教學(xué)設(shè)計是老師為了順利開展教學(xué)事先完成的文字載體,所以教學(xué)設(shè)計在擬訂的過程中,大家一定要考慮聯(lián)系實際。下面是范文社小編為您分享的散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎6篇,感謝您的參閱。
散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會到溫馨的親情?,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美!
二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流
1、讀準(zhǔn)下面這些加點字的讀音。
散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)
分歧(qí)霎時(shà)粼粼(lín)
2、理解下面詞語的意思。
信服:相信并佩服。
各得其所:指每個人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?
委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。
3、作者簡介
莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》,中篇小說《詩禮人家》,長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)整體感知
朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào),聲音不宜過高或過低,并思考下列問題。
1、散步的地點在哪?哪個季節(jié)?哪些人物散步?散步時發(fā)生了什么?
散步的地點是:田野;散步的季節(jié)是:初春;散步的人物有:“我”,“我”的母親,“我”的妻子和兒子;散步的過程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的?
母親要走大路;兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的?
“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽兒子的,但在這種特定的情景下,更愛孫子,“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下,向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,注意品評,讀出感情。
(1)可以說每個人做得都好,因為“我”:孝順善良;母親:慈愛親切;妻子:溫柔賢惠;兒子:聰明乖巧。
(2)家庭成員之間不存在權(quán)力的大小,他們之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈,那是因為有親情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感,闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什么感到責(zé)任重大?
答:因為一切都取決于“我”。文章告訴我們:“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”“我”正好處在中間,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯誤,就會傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說,背起來應(yīng)該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)?
答:“我們”害怕他們摔著,其實也就是對老人的尊敬,對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬,一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人?
答:互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
(二)深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
答:這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
答:大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”。一處說面對“分歧”,“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”。這樣的大詞小用,小題大做,透露出作者這一篇《散步》大有深意,他想說的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個道理,即:對家庭的熱愛,對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大,從平凡的事中挖掘出深意的呢?
答:通過散步,體現(xiàn)美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛?!八F(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣?!蔽倚r候是一個乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情?!拔业哪赣H老了……她總是聽我的?!蹦赣H老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。
通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過思考決定:“走大路”。大路平坦,方便老人,反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意:“還是走小路吧?!毙÷菲閸?,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對孫子的愛護。
(三)語言品析
1、寫景的句子
(1)這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚,寫得富有詩意,讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳,表現(xiàn)出勃勃的生機,同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
(2)她的眼順小路望過去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,點明了走小路的原因,充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子,師生適時點評)
(1)母親本不愿出來的;她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點兒就覺得很累。我說,正因為如此,才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)。“正因為如此”一句,又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人,話是不會這樣說的。由此可以明白,表現(xiàn)什么樣的情態(tài),就要用什么樣的語言。
(2)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙!從內(nèi)容上說,有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。
3、對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
(1)有的濃,有的淡。
(2)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
(3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
(4)我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。
(5)我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
(6)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。
(7)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
作用:語言精美,兩兩對稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時,我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦,如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”,會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重,可見“我”對家庭的重大責(zé)任感,表達(dá)了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點。同時指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實自然,一份真情的流露。
(四)寫作技巧
本文采用了哪些寫作技巧?有怎樣的作用?
生甲:以小見大,小題大做,大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則,中年人在家庭中的作用,由個別到一般,從具體到抽象,從行為到原則,內(nèi)涵豐富,意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá),展現(xiàn)了作者的匠心。
生乙:尺水興波,一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了,大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙:語言平易樸實卻生動活潑,內(nèi)涵豐富,音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語,更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣,表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨,不少句子言微意遠(yuǎn),意在言外,含義豐富。句式的整齊與錯雜,語意的對稱和反襯,似乎都是信手拈來,于平實中見靈氣,在淺易中見哲理。
四、板書設(shè)計
開篇點題:寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現(xiàn)親情
五、拓展延伸
晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶;主動將臺調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。
散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎2
活動目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)集體舞,初步掌握固定的動作模式,努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。
2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
音樂:田納西搖擺舞曲。
活動過程:
一、結(jié)合繪本情節(jié),熟悉固定的動作模式。
1、出示P1,小蛇是怎樣散步的?說一說,做一做。
2、學(xué)做基本動作1:看一看,扭一扭。(小蛇還會怎么樣,再扭一扭)
3、出示P2,遇見大水坑,小蛇會怎么過去呢?(幼兒說并做)
4、出示P3中的①②③,幼兒表述并作動作,學(xué)做基本動作2:拱一拱,縮一縮。
5、出示P4,小螞蟻是怎么過去的?學(xué)做基本動作3:走走走走,停一停。(休息一下)
6、出示P5,一個接一個,教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服,用“走走走走,停一停(加入動作:看身后同伴)”繞一圈。
7、出示P6中的①②,幼兒說對話。
8、出示P7(小蛇——呼),這時小蛇怎么了?你是從哪里看出來的?可以怎么休息。
9、出示P8①②③,小蛇是怎么過河的?
二、配合音樂,幼兒集體跳舞。
1、回憶繪本,教師用故事情節(jié),提醒幼兒將基本動作串連。
2、配合音樂完成完整的舞蹈。
三、嘗試兩人配合跳集體舞。
1、你們喜歡小蛇嗎?為什么?
2、小動物們也喜歡它,來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設(shè)分成小蛇(站里圈),小動物(站外圈)
3、幼兒兩兩,面對面。好朋友見面會做什么?學(xué)跳動作1、2、3:招手,招手,扭一扭;握手,握手,扭一扭;(拉手)跑跑跑跑,停一停(看朋友)。
4、好朋友休息一下,互換位子,再繼續(xù)跳一次。
5、配合音樂,完整跳一次 。
散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能〗
1、整體感悟課文內(nèi)容,把握人物的思想感情,領(lǐng)會文章的主旨。
2、通過指導(dǎo)朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力;通過對比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。
〖過程與方法〗
學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖感情、態(tài)度和價值觀〗
培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情,珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。
【教學(xué)難點】
品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義,學(xué)會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、討論法、品讀法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:強調(diào)課前自主探究課文,圈點勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。
2、教師:準(zhǔn)備上課用的投影片。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
老師先來個簡單的調(diào)查:近段時間,有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手,很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手。然后,分別請兩類同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。(學(xué)生發(fā)言)
老師:是啊,和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。
(此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的情感因素,為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊)。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知文意。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落,說明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點評,在此基礎(chǔ)上,教師適時引導(dǎo)出本文的感情基調(diào)及語速等。
老師:要朗讀好一篇文章,首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕松還是沉重?
學(xué)生回答后明確:本文的感情基調(diào)是愉快而深沉,因此本文的語調(diào)平穩(wěn),不應(yīng)過高或過低,語速為中速為主,語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應(yīng)快些,第6、8自然段應(yīng)慢些。
學(xué)生按本文的感情基調(diào),再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
老師:(投影)請同學(xué)們默讀課文,準(zhǔn)備回答以下問題:
1、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?
學(xué)生先獨立思考,然后四人小組進(jìn)行交流,再在班上發(fā)表,允許有不同的表述,如1題可能有如下表述:①一家三代四口人:我,母親,妻子,兒子;②祖孫三代;③前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo),并形成板書。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺得這個題目好嗎?請你換個角度為本文擬個標(biāo)題,并說明理由
學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論,再班上交流。
明確:文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染,展示人間真情,表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德,以小見大,很有藝術(shù)性。
當(dāng)然,也可以說不好,言之有理即可,鼓勵創(chuàng)意。如有的學(xué)生以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”為標(biāo)題,教師應(yīng)加以肯定。
五、學(xué)生自由品讀課文
學(xué)生自由選擇以下問題中的一兩個問題,進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)(討論、交流),再班上發(fā)言。
問題:(投影)
1、文章哪些描寫最讓你感動?請舉例談?wù)劇?
2、你最喜歡文中的哪句話?為什么?
3、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?
六、重點研讀
(過渡)“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”?請同學(xué)們齊讀課文的最后一段,體會這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位,相互交流探討一下,說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究,通過交流、合作,最終挖掘出課文的主旨。對學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點撥。)
教師小結(jié):文中的“我”和妻子代表著中年人(成熟的生命),上有老,下有小,而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成,一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前起后的責(zé)任,體現(xiàn)了我對時候的責(zé)任感、使命感。上有老,下有小,要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當(dāng)然很好,有時無法兼顧,應(yīng)該先顧哪一頭呢?“我”決定委屈兒子,顧母親那頭,這一問題的解決說明我們要尊老愛幼,但當(dāng)尊老與愛幼不能兼顧時,應(yīng)選擇尊老,這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,是一個家庭倫理道德的準(zhǔn)則,因為疼愛老婆孩子是自然而然的,容易做到,孝敬老人就不易做到了,所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。
(教師因勢利導(dǎo))設(shè)想一下,晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你手中,你該怎么辦?
學(xué)生自主思考,教師對學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并對他們提出希望:在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。
(通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)會了文章的主旨,進(jìn)一步體會人物的思想感情,感受到一家三代人的互敬互愛,領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任、使命及珍愛生命的意識,同時也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所到來的快樂。)
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問題:(投影)
1、這篇短文寫了什么事?
2、與課文相比較,哪個故事更感動你,說說理由。
(學(xué)生四人小組討論、交流,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師因勢利導(dǎo))
編者為何把《散步》作為范文呢?
(過渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方,比較二文,體會散步的精彩之處。
提示:可以從內(nèi)容,人物形象,語言,寫作方法等方面進(jìn)行比較。
(允許答案多種多樣,舉例說明)
內(nèi)容:
《散步》比《三代》內(nèi)容豐富:《散步》有景物描寫,《三代》沒有。
《散步》比《三代》內(nèi)容有深度:《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責(zé)任感,而且表達(dá)了對生活乃至整個世界的責(zé)任感、使命感,而《三代》則沒達(dá)到如此深度。
人物形象:《散步》中的人物形象更加豐滿。
語言:《散步》中用了很多兩兩對稱的整句,互相映襯,讀來有味有情趣,有節(jié)奏感,而《三代》則沒有。
《散步》的語言風(fēng)格多樣:清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風(fēng)格單一。
寫法:《散步》以小見大,通過生活中的小事散步,反映尊老愛幼的社會重大主題,《三代》寫法一般。
教師小結(jié):通過對比閱讀,同學(xué)們能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們在今后的寫作中,嘗試運用多種寫作手法,為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸,內(nèi)化理解
仔細(xì)回憶,你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細(xì)節(jié),如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細(xì)節(jié),說給大家聽。(學(xué)生先在草稿紙上寫一寫,做好準(zhǔn)備,再發(fā)言。)
學(xué)生發(fā)言,教師適時加以點評。
九、布置作業(yè)
1、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。
2、布置一個特殊的家庭作業(yè),晚上給爸爸媽媽洗一次腳,讓我們在生活實踐中感悟親情。
散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎4
一:課題
《散步》莫懷戚
二:課時
四十分鐘
三:教材分析
本篇課文注重學(xué)生對親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文,穿插兩處景物對初春田野的細(xì)膩描寫。
四:學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后,對景物描寫有一定的分析能力,可以體會文中樸素自然的語言。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能自行解決生字詞,理解大概文意,對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。此篇散文語言優(yōu)美,可以借此改編成詩歌,不過學(xué)生只需理解到文中的對稱句當(dāng)中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求,提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。
五:教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)朗讀,注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語言特點,品味文中的回環(huán)句以及對稱句。
3.理解文中的思想感情,進(jìn)一步了解尊老愛幼等美好品德。
六:教學(xué)難點
七:教學(xué)過程
學(xué)習(xí)生字詞,將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學(xué)案,更正自己的答案,對的打鉤,錯的紅筆更正。
讀關(guān)鍵詞解釋(2min)
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語:我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢?洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事,我們這節(jié)課一起來探討一下。(3min)
首先,我們把課文朗讀一遍,朗讀的時候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同,朗讀時的語速語調(diào)也不同。遇到歡快激動的場景,語速應(yīng)該是稍快,語調(diào)應(yīng)該是歡暢明朗;遇到哀傷憂怨的情景,語速應(yīng)該是放慢,就像放慢腳步一樣,語調(diào)應(yīng)該是深沉舒緩的。打開伴奏,你們就是朗讀者,開始吧。6.《散步》……(7min)
課文讀了一遍,加上預(yù)習(xí),相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情,現(xiàn)在給三分鐘時間,同學(xué)們默讀課文,然后請同學(xué)來回答文中講述了一件什么事?散步時出現(xiàn)了一次分歧,出現(xiàn)分歧時人物的選擇又如何?(3min)
分歧:母親,孫子,我。(我為什么聽從母親呢?孝順尊敬,因為陪伴母親的時日已少,前文也提到,母親老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點就覺得累等等,“我”是體會到時間不等人,有句老話“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!睍r間悄悄地帶走我們身邊的人。)接著母親還是選擇走小路,那是對孫兒的疼愛和理解。(6min)
剛才我們分析《散步》中的一個關(guān)鍵場景,出現(xiàn)分歧時,大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文,留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子,透露親情的心理、動作、語言等句子,給每位家庭成員一個恰當(dāng)?shù)脑u價。/待會請同學(xué)回答。
(母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑)(5min)
我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容,分析了散步中發(fā)生的分歧,給每位家庭成員一個恰當(dāng)?shù)脑u價,我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀?從原文中來,作者是用語言向我們傳遞信息?,F(xiàn)在我們來更加細(xì)致地賞析句子:找出文中打動你的句子,比如寫景、抒情議論的句子,關(guān)注詞語的含義、作用,句式,作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學(xué)回答。(各5分鐘共15分鐘)
景物:學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》,相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟悉,文章有兩處寫景的句子分別是?大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的?(生機)/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來得太遲,太遲了?!薄暗谴禾炜偹銇砹?,我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬?!本o接著描寫春天這樣新的生命,也就意味著熬過嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫,體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子,做筆記。
句式:同學(xué)們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的?關(guān)注標(biāo)點符號,逗號,分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍,把賞析讀一遍,做筆記,把其余對稱句讀一遍。(人民需要藝術(shù),藝術(shù)需要人民。)
③同學(xué)們,大家感受到這是一個怎樣的家庭?(和睦等)/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎?家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中?比如文章最后一句,我們一起來賞析一下:句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼,對家人的保護,背上肩負(fù)著的是一個家庭的責(zé)任,贍養(yǎng)上一代老人,養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢?對這一篇文章大家可以有多種解讀,比如剛剛我們講到的尊老愛幼,中年人在家庭承擔(dān)的責(zé)任,或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等,言之合理即可。
作者講了一件家庭小事,現(xiàn)在我們換成同學(xué)們來講一下家人打動你的小事,請同學(xué)們來分享。最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。(5min)
線索:朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨)
八:板書設(shè)計
6.散步
莫懷戚
作業(yè):共學(xué)案閱讀題。
散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎5
【背景及說明】
《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)的總目標(biāo)規(guī)定了九年義務(wù)教育階段的語文課程所要達(dá)到的目標(biāo),其中第7條具有獨立閱讀的能力,也就是把每一個在閱讀中的學(xué)生都視為一個獨特的自我,這樣才能做到目標(biāo)中所說的在閱讀中注重學(xué)生情感體驗、發(fā)展個性,豐富自己的精神世界等要求?!渡⒉健愤@篇文章,正是情感體驗的上乘佳作,我想抓住這個契機,對學(xué)生實施一次情感教育。但是,認(rèn)識到一篇文章的好與上好一堂課的距離,我又有一點緊張,如何實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),我覺得必須面對和解決這樣一個問題:散步雖然是家庭生活中常見的情景,但是,這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的,展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情,平時,初中學(xué)生對這樣的情景雖時而所見,卻不一定具備情感上的深處體驗。當(dāng)然,簡單的做法是,教師通過宣講明白無誤地告訴他們,或者讓學(xué)生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到,能感動教師的,不一定能感動學(xué)生。如果找不到共鳴的地方,你在臺上激動不已,學(xué)生則可能無動于衷,出現(xiàn)教學(xué)中常見的現(xiàn)象,這是既尷尬又失敗的課堂。那么,怎樣上好這堂課呢?作為一位普通的語文教師,我又該做點什么呢?
【建議思考的問題】
1、課堂上如何實施課前的教學(xué)設(shè)計?
2、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實現(xiàn)?
【案例描述】
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時,我制定了這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后,我提出了這樣的一個問題,請找出文章中你最欣賞的語句,并說明理由,學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段,理由很簡單,文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛,感覺比較平淡,學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù),缺乏體驗到該文章的語言之美,親情之美,而且參與回答基本是那些比較聽話,認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思,我認(rèn)為這個教學(xué)目標(biāo)是必要的,但提問的方式可以有所改變,應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是,我在另一個班級上課時換了另一種方式提問,你和家人散步嗎?有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么,給你留下感受又是什么?這樣的提問激起了層層波瀾,一瞬間,課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛,下面是關(guān)于場景的部分實錄。
【教學(xué)實錄】(部分)
生1:我的感受最深的是:有一次和媽媽去散步,那一次我和媽媽手牽著手,不知道天氣太冷,還是媽媽的慈愛,讓我感到暖烘烘的,那天,媽媽給我講了我小時候的趣事,我們很高興,至今,我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師:你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊!
生2:我的感受最深的是;小時候上幼兒園的時候,我簡直就是一只小懶蟲。每天,奶奶背著我上幼兒園。那時,我覺得奶奶的背很寬、很廣,趴在奶奶的背上,我覺得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些駝了,我常想,奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師:你真是一個懂事的孩子。
生3:我曾見過別人一家子的散步,令我感受很深。一個小男孩,他們的父母也許都是啞巴,只見小男孩走在他們的中間,他的手不停地在胸前晃動,也許是打啞語,他們的父母只是一味地笑,是那么歡樂。
師:你又給我們描繪了一幅幸福的畫面?。∠氩坏?,我們的同學(xué)對散步感受如此真實、細(xì)膩?,F(xiàn)在,我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步,首先請同學(xué)們默讀課文,談一談你的感受又是什么?
學(xué)生1:孝心
學(xué)生2:親情
學(xué)生3:溫暖
學(xué)生4:敬老愛幼
的確,這樣的散文內(nèi)涵,由于有了散步感受的感情作鋪墊,又有問題的激發(fā),學(xué)生不再是應(yīng)付老師,而是神情活躍,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,自然而然地進(jìn)入解決課文,研討問題的情境之中。我又靈機一動,設(shè)計了一個問題,請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學(xué)聽,并說明喜歡的理由,學(xué)生們頗有興趣的尋找,再紛紛而毅然的舉起手。
生1:我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人對生命的向往。(接著,該生便聲情并茂地讀了起來。)
生2:我要補充的是,春景也有新生之意,這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時,家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生3:我要選第七自然段,因為這段母親眼中看見的景色很美,油菜花,桑樹,魚塘,表明了母親對生命的向往。(朗讀略)
生4;還有一個字用的好,我非常喜歡。摸,表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情,這個孫子可真幸福。(一陣笑聲)、
生5:我喜歡第六自然段,因為,分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定,表明了我既有敬老之心,又有愛幼之心。特別是最后決定走大路,也看出我非常孝順。
師:同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?,非常了不起,(一片掌聲),同時,也可以看出我的責(zé)任重大。
生6:(怯生生地)老師,我能否喜歡一個字?(得到我的贊賞后)熬,因為熬字能夠使一個老年人,得到了家人的悉心照顧,又過了一年。
師:講得真好,能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞,達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家課后可以進(jìn)一步地探討。
【課后反思】
教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行?我覺得課堂設(shè)計非常重要。同樣的目的,不同的課前設(shè)計,結(jié)果回怎樣呢?也許我的前一堂課也會達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是,讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的興趣,以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為,課前教學(xué)設(shè)計應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生說話的機會和展現(xiàn)自我機會,只有這樣,課堂教學(xué)才會煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識。通過這堂課,我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程,是一條永遠(yuǎn)流動的河。課堂應(yīng)該是有生命的,我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
散步教學(xué)設(shè)計全國一等獎6
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文,寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧,最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象,也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生剛升入一個新的學(xué)段,情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過程中,要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗,不給情感貼標(biāo)簽,提倡自然流露真情。此外,散文語言淺易、平實、優(yōu)美,七年級的學(xué)生可以自主品味語言魅力。同時,學(xué)生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié),讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個一體三面的立體學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們,老舍有一部著名話劇《四世同堂》,四代人一起生活?,F(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展,人的壽命也相對延長了,那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢?那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎?有散步,好的請幾個同學(xué)分享一下,你們再散步時有沒有發(fā)生什么有趣的事呢?
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。
三言兩語知文意
活動一:提問式擴充文意
1、師:5分鐘快速摸讀課文,請學(xué)生簡單概括文章內(nèi)容。
生:作者一家人在田野散步,出現(xiàn)分歧,最終和諧解決。
2、師:誰發(fā)生了分歧?(從原文中找)
生:奶奶和孫子(三代人)(兩對母子)
師:什么樣的分歧?
生:走大路與走小路。(pra:6)
師:誰能解決了分歧?
生:父親(兒子)作者
師:為什么“我”能解決分歧?
生:“pra6母親老了聽兒子的,兒子還小聽爸爸的”
師:最終“我”如何解決?
生:因為母親年紀(jì)大了,決定委屈兒子。
師:最終走了那條路呢?
生:小路
師:選擇走小路的原因?
生:母親改變了主意。
(給大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路:除時間地點人物事件之外,主要講一講事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
活動二:
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個角度思考?
1、母親老了,走不動了為什么還要她出來散步呢?
2、句子中母親“熬過了一個嚴(yán)冬”說明什么?
3、“太遲了,太遲了”反映了什么?
(再讀一讀,注意重要詞匯)
明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過一個嚴(yán)冬也期待著春天的到來,出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師:剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣? 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個人?(孝順,善良的人)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)(“一霎時,我感到了責(zé)任的重大。我說:‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣,我們在陽光下背起了兒子?!保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?
關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意,愛護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書:母親:慈愛親切)
關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]
教師:文中對妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那,請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結(jié)教師評述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師:我們再進(jìn)一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng),對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。(板書:妻子:溫柔賢惠)(板書:兒子:聰明乖巧)
教師總結(jié):本文無論寫誰,作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。(板書:親情)
教師:通過對四個人物的描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用,使引文自然。在此處設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的能力。
十年一品溫此情(千言萬語、一心一意、一呼百應(yīng))
活動:
1、文中還有哪些寫親情的句子?
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感?
作業(yè)布置:
寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右,要求情感真摯。