一年級語文下冊識字五教案6篇

教案的清晰性有助于學生理解學習目標，教案應該充分考慮學生的前后知識，范文社小編今天就為您帶來了一年級語文下冊識字五教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

一年級語文下冊識字五教案篇1

教材分析：

?識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的語言形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，是一篇發(fā)展學生語言和思維的好課文。

教學目標：

1.認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2.能正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受和了解諺語的美；

3.了解一些科學常識，引發(fā)學生主動留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；

4.有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

教學難點：

引發(fā)學生主動留心身邊科學的興趣。

課前準備：

搜集諺語課前可以寫成紙條或?qū)懺诤诎迳?，有條件的學?？捎枚嗝襟w課件。

教學時間：

一課時

一、導人新課

1.最近幾天，你學會了哪些生字？是從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字）

2.今天，我們識字的課文將與科學有關(guān)。（隨機出示課題，指名讀）

3.課文告訴了我們哪些科學小知識呢？讓我們趕快讀讀課文吧！

二、初讀感悟，解決字詞

1.自由讀課文，想一想，你了解了哪些科學知識？

2.全班交流

3.小結(jié)：科學知識真是無處不在啊?。ń處熯^渡語：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。）

想要更好了解這些科學知識，就需要我們好好地來讀讀課文了，請大家小聲地讀課文，要求：邊讀邊把課文中的生字圈出來，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

4.同桌互讀互聽。

5.指名分節(jié)讀課文，隨機正音，說說有什么好辦法識記“初”，給“寒”字組組詞。

6.讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用筆畫個月亮，獎勵自己。

三、精讀課文，品味語??

１.學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓?！?/p>

⑴師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？（隨機出示：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）

①“娥眉月”是什么樣的？讀詞語“娥眉月”

Ａ、摸摸自己的眉毛，瞧，彎彎的眉毛下面還有一雙明亮的大眼睛呢，指“目”你記住它了嗎？“眉”還可以組哪些詞？

Ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

c、給“愁眉苦臉、眉開眼笑”做做動作。

②“月團圓”指的就是這個圓圓的月亮。每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。

③初步認識農(nóng)歷，朗讀句子。

a、老師這里有一張月歷，你能把“娥眉月”和“圓圓月”畫到相應的日子里嗎？（指名說）

b、原來初三、初四、十五、十六藏在這里呀！你真了不起！

c、讓我們再來讀讀這兩句話吧?。ㄖ该x——齊讀）

2.學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南?！?/p>

① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？

指名讀句子。

②質(zhì)疑問難：有沒有不理解的地方？

③根據(jù)學生需求組織教學

朝看太陽辨西東

如果早上，你看到太陽，知道是什么方向？（看圖或用簡圖表示）你是怎么知道的？（引導學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗回答，也可以讀句子說理由）

夜望北斗知北南

Ａ、說“北斗”

ａ、學生根據(jù)已有知識，說說“北斗”

ｂ、課件演示或看插圖：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發(fā)現(xiàn)。

ｃ、說話：北斗星像什么。（出示：北斗星像 。）

d、生字復現(xiàn)：“斗”是今天要學會的生字，你想怎樣記住它。

Ｂ、你知道面對北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

c、指導朗讀句子。

3.合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。

⑴布置合作學習任務

課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領(lǐng)大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

⑵學生合作學習，教師巡視、指導。

⑶反饋：你讀懂了哪一句話？（讀句子，說句意）隨機復現(xiàn)生字、加強識記，隨機指導朗讀。

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊（出示圖片，請學生點一點）例如讀讀“湖”，湖畔；再給“湖”找個朋友。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨后，冬天也就來臨。

4.通過課文得學習，我們知道了不少知識。我們可以從月亮的變化，知道 ；可以用看太陽和北斗星的方法知道 ；可以根據(jù)蜻蜓飛的高低，知道 ；可以通過大雁和燕子飛的'方向，知道 ；還可以秋雨下的場數(shù)，知道 。

5.小朋友們，真聰明！通過自己的學習，一下子就把課文的意義讀懂了?，F(xiàn)在讓我們一起來做個小游戲吧！

⑴要求：老師讀上句，學生讀下句

⑵同桌對對歌。

6.介紹諺語，看圖背誦。

⑴師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語包含著深刻的道理，會給我們的生活帶來方便。

⑵那你能記住這些諺語嗎？

課件出示圖片，學生背誦課文。

7.還知道哪些諺語？展示給同學。

四、寫字教學

1.請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2.北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

3.學生描紅，書寫。

4.學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y(jié)、表揚寫得好和進步大的孩子。

五、作業(yè)布置

記住課文中的諺語，能把這些諺語告訴家長或小伙伴。

板書設(shè)計：

北斗星 斗氣 轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)動 一場雨 廣場

一年級語文下冊識字五教案篇2

設(shè)計理念：

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的'偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

教學重、難點：

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

教具準備：

轉(zhuǎn)盤、多媒體課件、錄音機

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉(zhuǎn)盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、 復習已學過的偏旁。

（1）在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

（5）老師小結(jié)。

2、 認讀新偏旁“馬”“土”。

（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個新偏旁？

（4）學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉(zhuǎn)盤一一轉(zhuǎn)出生字。

2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

小結(jié)：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、 做游戲，鞏固識字。

（1）我們來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，“也”轉(zhuǎn)到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

（2）學生自轉(zhuǎn)自讀。

五、指導學字

1、 學習“奔”的偏旁。

2、 看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

3、 反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

4、 找朋友，你能給哪個字找朋友？

六、指導寫字

1、 怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、 學生說，老師做適當點撥。

3、 老師范寫生字，學生描紅。

4、 學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

第二課時

一、復習鞏固

1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2． 讀生字新詞。

3． 誦讀字謎歌。

二、 析記字形，指導書寫

1． 析記字形。

（1） 認讀生字：行、千、莊。

（2） 教學新偏旁。

（3） 說說怎么記住這幾個字。

2． 指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2） 教師范寫生字并重點指導。

（3） 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、 課堂練習

1． 加偏旁組詞。

也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）

2． 擴詞。

行（ ） （ ） （ ）

奔（ ） （ ） （ ）

3． 選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（ ）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（ ）。

4．游戲猜字謎

一年級語文下冊識字五教案篇3

第一課時

一、學生自讀本組教材的導語

1、學生借助拼音讀教材的導語，并思考：好孩子應該具有哪些良好品質(zhì)?

(愛勞動、愛集體、誠實)

2、老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?

(說自己的長處，從而培養(yǎng)學生的自信)

二、學生初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

2、再讀課文：同桌互讀互聽。

3、學生匯報朗讀情況：

⑴在小組內(nèi)匯報朗讀，互評。

⑵指名朗讀：對于學生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學間進行互評。

⑶自由練習朗讀課文：要求讀流利。

⑷把你最喜歡的.句子讀給同學聽。

4、課件出示不注音的課文：讓同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

三、學習新詞，識記生字

1、學生再讀課文：邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

2、交流：哪些詞語是你不明白的?

3、出示詞語：讀一讀。

4、創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語：

“小剛和小峰是同班同學。小剛學習非常優(yōu)秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學習的孩子;小峰學習不認真，取得一點兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子?！?/p>

“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待;小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。”

“小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊;小峰就不同了，有時家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子?！?/p>

邊說邊問：你喜歡和誰做朋友呢?為什么?

5、學習生字：

⑴出示生字：

指名讀。

指導讀準字音，如：“誠實、招”是翹舌音，“贊”是平舌音。

⑵這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?

⑶讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手。

⑷用游戲方法鞏固本課生字、新詞。

四、課后拓展

1、出示課后“我會讀”中的對子讓學生認讀。

2、鼓勵學生背一背。

一年級語文下冊識字五教案篇4

一、課前導入

師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？

生：好！

師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？

（投影展示部分學生作業(yè)，師描述）

師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。

（學生都自豪地舉起畫）

師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。

（學生互相讀）

二、學習新課

師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？

（投影出示本課生詞）

師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。

（學生紛紛起來讀自己會認的字）

師：還沒學呢，你怎么認識的？

生：媽媽教的。

生：自己預習的。

師：這也是很好的方法，你很會學習。

師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？

生：借助拼音。

生：問老師。

生：問同學。

師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。

（學生在小組互相讀生字）

師：請4個小朋友合作讀。

師：指名當小老師領(lǐng)讀。

師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？

（生自由讀）

（開火車讀）

（師把詞語中的生字變成藍色）

師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。

（男女生比賽讀）

師：不知打亂順序還會讀嗎？

（指名讀）

師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。

（生邊讀邊擺）

師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。

師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。

師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？

（出示課文的詞語，學生自己讀）

師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。

（生學著老師的樣子練習讀）

師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。

（學生讀）

師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。

師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）

讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。

（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）

師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。

（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）

師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。

（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發(fā)給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）

（師請學生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）

師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。

師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？

教寫萬、白、丁三個字。（略）

[點評]：

一、尊重學生的差異，相信學生的能力

一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。

閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。

如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了?！崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。

又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統(tǒng)一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個?！辈糠謱W生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的?！薄處熐擅畹囊粏?，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。

這一環(huán)節(jié)的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機會。

二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。

1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的'讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。

2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

3．男女生比賽讀。

4．打亂次序指名讀。

5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。

6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。

7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。

8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。

從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。

三、在生活中識字

新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來。

如，課前的作業(yè)，學生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學習和課外生活有機結(jié)合起來。

又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生自己去感悟?！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。

“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天?！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當?shù)奈恢?。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。

這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質(zhì)特征。

一年級語文下冊識字五教案篇5

教學目標：

1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點:識字、寫字。

教學難點：掌握“遇”、“尊”難認字的字型。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、談話導入：老師知道我們班的同學最喜歡動腦筋的了，所以這節(jié)課李老師特別為你們準備了動腦筋的游戲——猜謎語。（課件出示上學期學過的造字內(nèi)容：“魚羊——鮮”等）同學們不但腦筋靈活，而且記憶力還很好呢，這些字謎我們在什么時候見過？

2、好，熱身活動結(jié)束了，現(xiàn)在老師就來點難的謎語給你們猜。

二、學第一個謎語課件出示第一個謎語：

1、讀謎面：

（1）、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。

（2）、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。（小組讀、個人讀、小老師帶讀）

2、理解意思：這條謎語說的`是什么意思？如果我要同學們表演出來，需要幾個人？為什么？應該怎樣站？

3、猜謎底：

（1）、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？

（2）、我們來看看誰猜得對呢？（讓學生把謎底寫在旁邊。）

（3）、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

（4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？

（1）指名說。（出示：團、量、跟、誰）

（2）小老師帶讀。

（3）交流識字方法，組詞。

5、總結(jié)猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（課件出示：動

腦筋，猜謎語，先讀讀，再想想，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細。看誰識字多，請他當小老師帶讀。）

三、學第二個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。 2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什么？ （左右結(jié)構(gòu)）

(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認識了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、涼、最）

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

四、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎？

1、借助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“尊重”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

5、猜不出時出示老師改編過的謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。

6、有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？領(lǐng)讀這則謎語。（來、至、到的意思差不多。）

7、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。

五、再讀課文。

1、這三個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

2、還想不想猜謎語？（有時間就猜，沒時間提醒學生復習猜謎語方法，下一節(jié)課再猜。）

八、板書設(shè)計

識字五

眾秋、請、情、日、青、晴、清

一年級語文下冊識字五教案篇6

教學目標：

1．學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2．初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

3．誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

教學重點、難點：

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學難點。

教學準備：

用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂。

課時安排：

整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。

第一課時

一、激趣，導入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

2．導入。

復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：今天，我們又要來學習和《識字4》同類的'形聲字。（板書課題：識字8）

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞

運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在青字和三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在樂中學。

1．教師扶，教學清字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著青字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小青。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了三點水，小青說：三點水，咱們做個好朋友吧？三點水說：好呀。于是，他們手拉著手，變成了清，（師板書：清）清說：你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了三點水可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2．教師放，學生學習晴、睛、請、情、蜻。

這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和清有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學生，讓學生按上面學習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學的字詞。

通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導學生練習書寫。

第二課時

故事延續(xù)，學習兒歌

通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。

一、出兒歌。

教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導坐、事的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深認識。

為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設(shè)計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qingqingqingqingjing

晴情清請蜻睛

第2題：按課文填空：

天氣_______________________，池水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。

飛來飛去_______________________蚊________________。

板書設(shè)計：

識字8

（晴天）晴清（清潔）

日字旁三點水

（眼睛）睛目青蟲蜻（蜻蜓）

言字旁豎心旁

請情

（請坐）（事情）