善教案參考7篇

時間:2023-06-30 作者:couple 備課教案

優(yōu)秀的教案都是我們在認(rèn)真分析了自己的教學(xué)情況后寫出的,工作以來,相信教師都具備著寫教案的能力,范文社小編今天就為您帶來了善教案參考7篇,相信一定會對你有所幫助。

善教案參考7篇

善教案篇1

目標(biāo) 1、知識與技能:使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索,伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展,羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

2、過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問題的能力。

3、情感與價值觀:使學(xué)生認(rèn)識到古代希臘文明是西方文明之源,伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,理解改革是社會進步和發(fā)展的重要推動力,杰出人物對歷史的發(fā)展進程能起到重要的推動作用。 重難點 重 點:斯巴達和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權(quán)的建立。

難 點:斯巴達和雅典的區(qū)別;羅馬和平。 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)

1)、導(dǎo)入新課:提問:世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)?繼亞非古代文明的興起,西方(歐洲)也出現(xiàn)了古代文明,西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導(dǎo)入新課西方文明之源。

2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)

1、從正反兩個方面認(rèn)識雅典的共和制度,掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料,使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認(rèn)識。

3、無論是古希臘,還是古羅馬,它們都采取了積極的對外交流政策,這是他們強大的重要因素,由此使學(xué)生對當(dāng)前我國的對外開放政策形成正確的認(rèn)識

二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(8分鐘左右)

1)顯示自學(xué)提綱:

1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

2、評價伯利克里?

3、羅馬共和國成立于哪一年?為爭奪地中海霸權(quán),同迦太基進行了三次戰(zhàn)爭,史稱什么戰(zhàn)爭?何時羅馬成為地中海霸主?

4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年,西羅馬帝國滅亡?它標(biāo)志著什么歷史結(jié)束了。

2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時,對不會的問題要做好批注,作為合作探究的問題進行探究。

3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點撥。

三.、合作探究,建構(gòu)知識(15--20分鐘)

1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學(xué)內(nèi)容:提問1:希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

(一) 雅典城邦的繁榮

1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達?

2、雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政?

3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面?

4、希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長期爭霸)

(二) 羅馬共和國的興亡

1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔(dān)任?

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?

羅馬帝國延續(xù)了約五百年,與秦朝和西漢時期的中國一樣,是當(dāng)時世界上強大的帝國之一。

4.課后小結(jié):通過學(xué)習(xí)了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

5、學(xué)生熟記本課知識點:朗讀或默記:3—5分鐘

四、鞏固新知,學(xué)會運用(13分鐘)

1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。

3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

4.自主學(xué)習(xí)第4課:亞洲封建國家的建立

善教案篇2

活動目標(biāo)

1.知道端午節(jié)的.日期,了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。

2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗,共享節(jié)日的快樂。

活動過程

1.談話導(dǎo)入,引出端午的由來。

師:小朋友們,你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)日嗎?(端午節(jié))你們知道端午節(jié)的由來嗎?那我們一起來聽聽端午節(jié)的由來,好嗎?

2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化,談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。

師:小朋友今天我們班的門上掛的是什么呀?(菖蒲)那為什么要掛艾蒿呢?(因為端午節(jié)要到了,掛艾蒿是端午節(jié)的習(xí)俗)小朋友們,你們知不知道端午節(jié)還有哪些習(xí)俗呢?

(1)掛艾葉菖蒲:艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西,可以用來殺蟲防病蟲害,它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲祛瘟的作用。

(2)賽龍舟:屈原投湖自殺的時候呢,有許多人劃船去追趕拯救。他們爭先恐后,可是卻沒有能夠把屈原就上來,后來每年五月五日就用劃龍舟來紀(jì)念這件事。

吃粽子:屈原死了之后,人們怕河里的魚蝦把他的尸體吃掉,就將糯米包在粽葉中,投到河里喂魚。

(3)佩香包:端午節(jié)的時候小朋友們都要戴上香包,驅(qū)邪之意,香包里面放了很多想香料,聞起來香香的,香包有各種各樣的形狀和顏色,可以掛在脖子上,也可以帶在手腕上,好看極了!

(4)五彩繩:在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上,很好看又有吉祥的意思。

3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。

師:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五,是端陽,插艾蒿,戴香囊,吃粽子,撒白糖,龍舟下水喜洋洋。

4.吃粽子

(1)觀察粽子的外形和顏色。

師:今天老師也為小朋友帶來了很多的粽子,請你拿一個看一看,摸一摸、想一想,你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來說一說。

小結(jié):粽子的形狀真有趣!

(2)認(rèn)識粽葉。

師:粽子的形狀真有趣,我們來聞一聞,香嗎?你們知道這陣清香,來自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來的,它叫粽葉。

(3)幼兒品嘗。

師:你們吃過粽子嗎?你吃過哪些粽子?今天老師也為你們準(zhǔn)備了很多的粽子,我們來吃吃看,跟你吃過的一樣嗎?

(4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。

小結(jié):原來粽子的品種這么豐富啊!

善教案篇3

活動目標(biāo)

1.感受朋友間互贈新年祝福的快樂。

2.了解賀卡,知道賀卡是表示祝福或問候的一種卡片。

3.嘗試制作賀卡。

活動準(zhǔn)備

課件準(zhǔn)備:“賀卡”組圖;《祝你新年快樂》故事音頻及圖片;背景音樂。

材料準(zhǔn)備:裝飾好的賀卡一張;空白賀卡人手一張、油畫棒。

活動過程:

一教師出示材料及組圖引導(dǎo)幼兒了解賀卡

——今天早上,老師收到了一份神秘人送來的禮物,禮物現(xiàn)在就在老師的手上,小朋友猜一猜是什么?

——這份禮物叫賀卡,你們知道賀卡嗎?

二:播放音頻及圖片感受朋友間互贈新年祝福快樂

——河馬壯壯畫了好多賀卡要送給他的好朋友們,你們想知道壯壯的賀卡都送給了誰嗎?我們一起聽故事,去故事里找一找答案吧。

——壯壯為什么要送賀卡給好朋友們?

三:播放背音樂發(fā)放材料鼓勵幼兒動手制作賀卡

1.討論如何制作賀卡。

2.播放背景音樂,發(fā)放材料,幼兒動手制作賀卡。

四:交流展示賀卡引導(dǎo)幼兒介紹自己的賀卡

——你在賀卡上畫了什么?

——你想將這張賀卡送給誰?

善教案篇4

過程與方法:

●能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究。

●能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。

●能夠探究嬰幼兒和老年人的生活,并寫出調(diào)查報告。

科學(xué)知識:

●知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。

●知道怎樣劃分人的一生。

情感、態(tài)度與價值觀:

●意識到尊老愛幼是一種美德。

●體驗到制定計劃在調(diào)查活動中的作用。

●愿意合作與交流。

教學(xué)準(zhǔn)備:

●教師準(zhǔn)備: (1)人一生中各個時期的圖片。(2)有提示語的記錄單。

●學(xué)生準(zhǔn)備:收集嬰幼兒和老年人生活的資料。

教學(xué)步驟:

1、導(dǎo)入新課。談話:我們來猜猜,這種動物是什么?講述“斯芬克司之謎”。

2、學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個時期。

談話:古希臘神話故事說的是,人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個階段,除此之外,還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時期,你準(zhǔn)備怎樣劃分?

學(xué)生活動。學(xué)生們在小組內(nèi)討論、交流。此時教師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們,幫助他們思考。同時可提供一份記錄單。

3、學(xué)生匯報討論結(jié)果,每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后,可以一起看看教材上愛因斯坦的照片,說說都是什么時期的。

4.討論交流:說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?老年人是怎樣生活的?見到有困難的老人應(yīng)怎樣做?

5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報告。

(1)通過談話向?qū)W生講明活動為什么要做訪問?!翱茖W(xué)家有時會利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會提供有用信息的人進行采訪是科學(xué)家工作的一個重要部分。在采訪中,通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關(guān)的問題?!?/p>

(2)步驟:(要提供給學(xué)生)

①想出一位你要采訪的人,可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母,或者是熟悉的鄰居;

②詢問對方是否愿意接受你的采訪,記住交流的時候要表達清楚,約定一個采訪時間;

③在采訪開始之前,先要把你要問的問題列出來;

④在問完對方所有的問題之后,要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

(3)整理采訪資料,完成調(diào)查報告。

可以針對以下幾項來完成。

①調(diào)查對象;②調(diào)查人數(shù);③調(diào)查內(nèi)容;④調(diào)查時間;⑤調(diào)查問題;⑥調(diào)查結(jié)果;⑦其他。

調(diào)查活動結(jié)束后,通過交流,讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋?/p>

此項調(diào)查活動建議每個小組只調(diào)查一組人群。

善教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo):

1、積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運用文中的成語。

2、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,分析人物性格。

情感態(tài)度與價值觀:

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.

教學(xué)重、難點

重點:

1、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦;

2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.

難點:

品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理,分析人物性格。

教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)、情景導(dǎo)入,渲染氣氛

三國時期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn),立下了赫赫戰(zhàn)功,因此孫權(quán)十分器重,但他才疏學(xué)淺,還不愛學(xué)習(xí),每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來勸說他了,那么我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

(二)、資料助讀,了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補充資料,多媒體顯示如下:

司馬光(1019-1086)

字君實,北宋政治家,史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。

?資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

(三)、讀準(zhǔn)字音,注意句讀

1、教師配樂示范朗讀的方式,讓學(xué)生聽清讀音,注意句讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和句讀。

3、指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。

4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。

5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,加深對課文的理解。

(四)、合作探究,疏通文意

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,疏通文意,

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,小組之間開展競賽,合作共同完成課文的翻譯工作。

3、小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯。

(五)、再現(xiàn)故事,品析人物

師:文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請同學(xué)們找出你感興趣的人物的語言自由練讀。

孫權(quán):

卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備。

“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?——語重心長,言辭懇切

魯肅:卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

呂蒙:“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

通過指讀、齊讀、對比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會人物的語言,從而總結(jié)出人物性格特點。最后讓學(xué)生脫本進行人物對話,為背誦課文打下基礎(chǔ)。

孫權(quán):平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸

呂蒙:虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默

魯肅:真誠、敬才、愛才、講禮節(jié)

歸納成語:吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學(xué)識的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

(六)、拓展遷移,比較閱讀

我們學(xué)過《傷仲永》,你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比,你覺得呂蒙的變化,對你有什么啟示?

(七)、吟誦課文、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

(八)、作業(yè)設(shè)計

文中有多處省略,請同學(xué)們發(fā)揮想象,擴寫《孫權(quán)勸學(xué)》,完善人物形象。語言可用文言,可用白話,也可文白夾雜,字?jǐn)?shù)不限。

文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒說,盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀

(九)、板書設(shè)計

呂蒙 虛心 聽勸

魯肅 真誠 敬才

善教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字,會寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點、難點

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡

四、教學(xué)時間

2課時

五、教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、 板書課題,比較“觀”字

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)

2.題目中,出現(xiàn)了一個“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)

3.比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié):同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文,朗讀正確

1.小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

2.指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。)

3.出示詞卡,朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

三、整體感知,理清脈絡(luò)

1.小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請你說說:你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

c、觀潮人——最多

d、響聲——最大

e、浪潮——最壯觀

f、人的情緒——最高漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過你們的學(xué)習(xí),已經(jīng)把課文讀成了幾句話,由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話?

(錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。)

4.指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進行小結(jié):這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書:潮來時,潮過后。再啟發(fā):大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書:潮來前。)

6.在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、 溫故知新,導(dǎo)入新課

1. 作者一開篇,就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

2.

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點,感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1.翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

2.自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀:

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

提示:人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

沸騰了,剛才的場面還可以用一個詞語形容,那就是——人聲鼎沸。

一個人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。

e、氣勢越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀,讓大地顫動起來。

4.聽讀段落,感悟作者的表達順序。

a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀,仔細(xì)聽,看看缺少了哪些詞語?

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

(作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)

5.自讀三、四自然段,感受“變化”。

a、作者在描寫大潮到來時的景象時,之所以把它描寫得生動,形象,富有感染力,那時因為作者突出抓住了它的“變化”,作者都突出了它的哪些變化呢?

(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂

(2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

(3)潮勢(越來越猛):逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景啊!

6.當(dāng)大潮奔騰西去后,作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高,大約是6、7米,相當(dāng)于三層樓那么高?此時此刻,你想說些什么?

三、對話文字,感受大潮到來前的朦朧之美

1.大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

b、看看“臥”字,左邊一個“臣”,又邊一個“卜”,表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

c、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動不動,沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

a、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點:高聳,穩(wěn)固

b、小山:若隱若現(xiàn)

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

5.此時此刻,高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文

作者在觀潮之前,就評價到:錢塘江大潮,自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在,我們是親臨其境,耳聞其聲,眼見其景,感受到了朦朧與澎湃,你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句:錢塘江大潮,……

五、作業(yè)

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時的寫作方法,寫一場雨景。

善教案篇7

活動目標(biāo):

1.在會朗誦基礎(chǔ)上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。

2.理解詩中“辛苦”一詞,并能用語言表達一句話。

3.懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的,來之不易,要愛惜糧食。

活動準(zhǔn)備:

古詩、圖片

活動難點:

1.理解詩的大意和所表達的情感。

2.學(xué)會運用辛苦一詞。

活動過程:

一、幼兒念兒歌《大饅頭,哪里來》,引出主題。

師:“老師這里有一首兒歌,想請我們小朋友來聽聽,豎起耳朵聽仔細(xì)了哦!”

1. 師:我的兒歌念完了,請你來說說看“大饅頭是從哪里來的? ”(白白的面粉做出來)白白的面粉哪里來?(黃黃的小麥磨出來)黃黃小麥哪里來?(農(nóng)民伯伯種出來)

2.農(nóng)民伯伯種出來容易嗎?(不容易)

附: 大饅頭,哪里來?

大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。

白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。

黃黃小麥哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。

農(nóng)民伯伯勞動忙,大家都要愛惜糧。

二、朗誦古詩,解釋詩意。(重點)

師:還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎?請我們小朋友來念一念。先聽沃老師來念一遍,聽聽我是怎樣來念的。

1.指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

2.出示憫農(nóng)的圖片。

師:沃老師這里有一張農(nóng)民伯伯鋤地的圖片,你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當(dāng)午”的意思嗎?鋤禾日當(dāng)午”:“鋤”指鋤草的動作,“禾”指莊稼,“日當(dāng)午”指到了中午太陽當(dāng)頭照。中午太陽當(dāng)頭照的時候,農(nóng)民在地里松土、鋤草?!昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容農(nóng)民勞動很辛苦?!罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦?!保骸氨P”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。有誰知道碗里的飯,一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動得來的。

3.師:這整首古詩的意思是:當(dāng)太陽最熱的時候,有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草,他的汗一滴滴掉到土里??墒怯姓l知道我們碗里的飯,都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。

三、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”,來說一句話。(難點)

師:古詩里有個詞語“辛苦”,你知道它是什么意思嗎?(很累,很忙)

例如:爸爸工作很辛苦。媽媽干家務(wù)辛等。

師:哪除了農(nóng)民伯伯,和老師辛苦之外,在你身邊還有誰也很辛苦呢?(請個別幼兒說說)

幼:爸爸上班很辛苦,媽媽做飯很辛苦,爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。(再次出示阿姨打掃衛(wèi)生的照片及幼兒吃飯的照片)師:小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊?比如:(保育員阿姨每天給我打掃衛(wèi)生很辛苦,還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦)。

四、老師小結(jié)。

我們應(yīng)該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食,農(nóng)民伯伯辛苦種出來,廚房阿姨辛苦把飯菜燒好,阿姨每天給我們打掃衛(wèi)生,我們要愛惜糧食,把飯菜都吃完,而且要保持地面桌面干凈……)