溶解水教案7篇

時間:2023-03-30 作者:Monody 備課教案

為了保證教學(xué)的質(zhì)量,我們首先要提前制定好相關(guān)的教案,教案在起草的時候,老師肯定要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的溶解水教案7篇,感謝您的參閱。

溶解水教案7篇

溶解水教案篇1

活動目標(biāo):

(1)對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。

(2)初步了解物體的溶解現(xiàn)象,并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

活動準(zhǔn)備:

(1)各種操作材料:水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。

(2)記錄材料:水的溶解記錄卡、記號筆。

活動指導(dǎo):

一、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。

老師:今天我們要一起做一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)。你們可以到桌子上去看一看、聞一聞、摸一摸,看看老師給你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料?

幼兒觀察。

幼兒(齊讀):沙子,鹽,糖,小米。

二、猜測:

誰放在水里會不見?誰放在水里還存在?

老師:請小朋友先來猜一猜,想一想,如果把這些材料分別放進(jìn)四個有水的杯子里,然后用筷子用力地、充分地攪拌,想想最后什么東西不見了?什么東西還存在?

幼兒先進(jìn)行探索,教師再進(jìn)行提問。

三、認(rèn)識活動標(biāo)志

師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)志。

師:如果不見了,我們用這個符號來表示,(⊕)還存在呢?我們就用這個符號來表示,( √ )

四、操作活動

幼兒自己動手操作,教師間接指導(dǎo)或個別指導(dǎo)。

師:請你來試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?沙子,鹽,方糖,小米,分別放到這四個杯子里,用筷子進(jìn)行攪拌,看看他們會怎么樣的變化?哪些東西會溶解,哪些東西不會溶解,請你用標(biāo)記記錄下來,(出示記錄表)你們做的都記錄在這一小欄里。

在操作后,教師給予個別的評價講解。

師:誰來講一講你猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣不一樣?

五、分類活動

師:剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn),都了解了,什么在水里會不見,什么還存在,

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星,存在的我們給他貼上花朵。

六、交流總結(jié)活動

老師:今天通過做實(shí)驗(yàn),我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。

像沙子和小米放進(jìn)水中,通過攪拌還是存在的,鹽和糖放進(jìn)水中,通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象,有個詞表示,叫“溶解”,“溶解在水中”。(幼兒齊讀幾遍)

七、延伸活動

師:誰能告訴我,你們在生活中,還見過哪些東西可以溶解在水中?(幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答)

師:這些東西到底能不能溶解在水中?我不知道。因?yàn)槲覀儧]有做實(shí)驗(yàn),小朋友們剛剛看到了,猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時候是不一樣的,所以我們不能亂猜,要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛剛小朋友們說了那么多,回家后做做實(shí)驗(yàn),明天告訴我和大家。

溶解水教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1. 物質(zhì)的溶解性

2. 固體的溶解度及溫度對它的影響

3. 固體的溶解度曲線

4. 氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對它的影響

教學(xué)重點(diǎn):固體溶解度的概念

教學(xué)難點(diǎn):固體溶解度的概念

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)

1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;

2.飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義;

3.如何判斷某溶液是飽和溶液,若該溶液不飽和,怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經(jīng)知道,在相同條件下,有些物質(zhì)容易溶解在水里,而有些物質(zhì)很難溶解,也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

[講述]在很多情況下,僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的',人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì),這就要用到溶解度這個概念。

在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[分析]條件:一定溫度下;

標(biāo)準(zhǔn):100克溶劑里;

狀態(tài):飽和狀態(tài);

本質(zhì):溶質(zhì)的質(zhì)量;

單位:克。

[舉例]在20攝氏度時,100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)),我們就說氯化鈉在20攝氏度時在水里的溶解度是36克。又如:在20攝氏度時,氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克,那就表示在20攝氏度時,100克水中溶解7.4克氯酸鉀時,溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

練習(xí)

1.下列敘述是否正確。

(1)食鹽在水里的溶解度時是36克。

(2)20攝氏度時,硝酸鉀的溶解度為31.6克。

(3)20攝氏度時,50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和,因此,20攝氏度時,食鹽在水里的溶解度為18克。

(4)10攝氏度時,100克水里溶解了15克蔗糖,所以,10攝氏度時,蔗糖的溶解度為15克。

2.60攝氏度時,硝酸鉀的溶解度為124克,填表:

課題:溶解度

溶質(zhì)

溶劑

溶液狀態(tài)

溫度

溶質(zhì)質(zhì)量

溶劑質(zhì)量

溶液質(zhì)量

3.20攝氏度時,食鹽的溶解度為36克,這句話的含義是什么?

(1)20攝氏度時,100克水中最多能溶解36克食鹽。

(2)20攝氏度時,食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。

[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢?物質(zhì)的溶解性,即物質(zhì)溶解能力的大小,它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性,又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度,它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下,不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量,就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

溶解水教案篇3

目標(biāo):

1、通過幼兒實(shí)驗(yàn)操作,使之了兒解有的物體有被水溶解的特性,溶解了的物體雖改變了原有模樣,但性質(zhì)不變。

2、通過實(shí)驗(yàn)活動,激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣,訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。

3、豐富詞匯:溶解、結(jié)晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調(diào)味品等,促進(jìn)幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發(fā)展。

準(zhǔn)備:

1、實(shí)驗(yàn)用具、用品。每個幼兒一只小碗、一只食用匙;每組三只小碗,分別裝有結(jié)晶體的果珍飲料、方糖、紅糖;一盆熱開水。

2、 教師準(zhǔn)備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

3、 將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

過程:

1.觀察引導(dǎo),激發(fā)興趣。

(1) 教師出示一小段蠟燭,再將其放入裝水的玻璃杯中,讓幼兒觀察有什么變化。

(2)請幼兒思考:蠟燭在水是沒發(fā)生什么變化,那么其他東西放入水中會發(fā)生什么變化呢?

2.觀察了解實(shí)驗(yàn)用品。

(1) 教師:請小朋友看看桌上放著什么實(shí)驗(yàn)用具和用品?

(2) 請幼兒觀察:碗內(nèi)的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀),什么顏色,什么滋味?(豐富詞匯:結(jié)晶體、固體、粉末狀)

3.開始做實(shí)驗(yàn)。

(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中,再加些熱水。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察:不攪拌飲料,看看有什么變化?(提示:顏色怎樣,滋味如何?)用食匙攪拌后,又有什么變化?然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

(3)請每組幼兒就以上問題展開議論,請幾個幼兒小結(jié),教師補(bǔ)充,同時學(xué)習(xí)“溶解”一詞。

4.舉一反三。

(1)教師提問:還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的?

(2)教師提問:媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味?(豐富詞匯:鹽、味精、調(diào)味品)

(3)教師提問:媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)

5.教師小結(jié):世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西,遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點(diǎn)來創(chuàng)造美好的生活。

6.觀察熔化實(shí)驗(yàn),激發(fā)探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)新知識的欲望。

(1) 請幼兒思考:是不是所有的東西放在水里都會溶解?(提示浸在水中的蠟燭)

(2)請幼兒討論:蠟燭在水是不會變化,那么用什么辦法可以使它發(fā)生變化呢?

(3)教師點(diǎn)燃六支蠟燭,分給每組一支,供幼兒觀察:蠟燭在點(diǎn)燃后發(fā)生什么變化?(啟發(fā)幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)

(4)教師:小朋友做的實(shí)驗(yàn)和老師做的實(shí)驗(yàn)有什么不同?糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件?請小朋友活動后自由討論,老師下次再告訴大家。

溶解水教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。

(2)會利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

(3)知道影響氣體溶解度的一些因素,會利用有關(guān)氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法

(1)學(xué)習(xí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能歸納出相應(yīng)的概念。

(2)學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)認(rèn)識矛盾雙方在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化的辯證思想。

(2)樹立做任何事都要實(shí)事求是的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.固體物質(zhì)溶解度的含義。

2.利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

教學(xué)工具

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件等。

【復(fù)習(xí)提問】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液,為什么只有在“兩個一定條件”下,它們才有確定意義?

【交流回答】

改變條件可以使飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化。

【導(dǎo)入新課】

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道:不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解能力不同;同一種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力也不相同。這節(jié)課我們就從量的角度研究物質(zhì)的溶解能力。

【活動與探究1】

1.向盛有20°c水的燒杯中加入nacl,向盛有40°c等量水的燒杯中加入kn03都達(dá)到飽和狀態(tài)。比較nacl與kn03溶解的量,并討論能否在該條件下定量地比較二者的溶解能力?

2.向40g20°c水中加入nacl,向100g20°c水中加入kn03,都達(dá)到飽和狀態(tài)。比較它們?nèi)苜|(zhì)的量,討論能否在該條件下定量地比較二者的溶解能力?

3.向100g20°c水中加入nacl直到飽和,向100g20°c水中加入kn03配制成不飽和溶液。比較二者溶解的量,討論能否在該條件下定量地比較出二者的溶解能力?

【歸納總結(jié)】

定量描述物質(zhì)的溶解能力(即溶解度)的要素:

①在一定溫度下;

②等量的溶劑里,人們統(tǒng)一規(guī)定:在100g溶劑里

③溶液為飽和狀態(tài);

④單位為g。

固體的溶解度:在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。四大要素:①一定溫度下;

②100g溶劑里;

③溶液為飽和狀態(tài);

④溶質(zhì)的質(zhì)量。

【提出問題】

理解了溶解度的概念,那你了解平時所說的“易溶”、“難溶”與溶解度的關(guān)系嗎?請看下面資料。

【課件展示】

溶解度的相對大小(20℃時的溶解度)

【提出問題】

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶解度,那么溶解度是怎樣表示的呢?

【課件展示】

教材p36表9-1

【分析小結(jié)】

上述是表示溶解度的一種方法:列表法。

列表法表示溶解度不直觀,不能表示物質(zhì)在任意溫度時的溶解度,也不能直觀表示某物質(zhì)溶解度隨溫度變化的 趨向,下面我們尋找另一種表示方法──溶解度曲線。

【活動與探究2】

請同學(xué)按教材p36~p37要求繪制溶解度曲線,并討論回答相關(guān)問題。

【歸納總結(jié)】

通過溶解度曲線,可以判斷固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化情況,可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時溶解度的大小,也可以查出同一種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。

溶解度曲線所表示的意義:

1.溶解度的三種情況:

(1)大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大,如kn03。

(2)少數(shù)物質(zhì)的溶解度受溫度的影響不大,如nacl。

(3)極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而減小,如ca(0h),。

2.交點(diǎn)p表示,在該溫度下,a、b兩種物質(zhì)的溶解度相等。

3.影響固體溶解度的因素是:溫度。

【提出問題】

我們研究了固體物質(zhì)的溶解度,那么氣體物質(zhì)的溶解度又該如何表示呢?

【課件展示】

1.展示教材p38討論,并回答有關(guān)問題。

2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

【交流回答】

1.氣體的溶解度與壓強(qiáng)有關(guān)。壓強(qiáng)越小,溶解度越小;壓強(qiáng)越大,溶解度越大。

2.氣體的溶解度與溫度有關(guān)。溫度越高,溶解度越小。

【練習(xí)討論】

如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

【學(xué)生活動】

利用所學(xué)知識和閱讀教材p38~p39資料討論回答。

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了了固體、氣體物質(zhì)的溶解度的概念,了解了固體溶解度的相對大小,溶解度曲線及其應(yīng)用,并且通過 活動與探究總結(jié)出了影響溶解度大小的因素,我們還可利用已學(xué)知識解決生活中的一些問題。

課后習(xí)題

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí),并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

溶解水教案篇5

活動目標(biāo):

1、知道水是無色透明的、了解溶解的現(xiàn)象,并知道有些物質(zhì)能溶解與水。

2、愿意積極的參加實(shí)驗(yàn),對探索感興趣。

活動準(zhǔn)備:

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個,筷子每人一個

活動過程:

1、觀察水的顏色

“在杯子中舀上水,觀察水,水有顏色嗎?”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別,了解水是透明的,豐富詞語:透明。

2、溶解

在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中,用筷子進(jìn)行攪拌,看看會有什么結(jié)果?

味精、鹽、糖、粉還看得見嗎?

教師實(shí)驗(yàn):將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中,看看他們有沒有不見了?

得出結(jié)論:有些東西能溶解在水里,有些東西則不能溶解在水里。

豐富詞語:溶解、攪拌。

3、觀察溶解后的顏色

“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后,水變成了什么顏色?”

請幼兒介紹溶解后水的顏色,進(jìn)行比較,得出結(jié)論:味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。

活動反饋:

在一開始的觀察水的顏色時,有許多幼兒就把水的顏色說成是白色,我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別,白紙手放在后面是看不見的,但玻璃手放在后面是看得見的,這叫透明,經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別。在將黃沙放入水中后,水出現(xiàn)了顏色,幼兒就認(rèn)為黃沙溶解與水,但在出示了小石頭后,幼兒就更容易理解,溶解在水中的是上面的泥,而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過實(shí)驗(yàn),理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。

溶解水教案篇6

設(shè)計思想:

溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手,引發(fā)并活躍學(xué)生思維,設(shè)計出合理方案,使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件,然后在教師引導(dǎo)下展開討論,加深對"條件"的認(rèn)識。這樣設(shè)計,使以往學(xué)生被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探索,充分調(diào)動了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于解決問題的積極性,體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn):學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試,并嘗試成功。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。

教學(xué)器材:膠片、幻燈機(jī)。

教學(xué)方法:嘗試教學(xué)法 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

問:不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說明。

答:不同。例如食鹽能溶于水,而沙子卻極難溶于水。

問:那么,同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?

答:不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

教師總結(jié):

物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān),也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

二、講授新課

1、 理解固體溶解度的概念。

問:如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小?

生:分組討論5分鐘左右,拿出實(shí)驗(yàn)方案。

(說明:放給學(xué)生充足的討論時間,并鼓勵他們暢所欲言,相互糾錯與補(bǔ)充,教師再給予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案,意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小,即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同,溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻,教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動。)

問:

(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀,行不行?

(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解,行不行?

(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀,能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同?生:對上述問題展開積極討論并發(fā)言,更深入的理解三個前提條件。

(說明:一系列討論題的設(shè)置,充分調(diào)動了學(xué)生思維,在熱烈的討論和積極思考中,"定溫,溶劑量一定,達(dá)到飽和狀?這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件,在他們腦海中留下根深蒂固的印象,比強(qiáng)行灌輸效果好得多。)

師:利用膠片展示完整方案。

結(jié)論:1、10℃時,氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師:若把溶劑的量規(guī)定為100克,則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。

生:理解溶解度的涵義,并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論?

結(jié)論:2、10℃時,氯化鈉的溶解度是35克,硝酸鉀的溶解度是21克。

生:歸納溶解度定義,并理解其涵義。

2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

師:在不同的溫度下,物質(zhì)溶解度不同。這樣,我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生:自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié)。

3、溶解度曲線。

師:用膠片展示固體溶解度曲線。

生:觀察溶解度曲線,找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下,硝酸鉀溶解度為110克。

問:影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

答:溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大,例如硝酸鈉;少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大,例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小,例如氫氧化鈣。

板書:

一、固體溶解度

1、定義:

①定溫

②100克溶劑

③飽和狀態(tài)實(shí)質(zhì):溶解溶質(zhì)質(zhì)量。

2、難溶 微溶 可溶 易溶

0.01 1 10 s (20℃)

3、固體溶解度曲線。

二、課堂鞏固練習(xí)

1、下列關(guān)于溶解度說法正確的是( )

a、一定溫度下,該物質(zhì)在100克溶劑中所溶解的克數(shù)。

b、一定溫度下,該物質(zhì)在100克飽和溶液中所含溶質(zhì)的克數(shù)。

c、該物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)所溶解的克數(shù)。

d、一定溫度下,該物質(zhì)在100克溶劑中最多能溶解的克數(shù)。

2、已知60℃時,硝酸鉀的溶解度是110克。

(1)指出其表示的含義。

(2)在60℃硝酸鉀飽和溶液中,溶質(zhì)、溶劑、溶液質(zhì)量比為?

(3)向100克水中加入80克硝酸鉀,溶液是否飽和?加入120克呢?

3、已知20℃時,100克水中最多能溶解20.1克某物質(zhì),該物質(zhì)屬( )

a、易溶 b、難溶 c、微溶 d、可溶

4、已知20℃時,25克水中最多能溶解0.8克某物質(zhì),則該物質(zhì)屬( )

a、易溶 b、微溶 c、可溶 d、易溶

三、復(fù)習(xí)小結(jié)

師:如何認(rèn)識溶解度?怎樣由溶解度判斷溶解性大小?

生:回顧本節(jié)課知識,進(jìn)一步加深對上述問題的認(rèn)識。

四、布置作業(yè)

溶解水教案篇7

活動目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn),初步感知溶解這一現(xiàn)象。

2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動準(zhǔn)備:

1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。

2、認(rèn)字卡:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解

活動過程:

一、出示實(shí)驗(yàn)材料,激起幼兒活動興趣。

t:小朋友們好!有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀?

你們可以看一看、聞一聞,有的還可以摸一摸,看看到底這都是些什么

(幼兒觀察討論)

有誰愿意來說說這些都是什么材料呢?

追問:你是如何知道的?

小結(jié):老師今天給你們準(zhǔn)備的材料,它們分別是:石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。

石頭摸起來硬硬的,有點(diǎn)沉;黃沙看上去是黃色的,摸起來細(xì)細(xì)軟軟的;芝麻油聞起來有股芝麻的香味;紅糖看上去和鹽一樣是一粒粒的,但是紅糖是紅色,鹽是白色的;咖啡粉是咖啡色的,有咖啡的香味;冰糖像是一粒粒透明的小冰雹。這些都是我們生活中很常見的物質(zhì),有的可以用來做菜,有的可以泡茶喝,有的可以玩,但是今天我們要用它們做什么呢?

二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會記錄,初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

t:請你猜一猜,如果我們要把這些實(shí)驗(yàn)材料分別放在這幾個杯子中,然后攪拌,充分地攪拌,再看一看,會發(fā)生什么變化?

t:好,請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

對幼兒的猜想提出疑問,引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

t:我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣,我怎么才能知道誰猜對了?誰猜錯了?

t:好,那我們就要來進(jìn)行這個有趣的實(shí)驗(yàn)了。請一桌上的4位小朋友為一組,一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?,F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地攪拌之后,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。

交流實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。

t:你記錄的材料發(fā)生了什么變化?

小結(jié):把這些材料放到水里后,石頭沉了下去,芝麻油浮了起來,黃沙也沉在水底,鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了??Х确圩兂闪撕煤鹊目Х龋伾沧兂闪丝Х壬?,紅糖也把水變成了紅褐色,原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。

三、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜并進(jìn)行交流。

t:現(xiàn)在我請你們用調(diào)羹試試,看看剛才放進(jìn)水里的這些材料,到底哪些能取出來?哪些不能取出來?

能取出來的我們可以怎么記錄?那不能取出來的呢?

t:這個實(shí)驗(yàn)有趣嗎?

哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果???

小結(jié):今天通過做試驗(yàn),我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中,沉下去了,芝麻油油放進(jìn)水中,浮起來了;但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中,水的顏色和味道發(fā)生了變化;鹽和冰糖放進(jìn)水中,雖然顏色沒有改變,但是通過充分的攪拌最后看不見了,溶化在水中了,最后調(diào)羹取不出來。

水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了,而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來,還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。

石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎?

石頭和油 ,我們用工具還可以從水中取出來,它們不能溶解在水中。

t:誰能告訴我,你在生活中,還見過那些東西可以溶解在水中?

(白糖、味精、果珍、奶粉……)

師:剛才小朋友還說了很多物質(zhì),那這些物質(zhì)能不能溶解在水中,老師先不告訴你們?;丶液笞鲎鰧?shí)驗(yàn),明天告訴大家好不好?

活動反思:

這是一節(jié)科常活動,設(shè)計活動時候,想給孩子們充分自主探索的機(jī)會。這一點(diǎn)在互動進(jìn)行的過程中,已經(jīng)完成了。

活動中最大的問題是,由于我的準(zhǔn)備的教具中,物品種類過多,造成整節(jié)活動有點(diǎn)拖拉,為了在一定的時間里完成教學(xué)活動,所以很多環(huán)節(jié),都變成了我來“說”,這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。

這節(jié)課中,我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高,提問的效果也很好??梢哉f在大家的討論下,提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了,而且還更會問了。

這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們在活動中的主動性,能力也得到了一定的發(fā)展。

小百科:溶劑通常分為兩大類:極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質(zhì)溶解性的關(guān)系可以被概括為:“溶其所似”。意思是說,極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價化合物,而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價化合物。比如,食鹽,是一種離子化合物,它能在水中溶解,卻不能在乙醇中溶解。