戰(zhàn)臺風(fēng)教案7篇

時(shí)間:2022-12-28 作者:dopmitopy 備課教案

教案在準(zhǔn)備的時(shí)候,教師肯定要考慮聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真對待每次寫教案的機(jī)會(huì)是教師必須要做到的,以下是范文社小編精心為您推薦的戰(zhàn)臺風(fēng)教案7篇,供大家參考。

戰(zhàn)臺風(fēng)教案7篇

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇1

教學(xué)要求:

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類,為社會(huì)造福的志趣.

教學(xué)重點(diǎn):

通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用.

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)過程

(一)揭示課題 質(zhì)疑激趣

1、揭題:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話——《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》,請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。教師認(rèn)真工整地板寫課題。

2、提問:老師怎樣寫的?(一筆一劃,很認(rèn)真)認(rèn)真寫字是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同學(xué)們要養(yǎng)成。

3、讓俺們精神抖擻地把課題齊讀一遍。齊讀。

4、播放課件,認(rèn)識臺風(fēng)和衛(wèi)星,理解跟蹤。

5、質(zhì)疑:你有什么問題要問呢?

(二)初讀指導(dǎo) 讀通課文

1、引導(dǎo):下面請同學(xué)們自由朗讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2、同學(xué)自由讀書,教師巡視,提示同學(xué)用聲音、表情告訴老師讀得很認(rèn)真!

3、請同學(xué)們匯報(bào)一下自身讀書的效果。

(1)出示生詞,指名讀,正音。正音時(shí)先由同學(xué)指出來,指不出來的老師再點(diǎn)明,最后開火車讀,齊讀。

(2)課文中,你覺得哪兒讀得最滿意,把你讀得最滿意的段落讀給大家聽。指名讀,提示其他同學(xué)注意聽。讀后評價(jià)。評價(jià)的規(guī)范是字音準(zhǔn)確,語句通暢,超越這個(gè)規(guī)范的要褒揚(yáng)激勵(lì)。

(3)說一說自身讀完課文,知道了什么。

(三)學(xué)習(xí)生字,打牢基??

1、同桌交流,你有什么記住生字的方法。

2、指名讀生字,你覺得哪個(gè)生字寫的時(shí)候要注意,注意什么?

3、同學(xué)描紅,臨寫。

(四)安排作業(yè):

聯(lián)系有感情的朗讀課文。謄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們對臺風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認(rèn)識,誰能用一句話或者一個(gè)詞說說臺風(fēng)、衛(wèi)星給你留下的印象?

2、這顆會(huì)跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風(fēng)?讓俺們再次走進(jìn)故事中,從課文中尋找答案。

(二)精讀指導(dǎo)、感情朗讀

1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風(fēng)的呢?請大家默讀課文,畫出有關(guān)句子。

2、反饋:能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎?找出有關(guān)句子讀給俺們聽聽。

①“哈,”小星星笑了笑說……

抓住“時(shí)刻”舉例子:衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺風(fēng) 指名讀這段。板書:時(shí)刻

②“可俺偏偏愛跟著你走……

(1)這個(gè)“你”是誰?他到底是個(gè)怎樣的人物?

(2)這么厲害的臺風(fēng),衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

(3)真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星??!面對如此厲害的臺風(fēng),他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。

(4)過渡:臺風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?

(5)師生接讀:臺風(fēng)狂暴地跳起來,對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去??伤睦镏?,氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百千米的高空,他再蹦跳也不論用。(播放臺風(fēng)來臨的錄像。)

(6)過渡:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風(fēng)嗎?

③他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自身。

(1)老師也是找到的這一局部,俺也想讀給大家聽聽,行嗎?(師讀掉“無意”“仍然”。)

(2)生質(zhì)疑,體會(huì)臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

(3)指名朗讀: “哼,俺要把你甩掉!”“想甩掉俺?沒門兒!” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說?(訕笑)

你確實(shí)不會(huì)被甩掉。想甩掉俺,沒有門嗎?臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng)?

④“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,俺就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

(1)抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊?

(2)人們早就知道臺風(fēng)會(huì)來了,看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風(fēng)怒吼,巨浪滔天

(3)定格畫面,接著會(huì)發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風(fēng)巨獸,俺們也不用怕了,心情怎樣?

(4)指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)大發(fā)雷霆,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌。”

(5)師出示:談笑風(fēng)生。請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)詞。在什么情況下談笑風(fēng)生?師提煉該同學(xué)說的話。

(6)看來,衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪,因?yàn)樗墓ぷ鲄f(xié)助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng),俺們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自身的身手吧!齊讀這句話。指導(dǎo)朗讀。

(7)、臺風(fēng)這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了,收兵回營吧!

聯(lián)系最后一段。看來,衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢,俺們一起來讀讀最后一段。

(三)總結(jié)拓展 延伸課堂

1、分角色朗讀課文。

2、是呀,即使臺風(fēng)朝海洋另一個(gè)方向奔去時(shí),衛(wèi)星也會(huì)時(shí)刻跟蹤他,即使臺風(fēng)躲在海洋深處,酣酣大睡時(shí),衛(wèi)星還會(huì)時(shí)刻跟蹤他,即使臺風(fēng)卷土重來時(shí),衛(wèi)星仍然時(shí)刻跟蹤他。同學(xué)們,你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個(gè)怎樣的人?你想對小衛(wèi)星說些什么?

3、臺風(fēng)這么厲害,可它仍敵不過人類用科技發(fā)明發(fā)明的衛(wèi)星,由此你想到了什么?能用一句話表達(dá)一下嗎?寫在書的空白處。指名讀,恰當(dāng)褒揚(yáng)。

4、課文向俺們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星,其實(shí)衛(wèi)星的種類很多,你還知道哪些衛(wèi)星,指名說。(點(diǎn)擊課件,展示不同的衛(wèi)星圖片,它們都各自擁有獨(dú)特的身手,請你們回去作點(diǎn)研究,再把結(jié)果和同學(xué)們交流。)

(四)作業(yè)超市:(以下作業(yè)任選一題)

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

2、、以“俺是氣象衛(wèi)星”為題,寫一段話。

3、你還想知道哪些人造衛(wèi)星?課外收集有關(guān)資料,小組同學(xué)合辦一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

16跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

巨大 時(shí)刻

厲害 偏偏

大發(fā)雷霆 仍然 談笑風(fēng)聲

泄氣 自豪

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇2

教材分析

本文是一篇科普童話。作者用擬人的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動(dòng)向,為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊、減少損失作出了貢獻(xiàn),從而形象地向小讀者展了最新的科技成果。全文共有8個(gè)自然段,可分三部分,第一、二自然段為第一部分,寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,非常惱怒。第三至七自然段為第二部分,寫狂怒的臺風(fēng)妄想毀壞氣象衛(wèi)星、甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗,最后到想摧毀市仍未得逞,形象說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分,寫臺風(fēng)在氣名象衛(wèi)星的跟蹤下束手無策,只得落荒而逃。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過課外收集,觀看視頻,使學(xué)生了解臺風(fēng)、衛(wèi)星的一些相關(guān)知識。

2、通過有感情朗讀課文,感受衛(wèi)星的自信、堅(jiān)定,臺風(fēng)的蠻橫、兇猛,從而了解衛(wèi)星的巨大作用。

3、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué),熱愛科學(xué),為人類,為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過有感情朗讀課文,感受衛(wèi)星的自信、堅(jiān)定,臺風(fēng)的蠻橫、兇猛,從而了解衛(wèi)星的巨大作用。

2、在了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué),熱愛科學(xué),為人類,為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)難點(diǎn)

1、了解第三代氣象衛(wèi)星的作用。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的志趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、配套光盤

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)本單元的第三科普篇童話—————《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。(師板書課題,生齊讀)

師生整理問題:“跟蹤”什么意思?為什么要跟蹤臺風(fēng)?怎樣跟蹤臺風(fēng)?

二、初讀課文

1、自由讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,讀順句子,讀通課文。

(2)能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。

(3)初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2、檢查交流

出示生詞:

盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星

狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風(fēng)生

怒吼 設(shè)在 瘋狂 撐牢 哈

(1)指讀,開火車讀,齊讀。

(2)指導(dǎo)“盯、瘋”是后鼻音,“監(jiān)”是前鼻音;“設(shè)”是翹舌音。

(3)聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。

3、檢查讀課文。

(1)指名讀,每人讀一個(gè)自然段。思考:課文主要說了一件什么事?

(2)大家讀書的本領(lǐng)確實(shí)很棒,再讀題目思考,衛(wèi)星與臺風(fēng)是一對什么關(guān)系?(對手關(guān)系)是對手就會(huì)怎樣?(交鋒、較量)衛(wèi)星與臺風(fēng)進(jìn)行了幾次交鋒?默讀課文,畫一畫有關(guān)句子。

1大聲嚷道:“你是誰?竟敢盯住我!”

“哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時(shí)刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”

抓住“時(shí)刻”,舉例子

2“小東西!”臺風(fēng)狂怒地嚷著,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進(jìn)港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

臺風(fēng)正在干什么,這是臺風(fēng)對誰“狂怒地嚷”?(衛(wèi)星)讀讀他說的話,他正在怎樣衛(wèi)星?用一個(gè)詞概括。(威脅)

(1)指讀。

(2)這臺風(fēng)自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢盯住他呀,所以他說――生讀“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進(jìn)港灣,樹兒見我把腰彎?!?,你還能繼續(xù)替他說說嗎?

“鳥兒見我躲進(jìn)巢穴,兔兒見我逃進(jìn)窩里(趕緊溜走),飛機(jī)見我掉頭逃跑,人們見我躲進(jìn)家門?!笔茄剑@臺風(fēng)見大家這么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再讀。

(3)嘿嘿……省略號的言下之意是什么?你能接下去說嗎?)

說話訓(xùn)練:

(1)至于你這個(gè)小東西,我只要――

(2)你這個(gè)自不量力的家伙,還不――再讀。

(4)你能用一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺風(fēng)?我們一起當(dāng)一回臺風(fēng),起立,表演讀。

“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛(wèi)星還想說下去,可是話音早給臺風(fēng)的怒吼聲打斷了。臺風(fēng)狂暴地跳起來,對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米公高空,他再蹦跳也不管用。

3、面對臺風(fēng)的威脅,衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣?臺風(fēng)狂暴地跳起來,對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。

衛(wèi)星又用什么辦法對應(yīng)他的?

我站得高高的,無論你怎么蹦跳也是白費(fèi)勁!一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風(fēng)。

指導(dǎo)朗讀,讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅(jiān)定。

師:好一顆堅(jiān)定的衛(wèi)星,好一顆勇敢的衛(wèi)星!

兩個(gè)回合的較量,衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝,臺風(fēng)卻一點(diǎn)也沒占到便宜,他只好來個(gè)三十六計(jì),走為上計(jì)了。他想甩掉衛(wèi)星。

4、“哼,我要把你甩掉!”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時(shí)間,他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?!跋胨Φ粑??沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“仍然緊緊地跟蹤”

5、臺風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。可是,他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌。

想像練說:

臺風(fēng)跳到江面上,它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有,原來漁民們早就(),他們(),臺風(fēng)只好無精打采地走了。

臺風(fēng)沖進(jìn)澄江中心小學(xué),它發(fā)現(xiàn)學(xué)??諢o一人,原來(),小朋友們正在()。臺風(fēng)又只好垂頭喪氣地走了。

臺風(fēng)奔向中山公園,想拔幾棵大樹顯顯他的威力??蔁o論他怎么使勁,大樹卻穩(wěn)如泰山,仔細(xì)一看,原來( )。臺風(fēng)筋疲力盡,只好灰溜溜地走了。

城市安然無恙,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌,是誰的功勞?真是一顆本領(lǐng)高強(qiáng),工作負(fù)責(zé)的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

“哈!這里的人們早就知道你快要來了?!睔庀笮l(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?!?/p>

總結(jié)過渡:當(dāng)臺風(fēng)威脅小衛(wèi)星時(shí),小衛(wèi)星偏偏愛跟著他;當(dāng)臺風(fēng)猛撲向衛(wèi)星,衛(wèi)星站在300千米的高空,臺風(fēng)對他一點(diǎn)辦法都沒有;于是臺風(fēng)想把衛(wèi)星甩掉,卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他;當(dāng)臺風(fēng)又想摧毀城市時(shí),不料衛(wèi)星早知道它的陰謀,向人們報(bào)告他的行蹤作好防御準(zhǔn)備。

面對這樣一顆小衛(wèi)星,臺風(fēng)終于dd只好dd,

臺風(fēng)泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。

你能一個(gè)詞來形容此時(shí)的臺風(fēng)嗎?

黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓

板書設(shè)計(jì)

16 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

巨大 小

交鋒 1 大聲嚷 笑了笑

2 狂怒 偏偏

3 怒吼 猛撲 300千米

4 甩掉 沒門兒

5 暴跳如雷 瘋狂自豪

(氣勢洶洶 狂暴自傲 垂頭喪氣) (自信堅(jiān)定)

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇3

課前談話:

同學(xué)們,知道我姓什么嗎?男老師還是女老師?(你們真聰明,一眼就能看出我是個(gè)男老師)你們是哪個(gè)班的?(三1班)三1班是最棒的,能響亮地告訴大家嗎?(學(xué)生大聲回答)自信就能成功!

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),齊讀課題。

下面我們聽寫幾個(gè)上午學(xué)過的詞語,有信心寫得端正美觀嗎?

報(bào)告

第三代

氣象衛(wèi)星

監(jiān)視

跟蹤

請同學(xué)們自己當(dāng)一回小老師,對照屏幕,對的打上,錯(cuò)的自己訂正。

屏幕同時(shí)出示這幾個(gè)詞語。

全對的舉手,表揚(yáng)一下自己。

你能選用三個(gè)、四個(gè)甚至全部詞語說一句話嗎?

指名學(xué)生說,教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。

衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢?自讀三、四小節(jié)。

你覺得這臺風(fēng)最想讓人知道什么?(學(xué)生回答:他很厲害)

你能讀出這厲害嗎?用書上的句子讀一讀。

指名讀,評價(jià):你覺得他厲害嗎?他嚷給誰聽的?

氣象衛(wèi)星能聽到嗎?誰再來試試?

你們想把這臺風(fēng)讀得好些嗎?

出示有關(guān)臺風(fēng)的一段錄象,學(xué)生觀看

看了之后,你知道臺風(fēng)可能會(huì)給人類帶來什么危害?

現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段?指名讀,齊讀。

在臺風(fēng)看來,這氣象衛(wèi)星太小了,小歸小,可功能好,出示句子:可我偏偏愛跟著你指名讀

提示:注意偏偏

臺風(fēng)撲過去。全班分兩組,比試一下那邊的臺風(fēng)更猛烈些?分組讀,齊讀。

臺風(fēng)想撲撲不到,后來他又是怎么做的呢?自讀5、6、7小節(jié),劃劃句子,從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大?

讀了第五節(jié),你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大?

指名讀,讀前老師提兩個(gè)建議:1、捧起書來讀;2、注意仍然

出示句子:他感到有點(diǎn)累,正想自己。

他想甩氣象衛(wèi)星,是因?yàn)榕_風(fēng)累了,可氣象衛(wèi)星還跟著他,是怎么跟著的?

強(qiáng)調(diào)緊緊,指名讀,評價(jià)

假如你是氣象衛(wèi)星,你會(huì)怎樣嘲笑他?

指名學(xué)生,問:你是誰?你會(huì)怎樣嘲笑他?該學(xué)生用書中的句子說,齊說。

這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著,臺風(fēng)一定消失了,是這樣嗎?指名讀下文。

臺風(fēng)更狂了,你能讀出來嗎?

指名2個(gè)學(xué)生讀:臺風(fēng)暴跳如雷撲去。

他像可是有用嗎?

再來找找,你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎?

談笑風(fēng)生,人們談笑風(fēng)生,怎么說衛(wèi)星本領(lǐng)大呢?

一般在什么情況下,人們談笑風(fēng)生?

為什么臺風(fēng)暴跳如雷的時(shí)候,人們還談笑風(fēng)生?

這里面有誰的功勞?

難怪他自豪地說:啊,你的行蹤?。ǔ鍪荆?/p>

這句話怎樣讀?

早指名讀

自豪指名讀

多長時(shí)間報(bào)告?每隔突出,自讀,指名讀

為什么人們早就知道?

上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了,衛(wèi)星已經(jīng)報(bào)告了一次,可臺風(fēng)才行進(jìn)了四、五千米。

人們什么時(shí)候做準(zhǔn)備的?衛(wèi)星什么時(shí)候開始報(bào)告的?

所以這里的人們早就知道你快要艾了,無論臺風(fēng)走到那里,衛(wèi)星都緊緊(板畫)

你們想做臺風(fēng)、衛(wèi)星嗎?同桌兩個(gè)人分角色練習(xí),準(zhǔn)備較量。

誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)較量一下?指名兩個(gè)學(xué)生上來讀書,戴上頭飾。

評價(jià)

師:一天下午,衛(wèi)星又在監(jiān)視海面,可是這次,它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星,它們是誰呢?根據(jù)課前收集的資料,交流一下,氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢?

指名兩個(gè)學(xué)生表演,介紹各自的名稱和作用。(一學(xué)生說自己是偵察衛(wèi)星,一學(xué)生說自己是通訊衛(wèi)星。)

你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎?

人類利用自己的聰明智慧和才干

你還知道有哪些衛(wèi)星嗎?

作業(yè):選擇其中一個(gè)衛(wèi)星做研究,說出它的名稱,了解它的作用,你可以貼圖片,配文字,還可以列表格。課后同學(xué)之間進(jìn)行交流。

板書

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

衛(wèi)星(圖片)→

跟蹤

監(jiān)視

←臺風(fēng)(圖片)

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇4

教材解讀:

?跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文,是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法,講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動(dòng)向,為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊,減少損失做出了貢獻(xiàn),從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

全文共有8個(gè)自然段,可分三部分。第一、二自然段為第一部分,寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,非常惱怒。第三至七自然段為第二部分,寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星,甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗,最后又想摧毀城市仍未得逞,形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分,寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策,只得落荒而逃。

本文情節(jié)生動(dòng),語言活潑,讀來情趣盎然,引人入勝,在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識,是加強(qiáng)語言訓(xùn)練,激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

本單元編選兩篇科學(xué)童話,目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話,它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語,并能用“談笑風(fēng)生”造句。

2、通過默讀,抓住臺風(fēng)與衛(wèi)星間的幾次較量,理清文章思路,關(guān)注臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動(dòng)作,在多種朗讀形式中體會(huì)不同的人物形象,了解衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

3、搜集有關(guān)資料,在交流中提高語言組織和表達(dá)能力,豐富科學(xué)知識,對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住關(guān)鍵描寫,多種方式朗讀,感悟人物形象,從而了解衛(wèi)星的作用,培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文,注意停頓,感情讀好一、二自然段。

3、通過臺風(fēng)與衛(wèi)星的第一次對話,初步了解臺風(fēng)的危害,衛(wèi)星的作用。

教學(xué)過程:跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、板書:臺風(fēng)。指名讀,說說你對臺風(fēng)的了解,師補(bǔ)充介紹。

2、出示“衛(wèi)星圖”,看,這些是什么?(板書:衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱,高科技產(chǎn)物,利用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空,在一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體,用途廣泛,如:導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)

3、今天我們就要來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文,板書完整課題。

圈畫“跟蹤” (理解:緊緊跟在后面,追趕、監(jiān)視 讀好詞語)

4、生讀好課題,質(zhì)疑:衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?怎樣跟蹤的?

過渡:真是有價(jià)值的問題,就讓我們趕快走進(jìn)課文,去探究一下吧。

?設(shè)計(jì)意圖:利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風(fēng)”和“衛(wèi)星”,既給學(xué)生留下一個(gè)初步印象:臺風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多,也吸引學(xué)生的注意力,讓他們帶著興趣走進(jìn)課文?!?/p>

二、初讀感知

1、自由輕聲朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

師:現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,這些詞語你都能讀準(zhǔn)了嗎?

2、檢查字詞

大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋

盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報(bào)告

撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生

▲指名三人當(dāng)小老師領(lǐng)讀

▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風(fēng)、衛(wèi)星、人們)

師:字詞障礙掃清了,相信課文一定能夠讀通順了。

3、指名分段讀。(8個(gè)自然段,指名一排學(xué)生讀,其他做小評委)

4、通過朗讀,聰明的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)

5、再次默讀課文,讀完和同桌一起討論:并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?

(時(shí)刻監(jiān)視臺風(fēng)的動(dòng)向,為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊,減少損失作貢獻(xiàn))

過渡:現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。

?設(shè)計(jì)意圖:詞語的歸類學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點(diǎn),為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文,解決第一個(gè)問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文?!?/p>

三、精讀感悟:學(xué)習(xí)1、2自然段。

1.自由朗讀第一自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?

2、交流:臺風(fēng)的形成(在海面上)

臺風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。

臺風(fēng)蠻橫、不可一世。

衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風(fēng)

過渡:臺風(fēng)如此狂妄,第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?

3、交流:我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。

氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時(shí)刻跟蹤”臺風(fēng)。

氣象衛(wèi)星不怕臺風(fēng),毫無畏懼。

?設(shè)計(jì)意圖:一、二自然段作為故事的開端,因?yàn)榍懊娴闹R介紹與詞語歸類都埋下了伏筆,故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,圍繞主問題展開討論,允許學(xué)生的不同理解,但當(dāng)與主旨偏離時(shí),要及時(shí)引導(dǎo)指正?!?/p>

4、感情朗讀:這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅(jiān)定,誰能來讀好這兩個(gè)形象?(指名分角色讀,師生合作讀,男女分讀)

總結(jié):這就是課文的第一部分,向我們介紹了氣象衛(wèi)星準(zhǔn)備堅(jiān)定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風(fēng),具體它會(huì)怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

?設(shè)計(jì)意圖:課文以對話的形式展開,故分角色讀好課文就是一個(gè)重點(diǎn),也是本課的要求。教學(xué)中采用多種形式的分角色讀,特別是師生的合作,更是提高了學(xué)生的積極性,也給他們起到一個(gè)示范作用?!?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”

2、觀察字形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左右靠攏,左窄右寬)

3、你有什么好辦法記住這些字?

“盯”要用眼睛

“哈、吼”要用口

“泄”注意右邊“世”的筆順

4、學(xué)生完成習(xí)字冊,師巡視指導(dǎo)。

板書: 16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

蠻橫 自信

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇5

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課激趣:

1、板書:跟蹤指名正音

想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?(如果體會(huì)不到可以演一演)

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書:臺風(fēng)——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個(gè)板書?還可以怎么讀?

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物,他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢?去課文里面找找好嗎?

二、初讀感知:

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語,指名讀。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟:

(一)大家讀書的本領(lǐng)確實(shí)很棒,短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利,還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個(gè)會(huì)跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的?默讀課文,畫一畫有關(guān)句子,再讀一讀。

(二)指名交流。

(三)學(xué)生自讀課文,

(四)反饋:能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎?找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈,”小星星笑了笑說,“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時(shí)刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止?!?/p>

1、抓住“時(shí)刻”,舉例子:衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺風(fēng)(說不出時(shí)教師示范舉例子:他在走路時(shí)隔著他,做游戲時(shí)跟著他……)

2、指名讀這段。板書:時(shí)刻

3、過渡:衛(wèi)星說到做到了嗎?他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺風(fēng)的?我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎?(生答)剛才xx的發(fā)言就能說明了。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個(gè)“你”是誰?他到底是個(gè)怎樣的人物?(聯(lián)系上下文看看)

2、生回答。播放臺風(fēng)的影片。

3、這么厲害的臺風(fēng),衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說呢?

4、生交流。板書:偏偏愛

5、真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星??!面對如此厲害的臺風(fēng),他們之間的對話該怎么讀呢?指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度:臺風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?(生答)

8、師生接讀:臺風(fēng)狂暴地跳起來,對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去??伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

9、過度:哦,這一回合,誰贏了呀?衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎?

(真是太精彩了,還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎?)

他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽,行嗎?

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑,體會(huì)臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書:仍然緊緊

3、你們可真能干,老師也要向你們學(xué)習(xí),我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?沒門兒!”指名朗讀。

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實(shí)不會(huì)被甩掉。想甩掉我,沒有門嗎?臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng)?

“哈!這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說,“每隔二十五分鐘,我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊?板書:每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風(fēng)會(huì)來了,看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白:狂風(fēng)怒吼,巨浪滔天

3、定格畫面,接著會(huì)發(fā)生什么情況?在瘋狂的臺風(fēng)巨獸,我們也不用怕了,心情怎樣?

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌?!?/p>

5、看來,衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪,因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺風(fēng),我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來,能干的小衛(wèi)星們,自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧!齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風(fēng)這下可沒轍了吧!好了,氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了,收兵回營吧!

激起學(xué)生聯(lián)系最后一段??磥?,衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢,我們一起來讀讀最后一段。板書:又

(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀課文;通過朗讀體會(huì)臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。

2、復(fù)習(xí)字詞:課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?

出示:

盯住監(jiān)視設(shè)在

避進(jìn)厲害撐牢

嘲笑驚慌泄氣懶洋洋

狂怒狂暴瘋狂怒吼聲

有這么多人想讀?。磕蔷驼堃涣行』疖囶I(lǐng)著大家讀。(開火車領(lǐng)讀)

3、小朋友們的字詞掌握得真不錯(cuò)。誰來說說,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你對臺風(fēng)有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?

二、創(chuàng)設(shè)情境,講讀課文(三到八自然段)

(一)自讀感悟

1、過渡:在波浪滔滔的海面上,有一股臺風(fēng)剛剛形成,氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會(huì)有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、出示要求:

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段,讀完找找課文中描寫臺風(fēng)的句子,用——?jiǎng)澇鰜?;再找找描寫衛(wèi)星的句子,用~~~~劃出來。邊劃邊想:你從找到的句子中體會(huì)到了什么?

(二)同伴促讀

和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會(huì)。

(三)全班交流

誰來讀讀你找到的描寫臺風(fēng)的句子?

a、精讀課文三、四自然段

1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段,看看臺風(fēng)究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的,請你來讀一讀。(指名讀句子)

2、臺風(fēng)真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風(fēng)錄象)

3、你覺得臺風(fēng)怎么樣?(生答,師小結(jié):臺風(fēng)的威力很大?。?/p>

臺風(fēng)都干了哪些壞事?(生答,師小結(jié):臺風(fēng)的危害也很大!)

4、臺風(fēng)如此的兇猛,魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ罚《缃襁@顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它,還說要跟蹤到它消失為止,想象一下臺風(fēng)當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

(貼圖:臺風(fēng))你們看,臺風(fēng)可生氣了,書上哪個(gè)詞語寫出了臺風(fēng)的惱怒?(板書:狂怒)

“狂怒”是什么意思,誰能讀好這個(gè)詞語?(指名讀)

有點(diǎn)發(fā)怒了,誰能再兇狠一點(diǎn)。(再指名讀)

老師感受到了,你怒發(fā)沖冠,近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)

5、現(xiàn)在,誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)

你讀得真好,像極了做盡壞事的臺風(fēng),誰再來?(再指名讀)

你“嘿嘿”這個(gè)詞語讀得特別好,把臺風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了,我們一起來讀讀,把臺風(fēng)對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)

6、臺風(fēng)是這么對氣象衛(wèi)星說的,它又是怎么做的呢?(指名讀句子)

點(diǎn)紅:狂暴、猛撲

誰能把這句話讀好,把臺風(fēng)的瘋狂讀出來?(指名讀)

你這個(gè)臺風(fēng)太善良了,還不夠惡狠狠,誰再來?(再指名讀)

你讀得真好,讓老師充分感受到了臺風(fēng)是個(gè)瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)

7、引讀:可他哪里知道——。

(貼圖:衛(wèi)星)(板書:離地三百公里)我們常見的飛機(jī)的飛行高度最高也只能達(dá)到12公里,而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風(fēng)盯得緊緊的,這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點(diǎn)兒也——不怕臺風(fēng),還偏偏愛——跟著臺風(fēng)走。

點(diǎn)紅:偏偏。

誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)

你的語氣真堅(jiān)定!誰再來讀(再指名讀)

你真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的小衛(wèi)星??!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)

8、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,讀得這么好,想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)

9、小結(jié):狂妄的臺風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星,沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第一回合的較量。

b、精讀課文第五自然段

1、過渡:臺風(fēng)眼看對付不了衛(wèi)星,就想了個(gè)什么招?臺風(fēng)可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風(fēng)的句子?

2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話,你從中體會(huì)到了什么?你從哪里看出來的?

(點(diǎn)紅:呼呼呼)我們一起來讀好這句話。

3、引讀:不知奔了多長時(shí)間,他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無意中發(fā)現(xiàn)——?dú)庀笮l(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強(qiáng)。臺風(fēng)逃得那么快,他仍然能緊緊地跟蹤著他(點(diǎn)紅:緊緊地),真了不起!如果你是衛(wèi)星,看到臺風(fēng)逃跑,你會(huì)怎樣對臺風(fēng)說?(學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟,暢所欲言。預(yù)設(shè):可惡的臺風(fēng),你哪里逃?壞東西,你逃不了了……)

5、課文是怎么寫的,誰來讀一讀?

你讀得真好,語氣里充滿了對臺風(fēng)的嘲笑。(相機(jī)點(diǎn)紅:嘲笑)

衛(wèi)星早就看透了臺風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)

6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)

7、小結(jié):狡猾的臺風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第二回合的較量。

c、精讀課文六、七自然段

1、過渡:臺風(fēng)想逃又逃不掉,還被嘲笑一番,他有沒有老老實(shí)實(shí),甘拜下風(fēng)?

你怎么知道的,誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風(fēng)的句子?

2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。

你覺得這時(shí)的臺風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了,你從哪里看出來的`?

(板書:暴跳如雷)

“暴跳如雷”是什么意思,誰能讀好它?(指名讀)

你還從哪個(gè)詞語看出來?(點(diǎn)紅:瘋狂)

我們一起來做做這瘋狂的臺風(fēng),把臺風(fēng)發(fā)怒到極點(diǎn)的樣子讀出來。(齊讀句子)可是——(引讀下面的話)

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇6

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通,了解課文大意。

教學(xué)難點(diǎn):

識字寫字,讀通讀順課文。

教學(xué)過程:

課前預(yù)熱

同學(xué)們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天曾老師帶來一部科普動(dòng)畫片,想看嗎?請你仔細(xì)看認(rèn)真聽,看看你從中了解了哪些知識!(觀看科普片)

喜歡!說說看你都了解了哪些知識?

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識,看來同學(xué)們很感興趣,今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。

(板書課題)請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。

2.生讀課題。一讀

這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀

3.指導(dǎo)“跟蹤”:跟蹤什么意思?(緊緊跟著)

師:是啊,緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)

4.初讀課題,你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答

看來同學(xué)們要探究的問題很多。好,學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程,下面就讓我們帶著心中的小問號,一起走進(jìn)課文。

二、 初讀課文

(一)自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學(xué)要求:

1.讀生字表中的字,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

2.讀課文,把難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

師:明白了嗎?好,開始!

(二)匯報(bào)交流

匯報(bào)一:生字

字音:

同學(xué)們學(xué)得真投入,下面我們來交流一下讀書的收獲。

(出示二類字)

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1.指名讀。

2.齊讀。

(出示一類字)

我們再來看看這些字,先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1.同桌互讀。認(rèn)為同桌讀正確請舉手。

2.現(xiàn)在我想指幾個(gè)字給你們讀,猜猜我會(huì)指哪些?

3.生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀音!(盯、瘋、吼)

4.你們一下子就猜中了曾老師的心思,真了不起!咱們就來讀讀這些字!

5.增加點(diǎn)難度,去掉拼音,我指哪,你讀哪!

匯報(bào)二:詞語

(1)讀詞語

生字讀得又快又準(zhǔn),把它放進(jìn)詞語里還能讀好嗎?先自己練練。

盯住 監(jiān)視 波浪滔滔

厲害 狂怒 暴跳如雷

泄氣 驚慌 談笑風(fēng)生

第一行:波浪滔滔

這個(gè)波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!

第二行:暴跳如雷

想想詞語的意思你會(huì)讀得更好!誰再來?

第三行:指名讀、齊讀。

(2)寫字、默詞

光能讀好還不行,還要會(huì)寫,你行嗎?仔細(xì)看看把認(rèn)為難寫的先用手畫一畫,等一會(huì)兒老師挑幾個(gè)報(bào)給你們寫!

訓(xùn)練1:聽寫,要求寫正確。

準(zhǔn)備好了嗎?今天默寫可有難度的,我一下子報(bào)兩個(gè)詞,你行嗎?你要把這兩個(gè)詞聽清楚再寫!

跟蹤 監(jiān)視 默好了嗎?

增加點(diǎn)難度一次報(bào)三個(gè)詞 仔細(xì)聽:

厲害 狂怒 泄氣

對照屏幕,同桌互相批改,看誰改得快,全默對的同學(xué)請舉手!

師評:你們的聰明超出了我的想象!

師評:還有幾位同學(xué)沒有舉手,沒關(guān)系,發(fā)現(xiàn)問題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)!告訴老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了,你呢?誰有好辦法教教他?

生交流識記字形的好辦法。

訓(xùn)練二:書寫,要求寫美觀。

看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確,還要寫美觀!

這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多,伸出小手和老師一起寫一寫!

師范寫:“監(jiān)”和“泄”

監(jiān):兩豎相遇右豎長,豎畫間距要相當(dāng),底橫拉長托上方。

泄:三點(diǎn)水在一邊,長橫寫在橫中線,豎畫間距不能變!

請同學(xué)們在書上把這兩個(gè)字描紅一遍!這個(gè)同學(xué)寫得又快又好!

課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍!

匯報(bào)三:課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎,有沒有信心把課文也讀好?

采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進(jìn)步的同學(xué)讀。

第一節(jié) 指導(dǎo)長句子的朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生掌握好停頓,讀好長句子。

第四節(jié)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的朗讀。

“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意:同一個(gè)詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。

第六節(jié)指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。

注意提醒學(xué)生讀好句子中難讀的詞,讀出節(jié)奏!

三、 再讀課文,整體把握

課文讀完了,曾老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)

課文編出來的,兒歌共有四句話,每句話對應(yīng)課文哪幾個(gè)自然段呢?請同學(xué)們快速默讀課文,找一找!

臺風(fēng)大衛(wèi)星小,衛(wèi)星跟著臺風(fēng)跑。(1----2)

臺風(fēng)怒衛(wèi)星笑,臺風(fēng)氣得亂蹦跳。(3---5)

臺風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào),臺風(fēng)行蹤早知道。(6---7)

臺風(fēng)奔衛(wèi)星跟,衛(wèi)星本領(lǐng)真不小!(8)

第一句對應(yīng)的是1、2自然段,真是英雄所見略同!老師獎(jiǎng)勵(lì)你把1、2自然段讀一遍。師:讀得很好,你能根據(jù)提示語來讀好對話!

第二句對應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點(diǎn)兩位好朋友來讀。

你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ?看看誰讀得好!感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀,你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!

第三句對應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當(dāng),不分上下!看來,有了衛(wèi)星的報(bào)告,臺風(fēng)來了,人們再也不驚慌了!

第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!

讀到現(xiàn)在,你能用自己的話簡單地說一說,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎?

為了說得更好,同桌先互相說一說,誰先來?

能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?

四、 總結(jié)全文,

衛(wèi)星監(jiān)視著臺風(fēng),狂怒的臺風(fēng)怎么會(huì)泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程:

一.錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像,讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題,板書:跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星,齊讀課題。

二.精讀課文。

(一).議讀體會(huì),學(xué)習(xí)1,2自然段。

1.自由朗讀1,2兩段

思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學(xué)生討論交流

3.練習(xí)有感情朗讀

(二)。自讀表演,學(xué)習(xí)3,4自然段。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí),分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

3.指名小組分角色表演,師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。

(三)。議讀體會(huì),學(xué)習(xí)5,6自然段

1.學(xué)生自學(xué),小組交流討論

2.檢查點(diǎn)撥

(1)。臺風(fēng)很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了,找句子讀,體會(huì)。

(3)。人們的表現(xiàn)

(4)。重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風(fēng)生”嗎?

運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。

3.朗讀,體會(huì)臺風(fēng)的外強(qiáng)中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。

(四)。讀議體會(huì),學(xué)習(xí)7,8自然段

1.學(xué)生自讀

2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪?

3.有感情朗讀7,8自然段

三.正確、流利、有感情地朗讀課文

四.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程:

一.錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像,讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題,板書:跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星,齊讀課題。

二.精讀課文。

(一).議讀體會(huì),學(xué)習(xí)1,2自然段。

1.自由朗讀1,2兩段

思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學(xué)生討論交流

3.練習(xí)有感情朗讀

(二)。自讀表演,學(xué)習(xí)3,4自然段。

1.提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí),分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

3.指名小組分角色表演,師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。

(三)。議讀體會(huì),學(xué)習(xí)5,6自然段

1.學(xué)生自學(xué),小組交流討論

2.檢查點(diǎn)撥

(1)。臺風(fēng)很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了,找句子讀,體會(huì)。

(3)。人們的表現(xiàn)

(4)。重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風(fēng)生”嗎?

運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。

3.朗讀,體會(huì)臺風(fēng)的外強(qiáng)中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。

(四)。讀議體會(huì),學(xué)習(xí)7,8自然段

1.學(xué)生自讀

2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪?

3.有感情朗讀7,8自然段

三.正確、流利、有感情地朗讀課文

四.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?

五.布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

戰(zhàn)臺風(fēng)教案篇7

今天輪到我上小組教研課,本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課,還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就想著怎么訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,在課堂教學(xué)中,結(jié)合這一課的特點(diǎn),我從這樣的幾方面進(jìn)行了教學(xué)。

一、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

這一課是一科學(xué)童話,通過狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量,講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學(xué)知識。對話生動(dòng)有趣,角色鮮明,在第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生就表現(xiàn)出了很強(qiáng)的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓(xùn)練”設(shè)計(jì)了教學(xué)思路。

在理解的基礎(chǔ)上朗讀會(huì)提高朗讀能力,也就是要讀懂文字所蘊(yùn)含的意思,我抓住科學(xué)知識點(diǎn)予以提示,讓學(xué)生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進(jìn)港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點(diǎn)累”、懶洋洋“等,都在暗示著臺風(fēng)的風(fēng)力由強(qiáng)到弱的線索。

老師的范讀要能起到示范作用。作為老師,在指導(dǎo)朗讀時(shí),要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多,學(xué)生讀得好的地方,我就不再重復(fù)了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰?竟敢盯住我!”我做了范讀,表情也很豐富,學(xué)生聽了都笑出了聲。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式,目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣,提高朗讀能力,同時(shí)更進(jìn)一步地理解課文。我一直鼓勵(lì)讓學(xué)生別做動(dòng)作邊讀書,效果還是不錯(cuò)的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來,對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?!睂W(xué)生做出“跳著、猛撲著”的動(dòng)作,在做動(dòng)作中體會(huì)臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用,學(xué)生讀得還是很生動(dòng)的。

二、在填補(bǔ)空白中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

片段一:

師:文中說“不知奔了多長時(shí)間,臺風(fēng)的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市,他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳”,同學(xué)們想一想,臺風(fēng)可能會(huì)怎么想?

生:哈哈,衛(wèi)星早就被我甩掉了!

生:想跟我臺風(fēng)斗,你還嫩了點(diǎn)!

生:我就不行,我這巨大的臺風(fēng)打不過你小小的衛(wèi)星!

生:小樣兒,看看到底誰厲害!

片段二

師:“臺風(fēng)泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去?!比绻憔褪桥_風(fēng),你會(huì)說些什么,想些什么?[

生:我不行了……

生:唉,看來我還真不是衛(wèi)星的對手!

生:別看衛(wèi)星小,我大,大的東西并不一定能夠取勝,我還是走吧!

生:我失敗了!

片段三:

師:較量的最后,誰勝利了?

生:(齊答)衛(wèi)星勝利了!

笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫了個(gè)哭臉,在衛(wèi)星下畫了個(gè)

師:同學(xué)們,我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

(生鼓掌,表情很愉快。)

師:我們來贊揚(yáng)一下小衛(wèi)星吧!

生:小衛(wèi)星,你可真棒!

生:小衛(wèi)星,祝賀你勝利了!智取強(qiáng)于力取??!

生:小衛(wèi)星,我建議你再安裝一個(gè)系統(tǒng),你的功能就更大了!

師:嗯,這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明,老師相信你一定做到,未來的小科學(xué)家?。▽W(xué)生為黃思彭鼓掌。)

(……)

關(guān)于填補(bǔ)空白,我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源,值得好好挖掘。