教案是老師為了順利開展教學(xué)提前制訂的應(yīng)用文種,教案在起草的時(shí)候,教師一定要強(qiáng)調(diào)邏輯思路清晰。下面是范文社小編為您分享的散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)6篇,感謝您的參閱。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。
3、體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情,培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放《讓愛住我家》的歌曲,并在大屏幕上打出歌詞,讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因(親情)。由此導(dǎo)入課文。
(此設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲,能激發(fā)學(xué)生的興趣,感人的歌詞,使其感悟到親情的可貴,使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通,從而更好地感悟課文。)
二、初讀課文,整體感知
教師范讀課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音。
播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀課文,盡量讀出感情,從而整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查閱讀效果:
⑴散步的人有哪些?
⑵散步的季節(jié)呢?
⑶散步的地點(diǎn)?
⑷散步中發(fā)生了什么事情?
⑸結(jié)果如何?
(問題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
2、交流感受,把握作者的感情。
出示問題:
讀了這篇文章,你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
(請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)
進(jìn)一步研究文本:作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó))
教師總結(jié):散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)
三、再讀課文,研討賞析
導(dǎo)入:《散步》這篇散文,淺中寓深,平中出巧,是一篇公認(rèn)的美文。今天我們學(xué)習(xí)這一課,要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。有人說,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能夠用自己的眼睛把它們找出來,用心靈去體會(huì)。
讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀,進(jìn)一步感受文章的美。
(讓學(xué)生明確,所謂“美點(diǎn)尋蹤”,就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最生動(dòng)最形象的,能給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)
教師先舉了一個(gè)例子:文章的開頭很美,美在開門見山,美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉?,我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?
學(xué)生搜尋并大聲優(yōu)美語(yǔ)句,并且在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn),4人一組開始小組討論,然后進(jìn)行全班交流。
學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面:
美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。”(這是“南方初春的田野”,作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現(xiàn)初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進(jìn)一步的點(diǎn)染:“這一切使人想著一樣?xùn)|西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現(xiàn)了,這些景物為人物增添了色彩,增添了生機(jī)和活力。)
“那里有金色菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”(優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光,一家人在此散步,感情和諧、景色宜人,展現(xiàn)了全家福的.畫面。)
美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱的語(yǔ)言,讀起來給人以美感。
“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?!?
“我蹲下來,背起了母親;妻子也蹲下來,背起了兒子?!?
“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然很輕。”
這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄,組織得也很工整,使用了很多松散的對(duì)偶句,我們讀起來朗朗上口,有一種和諧的美感。
美在文章多處體現(xiàn)了親人間美好感情。
在走大路還是走小路的問題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過思考決定:“走大路”母親改變了主意:“還是走小路吧!”
“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話說明了“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。
“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?
“每到一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
以上四處,體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間幸福、溫馨的親情,關(guān)系十分融洽。
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行得多了,就會(huì)使學(xué)生對(duì)“美”的感受成為一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。
四、探究質(zhì)疑
這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句:我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?
學(xué)生回答,教師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過去,“兒子”代表著未來,所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。
教師小結(jié):《散步》這篇散文的美點(diǎn)就表現(xiàn)在語(yǔ)言美,人情美,意蘊(yùn)美。
五、拓展延伸
1、想想看,在家庭生活中,你與父母有過分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后,你覺得以后遇到類似的情況,你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。)
2、愛的表達(dá)方式有很多種,結(jié)合以下幾篇短文,談?wù)勎覀儜?yīng)如何來表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的愛?
六、推薦短文
父愛永銘
一位父親
新年前三天,收到了兒子由中國(guó)人民大學(xué)寄來的賀卡。這是他第一次離家在外過新年,所以我和妻子的心里天天都揣著無盡的掛念。可想不到,他還記著給我們賀卡。懷著喜悅的心情,小心翼翼地打開,更令我驚奇的是,精致的賀卡里面,還有一塊紅色手帕,上面寫著:“父愛永銘!”捧在手里,我這個(gè)很少落淚的人眼圈濕潤(rùn)了。養(yǎng)兒育女為什么?還有比這更快樂更滿足更舒心更自豪的事嗎?看著同事們羨慕的目光,我甚至有點(diǎn)情不自禁:“這不是一張賀卡,不是一塊手帕,而是兒子的一片孝心?!庇辛诉@四個(gè)字,20年的養(yǎng)育,20年的栽培,20年的努力,值了。
孝心無價(jià)(節(jié)選)
畢淑敏
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上,它們等值。
愛的表達(dá)方式
我在接受潛能培訓(xùn)時(shí),主訓(xùn)師出了一個(gè)題目叫“愛的表達(dá)方式“。要求我們每人說一種,但不能重復(fù)。
答案五花八門,有的說可以用寬容來表達(dá);有的說鮮花和語(yǔ)言來表達(dá);有的說痛苦一個(gè)人承受,快樂兩個(gè)人分享,這就是愛的最好的表達(dá)方式……
輪到東北一個(gè)叫秦依的女孩時(shí),她給我們講了一個(gè)故事──
有一對(duì)年輕夫婦,都是生物學(xué)家,很恩愛,經(jīng)常一起深入原始森林做考察。
有一天,他們像往常一樣鉆進(jìn)了森林,可當(dāng)他們爬過那塊熟悉的山坡時(shí),頓時(shí)僵住了,一只老虎正對(duì)著他們。他們沒帶槍,逃跑也是不可能了。
他們臉色蒼白,一動(dòng)不動(dòng),老虎也站著,僵持了幾分鐘時(shí)間,朝他們走來,然后開始小跑,而且越來越快。就在這時(shí),那個(gè)男的突然喊了一聲,然后自顧自地飛跑開了。奇怪的是,已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向,朝那男的追了過去。隨后那邊就傳來了慘叫聲,而那女的卻平安的逃了回來。
這時(shí)候,幾乎所有人都說了聲:“活該”。也就在這時(shí)候,秦依問我們知不知道那男的喊的是什么。我們幾十個(gè)學(xué)員,大致給出了兩種答案:一是:老婆,對(duì)不起啊!!二是:趕快逃,逃一個(gè)算一個(gè)!
秦依說,那個(gè)男的對(duì)他妻子喊的是:“照顧好依依,好好活下去!”秦依的臉上已經(jīng)掛滿了淚水。面對(duì)著大家的驚愕和不解,她接著說道:“那種情況下,老虎絕對(duì)只會(huì)攻擊逃跑的人,這是老虎的特性?!鼻匾雷詈笳f:“在最危險(xiǎn)時(shí)刻,我爸爸一個(gè)人跑開了,但他卻用這種方式表達(dá)了對(duì)我媽媽最真摯的愛……”
教室沉寂一會(huì)兒,爆出掌聲。
(摘自《深圳青年》)
七、小結(jié)全文
同學(xué)們,散步這一平凡得不能再平凡的小事兒,在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美,只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;讓我們做個(gè)有心人,用心感受生活,讓我們的生活更加溫馨!
八、作業(yè)
抓住你生活中的一點(diǎn)小事,寫一篇小文章,抒寫一下你與家人間的濃濃親情。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)2
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思,讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí),何樂而不為呢?
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景,文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。
同時(shí),因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一,是課外閱讀,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí),能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來;其二,是更廣闊的社會(huì)生活,把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課
師:相信同學(xué)們和我一樣,在生活中曾被許多小事感動(dòng)過:平平常常的一天,收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福,雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候,一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事,但總能讓人讀出許多的真情。在生活中,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說說。
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家交流。
師:今天,就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)
(于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本,卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。)
二、誦讀課文,整體感悟
1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位,大家推選一名代表和老師比賽,借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判:
⑴ 音準(zhǔn)。
⑵ 句逗的停頓。
⑶ 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。
2、通過討論,統(tǒng)一意見:本文基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),不亦過高或過低;語(yǔ)氣親切,溫和,并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主,第四自然段應(yīng)快些,第六、八自然段應(yīng)慢些。
根據(jù)討論結(jié)果,自由讀課文。思考:本文敘述了一件什么事?初讀課文,你感受最深的一點(diǎn)是什么?
師生互動(dòng),形成板書。
(為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們的求知欲望,我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí),那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?,為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí),通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,并不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。)
三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
1、師生共同探討第一、二節(jié):
學(xué)習(xí)第一節(jié):多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子?!闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))
師:從這樣一句話的表述中,你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。
(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作,學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)
(不急于讓學(xué)生回答,給他們時(shí)間再次閱讀。)
(生輕聲讀。紛紛舉手。)
(既讓學(xué)生猜想,自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題,不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁,智者見智”。)
師追問:這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處?
通常習(xí)慣的表達(dá)有:
⑴ 我們一家四個(gè)人在田野上散步。
⑵ 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛,鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言,切入到本課主要目標(biāo)──語(yǔ)言的探究,通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常,感受文章濃濃的親情。)
學(xué)習(xí)第二節(jié):自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語(yǔ),體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。
句子:她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語(yǔ):信服
(學(xué)生通過自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺,更深入地把握作者把小事情寫得很重,寫得意義不凡。)
2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn):
作者用心選用句式與詞語(yǔ),整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺,使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)
四、自主探究,小組合作
1、小組學(xué)習(xí),圈畫交流:
出示要求:在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的,也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng),師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組,到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班級(jí)交流,共享發(fā)現(xiàn):
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子:
⑴ 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
(這句話從小孩的嘴里出來,顯得特別的天真、可愛,可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。)
⑵ 我的母親老了,……在外面,她總是聽我的。
(教師可不失時(shí)機(jī)地問:為什么他們都聽我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)
⑶ 這南方初春的田野,……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。
(非常普通的景色,在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意,并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起,教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫母親有無聯(lián)系?”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫,深入理解語(yǔ)言美。)
⑷ 我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
(這是一句有著深刻含義,富有哲理的話,也是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。)
(培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,并且通過讓學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí),在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。“讀是吞食、咀嚼,是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法?!暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》)
可能有的詞語(yǔ):
太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
(在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo),可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,如:說母親過冬天,為什么說成“熬”?母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢?等等。這些都是開放性的問題,教師要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解,同時(shí)要滲透情感教育,教學(xué)生做人的道理。)
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感,也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的,是一個(gè)大寫的“人”。)
五、拓展:強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
1、與作者原文比較,推進(jìn)研究:
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,出示這三句話,討論編者刪改的意圖,并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話:
⑴ 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
⑵ 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
⑶ 我決定委屈兒子了,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),(我伴同母親的時(shí)日已短)。
(教學(xué)中,討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度,可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。)
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見,養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者、編者與我們是同等的,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可以充分發(fā)表自己的意見,放任思維的潮流?!扒曳哦霹N林中啼”,只要合理、能說得通就可以。)
2、調(diào)用積累,向課外拓展:
舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默,在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子,如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法,寫幾句話,描述生活中感受到的親情?
學(xué)生先小組交流,然后全班交流。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生讀與寫結(jié)合,同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文,更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué),學(xué)也才會(huì)其樂無窮。)
六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
速讀課后短文《三代》,和《散步》進(jìn)行比較閱讀。
《三代》與《散步》相比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。
(提示:可從情節(jié)、主旨、寫法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度)
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法,《散步》與《三代》的主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋,這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格,是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,說《散步》更感動(dòng)人,可以;說《三代》更感動(dòng)人,也可以,能言之成理就好。當(dāng)然,教學(xué)中不要趕進(jìn)度,來不及1課時(shí)完成,可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后,作為一次研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。)
七、反思與小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?感悟到了什么?
(由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。)
2、總結(jié):《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
(這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,以大家齊唱《?;丶铱纯础穪斫Y(jié)課,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
八、作業(yè)布置
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。
(與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)
2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注生活,品味生活。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰,事半功倍。)
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)3
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過程與方法:
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文中的親情,繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美,體會(huì)文章的意境美
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:有人說,幸福的家猶如港灣,讓我們的心疲憊時(shí)靠岸,有人說,濃濃的親情猶如甘泉,滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼鄱鴾剀?,因?yàn)橛辛擞H情而美好,那么,家究竟是什么呢?是一所老房子,是一張舊照片,還是一種揮之不去的記憶?今天我們來學(xué)習(xí)《散步》,讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅
設(shè)計(jì)目的:(以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入,營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。)
(二)新授:
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目,哪些人散步,在哪散步?讀課文時(shí)要注意這些問題。
2、先看大屏幕,掌握目標(biāo)
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片,你看到了什么,想到什么?
4、配樂朗讀,想象本文的意境。
(看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,我們來探究?jī)蓚€(gè)問題)
設(shè)計(jì)目的:
(讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);通過閱讀,熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。)
5、整體感知:
(1)本文寫了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括。
(2)文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大?究竟聽誰(shuí)的,是由人決定的嗎?(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書,并做旁批,教師板書)
老師:一家三代在田野散步,表現(xiàn)出尊老愛幼,互相關(guān)愛的濃濃親情,推而廣之,人類的延續(xù),社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢,母親愛兒子,兒子孝順母親,那文中的母親,兒子各有什么特點(diǎn)呢?
6、研讀探究:
(1)用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn),你最欣賞哪個(gè)人物,為什么?設(shè)計(jì)目的:(教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色,讓學(xué)生自己說出自己的理解。)
(2)找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)其深刻含義。(引導(dǎo)學(xué)生找出中心句))
(3)朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。
(4)假如你是文中的“我”,是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。(暢所欲言)
(5)這個(gè)家庭有什么特點(diǎn),為什么如此和睦溫馨?(愛與責(zé)任)
7、學(xué)生質(zhì)疑:分組研討
8、賞析優(yōu)美語(yǔ)句,從你喜歡的片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
9、體驗(yàn)拓展:
(1)親情是無處不在的,它不僅停留在作者家中,還彌漫在每一個(gè)人的生活里,需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),那你了解哪些親情故事,可以是自己的也可以是別人的,說出來與大家交流。
(2)當(dāng)我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,是誰(shuí)在日落昏黃時(shí),倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰(shuí)在我們出門時(shí),仔細(xì)叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。
仿寫:“爸爸媽媽是_______;我是_______?!保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨廴ソ?jīng)營(yíng),需要我們用責(zé)任去支撐。)
老師:從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了,父母的深愛我們無以回報(bào),怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激,怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任,讓父母快樂輕松一些,是我們做兒女值得深思的問題。
(3)談收獲,談感悟。
(三)總結(jié):
這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文,就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行,在旅行中,我們體會(huì)到,親情不僅是聲情并茂的述說,更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng);,不只是父母殷切的希望,更應(yīng)是兒女無言的回報(bào);親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì),更需要我們用一生的時(shí)間去感悟,去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢,讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限,讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依,沒有終極-----
(四)作業(yè):寫作文〈〈親情樹〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛住我家》,在歌聲中結(jié)束本課。
五、教學(xué)反思:
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)散文美,感受字里行間濃濃親情。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感,學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)親情
教學(xué)難點(diǎn):
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),理解責(zé)任。
教學(xué)過程:
課間播放鋼琴曲。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課(4分鐘)(播放《家是溫柔港灣》)
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受四口之家濃濃的親情
二、掃清字詞障礙(1分鐘)
三、初讀課文,整體感知。(9分鐘)
①聽課文錄音,感悟文章[對(duì)表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)\詞句做圈點(diǎn)](4分鐘)
②自由朗讀課文。(插入背景音樂:鋼琴曲)
學(xué)生找自己最喜歡的句子。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
同學(xué)們點(diǎn)評(píng)
學(xué)生讀出文句后,可問學(xué)生,為什么你會(huì)用這樣的語(yǔ)氣來朗讀呢?
③學(xué)生搶答
1、散步的時(shí)間是。
2、散步的地點(diǎn)是。
3、散步的人有。
4、散步過程中發(fā)生了。(可以用課文中的原話回答)
5、散步過程中發(fā)生了什么樣的分歧?[適時(shí)點(diǎn)撥]
6、解決分歧取決于誰(shuí)?
7、為什么由“我”來抉擇?
8、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢?
四、跳讀課文,感受人物形象。(10分鐘)[這里應(yīng)該老師充分準(zhǔn)備,通過這里的探討,理解人物,理解親情,理解尊老愛幼,理解爸爸媽媽的責(zé)任感。]
同學(xué)都談了聽讀了這篇課文后各自不同的感受,但有一點(diǎn)是相同的,那就是:我們都感受到了這一家生活的溫馨,幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛是分不開的,那么這一家人中,你最喜歡哪一個(gè)呢?為什么?
五、品讀課文,感受散文美。(6分鐘)
請(qǐng)大家自由品味課文,找出課文中自己認(rèn)為有強(qiáng)烈美感或是強(qiáng)大震撼力的句子或內(nèi)容。
請(qǐng)大家用句式:美,美在。
示例:文章開頭很美,美在開門見山,美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡”,美在運(yùn)用了細(xì)膩的景物描寫,從視覺角度描繪了初春自然的生機(jī)和清新
(可以從句子的語(yǔ)言品味,也可以從文章的選材、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫等方面品味,可著眼于某段或是全篇。)
六、學(xué)生質(zhì)疑(5分鐘)
同學(xué)們的發(fā)言十分感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和,是因?yàn)樗麄兌紡木S護(hù)家庭的和睦和團(tuán)結(jié)出發(fā),盡量為他人著想,這正是他們對(duì)這個(gè)家盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。我們說要愛家庭、愛國(guó)家、愛民族,都應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。因?yàn)?,愛,就是?zé)任。
課文講述的故事很平凡,語(yǔ)言也樸素平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著真摯的感情。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來,以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問題,提交全班進(jìn)行討淪,
(學(xué)生大聲讀書,圈點(diǎn)、勾畫,討論熱烈。)
六、夢(mèng)想親情課堂練筆:我的親情故事(8分鐘)
師同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲,聞到了送來的牛奶的醇香。(眾人笑)用美的語(yǔ)言表現(xiàn)親情,老師想起一首詩(shī):{師深情朗誦}
童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥鳥永遠(yuǎn)離不開山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍(lán)色的湖而我則是一尾魚魚永遠(yuǎn)離不開湖的懷抱山給我堅(jiān)強(qiáng)的品格湖給我水的歡笑
山進(jìn)化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠(yuǎn)報(bào)答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠(yuǎn)庇護(hù)湖的波濤
親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察,用心去感悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事,也包蘊(yùn)著無比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?
(學(xué)生分組講述自己的家庭故事,氣氛熱烈。)
師請(qǐng)各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講述。(眾生推薦了3人。)
聽歌曲《相親相愛》,重溫家庭溫暖,同學(xué)交流自己所體驗(yàn)的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右
七、建設(shè)真情,回報(bào)親恩(3分鐘)[布置回家為父母做一件事,并在課堂談?wù)勗O(shè)想和創(chuàng)意。]
遙控器應(yīng)該給誰(shuí)呢?
八、布置作業(yè)(1分鐘)
課后練習(xí)三,閱讀短文《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?請(qǐng)寫一篇300—500字的感受。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。
過程和方法:學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受親情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情,揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理,于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
(一)情境渲染導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界,在這個(gè)豐富的情感世界里,我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請(qǐng)問同學(xué)們,在這三種感情里,哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì),親情,親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一,不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述,你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師:很好,我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》,慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天,我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌,走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍,拉近教師與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴,幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀并思考兩個(gè)問題,第一是注意字的正確讀音,第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。
(通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論,合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”:孝順
母 親:疼愛孫子
妻 子:賢惠、孝順、善良
兒 子:天真、活潑
(教會(huì)學(xué)生從文本入手,快速完成人物性格分析,達(dá)成教學(xué)目標(biāo))
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)會(huì)提問。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結(jié)
師:作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來概括。
(六)情感體驗(yàn)
1.情境假設(shè),引發(fā)思考
假設(shè)你們一家人在看電視,在只有一臺(tái)電視的情況下,爺爺想看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽要看新聞,你要看動(dòng)畫片。此時(shí)遙控器在你的手上,你會(huì)怎么做?
2.講述親情故事,激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天,媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了,找不到媽媽,于是她爬上了桌子,爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候,她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手,從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,媽媽沖到了樓下,用雙手接住了孩子,而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。事后,消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試,同樣的距離,同等的高度,還有一個(gè)同等重量的沙袋,可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒有生命的沙袋,而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧,這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光中,我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》,引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在潛移默化中進(jìn)行德育教育,達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)
(七)遷移拓展
請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕,與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育,也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)
七、教學(xué)反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地借助多媒體,充分發(fā)揮多媒體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,解決問題,讓他們通過自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí),我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育,進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分,由于時(shí)間問題,給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。
2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本,多元化地解讀文本。
3.在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)兩課時(shí)6
一、教材分析
《散步》是部編本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元以親情為主題,重視通過朗讀來體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感。《散步》記敘了一家三代四口人在野外散步的小事,以小見大話親情,舉輕若重道責(zé)任,文中的并列對(duì)稱句式與大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含了濃濃的親情與責(zé)任感。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生可以理清一家四口散步的事情發(fā)展,初步體會(huì)文本體現(xiàn)的親情,但對(duì)文本蘊(yùn)含的責(zé)任感受不夠明確與深刻,對(duì)親情與責(zé)任感的體驗(yàn)也只是停留在感覺表面,不能很好地從語(yǔ)言表達(dá)層面去體味蘊(yùn)含的情感,需要教師引導(dǎo)賞析文本并列對(duì)稱句式與大詞小用語(yǔ)言表達(dá)特色,更深刻地體味語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的情味。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感知“我的”語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任感。
2、理解景物描寫渲染春天氣息,襯托幸福愉悅心境的作用。
3、體味并列對(duì)稱句式與大詞小用蘊(yùn)含的濃濃親情與責(zé)任感。(教學(xué)重難點(diǎn))
四、教學(xué)方法
誦讀賞析法、問答法、講授法
五、教學(xué)流程
(一)掃清字詞障礙,初步感知課文內(nèi)容。(10min)
1、激活生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》,散步在我們?nèi)粘I钪惺且患艹R姷男∈?,相信同學(xué)們都有體驗(yàn)過,同學(xué)們?cè)谏⒉降臅r(shí)候是什么體驗(yàn)?zāi)兀?
預(yù)設(shè):生舉手自由發(fā)言。
那么莫懷戚先生的散步體驗(yàn)跟我們的是否有所不同呢,接下來我們一起走進(jìn)文本,感受莫懷戚先生的《散步》。
2.我會(huì)讀下列詞語(yǔ),并會(huì)解釋部分詞語(yǔ)的意思。(投影出示)
嫩芽(nèn) 霎(shà)時(shí) 拆(chāi)散 熬(áo)過
分歧(qí) 水波粼粼(lín) 委 屈
3.我能理解下列詞語(yǔ)的意思。
信服:相信,佩服。
水波粼粼:水面
分歧:十分明凈
各得其所:每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?
4、本文敘述了一件什么事?初讀課文,你感受最深的一點(diǎn)是什么?
預(yù)設(shè):莫懷戚一家四口散步的小事;學(xué)生自由舉手發(fā)言,談?wù)剬?duì)文本的初印象:相親相愛一家人、親情、責(zé)任、溫馨等等。
(二)體味“我們”,感受親情與責(zé)任。(15min)
1、文中有一句話能概括文章的基本內(nèi)容,同學(xué)們能找出來是哪一句嗎?
ppt展示:我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。
2、這句話的語(yǔ)言表達(dá)是最簡(jiǎn)潔的嗎?是否有些重復(fù)啰嗦。
3、這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?對(duì)比找出不同之處。
預(yù)設(shè):我們一家四個(gè)人在田野上散步;我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
不同:列舉說明;重復(fù)“我的”。
4、作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式,你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處?
引導(dǎo)結(jié)果:選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,不僅說了“我們”,后面更是列舉了“我們”的各個(gè)成員,這說明家庭中每個(gè)人都很重要,不可或缺,彌漫著濃濃的愛意,這里就體現(xiàn)了親情。(列舉好朋友點(diǎn)人名幫助理解并列每個(gè)角色的重要性)還有,作者在每一個(gè)家庭成員前面都加上了“我的”,強(qiáng)調(diào)了“我”的身份的重要性,把所有的責(zé)任都放在了“我”的身上,凸顯了“我”的責(zé)任,就像我們爸爸會(huì)說,這是我的女兒或者兒子,不是別人的,體現(xiàn)了爸爸的擔(dān)當(dāng),但同時(shí)也體現(xiàn)了爸爸身上強(qiáng)烈的責(zé)任感。(板書親情與責(zé)任)
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓艺?,還有沒有類似的“我的”的表達(dá),請(qǐng)找出來并誦讀。
我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。我的妻子和兒子走在后面;我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思;我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;到了一處,我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。我的母親雖然高大,
引導(dǎo)總結(jié):文章通過看似啰嗦的“我的”的表達(dá),強(qiáng)調(diào)、凸顯了我的責(zé)任。
(三)體味“田野”,渲染春天氣息,襯托幸福心境。(15min)
1、“我們”一家四口出發(fā)去散步了,在途中看到什么景色呢?(學(xué)生找到后ppt展示兩段景物描寫)這些景物描寫有什么作用呢?先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。
2、學(xué)生自由舉手朗讀并談?wù)剰膶懢岸温潴w會(huì)到了什么,有什么作用。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽?jī)阂裁芰?;田野里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。
她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。(ppt展示)
引導(dǎo):描寫了春天美麗的景色、有生命活力的景物,渲染了春天的氣息,襯托了愉悅的心情、幸福的心境。
3、同學(xué)們知道作者莫懷戚是在什么情況下陪母親出來散步的嗎? (引入母親年歲已高喪偶,需要陪伴的背景資料)
4、文章中有一段是描寫母親的身體狀況的,大家讀一讀這一段。
引導(dǎo)賞析兩個(gè)“太遲”,母親年歲已高、身體不好卻能熬過嚴(yán)冬,母親還能陪在我身邊,我還能帶著母親出來散步,在看到這些美麗景色時(shí),我的心情應(yīng)該是很愉悅很幸福的,在這種散步背景下,作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現(xiàn)了作者看到這些景物時(shí)的幸福心境。(可例舉奶奶外婆與同學(xué),借助生活經(jīng)驗(yàn)感受。)
5、請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的愉悅與幸福齊讀描寫景物段落。
(四)體味“散步”,感受親情與責(zé)任。(40min)
并列對(duì)稱句式(25min)
1、我們一家四口在散步的時(shí)候發(fā)生了小插曲,請(qǐng)從文章中找出描寫小插曲的句子。
(ppt展示)后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……;
2、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)描寫分歧的句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?作者面對(duì)分歧時(shí)是什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱句式(分句間意思或結(jié)構(gòu)上并列對(duì)稱),理解并列對(duì)稱句式的突出、強(qiáng)調(diào)、放大的作用。體會(huì)并列對(duì)稱句式并列抉擇的兩端,并且作者感覺責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,凸顯作者抉擇的慎重與困難,進(jìn)而凸顯責(zé)任,而這責(zé)任中又隱含著濃濃的親情。(可類比零食只能二選一的抉擇)(板書并列對(duì)稱)
3、文中還有很多并列對(duì)稱句式,請(qǐng)同學(xué)們找出來。朗讀并說說你的體會(huì)。
引導(dǎo):學(xué)生自由舉手朗讀發(fā)言,從并列對(duì)稱句式中感受蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。
并列對(duì)稱句式主要有:
她很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱也可以是意思上的對(duì)稱,母親現(xiàn)在老了,聽我的話,我要承擔(dān)起照顧母親的責(zé)任。)
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
(我和母親走在一起是為了我方便照顧母親,我的妻子和兒子走在是為了方便妻子照顧兒子,通過并列對(duì)稱句式凸顯散步時(shí)的位置排列,感受到了濃濃的親情。)
我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;(母親與兒子對(duì)我的信任,也說明我肩上的責(zé)任)
因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。
(兩者的并列對(duì)比說明我的抉擇是經(jīng)過深思熟慮的,說明我的慎重。)
我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。(背這一個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了呵護(hù)與保護(hù),在這一行為動(dòng)作中體現(xiàn)濃濃親情)
我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),
(即使母親和兒子很輕,我和妻子也是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,生怕出現(xiàn)什么差錯(cuò),這種對(duì)比中更加凸顯親情。)
大詞小用(14min)
1、在散步出現(xiàn)分歧的時(shí)候,“我”的感受是什么?
一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
2、我在文中發(fā)現(xiàn)作者用了“民族領(lǐng)袖”“嚴(yán)重關(guān)頭”這些詞語(yǔ)來形容自己,用在這里會(huì)不會(huì)太夸張了?(板書大詞小用)
引導(dǎo)學(xué)生理解大詞小用(范圍很大的詞語(yǔ)用在了很小的地方),體會(huì)作者用“民族領(lǐng)袖”來形容自己,是大詞小用,從大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)蘊(yùn)含其中的情味:說明作者對(duì)這件事的重視,體現(xiàn)了親情與責(zé)任。(例舉“累得要死了”類比,累怎么會(huì)到要死的程度呢,只是夸張表達(dá)累的程度很深。)
3、文中還有這樣的大詞小用,請(qǐng)同學(xué)們找出來并說說你的體會(huì)。
舉例:我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):兒子和母親加起來就是整個(gè)世界,足以說明兒子和母親對(duì)我們的重要性,我和妻子要慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地呵護(hù)我們的世界,使他們不受傷害,從中也可以體現(xiàn)強(qiáng)烈的責(zé)任感與親情。
(五)作業(yè)布置(1min)
請(qǐng)同學(xué)們下課后再讀文章,更加深刻地感受并列對(duì)稱句式以及大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。
六、板書設(shè)計(jì)
散步
親情 責(zé)任
并列對(duì)稱 大詞小用