人教版五年級語文教案推薦6篇

時間:2022-11-28 作者:couple 備課教案

不滿堂灌是我們在寫教案的時候要注意的,同時也要聯(lián)系實際,大家在制定教案時一定要注意文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來了人教版五年級語文教案推薦6篇,相信一定會對你有所幫助。

人教版五年級語文教案推薦6篇

人教版五年級語文教案篇1

教學目標:

1.通過故事增長見識(了解動物蹄、爪的不同作用),懂得看問題、做事情要從自身的特點出發(fā),不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識、理解文中字詞。

教學重點:

1.讀懂貓媽媽所說的話,知道小貓咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗讀課文,特別是理解文中的對話。

教學難點:

認識、理解文中字詞。

教學過程:

一、激趣導入

1. 同學們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?,你們看它是誰?(課件小貓咪穿鞋圖)。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎?(課件出示“一只( )的小貓咪”)今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個大笑話,我們快一起去看看吧。教師板書課題。學生齊讀

2.看到了課題,你想知道什么?(學生質(zhì)疑)下面就請同學們帶著心中的疑問來讀讀這個童話故事吧!

二、初讀課文,整體感知

1.輕聲讀課文。如果遇到不認識的字可以用自己喜歡的方式來解決。要求讀準字音,不加字,不丟字。

2. 想讀好這個小故事我們就得先來認識這些生詞朋友,你們愿意嗎?

3.過渡:同學們,真厲害,這么快就個這些生詞寶寶交上了朋友,那么它們回到課文中你還能認準它們嗎?同桌互相讀課文,要讀通順,讀連貫,并給自然段標上序號。

4.下面我請幾名同學來讀課文,其他同學邊聽邊想:課文寫了一件什么事?(教師指名讀)

三、品讀感悟

1.小貓咪為什么要穿鞋子呢?抓住“羨慕”這個來理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕?你羨慕過別人嗎?你們的這種心情就是“羨慕”,現(xiàn)在你體會到小貓咪羨慕人們的心情了嗎?能讀出她的羨慕之情嗎?指名讀句子。

2. 小貓咪好不容易找到了四只鞋子,穿在了腳上,它感覺怎么樣?

你能用既羨慕又好奇的語氣在小組內(nèi)讀一讀第1自然段嗎?

3. 穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興,忍不住想展示給別人看,小貓咪都給誰看了它的鞋子?你能用一句話概括地說嗎?

課件出示:小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。

4.下面請幾名同學們分角色朗讀小動物們的對話,誰想讀?(指名分角色朗讀對話)。

5.說說公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋?你能用“因為……所以……”說一說它們?yōu)槭裁床淮┬瑔?

6.小貓咪穿上鞋子很高興,為什么又不想穿鞋子了呢?請同學們自由讀課文的最后兩自然段,再在小組內(nèi)交流,看哪一組能找到答案。

7.這個信息小貓咪是從哪里得到的?媽媽的話應該怎樣讀?

8.(出示聽診器的圖片)介紹聽診器的功能。下面讓我們一起來做一個小實驗,請你們左手敲打桌面,右手掌心向下貼住桌面,看一看你會有什么感覺?生進行實驗?,F(xiàn)在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧?

四、自主歸納,總結升華

1. 通過今天小貓咪穿鞋子的故事,你明白了一個什么道理?

2. 為了檢驗同學們是否真正地了解了我們的好朋友,我們來做一個練習。(出示大屏幕。)

(1)公雞穿上鞋子,就不能( )土找蟲子吃了。

(2)麻雀穿上鞋子,腳趾就( )不住樹枝了。

(3)白鵝穿上鞋子,( )不方便了。

(4)黃狗穿上鞋子就( )得慢了。

(5)小貓咪穿上鞋子就( )地面的動靜了。

總結:通過學習我們知道了許多動物腳的用途,并且課文向我們揭示了深刻的道理,無論做什么事都要進行全面的考慮,不要只圖好看,而不注重實用。

3.作業(yè):課下留意觀察動物們爪子,蹄子的形狀和了解它的特殊作用。

人教版五年級語文教案篇2

教學目標

1.學會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學難點

1.體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備

1.課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。

2.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、預習探究

1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2.教師結合學生的回答,小結:白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風固沙。因此,人們都很喜歡它。

3.教師板書:白楊

二、合作交流

1.此時你一定在想,白楊為什么能在沙漠里生長呢?它會有什么特點呢?現(xiàn)在,就請同學們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學習課文生字新詞,然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?

(學生自學,可以小組合作交流,教師巡視指導。)

2.教師檢查學生自學結果:

(1)對詞語方面的講解。

渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。

(2)生字字形注意事項:

如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點,爸爸表明心跡。

三、品讀體驗

學習課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導學生想象飛沙走石的情景

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話,要重點理解,明確白楊的特點:不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直

(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(5)把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么?

(1)唱一唱有關楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

人教版五年級語文教案篇3

教學目標

1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學重難點

1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

2.了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學準備

1.收集有關“一詞多義”的詞語;

2.學生查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)

2.請同學們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

二、交流平臺

1.既然同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。

2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性,表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的`經(jīng)過,表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)

三、深入探究

1.思考:在我們平時的學習中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)

2.學習完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)

③這種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結

通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地??

通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

修辭手法對比(更直接地突出所描寫事物的特點)

第二課時

一、回顧舊課,導入新課

1.同學們,上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

2.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生交流。

(這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)

3.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同?

(第一個開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思)

②讀第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?

(第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思)

4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)

二、結合理解,深入運用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結合不同的詞義。學生完成練習,自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學習語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學們回答交流。

(眉目:這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

(意識:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)

(算賬、舒展、究竟等)

三、循序漸進,日積月累

1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學中,有一種文學體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學體裁,就叫做——詩?,F(xiàn)在,就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學們一起齊讀這首古詩。

2.(板書作者)請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料;

3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導學生有節(jié)奏地朗讀)

4.結合寫作背景,分析詩題:

①通過詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)

5.讀中有感,從讀中悟:

①齊讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?

(作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別)

討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?)

那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。

②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)

思考:從這一細節(jié)我們體會到了什么?(學生各抒己見,師引導理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……)

結合我們的理解,這兩句詩應該怎么解釋?(孤帆的影子遠去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學交流一下。

④學生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)

⑤試著背誦全詩。

四、小結

中華文化源遠流長,語言藝術更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學習語技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感;

3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達你們之間的深情厚誼吧。

人教版五年級語文教案篇4

教學目標

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點

讀懂課文內(nèi)容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法。

教學工具

課件

教學過程

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

二、檢查預習,整體感知

1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)

三、細讀課文,深入理解

師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。

它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準確。(板書)

1、出示本課的四字詞語

2、按課文內(nèi)容填空

3、師:好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來欣賞一下:

例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。

例2:象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺 。

(指導方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)

3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請同學們默讀課文,把你認為優(yōu)美的語句圈畫出來,并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)

4、生默讀課文,師巡視。

5、生匯報交流

生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒,卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。

師:僅僅如此嗎?

生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動詞用的十分生動:拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

師:你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?

生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。)

師:請你談談理由。

生:這段作者用了很多四個字的詞語,使得句子非常生動。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實而生動。

師:說的真好。請同學們齊讀這段。

生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

師:真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細細揣摩,一定會品出更醇香的滋味。

師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾然一體。同學們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)

生:還有第4,第12自然段。

師:第4自然段(開始我看得津津有味,天長日久,就感到不過癮了。)嚴格意義上來說,只是一個總結段,而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。

師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

生:按時間先后順序組織材料

師:說的很好。那么哪些事情寫的詳細,哪些事情寫的簡單?

生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫寫的簡略,到圖書館看書寫的詳細。

師:詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外,我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫,動作描寫,設問,反問等修辭手法,這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。

四、布置作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

人教版五年級語文教案篇5

教學目標

1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

教學重點

引導學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

教學難點

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

教學準備

讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。

教學時間

1課時

教學過程

一、預習探究

上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

二、合作交流

學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關的句子談談理解。

(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

三、品讀體驗

1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。

(學生自主學習)

2.匯報交流:

(一)對園子的印象(1—3小節(jié))

“我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了?!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!?/p>

(1)從這幾句話中,你體會到了什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。

(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

(3)小結:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

(4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

(“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

(2)交流、討論:

凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

一切都活了,要做什么,就做什么。

要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

……

(寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

(3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

(4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、鞏固延伸

1、質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

2.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

課堂作業(yè)

1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

2.課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準備。

板書設計”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

教學反思

教學時,應放手讓學生自主學習,廣泛交流??梢龑W生圍繞課文前的"學習提示",先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情;然后,全班交流,暢談自己的感受;最后,學習文章的表達方法,積極運用于寫作實踐。

人教版五年級語文教案篇6

學習目的

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧,能態(tài)度真誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求,學寫一份發(fā)言稿。

教學課時

3課時

a案

第一課時(口語交際)

學前準備:

1.收集與水資源有關的資料。

2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入,揭示話題

1.展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片,圖片下配有簡短的文字說明。)

2.畫外音,引出討論。

導語:最近,我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學水龍頭打開后不關上,任水白白流淌;有些人關不緊,任水滴漏;還有些同學洗手時,水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

3.生暢所欲言,導出話題。學生各抒己見(倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)

教師歸納,并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告(板書)。

二、小組交流,探究方法

導語:勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來討論一下。

(準備:各小組領寫字板一塊。)

1.小組就怎樣以理服人展開討論,小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺交流。

(各小組匯集共同點寫在黑板上,不同點留在寫字板上。)

共同點:

用水資源的寶貴來勸說。(生成、不可再生)

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點:(留在寫字板上)

3.教師補充:教師根據(jù)學生發(fā)言情況做出相應的補充。

4.聽錄音:明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

(1)導語:同學們,我們的道理已經(jīng)準備得很充分了,那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

(播放錄音1)

甲1:乙1同學,快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費了。

乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)

(播放錄音2)

甲2:乙2同學,你剛才水龍頭忘了關了,水嘩嘩地流,我覺得很可惜。

乙2:噢,對不起,我忘了。(回頭把水龍頭關了,流水聲停了。)

(2)比一比,說說自己的想法。

甲1 甲2

態(tài)度:生硬──和氣

語氣:直接──婉轉

角度:自己──他人

結果:接受──拒絕

生小結:甲1說話的時候語氣生硬,有指責批評的意思,引起了乙1的反感,不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠懇,至表示了自己的態(tài)度,并無指責之意,所以對方接受了他的建議。

師小結:勸說也是一種語言的藝術,僅靠理由的充分是不夠的,誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境,嘗試實踐

要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當群眾。

嘗試實踐:生應用勸說提綱展開勸說工作,他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒學生不要扯與話題無關的事。

四、組織評價,促進提高

1.評一評:對話理由是否充分,態(tài)度是否誠懇,被說服者是否心悅誠服,還有哪些道理沒有講清楚?

2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料,各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

(1)推薦兩組4人上臺,展示勸說本領。

(2)評一評。

評價標準:態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉,被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境,拓展勸說

1.生活中,需要勸說別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,以傷身體……)

2.每位同學選擇一種情況,分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況,組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找一個人一起練習一下,準備充分后帶著誠意去勸說,祝你成功。