結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫教案，可以幫助我們更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性，編寫詳細(xì)的教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了機(jī)械類教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
機(jī)械類教案篇1
（作者：北京廣渠門中學(xué) 劉崇灝）
（一）教學(xué)目的
1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（二）教具
1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？常用的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）
500微米=______米。（答：0.0005米）
對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1.新課的引入
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
板書：“第二章 簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”
2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)
(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。
組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？
答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>
3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。
小結(jié)：
首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。
其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。
問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
板書：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?！?/p>
(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。
教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。
4.勻速直線運(yùn)動(dòng)
(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)
演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表）。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)），這些橫線由下到上等距離排列。
改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大（或減?。[的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。
用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過(guò)的距離。
提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
板書：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！?/p>
勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。）
5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
三、布置作業(yè)
課本 p2—4，練習(xí)1、2、3、4。
（四）說(shuō)明
由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
機(jī)械類教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問(wèn)題決定。
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系。
4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過(guò)分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，在本節(jié)一開始，也是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò)，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問(wèn)題，或讓同學(xué)看書后提出問(wèn)題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問(wèn)題，引起思考和討論。
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明。
2、描述物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說(shuō)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的？
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?/p>
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行）
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
4、飛機(jī)空投物資情況。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問(wèn)題，引起思考和討論：
1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測(cè)量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測(cè)量椅子移動(dòng)的距高？汽車?yán)@操場(chǎng)一周怎樣測(cè)量它經(jīng)過(guò)的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大??？
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況。
（三）總結(jié)提高：
1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動(dòng)的差異等，如果對(duì)我們研究的問(wèn)題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的`研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔
提出問(wèn)題，引起思考和討論。
1、“上午8時(shí)開始上課”，到“8時(shí)45分下課”，這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問(wèn)題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況。
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況。
探究活動(dòng)
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況。二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因。
2、找一份《旅客列車時(shí)刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時(shí)間？各站點(diǎn)的停留時(shí)間？相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間？
一、目的要求
1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來(lái)觀察一個(gè)運(yùn)動(dòng)，結(jié)果會(huì)有不同； 描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系是可以任意選取的。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)是理想模型。
3、理解時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念，知道它們的區(qū)別。
4、理解位移和路程的概念，知道它們的區(qū)別。
5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，知道直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的含義。
6、初步了解建立模型，是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的永恒性和相對(duì)性，知道運(yùn)動(dòng)是物體的固有屬性，是物體的存在形式。
2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）多媒體顯示引出課題
自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，河水奔流，鳥兒飛翔，車輛行駛，火箭發(fā)射，衛(wèi)星飛行，電子繞核運(yùn)動(dòng)……
歸納：
1、 運(yùn)動(dòng)是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動(dòng)中。
2、 物體相對(duì)于其他物體的位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。
（二）怎樣描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性討論（師生）
（1）靜止是絕對(duì)的嗎？
（2）描述一輛列車的運(yùn)動(dòng)，甲說(shuō)它向北行駛，乙說(shuō)它向南后退，這可能嗎？
引出參考系概念：
在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體，叫做參考系。
選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會(huì)有不同。
（1）討論坐在行駛的火車中的乘客
以車廂作為參考系——靜止
以地面作為參考系——運(yùn)動(dòng)
（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資。
以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落
以地面作為參考系——沿曲線下落
4、參考系可以任意選取，但在不同參考系中描述同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，繁簡(jiǎn)程度不一樣，因此，選取參考系應(yīng)以觀察和研究問(wèn)題方便為準(zhǔn)。如
研究地面物體的運(yùn)動(dòng)，一般以地面為參考系；
研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?/p>
研究行星的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)選取太陽(yáng)為參考系。
（三）質(zhì)點(diǎn)
考察汽車的運(yùn)動(dòng)，火車的運(yùn)動(dòng)，地球的公轉(zhuǎn)。
當(dāng)物體的大小、形狀對(duì)所研究問(wèn)題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問(wèn)題決定．
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系．
4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程．
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力．
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過(guò)分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論．
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
本節(jié)教材主要有以下一些概念：，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出的概念，在本節(jié)一開始，也是通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò)，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問(wèn)題，或讓同學(xué)看書后提出問(wèn)題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問(wèn)題，引起思考和討論．
1、什么叫？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明．
2、描述物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說(shuō)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的？
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?/p>
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行）
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
4、飛機(jī)空投物資情況．
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問(wèn)題，引起思考和討論：
1、投擲手榴彈時(shí)怎樣測(cè)量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測(cè)量椅子移動(dòng)的距高？汽車?yán)@操場(chǎng)一周怎樣測(cè)量它經(jīng)過(guò)的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大??？
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動(dòng)的差異等，如果對(duì)我們研究的問(wèn)題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)．
2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似．
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔
提出問(wèn)題，引起思考和討論．
1、“上午8時(shí)開始上課”，到“8時(shí)45分下課”，這里“8時(shí)”和“8時(shí)45分”的含義各是什么？“每一節(jié)課45分”的含義又是什么？
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問(wèn)題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．
探究活動(dòng)
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況。二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因。
2、找一份《旅客列車時(shí)刻表》分析一下趟列車全程運(yùn)行的總時(shí)間？各站點(diǎn)的停留時(shí)間？相鄰兩站間的運(yùn)行時(shí)間？
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
教學(xué)過(guò)程分析
一，
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫；舉例說(shuō)明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
二，參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題。
【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個(gè)階段的列車的速度．
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．
【評(píng)價(jià)方案】
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．
2．資料的豐富性和來(lái)源的豐富性．
3．在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題．八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育．
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．
通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．
教學(xué)過(guò)程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的．
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
?課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料
?組織形式】
(一)教學(xué)目的
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2、知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(二)教具
1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？常用的長(zhǎng)度單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
2、完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）
500微米=______米。（答：0.0005米）
對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。
3、用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1、新課的引入
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
板書：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”
2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
（1）什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
（2）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。
組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？
答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎？
答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>
3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
（1）組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。
小結(jié)：
首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。
其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。
問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
板書：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”
（2）提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。
教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)
（1）自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（2）什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)
演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表）。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)），這些橫線由下到上等距離排列。
改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大（或減?。[的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。
用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過(guò)的距離。
提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
板書：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。”
勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。）
5、小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
三、布置作業(yè)
課本p2—4，練習(xí)1、2、3、4。
機(jī)械類教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。
2、培養(yǎng)科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明學(xué)研究問(wèn)題的一種，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，)(最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會(huì)。
通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
教學(xué)過(guò)程分析
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
二、參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
三、勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。
2、培養(yǎng)科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明學(xué)研究問(wèn)題的一種，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題。
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會(huì)。
通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
教學(xué)過(guò)程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的'問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
二，參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的。
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于"列車速度"的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1。列車發(fā)展的，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2。各個(gè)階段的列車的速度。
3。各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4。世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。【評(píng)價(jià)方案】
1。網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2。資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3。在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題。
以上就是差異網(wǎng)為大家?guī)?lái)的5篇《《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案》，希望對(duì)您有一些參考價(jià)值，更多范文樣本、模板格式盡在差異網(wǎng)。
機(jī)械類教案篇4
(一)教學(xué)目的
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
(二)教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)"怎樣才算做了功"的.提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過(guò)的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2.引入新課出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒做功?
利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3.進(jìn)行新課物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"
演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)闡明物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解"一個(gè)物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4.小結(jié)通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少?
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法?
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒有變化?為什么?
機(jī)械類教案篇5
1.精選例題.
作為機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問(wèn)題作為實(shí)例是十分必要的.
例如，兩道錯(cuò)例，是課本例題的引伸和拓展，基本上滿足了上述要求，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒和機(jī)械能守恒定律的理解，防止學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，大有裨益.這種對(duì)問(wèn)題的改造過(guò)程，也就是從再現(xiàn)思維到創(chuàng)造思維的飛躍過(guò)程.它在深化對(duì)知識(shí)的理解和發(fā)展思維能力方面比做一道題本身要深刻得多.
2.教學(xué)方法.
注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、發(fā)展有效結(jié)合.
(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.例如，在錯(cuò)誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同.
(2)針對(duì)不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題的癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案.
(3)在分析解答過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問(wèn)題，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià).在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià).這一方面是實(shí)事求是地肯定他們的成績(jī)，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí).
(4)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)運(yùn)用各種方法和手段，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，這在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都有所體現(xiàn).
機(jī)械類教案篇6
【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個(gè)階段的列車的速度．
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．
【評(píng)價(jià)方案】
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．
2．資料的豐富性和來(lái)源的豐富性．
3．在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問(wèn)題．八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問(wèn)題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育．
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．
通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．
教學(xué)過(guò)程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的．
對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
?課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料
?組織形式】
