寫教案其實(shí)是每一位教師都必須完成的課前準(zhǔn)備工作,經(jīng)過多年的工作經(jīng)歷,教師制定教案的能力一定都有所加強(qiáng),下面是范文社小編為您分享的表內(nèi)除法教案7篇,感謝您的參閱。
表內(nèi)除法教案篇1
?教學(xué)內(nèi)容】
信息窗3 采集貝殼標(biāo)本
?教學(xué)目標(biāo)】
1.在具體情境中感知“倍”的含義,逐步體會“倍”與“平均分”之間的聯(lián)系,初步建立倍的概念。
2.在理解“倍”的含義的基礎(chǔ)上,會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“倍”的意義,學(xué)會求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”;理解背書與乘除法的關(guān)系。
?】教學(xué)準(zhǔn)備
課件、實(shí)物投影
?教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們觀賞了青島小朋友制作的蝴蝶標(biāo)本和植物標(biāo)本,今天他們又去干什么了呢?我們一起來看一看,(出示課件:課本情境圖)今天他們在海邊采集貝殼標(biāo)本。(板書課題:采集貝殼標(biāo)本)你們仔細(xì)觀察,都是誰在采集貝殼呢?分別采了多少?
2.自學(xué)思考,誰知道“倍”是什么意思?
二、自主學(xué)習(xí),小組探究。
1.小組討論解決自學(xué)時遇到的疑難問題。
師:為了便于觀察,用統(tǒng)計(jì)表的形式展示他們的勞動成果。(出示情境圖中的統(tǒng)計(jì)表)。大家仔細(xì)觀察這張表,從中你能了解到什么?
學(xué)生匯報(bào)收集的信息。
師:大家提取到這么多有價值的信息,我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。(課件出示:王丁拾的3個貝殼,李飛拾的6個貝殼)請小朋友們用數(shù)學(xué)的眼睛觀察他們拾貝殼的數(shù)量,比較一下,說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能會有這樣幾種說法:李飛拾的貝殼多王丁拾的貝殼少、李飛拾的貝
殼比王丁多3個、王丁拾的貝殼比李飛少3個等。
師:你還能用其他的方式把他們拾貝殼的數(shù)量介紹給大家嗎?
學(xué)生可能會有這樣幾種說法:李飛拾的貝殼比王丁多1個3、李飛拾的貝殼是2個王丁的那么多等。
師:拿出老師發(fā)給你的貝殼圖片,你能不能想個辦法,讓大家很容易地就能看出李飛拾的貝殼只數(shù)有2個王丁那么多?
學(xué)生想辦法表示。
學(xué)生解釋,師根據(jù)學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)貝殼的擺法。
師:能說一說是怎么想的嗎?你為什么要把3只分為一份啊?
學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生可能會說:因?yàn)橥醵∈傲?個貝殼,所以我就把3個做為一份。3個為一份,共分2份,所以李飛拾的貝殼是王丁的2份。
師:正因?yàn)橥醵∈傲?個貝殼,所以我們就把3個貝殼做為一份,這樣呢,3個一份,李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2份。(出示課件:動態(tài)地展示分的過程)說明6里面有2個3只,也就是說6是3的2倍。
2.教師引領(lǐng)篩選并確定重點(diǎn)問題
師:剛才,小朋友們靠自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了李飛的貝殼數(shù)和王丁的貝殼數(shù)之間的關(guān)系,這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識——“倍”。(板書:倍)看著這個統(tǒng)計(jì)表,你還能提出有關(guān)“倍”的問題嗎?
學(xué)生提出問題,集體訂正。
師:小朋友真棒!提出了這么多有關(guān)“倍“的問題。我們先來解決“劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?”這個問題吧。這個問題可以怎樣解決呢?請小朋友們自己用學(xué)具擺一擺、圈一圈,動腦筋想一想。
學(xué)生獨(dú)立思考,擺小棒,教師巡視。
師“這么多小朋友想出了辦法,把你的想法在小組里說一說。
學(xué)生互相交流,師巡視了解學(xué)生的情況,然后讓學(xué)生匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流,評價質(zhì)疑。
學(xué)生匯報(bào),集體訂正。(課件動態(tài)展示分的過程。)
師:請你用今天學(xué)到的知識,試著來解決情境圖中的其它問題,好嗎?
學(xué)生獨(dú)立列式解答,集體匯報(bào)交流。
1.動手拍一拍
師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得真棒,下面我們做個游戲輕松一下。
游戲一:請一個同學(xué)來和老師合作,老師拍2下,你拍出老師的3倍。
師:你們同意嗎?想玩嗎?那我們一起玩。為了整齊、和諧,要等老師說開始后大家再開始拍,中間要像剛才那位同學(xué)一樣有停頓,能做到嗎?
游戲二:小朋友真聰明!那我們再玩一個新游戲,還是先請一位同學(xué)上來。請同學(xué)先拍(教師控制數(shù)量要小于4下),然后老師拍,誰能說出我們掌聲數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系?
指名匯報(bào),集體訂正。
師:我們互換角色(老師拍,學(xué)生拍),找到倍數(shù)關(guān)系了嗎?
師:看懂了嗎?想玩嗎?(想)那么請下課后和同學(xué)一起玩,或者回家后與爸爸媽媽玩,下次課我們看誰玩得最好,好嗎?
2.動手?jǐn)[一擺
①第一行擺4根小棒,第二行擺的小棒的根數(shù)是第一行的2倍。
學(xué)生動手?jǐn)[,指名匯報(bào),集體交流。
②第一行擺小棒的根數(shù)由自己決定,第二行擺的根數(shù)必須是第一行的3倍。你想怎樣擺?動腦想一想。
學(xué)生動手?jǐn)[,師巡視指導(dǎo)。
3.用腦猜一猜
①教師舉起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒,說:這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍,猜猜鉛筆盒中是幾支筆?
學(xué)生猜,集體反饋。
②教師舉起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒,說:這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍,你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆?并說明道理。
指名回答,集體交流。
四、鞏固應(yīng)用,拓展提高。
自主練習(xí):第1題,圈一圈、填一填。
讓學(xué)生先把下面的方塊按規(guī)律圈出來,再填空,最后列出算式。教師全班批閱,發(fā)現(xiàn)集中性錯誤,及時糾正,個別錯誤個別指導(dǎo)。
五、抽象概括,總結(jié)提升。
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
表內(nèi)除法教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會運(yùn)用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、開拓學(xué)生的解題思路。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用乘除法的知識解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題學(xué)會分析思考的方法,讓思維更加富有條理性。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、學(xué)具、實(shí)物投影
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算:
24456732865
2、6的3倍是多少?
3個9是多少?
72是9的幾倍?
16里面有幾個2?
?設(shè)計(jì)意圖】:提高學(xué)生運(yùn)用口訣的能力和理解簡單乘除法的數(shù)量關(guān)系。
二、展開學(xué)習(xí)
1、投影出示第61頁第6題
(1)學(xué)生匯報(bào)從圖上可以看出哪些信息和問題?
買9元一枝的鋼筆要花63元錢,換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢?他們要買幾枝鋼筆?討論兩個問題的計(jì)算順序。
(2)如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎?試一試。
2、投影出示第7題
(1)仔細(xì)說說看到了什么?要我們算什么?
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)
(3)交流解答思路。
(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言)
3、解答第8題
從圖上我們看到了什么?他們在干什么?要我們求什么?你會算嗎?學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)交流思路,再集體校對。
(在指導(dǎo)練習(xí)時,要培養(yǎng)學(xué)生整體讀圖、讀題的習(xí)慣,獨(dú)立思考,自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時,鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答,可列分步式,也可列綜合式,對于學(xué)有余力的學(xué)生,可用兩種方式進(jìn)行解答。
?設(shè)計(jì)意圖】利用各種形式的練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力和解題興趣。
三、拓展應(yīng)用
解答思考題:一根繩子長16米,對折后,再對折,每折長幾米?你能想出不同的計(jì)算方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作或畫出示意圖,使之明白一根繩子對折,再對折以后它的總長度與每折長度之間的關(guān)系,這樣問題解決起來就容易多了。
?設(shè)計(jì)意圖】:盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機(jī)會,同時積極開發(fā)學(xué)生的思路。有助于促成學(xué)生有條理地思考問題,提高解決問題的能力。
表內(nèi)除法教案篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
1.用7、8、9的乘法口訣求商
2.解決問題(求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,用乘除兩步運(yùn)算解決的問題)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7~9的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2.使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。
3.在解決問題的過程中,使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
三、編排特點(diǎn)
與原通用教材相比,用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排,而是集中編排,給學(xué)生自主探索和合作交流的機(jī)會。思路與第二單元基本一致:學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后,結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)解決一些實(shí)際問題。
四、具體內(nèi)容
1.用7、8、9的乘法口訣求商
主題圖
(1)展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境,其中有三組信息,看到這些信息會自然地想到相應(yīng)的`除法問題,以其中的做小旗的問題引出例1。
(2)其他幾個問題,教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。
例1(主題圖的繼續(xù))
(1)依次由其中的兩個問題,引出除法算式56÷8、56÷7。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法,56÷7由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
做一做(第49頁)
相關(guān)的乘法算式和兩個除法算式成組編排,揭示乘除法之間的關(guān)系,加深理解用口訣求商的算理。
2.解決問題
(1)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
在二級上冊教學(xué)了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上,教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題:例2,通過實(shí)際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法;例3,解決實(shí)際問題。
例2
通過操作使學(xué)生看到“10根(2個5根)與5根”“15根(3個5根)與5根”的倍數(shù)關(guān)系,引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實(shí)際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
例3
(1)脫離實(shí)物操作,利用文藝演出的情境,通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù),給出問題全貌:“唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人數(shù)是的幾倍?”。
(2)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做(第55頁)
呈現(xiàn)運(yùn)動會的局部場景:三組學(xué)生(跑步、踢球、練武術(shù))。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,教材提出一個 “踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息,繼續(xù)提問題。
3.用乘、除兩步運(yùn)算解決問題
例4
(1)以一群學(xué)生在公園里,先劃船、再坐碰碰車為背景,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。
(2)有序出示兩幅圖表示上面情景,第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的信息。
(3)兩幅圖有序出示,直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序思路。
(4)自主探索,展示學(xué)生兩種解法:分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的?”允許學(xué)生用不同的解法。
五、教學(xué)建議
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商,用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的,所不同的是數(shù)目大了些。因此,教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路,同時培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
2.精心組織操作活動,幫助學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
(1)由具體到抽象。例2及“做一做”,都是通過具體活動,直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
(2)由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識后,可讓學(xué)生擺學(xué)具表示:12是3的4倍。
3.加強(qiáng)基本練習(xí)。
表內(nèi)除法教案篇4
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
教材p13頁,例4及下面的“做一做”和練習(xí)三的第1~3小題。
教學(xué)目標(biāo):
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)具。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與。
1、談話,出示情景圖。
同學(xué)們喜歡小動物嗎?那我們國家的國寶是什么呢?大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請同學(xué)們和老師來解決跟竹筍相關(guān)的問題。
?出示例4】
2、學(xué)習(xí)例4。
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾個?
(1)理解題意。
(2)開展活動,解決問題。
指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一個一個分的,也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放( 3 )個竹筍。
(3)學(xué)生回答教師板書。
?設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題,讓學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
?揭示課題 除法】
問:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,每盤放得同樣多,是平均分嗎?像這種,把12平均分成4份,求每份是多少的問題我們可以用除法來計(jì)算。
2、介紹除法算式的讀寫。
(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對齊。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號。
(3)解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。
12表示被平均分的竹筍總數(shù),寫在除號前,4表示平均分的份數(shù),寫在除號后,3表示每份分得的個數(shù),寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是:12÷4=3,這個除法算式讀作:12除以4等于3。
3、分一分,寫一寫,讀一讀
讓學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份,平均分成3份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。
?設(shè)計(jì)意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。
三、應(yīng)用新知,加深理解。
1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。
把15條魚平均放在5個盤里,每個盤里放( )條。
(1)明確要求。
(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào)。
(4)小結(jié)。
2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份,每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份,每份( )根。
10÷( )=( )
(1)明確要求。
(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào),說說除法算式表示的含義。
(4)小結(jié)。
3、教材第15頁練習(xí)三的第1~3小題。
(1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題):“魔法卡片”
出示算式卡片背面,請8名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對的老師獎勵聰明星。
(2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。
學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。
(3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。
學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,然后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你最想對老師說些什么?
五、板書設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識
例4:
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放( 4 )個。
像這種,把12平均分成4份,求每份是多少的問題我們可以用除法來計(jì)算。
12 ÷ 4 = 3
除 號
讀作:12除以4等于3。
六、課后反思。
1、除法的初步認(rèn)識
除法
表內(nèi)除法教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
?知識與技能目標(biāo)】
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。
?過程與方法目標(biāo)】
經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
?情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
?教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
?教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)方法
講授法、提問法、討論法。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知,游戲?qū)?/p>
口算擂臺比賽,教師出示口算題目,學(xué)生快速說出答案。
教師隨機(jī)提問:你是用哪句口訣計(jì)算出來的?通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。
(二)動手操作,探究新知
1. 引導(dǎo)觀察,建立表象
問題1:觀察情境圖,你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
問題2:你能用一道乘法算式計(jì)算出小旗的總數(shù)嗎?你是用哪句口訣計(jì)算出來的?
生:7×8=56 口訣:七八五十六。
問題3:這56面小旗,每列掛8面,可以掛幾列?每行掛7面,可以掛幾行?
動手操作,小組合作,教師巡視指導(dǎo)。
小組展示兩種方法,教師作出評價。
2. 動手操作,合作探究
問題1:你能列出除法算式么?
生:56÷8=();56÷7=()。
問題2:要用哪句口訣求商?
生:口訣 七八五十六。
觀察發(fā)現(xiàn):仔細(xì)看黑板上的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。
生:兩道算式用同一句口訣。
師生共同總結(jié)算法:除數(shù)是幾就想和幾有關(guān)的口訣,利用乘法口訣求商。
多媒體出示兒歌:算除法,想乘法,口訣缺幾商是幾。請學(xué)生讀一讀。
(三)鞏固練習(xí)
多媒體出示做一做中的題目,學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流如何計(jì)算的,集體講解訂正。
(四)課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié),學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,教師給予點(diǎn)評和提升。
(五)布置作業(yè)
學(xué)生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學(xué)知識解決的一些日常實(shí)際問題,以待下節(jié)課分享交流。
板書設(shè)計(jì)
表內(nèi)除法
7×8=56 口訣:七八五十六
56÷8=(7) (七)八五十六
56÷7=(8) 七(八)五十六
表內(nèi)除法教案篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第14頁例5,及練習(xí)三第4~6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生知道除法的含義,懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份,求能分多少份,也是用除法計(jì)算。
2.使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
【教具準(zhǔn)備】
教材第14頁的例題5的圖片,學(xué)具。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。
2.分小圓片:教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給一些同學(xué),每個同學(xué)分2個,可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察,老師是怎樣分的。使學(xué)生知道,教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué)),再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué),最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué),分完后問學(xué)生:分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察后答:8個小圓片,每個同學(xué)2個小圓片,可以分給4個同學(xué)。
師:想一想,剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
二、新課探究
1.出示教材第14頁的例題5。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生理解“每4個放一盤”,說明是什么意思?(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺,20個竹筍,按每4個放一盤,可以放幾盤?(學(xué)生動手操作,教師巡視,對操作有誤的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。)
學(xué)生分完后,教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個四個地分,每4個放一盤,也就是每4個為一份)
(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果,提問:我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié):我們分竹筍的時候,把4個竹筍放一盤,求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,這種方法也可以用除法來計(jì)算。
(4)指導(dǎo)算式的寫法。
①竹筍的數(shù)量是20個,這是表示要分的總數(shù)量,寫在除號的前面。每4個放一盤,就是每份是4,寫在除號的后面。分的結(jié)果是,可以放5盤,5是分的份數(shù),寫在等號的后面。
板書,20÷4=5
②讓學(xué)生說一說除法20÷4=5表示什么意思?(表示有20個,每4個分一份,分成了5份)
③認(rèn)識除法各部分的名稱。
20÷4=5
被除數(shù)除數(shù)商
(5)小結(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,用除法來計(jì)算。并認(rèn)識了除法各部分的名稱。
2.練習(xí);教材第14頁的做一做的第1題。
提問:一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個,除號前面寫12;每堆6個,除號后面寫6;可以分成2堆,等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3。)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份地分,可以分成2份。)
3.練習(xí)。教材第14頁的做一做的第2題。
說一說每個算式怎么讀,以及每個算式表示的意思,你能舉一個例子來說明出發(fā)嗎?先讓學(xué)生自己說一說,再同桌的互相說一說。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材第15頁練習(xí)三的第4題。
燈泡一共有12個,每個燈座裝2個燈泡,可以裝()個燈座,讓學(xué)生把沒2個燈泡用鉛筆圈一圈。
燈泡一共有12個,那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?(12)每個燈座裝2個燈泡,表示每幾個一份?除數(shù)應(yīng)該寫幾?(每2個一份,除數(shù)寫2)可以裝()個燈座,商應(yīng)該寫幾?(12÷2=6)
完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么。
2.完成教材第15頁練習(xí)三的第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成后,教師講評。
3.完成教材第15頁練習(xí)三的第6題。
要求學(xué)生認(rèn)真讀題,用自己的話說一說題目的意思,然后再列式,并說明每個算式中,哪一個是被除數(shù),哪一個是除數(shù),哪一個是商,以及算式中每一個部分所表示的意思,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用除法來表示平均分。
表內(nèi)除法教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元表內(nèi)除法(二)《用7、8、9的乘法口訣求商》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用7、8、9、的乘法口訣求商。
2、過程與方法:
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度:
通過生活情境和游戲使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握并正確運(yùn)用7、8、9乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法,能聯(lián)系生活運(yùn)用求商的方法并解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、故事引入,游戲激發(fā),復(fù)習(xí)舊知
1、故事:“三七二十一”小故事。
2、游戲:請你認(rèn)真聽并說出正確答案。(請你快速站起來)
3、復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)用2——6的乘法口訣求商。
二、探究求商方法
(一)情景引入
師:我們都有哪些節(jié)日呢?你最喜歡哪個節(jié)日?有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。
生:“六一”兒童節(jié)。
師:瞧,小朋友為準(zhǔn)備這個節(jié)日正忙著呢?(課件出示情境圖)
(二)探究體驗(yàn)
師:請你仔細(xì)觀察:三個小組的小朋友在干什么?
生:他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,就讓我們走近這幾個小組,看他們準(zhǔn)備得怎么樣了!
教學(xué)例1:課件出示:做彩旗
1、從這幅圖中,你知道了什么信息?(課件出示)
2、根據(jù)信息,你能提出什么問題?(他們一共要做多少面小旗?)
教學(xué)例1:課件出示:彩旗
3、讀題,誰來解決這個問題?(指名獨(dú)立解答)
4、引導(dǎo)學(xué)生列式并板書:7×8=56
由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列出:56÷8=
56÷7=
5、探索求商的方法。利用知識的遷移,用乘法口訣求商。56÷8商幾(指名獨(dú)立解答),你是怎么想出來的?(因?yàn)槠甙宋迨?,所以商?)你為什么會想到用七(八)五十六這句口訣求它的商呢?引導(dǎo)得出:要知道56÷8等于幾,就要想到幾乘8等于56,所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)?五十六呢?七呢?算式中缺了7,所以商就是七。
小結(jié):用正確的乘法口訣求商,觀察除法算式中少幾,那么商就是幾。
齊說算理。
56÷7該怎么計(jì)算?(指名解答)
交流:56÷7=8你是怎樣想的?(因?yàn)槠甙宋迨?,所以商?)
6、觀察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們使用了同一句乘法口訣求商。)
7、鞏固練習(xí)用一句乘法口訣解決三個算式。
(三)嘗試練習(xí)
我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。
1、從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,平均分給7個小組)能提出什么數(shù)學(xué)問題?(每個小組分幾顆?)
交流匯報(bào)。
2、從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了27個氣球,每9個擺成一行))能提出什么數(shù)學(xué)問題?(可以擺成幾行?)
交流匯報(bào)。
3、歸納小結(jié)求商的方法:在計(jì)算除法時,可用什么方法求商?(“用乘法口訣,口訣少幾商就是幾”)
三、游戲激發(fā),主動參與
1、傳球游戲。
(規(guī)則:可以將球傳給任意一個小朋友,得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。)
2、舉牌游戲。
(規(guī)則:分組舉牌,商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。)
要求求出商,并說出用了哪一句乘法口訣,用了幾的乘法口訣。
通過積極參與,自主獨(dú)立的思考,得出這些算式都是用乘法口訣來求商,用了7、8、9的乘法口訣。
師:小朋友們,請你們想想,這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象,如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字,你取什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由取名后,老師在揭示課題。)
幫助小兔子過河采蘑菇,順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。
四、課堂總結(jié)
小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒,你們能跟老師和同學(xué)們說說你學(xué)會了什么嗎?
學(xué)生自由發(fā)言。(用7、8、9的乘法口訣求商;傾聽;幫助;上課發(fā)言積極;聲音洪亮。。。。。。)