教案是較少接觸得最多的文件之一了,也是每一位教師必須要會(huì)寫的,一份出色的教案,可以使我們的教學(xué)工作順利進(jìn)行,以下是范文社小編精心為您推薦的噸的應(yīng)用教案5篇,供大家參考。
噸的應(yīng)用教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.弓l導(dǎo)學(xué)生理解什么是應(yīng)用文,以及應(yīng)用文有什么特點(diǎn)。
2.注意使用語(yǔ)言是為什么目的,適應(yīng)什么對(duì)象,也就是使用語(yǔ)言要看清對(duì)象才能做到預(yù)先的效果。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本篇可以分為四個(gè)部分。
第一部分(第1自然段):點(diǎn)題,說(shuō)明介紹的書目是什么。
第二部分(第2~6自然段):說(shuō)明什么是應(yīng)用文以及應(yīng)用文和文藝文的區(qū)別,引出所介紹的書的主要特點(diǎn)。
這一部分可以分為兩層:先說(shuō)什么是應(yīng)用文,它與文藝文區(qū)別何在;再說(shuō)寫這兩類文章誰(shuí)難誰(shuí)易,從中引出該書“還真管用”的特點(diǎn),這后一層承擔(dān)著承前啟后的過渡作用。前一層,主要從三個(gè)方面講應(yīng)用文與文藝文的不同之處。第一是寫作目的,為什么寫的問題;第二是讀者,寫了給誰(shuí)看的問題;第三是內(nèi)容和形式,寫什么和怎么寫的問題。
2.本文是怎樣先放后收自然而巧妙的開合的?
分析:
本篇題為“介紹《應(yīng)用文寫作知識(shí)》”,是專為評(píng)介一本書而寫的,但大部分篇幅沒有專講這本書,而是放開筆談?wù)搼?yīng)用文與文藝文的區(qū)別。粗略一看,似乎前面“放”的部分有不切題之嫌。當(dāng)初,《書林》雜志的編輯就產(chǎn)生了這樣的誤解,認(rèn)為離題了,只選用了文章的后半篇。仔細(xì)品味一下,會(huì)覺出,先放后收,開而后合,這恰恰是本篇寫法上的特色,稱得上不拘一格,寫法富于變化。前半篇的“放”“開”,起了什么作用呢?起了重要的蓄勢(shì)的作用。即,通過比較應(yīng)用文與文藝文的不同性質(zhì),推導(dǎo)出了第一個(gè)結(jié)論:“寫文藝文有很大的自由,寫應(yīng)用文應(yīng)受種種限制”,“寫文藝文似易而實(shí)難,寫應(yīng)用文似難而實(shí)易”。這是在講應(yīng)用文寫作方面,闡明了第二個(gè)結(jié)論:指導(dǎo)應(yīng)用文寫作的書“寫好了還真管用”。這是這一類書所具有的特殊的功能。至此,水到渠成,點(diǎn)明《應(yīng)用文寫作》一書的基本特點(diǎn)是“管用”“實(shí)用性強(qiáng)”。那么前半篇看似離題,其實(shí)正作在本篇題旨的要害之處。前面“放”得合理,后面“收”得準(zhǔn)確有力。整篇文章有“開”有“合”?!伴_”得自然,從所薦之書書名中取出“應(yīng)用文”這個(gè)概念加以詮釋分辨;“合”得巧妙,又回所薦之書上,而且徑直托出該書的基本特點(diǎn)。
3.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比寫法闡發(fā)事物的性質(zhì)的?
分析:作者先把“文”分成文藝作品和應(yīng)用文兩大類,確定拿來(lái)對(duì)比的雙方的外延。對(duì)比,從三方面展開?!拔乃囄目蓪懣刹粚憽?,應(yīng)用文“讓你寫就得寫”,這一比,比出了文藝文的隨意性和應(yīng)用文的指令性,即寫應(yīng)用文是由于工作實(shí)際的迫切需要。文藝文寫出來(lái)“誰(shuí)看,不知道”,應(yīng)用文寫出來(lái)“讀者是誰(shuí),一清二楚”,這一比,比出了文藝文的讀者難以預(yù)見而應(yīng)用文的讀者可以預(yù)見,即應(yīng)用文寫作有鮮明的針對(duì)性。就內(nèi)容和形式而言,文藝文由作者自由選擇,應(yīng)用文則是規(guī)定好了的,這一比,比出了寫文藝文自由程度高而選擇性強(qiáng),寫應(yīng)用文自由程度低而規(guī)定性強(qiáng)。通過比較,得出了指令性、針對(duì)性,規(guī)定性這三條性質(zhì),據(jù)此而導(dǎo)出了寫應(yīng)用文比較容易,有關(guān)的寫作指導(dǎo)書易于“管用”等結(jié)論。作者從不同的角度加以比較,使讀者能從不同的側(cè)面了解事物的性質(zhì)。作者運(yùn)用對(duì)比的寫法,有明確的目的,就是為了推導(dǎo)出后面的結(jié)論。
4.本文是怎樣言簡(jiǎn)意賅而又用語(yǔ)通俗,娓娓而談的?
分析:解釋什么是應(yīng)用文,只用一句話就分清了應(yīng)用文與文藝作品的界限:“文藝作品以辦的文字都是應(yīng)用文?!备爬χ畯?qiáng),令人贊嘆。第6自然段的前三句話,概括力也非常強(qiáng),而且句與句之間意思的關(guān)聯(lián)非常緊密。頭一句,承受上面的三個(gè)自然段作總結(jié),指出寫文藝文與寫應(yīng)用文的差別。第二句,由因及果,闡明因“差別”而形成的難易之別。第三句,又緊承前一句的難易問題,推導(dǎo)出指導(dǎo)應(yīng)用文寫作的書“寫好了還真管用”的結(jié)論。意思上環(huán)環(huán)相套,要言不煩。用語(yǔ)通俗好懂,真正做到深入淺出,“青年讀者”讀了,會(huì)覺得很親切,好像坐在作者身邊聽他說(shuō)話一樣。作者多用第二人稱,是一個(gè)原因;采用口語(yǔ)化的說(shuō)法(如“很不錯(cuò)”“也不知道是誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)”)也是原因。說(shuō)到底,能有這樣好的效果,還是因?yàn)樽髡哒Z(yǔ)言功力到了爐火純青的程度,心里裝著讀者,處處為讀者考慮。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)介紹應(yīng)用文。
學(xué)生自查工具書,抄錄有關(guān)材料,彼此介紹交流,初步認(rèn)識(shí)到:應(yīng)用文是日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體,如公文、書信、廣告、契據(jù)等。公文:機(jī)關(guān)相互往來(lái)聯(lián)系公務(wù)的文件。書信:信。廣告:通過報(bào)紙、廣播、招貼等介紹商品或文娛體育節(jié)目等。契據(jù):契約、合同、借據(jù)、收據(jù)等。
(二)簡(jiǎn)介文藝文。
文藝文是文學(xué)方面的文章和藝術(shù)方面的文章的合稱,是以語(yǔ)言文字為工具形象地反映客觀現(xiàn)實(shí)的文章,如詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文,以及現(xiàn)在一些用文字寫的相聲、小品等。
(三)學(xué)生就日常所見所學(xué)應(yīng)用文和文藝作品舉例,隨便說(shuō)說(shuō)應(yīng)用文跟文藝文有什么不同。比方說(shuō)文藝文可以用比喻、排比、夸張等,應(yīng)用文可就不能這樣了。到底怎樣理解應(yīng)用文跟文藝文的不同,請(qǐng)讀呂叔湘先生的文章。
(四)課內(nèi)預(yù)習(xí)。
注意課文篇幅短小、語(yǔ)言通俗、條理清楚,借以了解應(yīng)用文的特點(diǎn)和寫作要求。讀過以后讓學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
(五)解釋題目。
這是一篇應(yīng)用文的題目。應(yīng)用文的題目一般不同于文藝作品的題目,它開門見山,一目了然?!敖榻B”是作者積極向讀者推薦,表明所介紹的書是怎樣的書,有什么特點(diǎn),有什么優(yōu)點(diǎn),值得推薦。
(六)分析內(nèi)容。(在學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考后進(jìn)行)
1.應(yīng)用文跟文藝文有哪幾點(diǎn)不同?請(qǐng)用你自己的話說(shuō)?;蛘呤钦洉系囊c(diǎn)。書上的要點(diǎn)是:①文藝文可寫可不寫,應(yīng)用文要寫的時(shí)候卻是不能不寫。②文藝文的讀者誰(shuí)看,不知道,應(yīng)用文的讀者一清二楚,③文藝文的形式和內(nèi)容由作者自己決定,應(yīng)用文的形式和內(nèi)容由客觀環(huán)境決定。
學(xué)生自己閱讀、思考,在書上做記號(hào)。
2.作者這樣比較,我們可以初步了解作者的意思了,也可以做出初步的區(qū)別了。在實(shí)際生活中,我們也不能機(jī)械地這么看。例如班上要開一個(gè)迎春晚會(huì),老師和同學(xué)要你寫一個(gè)文藝節(jié)目湊湊熱鬧,這也可以算是學(xué)習(xí)任務(wù),你能說(shuō)“我可以寫也可以不寫”么?應(yīng)用文,例如你給同學(xué)寫信是非寫不可,有時(shí)候是某種約會(huì),某個(gè)問候,也可以是“可寫可不寫”的。文藝文的寫作也常常有個(gè)方向問題,毛澤東同志早在1942年就提出了文藝的工農(nóng)兵方向,亦即大眾化方向。應(yīng)用文的讀者對(duì)象通常是明確的,但在今天的商品社會(huì)里,廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的廣告日益追求文藝化、全民化,追求最大的廣告效益,讀者(觀眾)對(duì)象趨向模糊。文藝作品的內(nèi)容和形式通常由作者決定,這不用置疑。但是為什么現(xiàn)在的許多文藝晚會(huì)的節(jié)目,不是以快板為主,卻以唱歌為主,或跳舞為主,或相聲為主,或文藝小品為主或多種文藝形式雜而有之呢?這決定于觀眾的口胃。課文講了文藝文跟應(yīng)用文的三點(diǎn)不同,這大大有助于理解什么是應(yīng)用文,也附帶有助于了解什么是文藝文。但我們?cè)谶M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)應(yīng)用文和文藝文時(shí),又應(yīng)當(dāng)有辯證的觀點(diǎn),具體處理,靈活掌握。
噸的應(yīng)用教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,學(xué)會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。(板書:百分?jǐn)?shù))什么是百分?jǐn)?shù)?你能說(shuō)一個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)嗎?你怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)?
2、師:因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的意義使百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛,今天要研究的主題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(補(bǔ)充板書:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用)
二、教學(xué)過程
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,引出新知
1、師:同學(xué)們,在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來(lái)消暑降溫。你們制作過冰塊嗎?水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化?
2、課件出示情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察
師:有一位同學(xué)把他制作冰塊的過程記錄了下來(lái),(大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄)請(qǐng)看:
45立方厘米的水,結(jié)成冰后,冰的體積約為50立方厘米。
3、師:根據(jù)這兩個(gè)條件,你能提出什么問題?
生提問,師選擇板書。
(1)、冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾?
(2)、原來(lái)水的體積是冰的體積的百分之幾?
(3)、冰的體積比原來(lái)水的體積增加百分之幾?
4、在這些問題中,我們能解決哪些問題?
師生共同解決,并將解決的問題擦掉。
活動(dòng)二:理解“增加百分之幾”。
1、師:今天我們重點(diǎn)解決“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加百分之幾?”這個(gè)問題,一起讀題,你覺得哪句話最難理解?
2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。
3、全班匯報(bào),由口頭理解的不清晰,引出線段草圖。
4、對(duì)比書中的線段圖和學(xué)生的線段草圖,引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了……”這個(gè)省略號(hào)背后所隱含的意義,從圖上看出,冰的體積比水的體積增加了,增加了百分之幾指的增加了誰(shuí)的百分之幾?
通得討論得出:冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。
5、列式計(jì)算,數(shù)形結(jié)合,說(shuō)出兩個(gè)列式的含義
6、課件演示,小結(jié)兩種解題思路。“增加百分之幾”指的是增加的部分是單位“1”的百分之幾。
可以先求出增加的部分再除以單位“1”;也可以先求出增加后是單位“1”的百分之幾再減去單位“1”。
三、訓(xùn)練鞏固
1、根據(jù)問句,說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)是單位“1”的量。
①女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾?
②梨的質(zhì)量是蘋果質(zhì)量的百分之幾?
③降價(jià)了百分之幾?
④增產(chǎn)了百分之幾?
2、消費(fèi)寶典
電飯煲降價(jià),原價(jià)220元,現(xiàn)價(jià)160元,價(jià)格降低了百分之幾?(百分號(hào)前保留一位小數(shù))
(引導(dǎo)學(xué)生先理解“降低百分之幾”再列式計(jì)算。)
3、建設(shè)新農(nóng)村
選一選:
光明村今年每百戶擁有彩電121臺(tái),比去年增加66臺(tái),今年比去年增長(zhǎng)了百分之幾?
(1)、(121-66)÷121
(2)、 66÷121
(3)、 66÷(121-66)
(讓學(xué)生說(shuō)出選擇的依據(jù)。)
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的練習(xí),我們理解并掌握了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾”的實(shí)際問題,解題的重點(diǎn)是理解題意,關(guān)鍵是正確地找到單位“1”。
噸的應(yīng)用教案篇3
教學(xué)內(nèi)容 蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十二冊(cè)p35~38。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
感受并理解比例尺的意義,會(huì)計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離,并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力;②在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
③辯證唯物主義的初步滲透
教學(xué)重點(diǎn) 比例尺的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn) 比例尺的實(shí)際意義。
教學(xué)過程
一、設(shè)置教學(xué)情境,感受比例尺
(一)畫畫比比
1、 估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬:教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎?
請(qǐng)你估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)和寬。
2、 丈量黑板的長(zhǎng)和寬:(板書:黑板實(shí)際長(zhǎng)3.5米,寬1.5米)
3、 畫黑板:你能照樣子把黑板畫在本子上嗎?(師巡視)
4、 質(zhì)疑:這么大的黑板,為什么能畫在這么小的一張紙上呢?(長(zhǎng)和寬按一定的比例縮小了。)
5、挑兩個(gè)黑板圖(一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像)出示:
a) 評(píng)價(jià):①誰(shuí)畫得更像一點(diǎn)?
②分析圖a畫得不像原因可能是什么?(長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣。)
b) 師生合作,算一下長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍?得數(shù)保留整數(shù)。(屏幕顯示)
圖上長(zhǎng)7厘米,長(zhǎng)縮?。?50÷7=50 圖上長(zhǎng)5厘米,長(zhǎng)縮?。?50÷5=70
寬1.5厘米,寬縮?。?50÷1.5=100 寬2.5厘米,寬縮?。?50÷2.5=60
c) 點(diǎn)撥:從上面計(jì)算結(jié)果來(lái)看圖a長(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大(即比例失調(diào)),所以看上去畫得不像;而圖b長(zhǎng)和寬縮小的比例接近,所以看上去畫得較像。
(二)再畫再比
1、想一想怎樣畫得更像?(長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持相同。)
2、課件展示準(zhǔn)確的平面圖:
3、請(qǐng)你幫老師算算長(zhǎng)和寬分別縮小多少倍?
圖上長(zhǎng)3.5厘米縮?。?50÷3.5=100 寬1.5厘米縮?。?50÷1.5=100
4、小結(jié):當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí),黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實(shí)的情況,畫圖時(shí)必須要有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。(板書:比例尺)
二、結(jié)合實(shí)際,理解比例尺
(一)說(shuō)一說(shuō)
①講授:課件中的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來(lái)畫的,我們就說(shuō)這幅圖的比例尺是1﹕100。
②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比例尺1﹕100表示什么?(圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一百倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等)。
③圖a、圖b長(zhǎng)和寬比例尺各是多少?分別表示什么?
小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫黑板就會(huì)失真。
④用自己話說(shuō)說(shuō)什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?
小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
(二)算一算
①下圖是我校附近的平面圖(屏幕同時(shí)顯示),新華五村菜場(chǎng)距我校直線距離約300米,可在這幅圖上只畫了3厘米,這幅圖的比例尺是多少?
評(píng)講:你是如何算得?結(jié)果是多少?(1﹕10000)要注意些什么?
②從1﹕10000這一比例尺上,你能獲取那些信息?
板書:圖上距離是實(shí)際距離的一萬(wàn)分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一萬(wàn)倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。
三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用比例尺
(一)求圖上距離
1、還是在這幅圖上,現(xiàn)在要標(biāo)上區(qū)委,估計(jì)一下我校離區(qū)委直線距離有多遠(yuǎn)?(400米)你看在這幅圖上要畫多長(zhǎng)?
①獨(dú)立思考,試試看,如感覺有困難小組內(nèi)小聲討論。
②評(píng)講:你是怎么想的?還可以怎么算?你覺得要注意些什么?
方法一:400米=40000厘米 方法二:400米=40000厘米
40000÷10000=4(厘米) 40000×1/10000=4(厘米)
方法三:10000厘米=100米 方法四:用比例解(略)等等
400 ÷100=4(厘米)
小結(jié):求圖上距離可以用乘法計(jì)算,也可以用除法計(jì)算,關(guān)鍵是理解的角度不一樣。
③如何畫?自己畫畫看。(按上北下南左西右東常規(guī)去畫,注意方向。)
2、練一練:
區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)——十村,已知區(qū)委和十村實(shí)際距離是2.5千米,在這圖上應(yīng)畫多長(zhǎng)?如何畫?自己畫畫看。(課件演示)
3、畫一畫:
①請(qǐng)準(zhǔn)確地畫出教室前黑板的平面圖。(怎樣畫才算準(zhǔn)確?)
②評(píng)講:你是如何畫的?方法一:自己定一個(gè)比例尺算出圖上長(zhǎng)和寬然后畫;方法二:在原有圖上以長(zhǎng)的比例尺為比例畫出寬;方法三:在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長(zhǎng)。
(二)求實(shí)際距離
1、 西廠門在區(qū)委的東南面,(課件演示)量得圖上距離是9厘米,如何算實(shí)際距離?有幾種算法?
①獨(dú)立思考;②合作交流;③講評(píng)算理。(略)
2、練習(xí):南鋼賓館在區(qū)委西南(課件演示)量得圖上距離是18厘米,如何算實(shí)際距離?
(三)新課延伸
1、 南京距大廠40千米,畫在這幅圖上要畫多少厘米?
①獨(dú)立列式計(jì)算(400厘米)。
②要畫400厘米,你有何感覺?(太長(zhǎng)畫不下)
③畫不下怎么辦?(調(diào)整比例尺)
④說(shuō)說(shuō)你的調(diào)整方案?
2、請(qǐng)拿出標(biāo)有南京上海的地圖,找出比例尺并說(shuō)說(shuō)意義。
①同座位間合作算出實(shí)際距離。
②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海,要趕下午2﹕00的飛機(jī),如果車速是每小時(shí)80千米,問能否趕及?為什么?
2、五一長(zhǎng)假是旅游的黃金季節(jié),請(qǐng)同學(xué)們采訪一下聽課的老師,最向往哪個(gè)大城市,然后根據(jù)地圖幫老師算出實(shí)際距離,再告訴被采訪的老師。
四、課堂總結(jié),回顧比例尺(略)
噸的應(yīng)用教案篇4
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
2.初步獲得編加法應(yīng)用題的感性經(jīng)驗(yàn)。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)教師演示材料:1個(gè)小熊玩具和1個(gè)小老虎玩具,玩具蘋果4個(gè)。
(2)幼兒每人一個(gè)小筐子,內(nèi)分別裝有5以內(nèi)的玩具,如有的裝公共汽車3輛、有的裝小轎車4輛、有的裝小兔2只、有的裝水果5個(gè)等。
(3)分組活動(dòng)材料:
a、桌上擺放5輛車,有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車;b、桌上擺放4只玩具兔子,有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子;c、桌上擺放3個(gè)玩具碗,大小、顏色不同;d、桌上擺放4個(gè)蘋果,大小、顏色不同。
(三)活動(dòng)過程:
1.教師邊操作實(shí)物邊描述。
師:我先買了1個(gè)小熊玩具,又買了1個(gè)小老虎玩具,我一共買了2個(gè)玩具。剛才老師怎么說(shuō)的?請(qǐng)?。空?qǐng)小朋友照 著老師說(shuō)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師出示4個(gè)蘋果,用同樣的方法進(jìn)行描述。
2.幼兒根據(jù)自己框子里的玩具,學(xué)習(xí)描述。
(1)幼兒兩人一組,根據(jù)筐子里的玩具,互相描述,教師傾聽幼兒編題情況。
(2)師幼分享交流:框子里有什么玩具?可以怎么說(shuō)?
3.教師在幼兒描述的基礎(chǔ)上,仿編加法應(yīng)用題。
(1)師:如果把"一共有3輛汽車"變成一個(gè)問題問大家,應(yīng)該怎么問?(一共有幾輛汽車?)
(2)提出要求:請(qǐng)小朋友根據(jù)框子里的玩具情況編一道加法應(yīng)用題吧。
(3)幼兒兩人一組,根據(jù)筐子里的玩具情況仿編應(yīng)用題。
(4)師幼分享交流:框子里有什么玩具?你是怎么編應(yīng)用題的?
4.幼兒分組活動(dòng),根據(jù)情景自由編加法應(yīng)用題。
介紹各組材料:
第一組:桌上擺放5輛車,有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車;第二組:桌上擺放4只玩具兔子,有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子;第三組:桌上擺放3個(gè)玩具碗,大小、顏色不同;第四組:桌上擺放4個(gè)蘋果,大小、顏色不同。
玩法:兩人一組,根據(jù)桌上擺放的玩具編加法應(yīng)用題。一個(gè)編,一個(gè)聽,然后交換角色,繼續(xù)觀察玩上的不同點(diǎn),編 另外一道 加法應(yīng)用題。
幼兒分組自由編加活動(dòng)應(yīng)用 題 。教師傾聽幼兒編題情況,特別是最后的問句。
師幼分享交流:你選用什么玩具?怎么編題的?
(四)活動(dòng)延伸:
區(qū)域活動(dòng):在數(shù)學(xué)區(qū)投放玩具,引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征仿編加法應(yīng)用題。
生活活動(dòng):鼓勵(lì)幼兒利用周圍環(huán)境中的事物編加法應(yīng)用題。
噸的應(yīng)用教案篇5
學(xué)材分析
按比例分配的練習(xí)。
學(xué)情分析
已初步了解了按比例分配的應(yīng)用,將通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固此類問題的解決方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問題的能力。
導(dǎo)學(xué)策略
練習(xí)、反思、總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、基本練習(xí):
(一)六1班男生和女生的比是3:2
1.男生人數(shù)是女生人數(shù)的()
2.女生人數(shù)是男生人數(shù)的'(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是().
3.男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().
4.全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是().
5.女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().
6.全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是().
(二)學(xué)校有買來(lái)小足球和小籃球120個(gè),小足球和小籃球個(gè)數(shù)的比是3比5。學(xué)校買來(lái)小足球和小籃球各多少個(gè)?
?
把250按2比3分配,部分?jǐn)?shù)各是多少
二、變式練習(xí):
1、被減數(shù)是36,減數(shù)與差的比是4比5,減數(shù)是多少?差是多少?
2、有一種藥水,按藥液與水的比為1比5000配制而成。用這樣的藥液0.5千克,可配制這樣的藥水多少千克?
3+5=8
1203/8=45(個(gè))1205/8=75(個(gè))
2+3=5
2502/5=1002503/5=150或250-100=150
4+5=9
364/9=16365/9=20或36-16=20
1+5000=5001
0.51/5001=0.55001=2500.5(千克)
教學(xué)反思
提高練習(xí)的靈活度,以及練習(xí)的形式。