蘇州園林優(yōu)秀教案5篇

時(shí)間:2025-03-14 作者:Indulgence 備課教案

詳細(xì)的教案能夠幫助教師清晰地傳達(dá)課堂目標(biāo),讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到多種教學(xué)資源的使用,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以下是范文社小編精心為您推薦的蘇州園林優(yōu)秀教案5篇,供大家參考。

蘇州園林優(yōu)秀教案5篇

蘇州園林優(yōu)秀教案篇1

課文內(nèi)容分析:

作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位,然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)情分析:

在統(tǒng)編教材中,七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章,本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此,但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文,在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文,讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱,應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn),從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,學(xué)習(xí)作者文心周密,層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,理解作者對(duì)他們的贊嘆之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。

2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

自主、合作、探究

課前準(zhǔn)備

蘇州園林文化尋訪(fǎng)微課

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林:由學(xué)生假期文化尋訪(fǎng)說(shuō)起,播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生視角去看蘇州園林,迅速拉近學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。

二、自主學(xué)習(xí)讀園林(一讀明特征,二讀知結(jié)構(gòu))

1.默讀課文,整體感知。明確:

蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

作者看來(lái),蘇州園林有什么特點(diǎn)?(明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)

作者認(rèn)為,蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的`?(四個(gè)“講究”)

2.跳讀課文,抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美,講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美,注重門(mén)窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

方法總結(jié):抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

問(wèn)題一:作者說(shuō),蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位,完成以下問(wèn)題:

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)?

你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

這些圖畫(huà)的美有不同之處?用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)(可以是文中的詞語(yǔ),也可自己概括)。

示例:亭臺(tái)軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動(dòng)之美(變化之美)

花草樹(shù)木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫(huà)之美

門(mén)窗——圖案之美(簡(jiǎn)樸精細(xì)之美)

色彩——安閑之美

共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

問(wèn)題二:小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》,很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會(huì)有這種不同呢?

故宮博物院:規(guī)模宏大,對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu),紅墻金瓦,色彩濃艷?;始彝?yán)。

頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制

四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

1.贊園?贊人?

作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎?

——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。

從哪里看出來(lái)的?

“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”

“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”

“為了達(dá)到這個(gè)目的,他們……他們唯愿游覽者……”

“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

2.何人?何緣?

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來(lái)看兩則材料。

材料一:

滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內(nèi)保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書(shū)會(huì)友之所,時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī),其體豪放,往往驚人,一時(shí)豪俊,多從之游,詩(shī)文名滿(mǎn)天下,被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。

材料二:

拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻(xiàn)臣,字敬止,號(hào)槐雨,為人疏朗峻潔,博學(xué)能詩(shī)文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠(chǎng)特務(wù)的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書(shū),尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結(jié):中國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師,蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù),但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營(yíng)建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象,從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說(shuō)園林

提示:可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō),也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。

蘇州園林優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目的:

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

教具的使用:

多媒體powerpoint課件

教學(xué)步驟和實(shí)施

一、導(dǎo)入課文:

(修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

(世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開(kāi)……

2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開(kāi),作為蘇州市民你有何感想?

(視頻資料的播放)帶著問(wèn)題看《蘇園六記》的開(kāi)頭片段)

明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二、講析

(一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。theclassicalgardensofsuzhou(蘇州古典園林)

2、(解題)

俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

3(范讀開(kāi)頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

明確:a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全豹!

b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的.標(biāo)本。

⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

(二)課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

⑵和鄰座討論,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”??梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

(三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱(chēng)。)

⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例?!?/p>

“瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣?!?/p>

明確:a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà),假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究?

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶(hù),西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

(四)、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?!薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

四、提高和延伸(代作業(yè))

1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目。

2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽(tīng)的名字,選取你最喜愛(ài)的一幅寫(xiě)上一段美文。(蕉窗聽(tīng)雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫(xiě)個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

蘇州園林優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹(shù)木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫(xiě)得很有特色。

二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞

1.正音正字。(略)

2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

三、范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,結(jié)束全文。

四、講析第一部分(1~2自然段)

1.指名朗讀第1自然段,提問(wèn):作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來(lái)的?對(duì)我們有什么啟示?

學(xué)生答問(wèn),明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

2.詞義辨析。

(1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

(2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

(3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)齊讀第2自然段。

(2)提問(wèn):蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問(wèn),明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”(學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容?!耙磺小奔?總結(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

(1)明確說(shuō)明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。

(2)指名朗讀第一段。

五、講析第二部分

1.提問(wèn):第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問(wèn),明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

2.講析第一層(3~6自然段)。

(1)指名朗讀第一層。

(2)指導(dǎo)分析第3自然段。

①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱(chēng)”,有“自然之趣”。

②提問(wèn):這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

(3)指導(dǎo)分析第4自然段。

①指明概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名概括段意。明確:說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

③提問(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。明確:這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě),后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣,富有畫(huà)意?!耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。

說(shuō)明文的描寫(xiě),著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

齊讀第5自然段

(5)學(xué)習(xí)第6自然段。

①指名朗讀并概括段意:說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析:第6自然段主要用解說(shuō)方法,突出了巧妙的'設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

①齊讀第二層。

②提問(wèn):這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?學(xué)生答問(wèn)。明確:上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”;這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美;第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,進(jìn)行了具體說(shuō)明,是全文的主體和重點(diǎn)。

六、講析第三部分(第10自然段)。

1.提問(wèn):這段文字是否多余?學(xué)生答問(wèn)。明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

2.齊讀課文第三部分并體味文意。

七、.總結(jié)課文。

文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫(huà)意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是:抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

蘇州園林優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn):

1、感受蘇州園林的圖畫(huà)美,理清說(shuō)明順序。

2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法。

3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天,我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡(jiǎn)介:

葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡(jiǎn)介蘇州園林:

首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng),而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知:

(一)朗讀課文:

1、教師泛讀課文,學(xué)生注意字詞的讀音。

2、學(xué)生齊讀課文,注意朗讀節(jié)奏的把握。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序:

1、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。

提示:

(1)默讀課文,概括每段大意;

(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

(3)全班訂正。

第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

第二部分(3-9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)總結(jié)全文。

2、蘇州園林的'整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

3.本文的說(shuō)明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。

五、布置作業(yè):

抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。

二、新授:

(一)課堂小測(cè):

1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。

2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

(二)本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子:

“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較:

我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

打比方:

“用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的?!?/p>

引用:

“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景?!?/p>

摹狀貌:

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?!?/p>

(三)揣摩語(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié):

1、這一節(jié)說(shuō)明了什么?

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

1句、2-3句、4-11句,總分式。

3、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換,為什么?

不能替換,感情色彩不同。

三、總結(jié):

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。

四、布置作業(yè):

1、課后練習(xí)三、四。

2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

蘇州園林優(yōu)秀教案篇5

一、設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美,和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)步驟:

一、 激趣以導(dǎo)入

多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、 披文以感悟

1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

2. 請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問(wèn)題。

3. 巧妙過(guò)渡,研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的,作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段,通過(guò)反復(fù)誦讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段,思考交流。

四、鞏固以拓展(含作業(yè))

1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。

2.拓展延伸,從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

⑴寫(xiě)一篇文章,介紹你游玩過(guò)的一座園林,200字左右。

⑵說(shuō)明一幅畫(huà)。(提示:可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。)

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

13.蘇州園林

葉圣陶

講究:布局、配合、映襯、層次

處處入畫(huà)

注意:角落、門(mén)窗、色彩

二、教學(xué)過(guò)程:

?蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。

生1:難怪大家都說(shuō);“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!

生2:我還看過(guò)這樣一句話(huà)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

師:的確,凡是游覽過(guò)蘇州園林的人,沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家,語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

師:先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

生:(自由朗讀)

師:請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

生討論交流后回答。

生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

生2:蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

生3:蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱(chēng)?!?/p>

生4:老師,第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”?

師:你問(wèn)的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來(lái)美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受,所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受?

生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間”。

生:我想請(qǐng)教大家的是,第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢?

生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。

師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見(jiàn)各地園林之全豹!

那么,蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢?

生(齊說(shuō)):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

師:這句話(huà)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀?為什么?

生:“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫(huà)的效果。

師:他們是怎么做的呢?

生:為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師:為了達(dá)到處處入畫(huà)的效果,設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁,匠心獨(dú)運(yùn)。那么,此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢?

生小聲討論后回答:不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙?。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。

師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的,作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)

生1:為了追求自然之趣,亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱(chēng)。作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

生2:第四段,作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼,先說(shuō)明“大多引用活水”,然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。

師:作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段,同學(xué)們閉上眼,仔細(xì)聽(tīng),仔細(xì)體會(huì)。(生有感情地朗讀。)

師:通過(guò)朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。

生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方;橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。

生2:我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺,一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫(huà)圖中”了。

(學(xué)生們熱烈的掌聲響起。)

生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

師:同學(xué)們說(shuō)得太精彩了!我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢?請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。

生:蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法,介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

師:你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達(dá)這種“畫(huà)意”美呢?

生1:“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)母子:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽?zhuān)粙寢尩椭^在溫柔的向他說(shuō)著什么。

生2:“盤(pán)曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與生機(jī),仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

生3:為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”,他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無(wú)遺,增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。

(投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。)

師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的`小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

生:老師,杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶(hù),西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!

師:你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,真了不起!大家看,寫(xiě)到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段。

生朗讀后討論回答。

生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也沒(méi)有忽視,每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

生2:我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫(xiě)出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn),而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

生3:結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受,應(yīng)該感謝他們。

師:對(duì),這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

四、 教學(xué)反思

有人說(shuō),建筑是凝固的詩(shī)。中國(guó)園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī),是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)說(shuō)明文,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林,擴(kuò)而大之會(huì)看傳統(tǒng)藝術(shù),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林,其體裁是說(shuō)明文,但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),很有一種“畫(huà)意美”,因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料,并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明,在班上展覽;課上則通過(guò)反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,傳統(tǒng)說(shuō)明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光,既豐富了學(xué)生的知識(shí),又喚起了他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài),也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

本課的教學(xué)中,我沒(méi)能及時(shí)抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)課文的理解;學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改,新課堂,給每一位老師的啟發(fā)是多樣的,也是深刻的。它對(duì)每位教師的要求也更高了,我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。