基本對殺教案6篇

時(shí)間:2022-12-18 作者:Monody 備課教案

準(zhǔn)備好教案才能讓我們在上課的時(shí)候有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生,最簡單的提高教學(xué)效率的方法就是寫份適合自己的教案,下面是范文社小編為您分享的基本對殺教案6篇,感謝您的參閱。

基本對殺教案6篇

基本對殺教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2.經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,并在探索過程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作出簡要的、合理的說明。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息進(jìn)行歸納,發(fā)展學(xué)生的歸納、推理能力。

3.經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新,

1、師:故事引入,揭示課題

同學(xué)們,你們聽說過阿凡提的故事嗎?今天老師這里有一個(gè) “老爺爺分地”的數(shù)學(xué)故事,你們想聽嗎?(課件出示畫面)誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽?指名讀故事(盡可能有感情地)

故事:有位老爺爺要把一塊地分給他的三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的,老二分到了這塊地的 ,老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧,于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過,問清爭吵的原因后,哈哈大笑了起來,給他們講了幾句話,三兄弟就停止了爭吵。

2、師:你知道,阿凡提為什么會笑嗎?他對三兄弟講了哪些話?

3、學(xué)生猜想后暢所欲言。

4、同學(xué)們的想法真多啊!聰明的阿凡提是怎么讓三兄弟停止?fàn)幊车?

二、探究新知,解決問題

1、動手操作、形象感知

(1)、三兄弟分的地真得一樣多嗎?你能用自己的方法證明嗎?

(2)學(xué)生獨(dú)立操作驗(yàn)證。

方法1、涂、折、畫的方法

方法2、計(jì)算的方法。

方法3:商不變的性質(zhì)。

(3)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

基本對殺教案篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、提問

師:除法、分?jǐn)?shù)和比之間有什么聯(lián)系?

2.做復(fù)習(xí)題,師:第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?

3.導(dǎo)入課題:

我們以前學(xué)過商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),今天我們就在這些舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。下面,我們就一起研究研究。(板書課題:比的基本性質(zhì))

二、學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例3比的基本性質(zhì)。

(1)學(xué)生填表(2)提問:聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這兩個(gè)性質(zhì)想一想:在比中又有什么規(guī)律可循?

(3)師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)演示課件“比的基本性質(zhì)”比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或者同時(shí)除以相同的數(shù)(0除外),比值不變.

(4)師:你覺得哪些詞語比較重要? 0除外你怎樣理解得?

2.教學(xué)例4應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

我們以前學(xué)過最簡分?jǐn)?shù),想一想:什么叫做最簡分?jǐn)?shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù),像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。

出示:把下面各比化成最簡單的整數(shù)比

(1)12:18 (2) (3)1.8:0.09

(1)讓學(xué)生試做第(1)題

師:你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出整數(shù)比化簡的方法:用比的前后項(xiàng)分別除以它們的公約數(shù),使比的前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)。

(2)化簡 (2)

師:這個(gè)比的前、后項(xiàng)是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))我們已經(jīng)會化簡整數(shù)比了,那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)比先化成整數(shù)比呢?

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出分?jǐn)?shù)比化簡的方法:(演示課件出示)比的前、后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù),就可以把分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,進(jìn)而化簡成最簡單的整數(shù)比。

(4)化簡(3)1.8:0.09

師:想一想如何化簡小數(shù)比呢?

讓學(xué)生獨(dú)立在書上化簡,指名板演

師:那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?

三、鞏固練習(xí)

1.練一練,填完整

2.做練習(xí)十三第5-8題。

3.補(bǔ)充練習(xí)

選擇

1.1千米∶20千米=( )

(1)1∶20 (2)1000∶20 (3)5∶1

2.做同一種零件,甲2小時(shí)做7個(gè),乙3小時(shí)做10個(gè),甲、乙二人的工效比是( )

(1)20∶21 (2)21∶20 (3)7∶10

四、課堂小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)習(xí)了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

基本對殺教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3.較好的實(shí)現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn):

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能熟練、靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景

師:同學(xué)們,為了讓你們了解到更多的科技知識,在科技周活動中,學(xué)校做了三塊科普展板(投影出示教材中的三塊展板)。同學(xué)們認(rèn)真觀察,你們能提出什么問題?

師:猜想對解決問題很重要,它們到底相不相等?下面以小組為單位,想辦法來驗(yàn)證一下。

二、新授

師:同學(xué)們想了很多好的方法,哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下?

生1:我們組是用畫圖的方法來驗(yàn)證的。我們先畫了三個(gè)大小一樣的正方形表示三塊展板,把它們分別平均分成2份、4份和8份,再分別去其中的1份、2份和4份涂上顏色(展示學(xué)生畫的圖)。通過比較我們發(fā)現(xiàn),涂色部分的大小是相等的,所以

生2:我們組是用折紙的方法來驗(yàn)證的。我們先取了三根同樣長的紙條,通過對折把它們分別平均分成2份、4份和8份,分別涂色表示(展示學(xué)生的折紙情況)。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)(學(xué)生在小組中討論、驗(yàn)證)

師:我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律,就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下,什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?

(學(xué)生認(rèn)真討論)

師:同學(xué)們匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果。

三、 自主練習(xí) 鞏固提高

課本第80頁1、2、3、題。

其中,第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較,加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直觀感受。

第2題二生爬黑板板演,第3、4 題學(xué)生自做。師巡視指導(dǎo)。

課堂小結(jié) :

一生小結(jié),他生補(bǔ)充,教師評判。

基本對殺教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:人教版五年級數(shù)學(xué)下冊57頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

過程與方法:能在觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動的過程中,有條理、有根據(jù)地思考、探究問題,培養(yǎng)學(xué)生分析和抽象概括的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想,培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、正方形紙、直尺、彩筆

教學(xué)過程:

一、鋪墊孕伏,溫故遷移

1.比一比:看誰算得又對又快。

2.說一說:商不變的性質(zhì)是什么?

3.想一想:分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系?

4.猜一猜:除法中有商不變的規(guī)律,分?jǐn)?shù)中是否具有類似的規(guī)律?

二、設(shè)疑激趣,探究新知

(一)故事激趣,引出分?jǐn)?shù)。

說出自己從故事中聽到的分?jǐn)?shù)。

(二)小組合作,直觀感知。

1.折一折:拿出三張同樣大小的正方形紙,分別用對折的方法平均分成2份、4份、8份。

2.畫一畫:畫出折痕所在的直線。

3.涂一涂:

(1)給平均分成2份的正方形紙的其中的1份涂上顏色。

(2)給平均分成4份的正方形紙的其中的2份涂上顏色。

(3)給平均分成8份的正方形紙的其中的4份涂上顏色。

4.比一比:比較3張正方形紙涂色部分的大小。

5.議一議:和同伴說說自己的想法。

(二)觀察比較,探究規(guī)律。

1.這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同,分?jǐn)?shù)的大小卻相等。你能找出它們之間的變化規(guī)律嗎?請同學(xué)們四人一組,討論這個(gè)問題。

2.匯報(bào)交流。

3.啟發(fā)點(diǎn)撥。

通過從左往右觀察、比較、分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出:分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

那么,從右往左看呢?

讓學(xué)生再次歸納:分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

4.歸納小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

5.啟發(fā)思考:這里的“相同的數(shù)”可以是任何數(shù)嗎?(補(bǔ)充板書:0除外),你能舉例說明嗎?

(三)獨(dú)立嘗試,運(yùn)用規(guī)律。

1.學(xué)生獨(dú)立思考,完成例2。

2.反饋交流,訂正點(diǎn)撥。

3.小結(jié):我們可以運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小不變的分?jǐn)?shù)。

三、達(dá)標(biāo)檢測,內(nèi)化提升(見《達(dá)標(biāo)測試題》)

四、總結(jié)收獲,評價(jià)激勵

這節(jié)課你有什么收獲?你對自己的哪些表現(xiàn)比較滿意?

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

例1:

分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。

例2:

基本對殺教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:教科書第60~61頁,例1、例2、

練一練,練習(xí)十一第1~3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動中,培養(yǎng)分析、綜合和抽象,概括的能力,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識,這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、出示例1圖。

你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣想的?說出自己的想法。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

(1)這四個(gè)分?jǐn)?shù),為什么分母不同呢?前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1?

(2)你其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎?你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的?

(3)演示驗(yàn)證。

2、教學(xué)例2。

(1)取出正方形紙,先對折,用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動。

(2)你能通過繼續(xù)對折,找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生操作活動。交流匯報(bào)。對折后,正方形被平均分成了多少份?涂色部分有多少份,可以用什么分?jǐn)?shù)表示?(板書)

(3)得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎?能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)?

(4)觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù),它們的分子、分母是怎樣變化的?觀察、思考,試著完成填空。在小組中說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

(6)為什么要“0”除外呢?

(7)你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生嘗試完成。

(8)根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?在小組中說一說。

3、完成練一練。

(1)完成第1題。涂色表示已知分?jǐn)?shù),再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的?

(2)完成第1題。獨(dú)立完成,匯報(bào)想法。5到15乘了幾?1怎么辦?先看哪個(gè)數(shù)?(分子9)9到1除以幾?分母18怎么辦?

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十一第1題。平均分成了多少份?表示多少份?涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾?

2、完成第2題。獨(dú)立完成,交流想法。

四、課題總結(jié)

今天有了什么收獲?你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用?在什么時(shí)候可能會用到它?

基本對殺教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識方面:識記商品的使用價(jià)值、價(jià)值的概念。理解使用價(jià)值和價(jià)值是對立統(tǒng)一的關(guān)系。明確使用價(jià)值、價(jià)值和交換價(jià)值三者之間的關(guān)系。

能力方面:通過對價(jià)值的理解,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力;通過對使用價(jià)值的和價(jià)值關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。

覺悟方面:增強(qiáng)商品質(zhì)量意識,認(rèn)識生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品對人民群眾的危害性。

教學(xué)重點(diǎn):

商品的基本屬性,價(jià)值和使用價(jià)值的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn):

商品價(jià)值的含義;使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系

教學(xué)方法:

結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識水平,按照由具體——抽象——具體的思維規(guī)律,設(shè)疑引思,以教師講解為主

教學(xué)過程:

[新課導(dǎo)入]

[師]上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是商品,什么是商品經(jīng)濟(jì)。我先來復(fù)習(xí)一下。哪位同學(xué)能夠告訴我商品和商品經(jīng)濟(jì)的含義?

[學(xué)生回答]

[師]同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們對知識的掌握還是很牢固的。那同學(xué)們還記得上一節(jié)課我們講的那個(gè)小故事嗎?甲部落的首領(lǐng)偶然的和乙部落首領(lǐng)相遇,偶然的他們兩個(gè)就用一頭牛和300斤大米進(jìn)行了交換,這個(gè)時(shí)候商品產(chǎn)生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個(gè)問題:一個(gè)他們?yōu)槭裁匆粨Q呢?二是他們?yōu)槭裁茨軌蚪粨Q呢?好,今天我們就帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)一下商品的基本屬性。

[講授新課]

二、商品的基本屬性

[師]我們都知道商品是用于交換的勞動產(chǎn)品,也就是說不是供商品的所有者使用的,而是要通過交換供別人,供社會消費(fèi)的。一件勞動產(chǎn)品要想實(shí)現(xiàn)交換,它首先就必須得有用,得能夠滿足別人的某種需要。沒有用處的東西,是不能夠用于交換的。所以商品的能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價(jià)值。

商品的使用價(jià)值是商品的一個(gè)基本屬性,對于這個(gè)屬性我要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):

第一、商品必須有使用價(jià)值?!窗鍟?/p>

為什么呢?

因?yàn)槿藗內(nèi)ソ粨Q商品的時(shí)候首先考慮的是商品對自己是否有用。沒有用的東西,是不會有人去交換的。所以商品要想實(shí)現(xiàn)交換就必須得有用——即有使用價(jià)值。

第二、不同的商品具有不同的使用價(jià)值。

比如說:煤能夠滿足人們?nèi)∨?、做飯的需要,而蔬菜可以滿足人們吃飯的需要┈┈煤、蔬菜是不同的商品,那么他們滿足的也是人們不同的需求,即它們的使用價(jià)值是不同的。

第三、同一種商品可以有不同的使用價(jià)值。

舉一個(gè)很簡單的例子:手機(jī),這樣一種商品,具有很多的功能,接打電話、發(fā)短信、發(fā)郵件、上網(wǎng)、娛樂、攝相、甚至有的手機(jī)還可以看電視。同樣是一種商品,它就可以滿足人們許多不同的需求,即手機(jī)這一種商品就有很多不同的使用價(jià)值。

到此,我們就應(yīng)該能夠回答我們剛才提出的第一個(gè)問題了:商品為什么需要交換呢?

[生]因?yàn)榧撞柯涞呐:鸵也柯涞拇竺锥加惺褂脙r(jià)值,但是牛和大米的使用價(jià)值不同,能夠滿足人們不同的需要,所以甲乙需要交換。

[師]答的真好,同學(xué)們?yōu)樗木驶卮鸷炔省?/p>

牛和大米滿足的是兩個(gè)不同部落的人的不同的需求,原由是兩種商品的使用價(jià)值不同造成的。為什么它們的使用價(jià)值不同呢?這是由這兩種商品自身的物質(zhì)構(gòu)成和其化學(xué)成分決定的,而這些都屬于物質(zhì)自身的自然的屬性。所以商品的使用價(jià)值屬性是商品的自然屬性。反映的是人與物的關(guān)系。

[師]下面我再問大家一個(gè)問題,商品有使用價(jià)值,那其他的勞動產(chǎn)品,其他的物品有沒有使用價(jià)值?請舉例說。

[生]有,比如說陽光、空氣,比如說自產(chǎn)自消的糧食。這些都不是商品,但他們也能夠滿足人們的某種需求,也都有使用價(jià)值。

[師]對,這也就是說,使用價(jià)值的屬性不是商品所特有的屬性,但必須要有。即使用價(jià)值是商品必有非特有的屬性。

[師]現(xiàn)在我們知道了甲的牛為什么要和乙的大米相交換了。接下來我們考慮一下第二個(gè)問題,為什么1頭牛能夠和300斤大米相交換呢?如果我們用一個(gè)公式來表示這次交換,就是1頭牛=300斤大米。它們相等肯定他們之間存在著某種“共同的東西”。那么,到底那些“共同的東西”使它們相等了呢?

[生]好象很難找出它們相同的東西,從兩件商品的量上看,數(shù)量不等、重量不等、體積也不等。

[師]是不是它們的使用價(jià)值相同呢?顯然不是,如果使用價(jià)值相同的話,那就沒有必要交換了。到底是什么相等呢?

咱們來細(xì)細(xì)的分析一下:

我們知道這兩件都是商品,這是相同點(diǎn)。是商品就一定是勞動產(chǎn)品,一定會耗費(fèi)人類的勞動。也就是說,如果我們不考慮他們不同的使用價(jià)值和不同的量,那這兩件商品就只剩下一個(gè)共同的屬性——勞動產(chǎn)品。那么它們被生產(chǎn)出來時(shí)所耗費(fèi)的人類的勞動就是可以比較,是相等的。但是,我們知道勞動和勞動是不一樣的,養(yǎng)牛和生產(chǎn)大米的勞動,從具體的勞動形式上看是不能比較的。如果我們再抽去具體的勞動形式就只剩下“勞動”了,這種勞動不是具體的某種勞動,而是沒有差別的腦力和體力的消耗。也就是說,不管是養(yǎng)牛還是生產(chǎn)大米,雖然具體的勞動形式不同,但它們在生產(chǎn)的過程中都要耗費(fèi)一定的人類的腦力和體力,在這一點(diǎn)上它們的勞動是沒有差別的。

凝結(jié)在商品中的無差別的人類的勞動就是商品的價(jià)值,這是商品的第二個(gè)屬性。到這里哪位同學(xué)可以結(jié)合剛才我們所講的回答一下我們的第二個(gè)問題呢?

[生]1頭牛能夠和300斤大米相交換是因?yàn)樵谏a(chǎn)過程中人類所耗費(fèi)的無差別的人類勞動是相等的。

[師]對,也就是說它們的價(jià)值相等。之所以它們能夠相交換,正是因?yàn)樗鼈冇羞@樣一個(gè)“共同的東西”。其實(shí)這個(gè)道理很簡單,比如說:我生產(chǎn)了一支圓珠筆,你們生產(chǎn)了一臺電腦,我想用我的圓珠筆換你們生產(chǎn)的電腦,你們愿意和我交換嗎?

[生]不愿意。

[師]為什么?。?/p>

[生]不劃算。

[師]是啊,為什么感覺不劃算呢?不正是因?yàn)?,生產(chǎn)圓珠筆和生產(chǎn)電腦所耗費(fèi)的勞動是不相等的。而這個(gè)勞動就是那個(gè)無差別的勞動,即它們的價(jià)值不相等。

[師]我們可以看出商品交換實(shí)際上體現(xiàn)的是人與人之間交換勞動的關(guān)系。價(jià)值這個(gè)商品的基本屬性反映的是人與人的關(guān)系,是商品的社會屬性。

[師]是不是所有的無差別的人類勞動都形成價(jià)值呢?比如說,自家園子里種的自己吃的蔬菜,它們有價(jià)值嗎?

[生]有,有食用價(jià)值。

[師]可是“食用價(jià)值”是商品的“使用價(jià)值”。在這里需要提醒大家的是,要注意區(qū)分平時(shí)我們所說的“價(jià)值”和經(jīng)濟(jì)學(xué)上所說的“價(jià)值”之間的區(qū)別。

盡管自己種的蔬菜有使用價(jià)值,在生產(chǎn)過程中也有人類無差別的人類勞動,但這些產(chǎn)品沒有用于交換。自己消費(fèi)的時(shí)候也就不會考慮其中到底凝結(jié)了多少無差別的人類勞動,只有當(dāng)它用于交換的時(shí)候,才去考慮它的價(jià)值的大小??梢妰r(jià)值是商品的特有的屬性,或者說是商品的本質(zhì)的屬性。

即:是商品就一定有價(jià)值,有價(jià)值也一定是商品。

[師]商品的價(jià)值是一個(gè)非常抽象的概念,我們看一下我手中的圓珠筆,哪位同學(xué)能夠看出它的價(jià)值有多大呢?它里邊凝結(jié)了多少無差別的人類勞動呢?它的價(jià)值從商品自身我們是看不出來的。那么商品的價(jià)值是如何表現(xiàn)出來的呢?

比如:1頭牛和300斤大米相交換是由于價(jià)值相等,用公式表示就是:1頭牛=300斤大米。等式兩端的商品在交換中的地位是不同的,等號右邊的商品是等號左邊的商品的價(jià)值的表現(xiàn)形式,它們的位置是不能顛倒的。這就是我們下邊要講的另一個(gè)問題:價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系。

價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ),交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式,二者成正比例的關(guān)系。

[師]經(jīng)過上邊的學(xué)習(xí),我們知道了使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本的屬性,也叫商品的二因素。那么商品的二因素是什么關(guān)系呢?接下來我們學(xué)習(xí)一下使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系。

概括的說它們的關(guān)系是:對立統(tǒng)一的關(guān)系。

統(tǒng)一表現(xiàn)在:商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體,二者同時(shí)存在,缺一不可。這是因?yàn)?/p>

①作為商品,它的價(jià)值是離不開使用價(jià)值的,因?yàn)槭褂脙r(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者,是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。沒有使用價(jià)值就不能用于交換,不能用于交換就不是商品,不是商品也就沒有價(jià)值。

②作為商品,它的使用價(jià)值也離不開價(jià)值,一件東西如果沒有價(jià)值就肯定不是商品,即使它有很好的使用價(jià)值也不能成為商品。

對立表現(xiàn)在:商品的使用價(jià)值和價(jià)值是相互排斥,相互對立的。作為商品的生產(chǎn)者和消費(fèi)者都不能夠同時(shí)占有使用價(jià)值和價(jià)值。作為生產(chǎn)者想要獲得商品的價(jià)值就必須讓渡出商品的使用價(jià)值,作為消費(fèi)者如果想得到商品的使用價(jià)值就必須要支付商品的價(jià)值。

[課堂總結(jié)]

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商品的基本屬性,即商品的二因素,以及它們之間對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)完這一課,我們又掌握了一種判斷商品的方法。本課的內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),希望同學(xué)們課下做一些練習(xí),有助于我們對知識的更好理解和鞏固。

[課堂鞏固]

判斷:

1.沒有使用價(jià)值的東西,也沒有價(jià)值。(正確)

2.有使用價(jià)值的東西,就一定有價(jià)值(錯)

3.沒有價(jià)值的東西,也一定沒有使用價(jià)值(錯)

4.有價(jià)值的東西,一定有使用價(jià)值。(正確)

[板書設(shè)計(jì)]

使用價(jià)值:含義

(自然的屬性,必有非特有的屬性)

對立

商品的基本屬性 關(guān)系

統(tǒng)??

價(jià)值 含義

(本質(zhì)、社會屬性)

價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系

作者:寧偉

工作單位:河北安新中學(xué)

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