傷仲永的教案5篇

時間:2023-03-31 作者:Kris 備課教案

為制定一份優(yōu)秀的教案,教師們一定都絞盡腦汁了吧,教案在撰寫的過程中,我們務(wù)必要注意聯(lián)系實際,以下是范文社小編精心為您推薦的傷仲永的教案5篇,供大家參考。

傷仲永的教案5篇

傷仲永的教案篇1

教學(xué)建議

一、深刻的立意

本文借事說理,通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長的思考。需要指出的是,作者對方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩?,把他寫成一個“生而知之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩的“突發(fā)”的天才,不盡合乎實際。文中雖然有這一不足之處,但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例,強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性,使人們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無疑是十分深刻的。

二、材料安排上的特點

本文詳寫敘事部分,略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形,略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。

王安石寫這篇文章,主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字,就已經(jīng)透露這一點?!皞?,是哀傷、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐?因為仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永,他畢竟是個孩子;這全部責(zé)任都應(yīng)當(dāng)由貪財?shù)母赣H來承擔(dān),因為他剝奪了仲永的學(xué)習(xí)機會。詳寫仲永才能初露時期的情形,有兩點用意:第一,說明“仲永之通悟”確實是“受之天”,有先天的因素;第二,正是在這個時期,就已經(jīng)理下才能衰退的根子,因為仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退(“令作詩,不能稱前時之聞”),以至喪失殆盡(“泯然眾人”),則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果,當(dāng)然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊含了作者所要說明的道理,因此議論部分也用不著多說了。

三、先揚后抑、突出主旨的寫法

本文的敘事部分先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示方仲永才能的落差之大,突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”,本文采用這種寫法,表明了對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度,有力地突出了文章的主旨。

四、見聞錄的敘事方式

半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式,用“聞”“見”“聞”三個片斷,依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個階段,按時間順序把這三個片斷結(jié)為一個整體。詳寫第一個片斷,鋪陳方仲永才能初露時期的情形,點明他才能衰退的原因;極簡略地寫后兩個片斷,點出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明,詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊,內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系,富有生活氣息,給人真切之感。

五、簡練精當(dāng)?shù)恼Z言

本文的語言十分簡練,僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發(fā)展變化的過程。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn),力求簡潔,其中每一詞、句都有其精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)作用,而不是可有可無。例如,開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世,這不僅是必不可少的一般介紹,而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托;“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);結(jié)尾段以“余聞之也久”開端,以下均承此省略“余”字,如此等等。這篇短文筆墨極省,以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點,可以逐字逐句體察、品味。

六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議

讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,并盡量獨立完成練習(xí),以培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可略做點撥,適當(dāng)答疑。雖然本課沒有背誦要求,但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟,最好能背下來。

教學(xué)設(shè)計示例

一、初讀課文

學(xué)生初讀,勾劃出生字詞。正音。

二、朗讀課文

完成課后練習(xí)一。補充練習(xí):

① 其文理皆有可觀者

② 則其受于人者不至也

三、再讀課文,理解文意

1.提問:

① 這篇文章寫了一回什么事?

② 仲永是一個怎樣的人?文章開頭介紹了他哪些方面的情況?

③ 課文介紹了他才能發(fā)展的三個階段,分別是哪三個階段,這三個階段各是怎樣的?前后是一種怎樣的變化?

2.點撥重點詞語

① 生五年、十二三矣、又七年――時間表示法

② 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等

3.練習(xí):理解下列加點字的含義

① 父異焉

② 邑人奇之

③ 稍稍賓客其父

④ 父利其然也

總結(jié):意動用法,活用后可理解為“以…為…”“認(rèn)為…”“把…當(dāng)作…”

4.點撥重點語句

其詩以養(yǎng)父母、收放為意

傳一鄉(xiāng)秀才觀之

其文理皆有可觀者

日扳仲永環(huán)謁于邑人

不能稱前時之聞

四、討論:

方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”?從文中找出相關(guān)語句?

五、研讀最后一段

1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語的含義:

受之天/不受之天/受之于人/不受之人

材人/眾人

2.作者認(rèn)為方仲永的悲劇是什么原因造成的?“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)?

3.作者認(rèn)為從方仲永身上我們可以得到什么啟示?

4.再次朗讀課文。

七、討論

你對方仲永這件事怎么看,你認(rèn)為造成方仲永的悲劇的原因是什么?除了其父“不使學(xué)”以外,還有沒有別的原因?

傷仲永的教案篇2

?傷仲永》文言文閱讀

王冕者,諸暨人。七八歲時,父命牧牛壟上,竊入學(xué)舍,聽諸生誦書,聽已,輒默記。暮歸,亡其牛。父怒,撻之,已而復(fù)如初。母曰:“兒癡如此,曷不聽其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド?,?zhí)策映長明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖,冕小兒,恬若不見。安陽韓性聞而異之,錄為弟子,學(xué)遂為通儒。

?賞析】

王冕與方仲永恰好是相反的例子,但都說明了后天努力的重要性。王冕家貧不能讀書,但是他勤奮刻苦,排除一切不利因素,最終成為“通儒”。作者敘事簡潔,正反描寫結(jié)合,突出其刻苦,恰到好處。

?練習(xí)】

1、給下列加粗的字注音。

輒( ) 冕( ) 瑯瑯( ) 通儒( )

佛像( ) 獰惡( ) 恬若不見( )

2、給下列多音字注音并組詞。

舍( )________ 佛( )________ 惡( )________

( )________ ( )________ ( )________

( )________

3、結(jié)合文意,選擇解釋加粗詞語正確的選項。

⑴ 竊入學(xué)舍( )

a、偷竊 b、偷偷地,私下 c、聲音細(xì)小

⑵ 聽已( )

a、完畢 b、已經(jīng) c、已經(jīng)

⑶ 輒默記( )

a、總是,常常 b、卻,表轉(zhuǎn)折 c、立即

⑷ 兒癡如此( )

a、無知 b、入迷 c、呆傻

4、下列句中加粗字與“曷不聽其所為”中“曷”用法不同的一項是( )。

a、只有剩骨 b、滿坐寂然

c、坐佛膝上 d、可愛者甚蕃

5、下列句中加粗字與“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的項是( )。

a、或以為死,或以為亡 b、必以分人

c、屬予作文以記之 d、以刀劈狼首

6、從本文中可以看出,王冕后來之所以成為著名的畫家、詩人,其根本原因是什么?你從中得到什么啟示?

?參考答案】

1、zhé miǎn láng rú fó níng tión

2、shè 宿舍 shě 舍棄 fó 佛像 fú 仿佛 wù 厭惡 ě 惡心 è 兇惡

3、⑴ b ⑵ a ⑶ a ⑷ b

4、c。(例句中的“曷”是通假字,通“何”。四個選項中,只有c項不是通假字。具體來說,a項“只”通“止”,b項“坐”通“座”,d項“蕃”通“繁”。)

5、c。

6、王冕幼時讀書專心致志,好學(xué)不倦,并且達(dá)到入迷的程度。這種堅定的志向、頑強的學(xué)習(xí)精神,是他后來成功的基石。

王冕勤奮好學(xué)的精神,啟示我們也要刻苦讀書,發(fā)奮好學(xué)。

傷仲永的教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與技能:

⑴ 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

⑵ 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

⑶ 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

2、過程與方法:

通過朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

領(lǐng)會后天教育對人成材的作用,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

【重、難點】

1、朗讀課文,正確掌握句中的語頓。

2、翻譯文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)步驟】

1、導(dǎo)語設(shè)計:

天才,什么是天才?高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?

2、走近王安石:

提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

3、學(xué)習(xí)文言文的方法:

對照注釋,一字一句地讀,通過合作交流,把課文讀懂。

師引:

⑴ 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

⑵ 師讀。

⑶ 學(xué)生評價師和生讀的有什么不同?(點評)

朗讀文言文如何停頓才好呢?

4、多媒體顯示:

停頓的要領(lǐng):

⑴ 理解文章,確定停頓點。(主要是指不能把意思讀“破”。)

⑵ 根據(jù)語言順序來停頓。(是指不能把詞語讀“破”。)

⑶ 停頓要體現(xiàn)出省略成分。

5、下面我來連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)

⑴ 未嘗/識書具,忽/啼求之。

⑵ 借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。

⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

⑷ 自是/指物作詩/立就,其文理/皆有可觀者。

⑸ 父/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。

⑹ 余聞之也/久。

三、研習(xí)課文

1、整體把握,理清思路:

⑴ 大家自由朗讀課文。(結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說出聲)

⑵ 搶答賽:

隸:屬于。

嘗:曾經(jīng)

書具:書寫工具,指筆、墨、紙、硯等。

自為其名:自己題上自己的名字。

文理:指文采和道理。

還謁:四處拜訪。

乞:求取。

泯然:完全。

通悟:通達(dá)聰慧。

材人:有才能的人。

還自揚州:從揚州回家。

得為眾人而已耶?:它是一個反問句,恐怕他連普通人還不如罷了。

⑶ 翻開書,同桌互相試者翻譯,找出不會翻譯的句子,然后提出來,全班同學(xué)一起解決:

文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)

留:國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯;

替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;

調(diào):調(diào)整倒裝句的語序,使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣;

補:補出省略句中省略內(nèi)容;

刪:刪去沒有實在意義的詞。

2、課文研討、探究:

大家自由讀課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價值、值得探究的問題:

傷仲永的教案篇4

傷仲永

以下為正文:

教材分析:本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。

教學(xué)本文,要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

備課反思:本文以前放入教材時,只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論,學(xué)后也會有所領(lǐng)悟,但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。

學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長階段,與方仲永年齡相仿,是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

課程標(biāo)準(zhǔn):新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識:學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。

能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

德育:認(rèn)識后天教育的重要性。

教學(xué)重點和難點:

1、 掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

教學(xué)方法:讀書百遍,其義自見采用三步入境法。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機、投影儀。

教學(xué)內(nèi)容和活動過程:

教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意

2、解決生字詞

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽為發(fā)明大王,人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點,自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之

傷仲永的教案篇5

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

二、感知課文

抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。

三、理解課文

1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段,然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方,最后教師講解。

2、教師講解“與”和“之”的分類,同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。

3、讓同學(xué)們分組討論并回答, 課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解(三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”)。

4、同學(xué)們思考并回答,這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處(寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

5、讓同學(xué)們自主合作討論,作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的,這樣寫有什么好處。

四、 歸納總結(jié)

先請幾位同學(xué)起來回答文中的主旨是什么,然后教師再總結(jié)。本文借事說理,通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長的思考。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、理解并記住文中的重點文言詞句。

3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感,字?jǐn)?shù)不限,感情真摯。

4、預(yù)習(xí)下一篇課文。