案模板篇8

一、引入新課

演示實(shí)驗(yàn):讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師:物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)驗(yàn)引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

(一)向心力

1.向心力的概念

學(xué)生:在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析:物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師:物塊所受到的合力是什么?

學(xué)生:重力與支持力相互抵消,合力就是摩擦力。

教師:這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生:思考并回答:方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

教師:得出向心力的定義:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識(shí)的銜接,使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學(xué)生:學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端,使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師:鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng),什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生:對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析,發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用常見的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。)

教師:也就是說,鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想:拉力的大小與什么因素有關(guān)?

學(xué)生:動(dòng)手體驗(yàn)并猜想:拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度