無論是什么學科的教育工作者，都應該認真對待教案的制定，制定教案是每一個教師都要學會的技能，以下是范文社小編精心為您推薦的人教版八年級下冊教案精選5篇，供大家參考。
人教版八年級下冊教案篇1
廣東揭陽真理中學分教處??郭奕明
教材分析：
1、 傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，魯迅先生《朝花夕拾》作品之一。
2、 八下第一單元（“人生歷程”）首課。
3、 精讀課文。
教學目標：
1、 了解敘事作品寫人的方法。
2、 體會文章的思想感情。
3、 品味精彩語句。
教學設想：
1、 學用結合
2、 問題指引
3、 用兩課時
第一課時
教學過程：
一、詞語鞏固
課后“讀一讀、寫一寫”詞語聽寫校對
二、名著復習
課堂提問：關于《朝花夕拾》
三、整體把握
全文分三部分：
一、（1至3）在東京
二、（4至35）在仙臺
1、（4至5）往仙臺、初到仙臺
2、（6至23）相識、相處
3、（24至31）決定棄醫(yī)從文
4、（32至35）告別
三、（36至38）離仙臺后
四、課文研討之??
體會人物形象
1、初識部分
朗讀
討論
2、典型事例
分組負責、課堂研討
（1）添改講義--認真負責
（2）糾正解剖圖--嚴格要求
（3）關心解剖實習--關愛學生
（4）了解裹腳--嚴謹求實
五、布置作業(yè)
1、思考：文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關系？
2、構思：假如你選擇寫一個人記錄你的小學生活，你會選擇什么人，寫他（她）的什么內(nèi)容？
3、自讀：畫出文中的精彩語句以及疑惑之處。
第二課時
教學過程：
一、簡要回顧，明確本課時內(nèi)容
二、課文研討之二
回顧問題：
課文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關系？
討論明確：
文中寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。
寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)了作者的憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。
寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
寫日本“愛國青年”的尋畔是為藤野先生作反面襯托。
寫看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。
總之，這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關系。
三、品味語句
結合課后練習二
四、解決疑難
明確：
本文有明暗兩條線索。明線是“與藤野先生的交往”，暗線是“思想感情的變化”。
五、課堂交流
假如你選擇寫一個人記錄你的小學生活，你會選擇什么人，寫他（她）的什么內(nèi)容？
五、布置作業(yè)
將你的構思進一步充實調(diào)整，寫成文章。
“教后小結”：
本課為教學過多次的傳統(tǒng)篇目。此次設計為兩個課時來上，感覺時間較緊。
作為經(jīng)典篇目，有很多值得學習需要教學的內(nèi)容，還是設計為三個課時來上比較充裕。
如果仍安排為兩個課時，似應調(diào)整教學目標，精簡教學程序。
設想一：以作者如何來寫藤野先生為核心，側重學習此類文體的寫法。
設想二：以《朝花夕拾》為依托，側重于了解作者的這一段人生經(jīng)歷，側重于對人生道路的思索。
設想三：以品味語句為重點，培養(yǎng)“細讀經(jīng)典”的習慣，掌握一些方法。
郭奕明
[《藤野先生》教案和反思(人教版八年級下冊)]
人教版八年級下冊教案篇2
?學習目標】
1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系
4.能在具體的情境中確定線速度和角速度與半徑的關系
?學習重點】
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關系
?學習難點】
對勻速圓周運動是變速運動的理解
分析下圖中，a、b兩點的線速度有什么關系?勻速圓周運動中，勻速的含義是 。勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?分析情況下，輪上各點的角速度有什么關系?
探究四、1)線速度與角速度有什么關系?怎樣推導他們的關系?
2)勻速圓周運動的den線速度，角速度，周期，頻率之間有什么關系》試推導其關系。
1.有兩個走時準確的始終，分針的長度分別是8cm和10cm，歷經(jīng)15分鐘，問兩分針的針尖位置的平均線速度是多大?
?當堂檢測】----有效訓練、反饋矯正
1、下列關于勻速圓周運動的說法中，正確的是()
a.是速度不變的運動 b.是角速度不變的運動
c.是角速度不斷變化的運動 d.是相對圓心位移不變的運動
2. 關于勻速圓周運動的判斷，下列說法中正確的是
a.角速度不變 b.線速度不變 c.向心加速度不變 d周期不變
3 一個質(zhì)點做勻速圓周運動時,它在任意相等的時間內(nèi)( )
a 通過的弧長相等; b 通過的位移相等
c轉過的角度相等; d 速度的變化相等.
4、一個物體以角速度ω做勻速圓周運動時，下列說法中正確的是()
a.軌道半徑越大線速度越大 b.軌道半徑越大線速度越小
c.軌道半徑越大周期越大 d.軌道半徑越大周期越小
5. 關于角速度和線速度，說法正確的是
a半徑一定，角速度與線速度成反比
b半徑一定，角速度與線速度成正比
c.線速度一定，角速度與半徑成正比
d.角速度一定，線速度與半徑成反比
6、如圖所示，一個環(huán)繞中心線ab以一定的角速度轉動，下列說法正確的是()
a.p、q兩點的角速度相同
b.p、q兩點的線速度相同
c.p、q兩點的角速度之比為∶1
d.p、q兩點的線速度之比為∶1
人教版八年級下冊教案篇3
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第96～97頁例1及相關練習。
教學目標：
1．通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2．能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：
看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：
根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：
課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣
1．出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么？
2．在這些體育項目中，你喜歡什么活動？出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。（可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖）
喜歡的項目
乒乓球足球跳繩踢毽其他人數(shù)
?設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課
1．通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息？
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2．如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較？
3．如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？
4．學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
喜歡的項目
乒乓、球足球、跳繩、踢毽、其他
人數(shù)
12 8 5 6 9
百分比
30% 20% 12.5% 15% 22.5%
?設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總人數(shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知
1．認識扇形統(tǒng)計圖
（1）如果我用這樣一張圖來統(tǒng)計我們最喜歡的運動項目，用這個扇形表示乒乓球的30%，你覺得這整個圓表示的是什么？
（2）乒乓球的30%又表示什么？
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%；把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
（3）你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎？（教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。）
（4）根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
（5）揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。（板書課題）
（6）想想各個扇形的大小與什么有關系？
（7）小結：扇形的大小和項目所占總人數(shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2．理解扇形統(tǒng)計圖的特征
（1）看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息？
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多；部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總人數(shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總人數(shù)的一半。
（2）說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢？
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大?。豢梢钥吹礁鞑糠趾驼w之間的關系。
（3）小結：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
?設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3．嘗試練習
出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
（1）你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎？統(tǒng)計的是什么？你是怎么知知道的？（可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。）
（2）說說從圖上你得到了哪些信息？
（3）如果每天喝一袋250 g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250 g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
人教版八年級下冊教案篇4
教學目標：
知識與技能目標：
1.掌握矩形的概念、性質(zhì)和判別條件。
2.提高對矩形的性質(zhì)和判別在實際生活中的應用能力。
過程與方法目標：
1.經(jīng)歷探索矩形的有關性質(zhì)和判別條件的過程，在直觀操作活動和簡單的說理過程中發(fā)展學生的合情推理能力，主觀探索習慣，逐步掌握說理的基本方法。
2.知道解決矩形問題的基本思想是化為三角形問題來解決，滲透轉化歸思想。
情感與態(tài)度目標：
1.在操作活動過程中，加深對矩形的的認識，并以此激發(fā)學生的探索精神。
2.通過對矩形的探索學習，體會它的內(nèi)在美和應用美。
教學重點：矩形的性質(zhì)和常用判別方法的理解和掌握。
教學難點：矩形的性質(zhì)和常用判別方法的綜合應用。
教學方法：分析啟發(fā)法
教具準備：像框，平行四邊形框架教具，多媒體課件。
教學過程設計：
一、情境導入：
演示平行四邊形活動框架，引入課題。
二、講授新課：
1.歸納矩形的定義：
問題：從上面的演示過程可以發(fā)現(xiàn)：平行四邊形具備什么條件時，就成了矩形?(學生思考、回答。)
結論：有一個內(nèi)角是直角的平行四邊形是矩形。
2.探究矩形的性質(zhì)：
(1)問題：像框除了“有一個內(nèi)角是直角”外，還具有哪些一般平行四邊形不具備的性質(zhì)?(學生思考、回答.)
結論：矩形的四個角都是直角。
(2)探索矩形對角線的性質(zhì)：
讓學生進行如下操作后，思考以下問題：(幻燈片展示)
在一個平行四邊形活動框架上，用兩根橡皮筋分別套在相對的兩個頂點上，拉動一對不相鄰的頂點，改變平行四邊形的形狀.
①隨著∠α的變化，兩條對角線的長度分別是怎樣變化的?
②當∠α是銳角時，兩條對角線的長度有什么關系?當∠α是鈍角時呢?
③當∠α是直角時，平行四邊形變成矩形，此時兩條對角線的長度有什么關系?
(學生操作，思考、交流、歸納。)
結論：矩形的兩條對角線相等.
(3)議一議：(展示問題，引導學生討論解決)
①矩形是軸對稱圖形嗎?如果是，它有幾條對稱軸?如果不是，簡述你的理由.
②直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半，你能用矩形的有關性質(zhì)解釋這結論嗎?
(4)歸納矩形的性質(zhì)：(引導學生歸納，并體會矩形的“對稱美”)
矩形的對邊平行且相等;矩形的四個角都是直角;矩形的對角線相等且互相平分;矩形是軸對稱圖形.
例解：(性質(zhì)的運用，滲透矩形對角線的“化歸”功能)
如圖，在矩形abcd中，兩條對角線ac，bd相交于點o，ab=oa=4
厘米，求bd與ad的長。
(引導學生分析、解答)
探索矩形的判別條件：(由修理桌子引出)
(5)想一想：(學生討論、交流、共同學習)
對角線相等的平行四邊形是怎樣的四邊形?為什么?
結論：對角線相等的平行四邊形是矩形.
(理由可由師生共同分析，然后用幻燈片展示完整過程.)
(6)歸納矩形的判別方法：(引導學生歸納)
有一個內(nèi)角是直角的平行四邊形是矩形.
對角線相等的平行四邊形是矩形.
三、課堂練習：(出示p98隨堂練習題，學生思考、解答。)
四、新課小結：
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?
(師生共同從知識與思想方法兩方面小結。)
五、作業(yè)設計：p99習題4.6第1、2、3題。
板書設計:
1.矩形
矩形的定義：
矩形的性質(zhì)：
前面知識的小系統(tǒng)圖示：
2.矩形的判別條件：
例1
課后反思：在平行四邊形及菱形的教學后。學生已經(jīng)學會自主探索的方法，自己動手猜想驗證一些矩形的特殊性質(zhì)。一些相關矩形的計算也學會應用轉化為直角三角形的方法來解決。總的看來這節(jié)課學生掌握的還不錯。當然合情推理的能力要慢慢的熟練。不可能一下就掌握熟練。
人教版八年級下冊教案篇5
杠桿(第一課時)
(一)學習目標
1、知識與技能
(1)認識杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。
(2)知道杠桿的平衡。
2、過程和方法
(1)通過觀察和實驗，了解杠桿的結構;
(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解杠桿，進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的。
(二)教學重難點
(1) 重點：理解杠桿的平衡條件
(2) 難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿，理解力臂的概念。
(三)教學準備
杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線
(四)教學過程
一、引入新課
請學生閱讀教材引言部分，使學生了解簡單機械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應用，認識到學好這部分知識具有實際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學習內(nèi)容。
二、什么是杠桿?
出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。
請學生歸納其相同點。
1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。
請學生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?
要點：(1)硬棒
(2)繞著固定點轉動
三、幾個名詞
1、 動力：使杠桿轉動的力f1
2、 阻力：阻礙杠桿轉動的力f2
3、 支點：繞著轉動的那個點o
4、 動力臂：從支點到動力作用線的距離l1
5、 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2
ps：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點沿力的方向所在的直線。
力臂不是支點到力的作用點的距離!
學生練習：作圖p68動手動腦學物理第3小題。
四、探究杠桿的平衡條件
1、 什么叫杠桿的平衡
杠桿靜止或勻速轉動狀態(tài)稱為杠桿的平衡。
2、 小實驗：請一個大同學和一個小同學做推門比賽。(大同學推靠近門軸方向，小同學推遠離門軸方向)
通過親自動手，感受平衡時應與力的大小和作用點等因素有關。為下面探究中的猜想做鋪墊。
3、 探究過程
(1) 提出問題：杠桿的平衡條件是什么?
(2) 猜想與假設：從剛才的實驗出發(fā)，引導學生猜想。
(3) 設計實驗，制訂計劃
(4) 進行實驗，收集證據(jù)
如課本第65頁。
(5) 分析與歸納：
杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂
寫成：f1l1= f2l2 或f1f2 =l2l1
即：力與力臂成反比
(6) 評估：
a、 為什么在實驗前，要調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?
b、 如果不用鉤碼而用彈簧測力計進行實驗，應注意什么問題?
4、 學生練習
動手動腦學物理
(五)小結
(六)作業(yè)
練習冊
附：課后總結
第一節(jié) 杠桿(第二課時)
(一)學習目標
1、知識與技能目標：
(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類。
(2)知道杠桿的一些應用。
2、過程和方法目標：
(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;
(2)通過分類，了解生活中杠桿的應用原理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
(二)教學重難點
(1) 重點：杠桿的分類
(2) 難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類，理解省力、費力和等臂杠桿的具體應用。
(三)教學過程
一、復習
復習杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(f1l1= f2l2)
二、杠桿的種類
從杠桿的平衡條件可知，當杠桿平衡時，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結論：
1、 當l1>l2，f1
2、 當l1f2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機踏板，理發(fā)剪刀等。
3、 當l1=l2，f1=f2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。
分類是物理學中一個比較重要的方法，學生可以列舉以前所學過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學習了杠桿的分類后，請學生盡量列舉每種杠桿的實物。
三、杠桿的應用
分析生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點?為什么做成這個樣子。然后歸納：
1、 省力杠桿，可以省力，但比較費距離。
2、 費力杠桿，雖然費力，但可以省距離。
本環(huán)節(jié)應當以開放性教學為主，請學生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結構，用途，以及是不是可以進行改進?
四、練習
1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易 ;②能在力f的作用下圍繞著 旋轉。我們就可以把這根木棒叫 。
2、在上題中，我們從o點作一條mn的垂線，這條垂線的長度就是力f的 。
mn這條直線就是力f的 。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
a、筷子 b、火鉗 c、剪刀 d、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的
a點，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠桿，例如 。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)
6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒ab可以看成一個杠桿，c點吊一重物，b點用繩子拉著，杠桿的支點是 點。請在圖中標出動力f1，阻力f2，并畫出它們的力臂l1、l2。如果木棒靜止，，則等式：f1l1= 成立。
7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實際做做，然后回答：
①你看到的現(xiàn)象是： ;
②猜想可能的原因是： ;
③猜想的依據(jù)是： 。
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識是什么?
9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數(shù)據(jù)有利，為什么?
10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是 。如果不要這兩個螺母，請你設計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設計草圖，加上必要的文字敘述。
11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)現(xiàn)用2 個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的距離有關。于是她反復做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：
動力x支點到動力作用點的距離=阻力x支點到阻力作用點的距離
老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過實驗得出的結論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在a點上，則…….小紅明白了。
①你能說說教老師是怎么做的嗎?
②小紅在老師的指導下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結論，想一想她是怎么改的?
12、能否用量程為5n的彈簧測力計測一名同學的重?
需要的輔助器材：
應用的物理知識：
啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：
(四)作業(yè)
課堂上沒完成的練習
附：課后總結
