小學(xué)語文三年級灰雀教案7篇

時間:2022-12-30 作者:Mute 備課教案

做為一名教師,你進入職場多年,對教案的制定方式一定十分熟練了,教案在制訂的時候,大家需要注意聯(lián)系實際,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)語文三年級灰雀教案7篇,供大家參考。

小學(xué)語文三年級灰雀教案7篇

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇1

第一課時

一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛

(2)字形難點。

散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外:城市外面的地方。

可惜:值得惋惜。

誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語:自己跟自己說話。

歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

默讀課文,思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段。

過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。

(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著?!?/p>

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?!翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道

有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?

(因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2.請學(xué)生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。

教學(xué)要求:

1、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

2、學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問題。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。

課時:兩課時。

第一課時

一、揭題,質(zhì)疑。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

2、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、檢查自學(xué)情況。

1、正音:散,惹,渣,堅。

2、容易寫錯的字:惹,或,郊。

3、理解詞語:

郊外:城市外面的地方。

自言自語:自己跟自己說話。

可惜:值得惋惜。

歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠實:言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。

4、朗讀課文,正音。

四、默讀課文,思考課后的問題。

第二課時

一、導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。

1、在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

2、全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

板:惹人喜愛

3、課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?

出示句子:

(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

(2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)

4、指導(dǎo)朗讀句子。

5、灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

二、講讀第二自然段至最后。

1、師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?

板:男孩

2、仔細默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。

思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?

3、全班討論:

(1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?

①男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

③男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>

④“一定會飛回來!”男孩堅定地說。

板:“沒看見”

(2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?

①男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的?!?/p>

②“一定會飛回來!”男孩堅定的說。

板:“一定會飛回來”

(3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)

出示句子:

①列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了?!?/p>

②列寧說:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了?!?/p>

問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

指導(dǎo)朗讀句子

4、指導(dǎo)朗讀對話。

(1)同位分角色練讀。

(2)指名分角色讀。

(3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

5、小聲自由讀第十一至十三自然段。

(1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實的孩子?

板:果然。

(2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子?

6、質(zhì)疑。

7、總結(jié)全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇3

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音認(rèn)識“樺、胸”等5個生字,會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法自主識字,多讀多認(rèn),鞏固識記。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介,教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)入,交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。

3.出示灰雀圖片,了解灰雀。

板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

(二)讀通課文,初步感知

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什么事?

2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“白樺(huà)樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.說說課文寫了一件什么事?

思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

4.學(xué)習(xí)生字詞語。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!

認(rèn)讀生字,說說自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡:同學(xué)們,我們知道課文寫了一件什么事,也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那么,第一自然段告訴了我們什么呢?

(三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1.請一個學(xué)生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。

3.這幾只灰雀有什么特點?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。

4.理解“惹人喜愛”,體會“非常惹人喜愛”。

5.這三只灰雀確實不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點,就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學(xué)生練寫。

(五)作業(yè)設(shè)計

1.練習(xí)寫生字詞語。

2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì),做個誠實的好孩子。

3.收集列寧故事,繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

借助小男孩的語言、神態(tài),領(lǐng)會人物的心理活動,學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。

教學(xué)難點:

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?!边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了,他怎么知道“一定會回來,它還活著”,只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案,了解男孩誠實的品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

(一)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.課件出示:三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2.激趣:瞧,這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽,他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼?

(二)細讀感悟

1.體會心情。

可有一天,列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢?

(1)要求自由朗讀課文第三至七自然段,用橫線畫一畫列寧說的話,體會列寧這時的心情。

(2)檢查學(xué)生自讀情況,學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話,課件出示這幾段。

(3)細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

(4)朗讀感悟。

你們對哪句話體會得更深,想讀給大家聽。

2.感悟不同的愛。

(1)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情,用一個字來概括是什么?(愛)

(2)可是,列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?孩子為什么要捉灰雀呢?

(3)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們愛的方式有什么不同,你更贊成誰的呢?

(4)小結(jié):是的,列寧愛鳥,給它自由,孩子愛鳥卻占為己有,讓它失去了自由,列寧才是真正的愛鳥。

3.接讀對話,深入體會。

(1)列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用?讓我們一起邊讀邊體會。

出示課文三至十自然段:

鳥兒不見了,列寧著急地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說:“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

列寧愛鳥的情打動了孩子:他看看列寧,再也忍不住了,說──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!?/p>

真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”

列寧愛鳥的深情打動了孩子的心:他堅定地說──“一定會飛回來!”

此刻,小男孩心里會想些什么?

(2)是誰讓孩子懂得了真愛?在列寧真情的感染下,孩子決定怎么做?放鳥歸園。

4.分角色朗讀。

(1)全班分成兩組,一組讀列寧的話,一組讀男孩的話,師讀敘述部分。

(2)去掉敘述部分,直接讀對話。

(三)真相大白,誠愛相融

1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容,師讀。

2.列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒?

列寧看到灰雀已回來了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。當(dāng)小男孩說:“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

3.列寧愛孩子,幽默的話里含著對男孩深深的愛;生齊讀第十二自然段,凸顯“微笑”。

4.列寧為什么笑?

5.小結(jié):是呀,我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

6.生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎?可以說一說嗎?

小結(jié)過渡:列寧、男孩、灰雀、人與人,人與大自然,這原本就是一個愛的世界!

7.出示圖片,學(xué)生談感受。從他們的身上,我們感受到愛是什么,愛就是多一點自由,多一點寬容。

(四)布置作業(yè),積累提高

1.搜集列寧或其他名人的故事,或者關(guān)于誠實的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

2.讀了這個故事,你想對小男孩或列寧說點什么?寫一寫。

3.續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象并把它寫下來!

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況:

⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?

⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。

3、有感情地朗讀課文:

⑴ 這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

⑵ 有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:會讀本課5個生字,理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思,會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

過程與方法:通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索,理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

情感態(tài)度與價值觀:重點體會列寧喜歡灰雀,熱愛自然的情感,初步感受列寧對兒童的愛護,并受到愛護鳥類,熱愛自然的熏陶。

教學(xué)重點:列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,即小男孩每次回答時心中的想法。

教學(xué)難點:如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。

2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

課時安排:2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情景引題,激發(fā)興趣

1、出示列寧照片,請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

3、(圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

1)讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞:讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”

書寫時筆畫要舒展。

4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

(一)出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:

①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

③“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪兒去了?

請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

體會:

(1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?!?/p>

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書:勇于改錯的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看

法,相互補充,匯報體會。

2、小結(jié):

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

體會:(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?

(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思。板書:寬容

(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”。

“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

(3)聽到:小男孩說:“他會飛回來的”,“一定會飛回來?!绷袑幋藭r此刻心里又

是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深

深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

(四)還有哪兒不明白的地方嗎?

二、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流,全班交流。

三、擴展延伸

1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認(rèn)了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

2、個別交流。

四、課后作業(yè):收集名人故事。

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正的道理,做一個誠實的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同時受到保護鳥類等動物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點難點:

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、引入新課:

同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請同學(xué)們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書:

灰??

列寧男孩

師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

生:

電腦出示:

三只灰雀顏色(),

動作(),歌聲(),

真()。

電腦出示:請同學(xué)們再輕讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。

生1:每次都要經(jīng)常

師:這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2:一天,列寧……也沒有找到。

師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這一次,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時,他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

生:灰雀不見了。

師:此時,他的心里會想些什么呢?

生1:

生2:

所以列寧才這樣說:電腦出示:

師:誰來讀一讀?

生試讀,師指導(dǎo)。

師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀

師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說的呢?

生:沒……我沒看見。

師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?

生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?

生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?

電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

師:男孩連說了兩次“會飛回來的?!闭f明了什么?“一定”又說明了什么?

生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2:說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

師:“一定會飛回來的?!蹦泻⒖隙ǖ恼f?!翱隙ā闭f明了什么?

生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?

生:會。

師:你是從哪看出來的?

生:第二天……低著頭。

師:從哪個詞可以感受到?

生:果然。

師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來說一說吧。

電腦出示:

男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉回來,明天,我()把它送回樹林里去?!?/p>

師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?

生:送回去。

師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列寧又是怎么做的呢?

生讀:

師:灰雀真的會回答他嗎?

生:不會。

師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?

生:因為他認(rèn)為男孩是誠實的。

師:“沒……我沒看見?!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠實的呢?

生:因為男孩知錯就改,所以我們都認(rèn)為他是誠實的。

師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個故事當(dāng)中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?

生:小男孩也愛灰雀。

師:他們同時愛灰雀,那老師問你們,他們的愛一樣嗎?

生:不一樣。

師:怎么不一樣呢?

生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

師:說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?

生:列寧才是真正的愛灰雀。

師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時,他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?

生:列寧對男孩的愛。

師:是呀,列寧這樣做既保護了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認(rèn)錯誤,并改正了錯誤,這種默默的教育,也是對男孩的愛呀,一個簡單的事理,卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸:

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?

2、同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

板書設(shè)計:

5麻??

(惹人喜愛)

不見捉走

擔(dān)心愛放回

列寧男孩(知錯就改、誠實)

(循循善誘)

小學(xué)語文三年級灰雀教案篇7

一、教材分析:

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學(xué)重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時

二課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字,新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題,激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。

4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()

2書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書:

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時

課時目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文,感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示:1)沒……我沒看見

2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

三、烘托高潮,深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。

4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學(xué)生交流。

設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.個別交流。

設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀,寫一寫。

1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>

我從“……”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時想

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書:

5 灰??

(惹人喜愛)

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛