寫好教案能夠幫助教師有針對性地設(shè)計教學(xué)活動和任務(wù),編寫好教案可以幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生進行思維和問題解決,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力,以下是范文社小編精心為您推薦的開花的樹教案優(yōu)質(zhì)7篇,供大家參考。
開花的樹教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者
對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點:
重點是體會作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程:
一課時
一、激趣導(dǎo)入:
教師導(dǎo)語:“春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?
板書課題:20*花的勇氣
認(rèn)真讀書吧,相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意:
1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋:
指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?
三、細讀理清脈絡(luò):
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的.變化?默讀課文,畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美:
1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會:
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
五、美讀入情景:
1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆:
生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思:
開花的樹教案篇2
一、導(dǎo)課激興趣
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧,相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作:
互相檢查讀課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2、自學(xué)反饋:
⑴指名按自然段朗讀課文,師生一起正音。
⑵師生一起質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(細讀理脈絡(luò))
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表示作者感情變化的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?
5、請同學(xué)上黑板寫出表示作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
三、品讀感悟美
1、把自身喜歡的局部多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣測作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會:
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的.勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
四、美讀入情境
1、循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀競賽,評出優(yōu)勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是珍貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:俺們無法左右生命的長度,但俺們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
開花的樹教案篇3
?花的勇氣》一課,是人教版第八冊的一篇略讀課文,選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學(xué)的重點;通過對課文的研讀,體會作者由物及情的變化,并升華自己的感情,這是教學(xué)的難點。
本文是略讀課文,教學(xué)的重點是體會作者情感的變化,教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟,并沿主線引導(dǎo),圍繞以表現(xiàn)作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí),思考,領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時,要求劃出重點句子沒有花的綠地是寂寞的,讓學(xué)生感受作者最初看不到花時的失望。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,體會作者扒開草后看見躲藏著的小花時的那種吃驚。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的.原野時,感受那份震驚。這種方法,讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,重點體會到了作者情感的變化。
這些優(yōu)美的、令人感動的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。
開花的樹教案篇4
?教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo):
⑴ 認(rèn)識4個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):品味語言,以領(lǐng)會作者語言的精妙,理解作者對生命的感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):生命中要勇敢地面對一切風(fēng)雨,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)19課,我們感受到生命是自強不息,生命是頑強拼搏,生命還是勇氣,你相信嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的勇氣》,我們就可以感受到。(板書課題)
二、粗讀課文,整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況,并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3、出示要求認(rèn)識的字,指名認(rèn)讀。請同學(xué)推選對方來讀課文,集體做評價,交流上面提出的問題,教師給予小結(jié)。
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容
1、默讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導(dǎo),個別輔導(dǎo)。
2、小組交流問題,并派代表將情感變化的過程進行板書,試著講講每一次為什么有這樣的情感,其他組給予完善。
板書:
失望──綠色到處泛濫,見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著,滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為,看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風(fēng)冷,中拔地而起的.氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文,感受言中之情
師:了解了作者情感變化的過程,我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空:
作者最初看見草地時,感到( ),因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時,感到( ),因為( );離開維也納前,感到( ),因為( );看見花的原野時,感到( ),因為( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),因為( )。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受,總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文,你有什么感受?教師總結(jié)。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文,學(xué)生閱讀。
開花的樹教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、認(rèn)識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,反復(fù)品味寫得好的詞語,在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
情感態(tài)度與價值觀
體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點:
理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
課時安排:
1課時。
教學(xué)步驟:
一、激情導(dǎo)入
揭示勇氣:今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語
泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學(xué)之間互讀互評。
三、自學(xué)嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間 地點 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受?)
2、班上匯報交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
(1)出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)
(2)仔細讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,完成下面的填空。
出示:作者最初看見草地時,感到( );扒開草后看見躲藏著的小花時,感到( );離開維也納前,感到( );看見花的原野時,感到( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),
生反饋師板書: 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
① 認(rèn)真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當(dāng)時他怎么說?(同坐交流,回答)
(師板書:無花)
② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說)
師板書:尋花
③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾?(板書:盼花)
④又從哪里感到作者的驚奇?(交流反饋,師板書:見花)
(3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”
齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)
這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)
(4)感悟生命的意味。
①默讀第8自然段,談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>
②聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬@句話的`理解,說說你受到的啟發(fā)。
③教師小結(jié):小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要——勇氣的!
(板書:在冷風(fēng)冷雨中盛??
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)
其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
(板書:由花及人 生命的意味是勇氣)
四、循情朗讀
(循著作者感情的變化,讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣,花兒_____;假如沒有了勇氣,花兒_____;
假如沒有了勇氣,我們的生命_____;假如沒有了勇氣,我們的生命_____;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
假如沒有勇氣,________________;
板書設(shè)計:
失望 → 吃驚 → 遺憾 →
驚奇 → 震撼
無花 尋花 盼花 見花 (感受)
20* 花的勇氣 ← 生命
開花的樹教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文的生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
一、導(dǎo)課激興趣。
春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧,相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意。
1、小組合作:互相檢查讀課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2、自學(xué)反饋:
a.指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容,整體感知課文大意。
說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、細讀理脈絡(luò)。
1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、。維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文,畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,并聯(lián)系上下文想一想,為什么會有這樣的變化?
3、。請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美。
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
(1)再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
2、文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
五、美讀入情境,交流感悟。
1、循著作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言,拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
七、回讀抒胸臆。
生命是寶貴的,卻又是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
開花的樹教案篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識本文的3個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文并背誦課文第一段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想象花的學(xué)校是什么樣子的,宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
[教學(xué)重點]
識字與寫字,朗讀背誦。
[教學(xué)難點]
學(xué)生對花的學(xué)校的了解,對詩句意思的理解。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備:有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,想象花的學(xué)校是什么樣子。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、聯(lián)想感知,激趣引入:
二、自讀課文,整體感知:
三、再讀課文:
四、學(xué)寫生字:
五、課堂小結(jié):你讀了《花的學(xué)?!愤@一課,有什么感受呢?
六、作業(yè)設(shè)計:有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)?!?。
七、板書設(shè)計:老師把要寫的`字范寫在黑板上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、精讀課文、深入理解:
三、展示繪畫,指導(dǎo)朗讀:
四、介紹作者,
五、課堂小結(jié):這篇課文優(yōu)美而富有童趣,作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象,我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物,相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計: