通過教案的書寫,教師們可以很好的給孩子們上課,在下筆寫一份教案時(shí),我們都要有著較強(qiáng)的思維邏輯能力,范文社小編今天就為您帶來了26麻雀教案5篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。
26麻雀教案篇1
設(shè)計(jì)意圖:
?愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念,通過簡單、重復(fù)的對話,使孩子逐步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中,考慮到作品中角色較多,我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面,為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書的內(nèi)頁制作如圖,前一頁都比后一頁短一些,每一頁上都有一棵樹的造型。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
活動(dòng)過程:
一、第一遍聽故事,突出認(rèn)知――別人睡覺時(shí)不要唱歌,不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書,展示用封面、封底制作的大樹,并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊完整講述故事。
(2)提問:誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問:小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事,激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書,讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu),然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁碼上,合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述,故事對話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問:小麻雀可喜歡唱歌了,可現(xiàn)在不能唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺,等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽故事,行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來,在最后時(shí)刻,教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友
在高高的樹頂上,住著一只愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動(dòng)物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林里,有只麻雀愛唱歌……”突然,從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白?!毙÷槿竿嘛w,看見貓頭鷹,問:“貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛,看見啄木鳥,問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱?!毙÷槿咐^續(xù)往下飛,看見小猴子,問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛,看見一只小松鼠,問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說:“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問:“為什么呢?”小松鼠說:“你飛下去看看就知道了?!毙÷槿革w到樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等著、等著……她想,等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
活動(dòng)反思:
這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復(fù)的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,通過翻閱自制的繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對話,感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識,進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
26麻雀教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中角色的對話。
2、積極參與語言游戲活動(dòng),感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹和小草背景圖( 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)
2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音
3、動(dòng)物頭飾,歌曲《我們都是好朋友》。ppt課件
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):
——播放歌曲《一只小麻雀》
師:是誰在唱歌呀?(小麻雀)老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客,我們一起歡迎它的到來。今天我們就來講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條
二、分段講述,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。
教師有表情地講述故事,講到“忽然,樹下傳來了一個(gè)聲音”提問:那個(gè)聲音是從哪里傳來的呀?說了什么?叫誰不要唱歌了?
幼兒猜想:請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜想)
教師繼續(xù)講故事……
提問:小麻雀是怎樣問貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小朋友猜猜看,貓頭鷹下面的朋友是誰呢?(是嗎?我們看看到底是誰?——拉出小猴子圖片)那小麻雀會(huì)和小猴子說什么呢?——觀察小猴子的動(dòng)作,小猴子會(huì)說什么呢?(配上動(dòng)作)
教師繼續(xù)講故事…….
提問:是誰不讓小麻雀唱歌了?老師也覺得很奇怪,小麻雀唱歌很好聽,小松鼠為什么不讓它唱呢?請小朋友猜猜是什么原因呢?
師:是不是這個(gè)原因呢?師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語氣講述,并輕輕的撥動(dòng)草叢,讓幼兒看到小鹿。
提問:現(xiàn)在,誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎?當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺后,他有事怎樣做的呢?
討論:你們喜歡小麻雀嗎?為什么?你覺得什么時(shí)候也要安靜,不吵鬧?——播放ppt課件圖片 教師小結(jié):我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛朋友,當(dāng)小朋友看書時(shí),要安靜不要聲講話,午休時(shí),不和別人講話,進(jìn)餐時(shí),不要打擾別人吃飯…….
三、分角色表演故事,續(xù)演故事。
1、師:小動(dòng)物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來,我們一起把它們請出來吧!
(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)
2、師:向你的好朋友介紹一下,飛到你身邊的小動(dòng)物是誰? (幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物,幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾,教師戴上小麻雀頭飾。)
3、師:貓頭鷹在哪里?(在這里)。
師:噓!輕一點(diǎn),誰在睡覺啊?(小鹿寶寶)
師:是呀,小鹿寶寶正在睡覺呢,我們要——(輕輕地說)
師:貓頭鷹,是你不要我唱歌的嗎?(貓頭鷹):不是不是,是下面的朋友不要你唱。
師:啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?(啄木鳥):不是不是,是下面的朋友不要你唱。
師:小猴子,是你不要我唱歌的嗎?(小猴子):不是不是,是下面的朋友不要你唱。
師:小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠):是的。是我叫你不要唱的。
師:為什么呢?小鹿寶寶在睡覺。
師:哦!快看,小鹿寶寶美美地睡了一覺?,F(xiàn)在,它伸伸懶腰醒了。
(教師出示一只睡醒的小鹿圖片)
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
師:讓我們一起和小麻雀唱歌,跳舞吧!
四、教師打開錄音機(jī),播放歌曲《我們都是好朋友》,教師和幼兒一起唱歌、跳舞。
活動(dòng)反思:
選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引著孩子,通過簡單重復(fù)的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí),小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心,尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情,而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說,我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)下來雖然很流暢,但也存在了一些問題:
1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對話。在故事的講解中可以請個(gè)別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對話。
2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤,麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽,唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯。
3、課堂中幼兒的猜想活躍,但我個(gè)人卻出現(xiàn)了:反應(yīng)較慢,不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。
26麻雀教案篇3
知識與能力
認(rèn)識本課要求會(huì)認(rèn)的蹈、瞪、舔、懊4個(gè)生字。會(huì)寫摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿等10個(gè)字,掌握糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿等詞語。
過程與方法
把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識這對母子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識這對母子。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們小朋友以啟示,讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書:小麻??
(二)新課:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果:
(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
(2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)
右邊部分誰認(rèn)識?舀(yǎo)
你還知道哪些帶舀字的字?(稻、滔、韜)
你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成陷的右邊)。
你還知道哪個(gè)字帶陷的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)
開動(dòng)腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好稻、滔、蹈、韜、陷、餡?
(3)詞語:區(qū)分惱腦
惱:生氣、使生氣。煩悶
腦:頭。腦筋
你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?
懊()、大()、()袋、煩()、()人
3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。
(1)拉出成長發(fā)展階段:
默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句,劃出來,讀一讀。
出示課件:開始(),后來(),最后()
(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的第十九自然段:會(huì)飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)
(2)根據(jù)成長階段分段:
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?
(113)小普季克不會(huì)飛,對外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。
(1418)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護(hù)他,他又急又怕,竟然飛到窗臺(tái)上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會(huì)飛了,心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題,教師梳理,提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的.母子?
5、作業(yè):書寫生字、生詞,熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界,動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
(二)新課:
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?
2、細(xì)讀課文,體會(huì)成長過程。
這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。
(1)以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文113自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?
①媽媽:媽媽對孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險(xiǎn)。
②普季克:
小普季克對外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀:
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。
(2)品讀重點(diǎn)段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀1418自然段。對這對母子,你又有怎樣的認(rèn)識?畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
a對比讀:
出示15自然段:
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。
通過對比讀,你有什么體會(huì)?
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。
朗讀。
b展開想象。
a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)
b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻,你仿佛聽到什么?朗讀。
②16自然段:
還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:
緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點(diǎn)也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:怎么樣?怎么樣?
重點(diǎn)體會(huì)好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地。
談感受,朗讀
③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀1416自然段。
(3)角色對話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當(dāng)你掉下來,正在害怕時(shí),看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你,失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學(xué),你都學(xué)會(huì)什么了,明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)
(4)學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既又的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?
(如:一方面另一方面)
普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有想對媽媽說的話嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸,檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景:看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場景,動(dòng)筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
26麻雀教案篇4
設(shè)計(jì)意圖:
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家長的精心呵護(hù)下成長,特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,互不相讓。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的小故事,希望通過此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛別人的美好情感,幫助別人的真正快樂。
目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感,幫助別人的真正快樂。
2、大膽表演小動(dòng)物們的對話,理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準(zhǔn)備:自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程:1.引出活動(dòng),提高幼兒聽故事的興趣。
(1)出示圖書,展示用大樹做的封面,并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會(huì)講些什么?
2.理解故事內(nèi)容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問:“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?
(3)提問:“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書。
(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對話,并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
(3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現(xiàn)在不能唱,誰能幫幫它想個(gè)好辦法!
4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
(1)自由選擇角色,進(jìn)行故事表演。
(2)小麻雀告訴大家:朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂,自己更快樂!
5.延伸活動(dòng):小麻雀為大家唱歌,大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
26麻雀教案篇5
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)動(dòng)作、外形、神情的描寫方法
2.注意詞語的搭配
3.理解作者同情弱小關(guān)心被損害者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.以小麻雀的命運(yùn)為線索,展開曲折的故事情節(jié);
2.動(dòng)作、外形、神情的描寫;
3.弄懂小麻雀“似乎明白了什么”一句的含義。
教法:
參看提綱,自讀,討論。
教學(xué)過程;
一.導(dǎo)入
這節(jié)我們學(xué)習(xí)一篇以敘事為主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。
這篇文章寫于30年代,歷經(jīng)歲月的磨洗,曾打動(dòng)了幾代人的心,它表現(xiàn)了怎樣的主題,抒發(fā)了什么樣的感情?作者又是怎樣把小麻雀寫得那么可愛,那么叫人同情,它的藝術(shù)魅力在哪里?讓我們一起透過飽含摯情的字里行間,尋求其中的奧秘。
聽錄音,思考。
二.研讀自讀提示
三.討論自讀提綱
附:
主題:本文敘述了一只帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇,字里行間洋溢著對被損害的弱小者的深切同情,暗示弱小者應(yīng)該從小麻雀的遭遇中悟出一點(diǎn)道理,那就是要以抗?fàn)幥笊妗?/p>
語法·動(dòng)補(bǔ)短語
一.什么是動(dòng)補(bǔ)短語?(形補(bǔ))
由動(dòng)詞和它后面起補(bǔ)充說明作用的詞組合而成。
起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語
(用符號表示補(bǔ)語)
有些補(bǔ)語前面要加結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些不能用。
以“想媽媽”為例,說說你想到什么程度:
想得想得想得……
二.要區(qū)別動(dòng)補(bǔ)短語和動(dòng)賓短語
[出示玻璃板]
動(dòng)賓 動(dòng)補(bǔ)
1.盛飯 盛2.洗衣服 洗3.看他 看4.敲門 敲了5.買蘋果 買了6.看戲 看了7.牽牛 牽8.抱孩子 抱動(dòng)賓短語告訴我們做什么,而動(dòng)補(bǔ)短語告訴我們做得怎樣。
三.形容詞+補(bǔ)語構(gòu)成的動(dòng)補(bǔ)短語。
有些動(dòng)補(bǔ)短語是由形容詞+補(bǔ)語構(gòu)成,它的性質(zhì)與動(dòng)補(bǔ)短語相同。
動(dòng)補(bǔ) 偏正
暗得 [很]暗冷得 [太]冷了大 [很]大堅(jiān)強(qiáng)得 [十分]堅(jiān)強(qiáng)漂亮 [很]漂亮壞 [極]壞好得 [很]好四.學(xué)生辨別:
(傻)妞
[真]傻
傻得(笨)家伙
[真]笨
笨五.做練習(xí),布置作業(yè)。