蘇教版三年級語文下冊教案5篇

時間:2022-11-15 作者:Cold-blooded 備課教案

教案在擬訂的過程中,你們務必要考慮聯(lián)系實際,教案是每一位工作者必備的技能,需要我們整理好課堂的思路,以下是范文社小編精心為您推薦的蘇教版三年級語文下冊教案5篇,供大家參考。

蘇教版三年級語文下冊教案5篇

蘇教版三年級語文下冊教案篇1

教學目標:

1. 真切感受到四季的變化之美,憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活,思考大自然的現(xiàn)狀與未來。

2. 關注具體的詞句,感受北國鄉(xiāng)村的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,了解窗外四季美景的特點。

教學重難點:

1.關注具體的詞句,邊讀邊想象,感受北國鄉(xiāng)村的美麗景色。

2.有感情地朗讀課文,表現(xiàn)對大自然的喜愛之情。

教法:采用情境教學法、語言描述法。

學法:引導學生采用讀中感悟、合作探究的學習方式。

一、導入新課

1、同學們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習這篇優(yōu)美的抒情散文《窗外》。(齊讀課題)

2、請同學們回憶一下這篇課文主要寫了什么?作者又是按照怎樣的順序來描寫的呢?

3、通過上節(jié)課的學習,你覺得窗外的景色怎么樣?能不能用書中的一個詞來概括?什么叫“古樸美麗”?

這節(jié)課,讓我們透過作者的窗子,去欣賞這古樸美麗的鄉(xiāng)村四季。

二、品讀課文,讀中感悟

1、指名學生分別讀描寫四季美景的段落,想想你最喜歡哪個季節(jié)的景色?

2、讀讀自己最喜歡的季節(jié),想想美在哪里,把寫得優(yōu)美的詞語、句子畫出來,一會與同學交流你的體會。

3、學生匯報,師適時點撥:

① 春天

抓住“披、如絲細雨、抹、撲面而來、唱”體會用詞的準確貼切,比喻擬人的生動傳神。

想象春天還會有怎樣優(yōu)美的畫面?

春天給你怎樣的感覺?你能讀出春天的生機勃勃嗎?熟讀基礎上指導背誦積累。

② 夏天

想象“小河映夕陽”的情景。抓住“無拘無束、飛進”體會夏天的快樂,通過“微風習習、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會夏夜的美麗寧靜。

指導朗讀。

③ 秋天

通過“一片金黃、一望無際”感受稻田豐收的場景,體會農民喜悅的心情。

指導學生讀出豐收的喜悅。

④ 冬天

通過“遍身鵝黃、滾圓可愛”想象小雞的樣子,感受冬天的生趣。

這段結束時用了什么標點符號?省略了什么內容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象,幫作者補充完整嗎?

三、感悟寫法

1、鄉(xiāng)村的一年四季充滿了自然的氣息,可惜這古樸美麗的景色已經是很久以前的事了,齊讀第六段。

2、假如你是作者,看到窗外古樸的鄉(xiāng)村變成了高樓林立的城市,會有什么感覺?指導讀出作者對鄉(xiāng)村的懷念和對自然的熱愛之情。

3、“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。

小結:這篇文章的結構很有特色,開頭結尾是總寫,中間分別寫四季,師板書“總-分-總”,以后你在習作中也可以試著應用。

四、拓展訓練

作者窗外的景色如此美麗,同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的,愿意寫一寫你最喜歡的一個季節(jié)嗎?

五、總結

同學們,窗外的景色是不斷變化的,熱愛美向往美的心卻永遠不會變,古樸清新是一種美,現(xiàn)代時尚也是一種美,只要你善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),美就會無處不在!

六、板書設計:

(總)窗外美景

春---生機

夏---快樂 懷念鄉(xiāng)村

窗 外 (分)一年四季 秋---豐收 熱愛自然

冬---生趣

(總)古樸美麗

蘇教版三年級語文下冊教案篇2

了解課文內容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情..

1.掌握本課生字詞.

2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.

聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思,以讀為主,讀中品味,入景想象,會文悟情。

教學重點:

1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.

2.了解課文內容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。

教學難點:

知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學生勇于思考,創(chuàng)新的熱情.

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、初讀課文,整體感知。

1.板題,讀題.看題你想知道什么?

2.自由讀文,讀文后你知道什么?

3.學生交流:本文寫了小時候哪兩件事?

4.自學生字詞

5.找出不懂的字,詞,句作記號。

二、學習課文1——3節(jié)。

1.自由的讀課文,思考:

徐爺爺出了個什么問題考大家?大家想出辦法了嗎?

2.交流。

3.讀出當時的情景。

三、總結全文,課堂練習。

第二課時

一、復舊,引新。

1.出示生字卡,學生開火車讀.

二、學習課文。

1.學1-3自然段:學生讀文,思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?

2.學4-5自然段,指名學生讀文。思考:

徐爺爺提出問題,大家反應怎樣?徐文長反應怎樣?

他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀.

理解"輕輕巧巧",說說徐文長怎樣過橋?

找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。

討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。

3.學第6自然段:齊讀,思考:

他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?

表演"拍手叫好"的情景。

伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?

拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?

孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?

三、合作探究,拓展延伸。

你還能想出辦法拿到禮物嗎?

為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?

四、總結。

板書設計:

聰明的徐文長

過橋取物

仔細思考善于動腦

蘇教版三年級語文下冊教案篇3

教學目標

1、學習查詞典的方法,并在實踐中逐步養(yǎng)成習慣。

2、引導學生揣摩間架結構,努力把字寫美觀。

3、積累成語,了解這些成語集中體現(xiàn)李白詩歌的藝術成就;理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。

4、學習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。

5、學習“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。

教學內容

分析本次練習安排了五項內容,包括學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字,其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。

重點難點

教學準備

教學時間

第(一~三)課時

教學過程

一、處處留心。

1、請學生分角色讀一讀師生的對話。

2、誰來說說如何查詞典?

3、請學生查“神秘”,并確定在文中的解釋。

4、查詞典比賽:流線型、大腹便便、紳士。

二、寫好鋼筆字。

1、引導學生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。(上下結構)找出字的關鍵筆畫——懸針豎。

2、引導學生讀“我的提醒”。

3、指導學生書寫。

三、讀背成語。

1、請同學們借助詞典或成語詞典讀準字音、理解成語的意思。

2、誰能讀準這8個成語。

3、交流已經讀懂的成語的意思。

精妙絕倫:精細美妙,無與倫比。

爐火純青:比喻品德修養(yǎng)、學問、技術或處事手段達到精純完美的境地。

栩栩如生:形容形象逼真,像活的一樣。

渾然天成:形容才德、文章等完美自然。

鬼哭神驚:杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。

4、找出8個成語的規(guī)律。(反映李白詩歌的藝術成就。)

5、誦讀、背誦。

四、讀背《滁州西澗》

1、請學生自由朗讀古詩。

2、指名朗讀古詩。

3、提出古詩中的不懂的字詞,學生教師互助解疑。

滁州:現(xiàn)安徽省的滁縣。

西澗:在滁縣城西。

獨憐:偏愛。

4、誰能連起來說說詩句的意思:詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草,而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動聽的鳴聲,他卻似乎不以為然。傍晚,因為下雨,潮水漲得更急,郊外渡口沒有行人,惟有一只小船橫泊在河里。

5、你覺得古詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(幽靜)

6、指導學生朗讀。

7、指名讀、齊讀。

8、練習背誦。

第(二)課時

教學過程

一、口語交際:

約請

談話導入激發(fā)興趣。

創(chuàng)設情景,強化練習。

1、同學們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動。那么,怎么去約請,約請是應注意什么?今天我們就來上一節(jié)口語交際課——約請。

2、請同學們把這次約請的要求讀一遍。

3、指導看圖:顧老師正在什么地方干什么?

4、如果你是三(1)中隊的中隊長,你會怎樣去約請呢?請同桌先討論,再分角色演練一下。

5、指名兩位學生表演。(師生共同評議,明確訓練要求)

6、我們約請別人時除了說話有禮貌,還應注意說清楚約請的原因,約請的內容和要求要講具體。

7、現(xiàn)在請同桌之間再按要求表演一下。

8、指名學生表演。

9、同學們明天就是星期天了,在這春光明媚的日子里,你不想約你的好朋友出去游玩

蘇教版三年級語文下冊教案篇4

教學目的:

1.對形聲字有初步的了解,辨別形聲字。

2.了解形聲字的結構類型,能正確說明生字表內形聲字的結構。

3.利用形聲字構字特點復習生字表,并掌握生字表。

教學重點:

了解形聲字的結構類型,能正確說明生字表內形聲字的結構。

教學難點:

利用形聲字構字特點復習生字表,并掌握生字表。

教學準備:

課件

教學過程:

一、激趣導入,初識形聲字

出示兒歌:船上有只錨,家里有只貓。船上的錨兩個爪,家里的貓四只腳。

船上的錨能停船,家里的貓四只腳。錨和貓,莫混淆。看看偏旁就知道。

1)指名讀。

2)你是怎樣借助偏旁辨別這兩個字的?指名回答。

師:“錨”是鐵質的,所以是“钅”旁,“貓”是動物,所以是“犭”旁。

在漢字的大家族中有這樣一類漢字,它由兩部分組成,一部分表示字的意義,另一部分表示字的讀音,這就是形聲字。(板書)

二、舉例講解,掌握結構

1.出示:“盯、鸝、竿、裂”四個字,說說這四個字的形旁和聲旁。

1)師:“盯”:“目”(形旁),“丁”(聲旁),“目”表示“盯”的意義與眼睛有關,“丁”表示讀音。

2)指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。

2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。

1)指名說。

2)教師總結“左形右聲,右形左聲,上形下聲,下形上聲”

3)齊讀。

3.講解“內形外聲、外形內聲”。

1)出示“悶”字,指名讀。

2)說說“悶”字的意思。

3)指名說它的形旁和聲旁,分別在什么位置,總結出“內形外聲”。

4.同法學習“閣”,總結出“外形內聲”。

5.教師小結形聲字的六個結構類型。

三、鞏固新知,拓展延伸

1.指出下面形聲字的構型:裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌,并指名答案。

2.在生字表中找出一個形聲字,并在旁寫上它的構。指名回答。

3.出三個同形旁的字,并明其異同。

范例:江、河、湖、海、淚、

4.出三個同聲旁的字,并明其異同。

范例:叮、

5.明下面形聲字的形旁,并根據(jù)其形旁判斷其意。

面壁思完璧

人心惶惶燈火煌

6.字填空

心()

眼()

情清

()()坐

晴睛

()

()天

7.根據(jù)形聲字的常,改正下面中的字:

1.曲折蜿蜓(蜒)

2.星期布(棋)

3.架()

4.涅著(捏)

5.棉起伏()

6.四啼生(蹄)

四、小內容,布置作

1.教?。航裉煳覍W了形聲字,知道形聲字由形旁和聲旁兩個部分成。利用形聲字的構字特點,可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。

2.作業(yè):

1)把生字表中的形聲字根據(jù)6個結構類型進行歸類。

2)漢字家族中還有象形字、會意字等漢字造字方法,大家利用課后時間進行自主學習。

蘇教版三年級語文下冊教案篇5

讓孩子在“自己的世界”里學習語文

開學第一課——《長城和運河》,要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室:

師:在我們,有兩大建筑工程,一個像巨龍。穿行與東西,另一個像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

生齊答:長城、運河。(通過預習,孩子們早已知道了她們的名字)

師:看看圖,結合你的預習內容,說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象?(出示學掛圖,指導觀察,意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特)

生:長城很長!

生:運河也很長!

……(對于孩子那簡單的回答我并不滿意)

師:能不能說得具體一些呢?

生:長城像一條巨龍穿行在大地!

生:運河像一條飄落在大地的綢帶!

……(請了幾個孩子,都是拿課文中的原話來回答!對于長城的雄偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>

我想:也許是初讀課文吧,學生對文本內容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學完課文后:

師:誰來說說,長城給你留下了怎樣的印象?

生:奇異。(還是有些失望)

師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請大家看看圖,然后結合課文內容說說。

生:長城接連不斷,連綿起伏,像一條長長的龍。

師:你講得真生動!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)

生:像一條游動的蛇。

生:像一條彎彎曲曲的大街!

師:太短了?。▽W生敞開思路,各抒己見。)

生:像一條游動的大蟒蛇。

生:像一條穿行在大地的高速公路。

生:像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶!

……(這時,孩子門的臉神采飛揚!我想:這時他們才是真正體會到的長城之奇異?。?/p>

師:你們的想象太精彩了!但我覺得還是像“巨龍”好,請同學們幫老師找找理由!

生:(沉思,翻開書本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無疑又是一個探究的過程?。?/p>

………………

反思

我們的孩子大多生活在農村,許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里,學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??!但是插圖又未能盡顯其風姿,學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛之情,更別說是產生互動,故學中感覺十分之遺憾!我們的材中有許多類似的與學生生活經驗脫節(jié)的學內容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進行表達!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!

在我們的學中,多設身處地地為學生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學活動中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成!