八年級物理力教案6篇

時(shí)間:2023-04-04 作者:betray 備課教案

在制定好一份教案之后,我們的教學(xué)水平也會(huì)有所提高,教案是老師為了保證上課進(jìn)度事先編寫的文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的八年級物理力教案6篇,供大家參考。

八年級物理力教案6篇

八年級物理力教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問:

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的?(要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對于“提出問題”,在沒有獲得證據(jù)之前,人們對于問題所做的解釋,發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題,請同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確?,F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題:小車沒斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?

分組討論、交流:

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)

三、實(shí)驗(yàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化

(一)探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、提出問題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6、評估。

7、交流。

五、教學(xué)后記

八年級物理力教案篇2

第一章 聲現(xiàn)象

第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

1.本課設(shè)計(jì)中,力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān),是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一??茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法,即提出問題,猜想和假設(shè),實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn),得出結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。

知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2.過程與方法。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?

通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

在教學(xué)活動(dòng)中,注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。

【教學(xué)器材】

1.錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

2.直尺。

3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。

4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。

【教學(xué)過程】

一、提高授課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)提出問題

1.重視課堂授課藝術(shù),富有魅力的語言,對吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖,教師用抑揚(yáng)頓挫、有聲有色的語言朗誦配文,給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑,我們生活在充滿聲音的世界里,聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文,你們有哪些困惑的問題?激勵(lì)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進(jìn)行交流?

2.教師組織學(xué)生觀察:課本圖1.1-1四幅圖,讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲,激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論:發(fā)生體發(fā)聲時(shí),有沒有共同特征?

八年級物理力教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.理解速度的概念,能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2.了解測量速度的一些方法,能用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

4.會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)速度的概念。

(2)速度的測量一些方法。

(3)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

(4)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

2.難點(diǎn)

(1)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

3.教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法

4.教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):小車、刻度尺、停表、投影儀。

教學(xué)過程

一、新課引入

師:生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢?

生甲:比一比,跑一段相同的距離,看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

生乙:比一比,用相同的時(shí)間,看誰跑得遠(yuǎn)。

教師啟發(fā)學(xué)生思維:

跑一段相同的距離,看誰先到達(dá)終點(diǎn)。也就是通過相同的路程,比較所用時(shí)間的長短,所用時(shí)間越短,跑得越快;所以時(shí)間越長,跑得越慢。

用相同的時(shí)間,看誰跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時(shí)間內(nèi),比較通過路程的長短。通過路程越長,跑得越快;通過路程越短,跑得越慢。

可見,比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下,人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間,物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢,物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、新課教學(xué)

速度。

1.速度的物理意義。

師:速度用來表示什么?

生:速度用來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

教師板書。

2.速度的概念。

師:在通常情況下,速度等于什么?

生:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

教師板書。

3.速度的公式。

師:如果用“s”表示路程,用“t”表示時(shí)間,用“v”表示速度,則主著之間的關(guān)系是什么?

生:v=教師板書。

4、速度的單位

師:在國際單位制中,路程的單位是“米”(m),時(shí)間的單位是“秒”(s),那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”,可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。

教師板書。

師:日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”讀作“千米每時(shí)”,用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。

教師板書。

師:速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何?

師邊講解邊板書:

1km/h==m/s

1m/s==3.6km/h

72km/h=72=72m/s=20m/s

10m/s=10=103.6m/s=36m/s

三、課堂鞏固練習(xí)(用投影儀投影在屏幕上)

1、完成下列單位換算,寫出具體換算過程。

(1)54km/h===m/s

(2)15m/s===km/s

(3)7m/s===m/s

(4)0.5m/s===km/h

2、速度公式的簡單應(yīng)用。

師:請同學(xué)們閱讀例一:課本p25的例如……,與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過速度計(jì)算有什么不同?

生:閱讀、比較回答:小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過程不要帶單位,而物理學(xué)計(jì)算要帶單位

師:強(qiáng)調(diào)物理量單位的重要性:沒有單位的數(shù)字,就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m,而“5”代表什么物理量?

師:速度公式是v=,如果已知v、t,求s那么s=?

生:s=vt(速度公式變形)

師:如果已知s、v,求t。那么t=?

生:t=(速度公式變形)

教師板書

師:下面請大家閱讀例1(課本p25例題)。

生:你覺得這道例題值得注意的是哪幾點(diǎn)?

生:(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km/h)

(2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的,應(yīng)先寫出原公式,再寫出變形式。

(3)計(jì)算過程要帶單位。

(4)小數(shù)點(diǎn)后面保留兩位小數(shù)。

(5)物理計(jì)算題解題格式:已知、求、解、答。

師補(bǔ)充。

例二:一輛公共汽車以45千米/時(shí)的速度勻速直線前進(jìn),經(jīng)過第一站牌時(shí)是8時(shí)32分,經(jīng)過第二站牌時(shí)是8時(shí)36分,問兩站相距多少米?

讓學(xué)生讀題,明確題意。

教師說明解答物理計(jì)算題解題規(guī)范:要求拿出已知,求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

教師按課本格式規(guī)范板演:

已知:v=45km/h=12.5m/st=4min=240s

求:s=?

解:據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m

答:兩車站相距3000m。

課堂鞏固練習(xí):

獵豹是動(dòng)物界的短跑冠軍,速度可達(dá)28m/s,它5min能跑多遠(yuǎn)?

3.速度的測量。

師:每個(gè)小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表,請你們動(dòng)手測量小車運(yùn)動(dòng)的速度。在測速度前,請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時(shí)間。

生:小車從a處運(yùn)動(dòng)到b處時(shí),小車通過的路程s=sab-l車。為了便于準(zhǔn)確地測出小車運(yùn)動(dòng)時(shí)間、在月處最后放一個(gè)金屬擋板,小車于擋板碰撞發(fā)出聲音,馬上按表,這樣比較準(zhǔn)確。

師:下面各小組開始測小車運(yùn)動(dòng)速度。

學(xué)生探究活動(dòng):測小車運(yùn)動(dòng)速度。

師:還有其他測速度的方法嗎?

生:用速度儀直接測汽車速度。

教師引導(dǎo)學(xué)生看課本p26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計(jì)時(shí)器測速度。

師:請大家看課本p28:人和一些物體運(yùn)動(dòng)的大致速度。

(二)勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)。

師:請同學(xué)們看課本p27。圖2—25所示,一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛,在這條路上任意取3段路程,并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間,請你根據(jù)速度公式,計(jì)算這輛小車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。

生:v1=v2=v3=20m/s

師:由此你可得出什么結(jié)論?

生甲:這輛小車作直線運(yùn)動(dòng)時(shí),快慢始終不變。

生乙:在這各段路程中,小汽車的速度是不變的。

生丙:小汽車的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師:物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),在任何一段相等的時(shí)間內(nèi);通過的路程是相等的,這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線運(yùn)動(dòng)的物體是不常見的。

我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)?

生:我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

教師板書

師:請同學(xué)們看課本p27。圖2—26所示,一只天鵝在空中沿直線飛翔,若在天鵝飛行途中取3段路程,并記錄下這3段路程的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,請你

根據(jù)速度公式,計(jì)算天鵝在這3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。

生:v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s

師:由此你可得出什么結(jié)論?

生甲;天鵝在空中作直線運(yùn)動(dòng)時(shí),速度越來越快。

生乙:天鵝在空中作變速直線運(yùn)動(dòng)。

師:物體作變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),在各段路程中,它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)?

生:我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。

四、歸納與學(xué)習(xí)過程評估

師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生:討論、交流得出:本節(jié)課我們學(xué)到了

1.速度的物理意義:速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

2.速度的概念:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3、速度公式:v=,變形式s=vt,t=4、速度的單位:基本單位:米/秒(m/s),

常用單位:千米/時(shí)(km/h)

換算單位:1km/h=m/s

1m/s=3.6km/h

5.速度的測量:(1)據(jù)v=,測出s、t,求出v。

(2)用速度儀直接測。

6.勻速直線運(yùn)動(dòng);物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

7.變速直線運(yùn)動(dòng):物體速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。

師;每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

五、課后練習(xí)

1.課本p28,作業(yè)1。2。

2。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)快與慢

一、速度

1.速度的物理意義:表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。

2.速度的概念:速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3、速度的公式:v=(定義式)

s=vt,t=(變形式)

4、速度的單位:基本單位:米/秒(m/s)

常用單位:千米/時(shí)(km/h)

換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s

5、速度的測量

(1)據(jù)v=,測出s、t,求出v。

(2)速度儀。

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

物體運(yùn)動(dòng)速度變化的直線運(yùn)動(dòng)稱為變速直線運(yùn)動(dòng)。

七、課后反思

八年級物理力教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。

2.通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。

3.通過解釋一些神奇現(xiàn)象,讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),這些神奇是可以得到解釋的。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.難點(diǎn)

(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程

一、大自然的神奇

師:清同學(xué)們觀看媒體動(dòng)畫。(動(dòng)畫中配有配樂朗誦:浩潮太空,群星閃爍,它們從哪里來,到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下,天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí),狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴,是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地,為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂,噴吐巖漿?流淌的江河,為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田,也會(huì)奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山,高聳人云,為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng),為何平地而起,直沖云霄,來勢洶洶?)

師:看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫,你有什么感受?

生:大自然很神奇,驚心動(dòng)魄,令人震驚。

師:看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫,你最想知道什么?

生甲:我最想知道天上的星星從哪里來?

生乙:我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?

生丙:我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?

……

師:以上大家提問題提得很好,希望今后再接再勵(lì),學(xué)會(huì)善于提問題。

教師簡要回答學(xué)生提出的部分問題,如天上的星星是宇宙大爆炸形成的;閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象,而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴,閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的,因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約340m/s,所以,我們是先看到閃電,后聽到雷聲。

師:你還知道大自然哪些神奇?

生甲:海市蜃樓。

生乙:沙塵暴、泥石流。

生丙:極光。

師:看來同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象,我還知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。

多媒體字幕打出:

大漠里的故事

1年1月7日,《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下,這可能是一種什么現(xiàn)象?

新疆消息:近日在羅布沙漠中發(fā)生的.奇怪的天氣現(xiàn)象,令科考隊(duì)中的不得其解。

從1月4日凌晨3時(shí)左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時(shí),科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時(shí),雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪,茫茫無涯。

然而,過了20分鐘左右,奇怪的事發(fā)生了:就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備,開始向小河墓地靠近的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地,而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周,一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

師:請同學(xué)們猜想:雪跑到哪里去了?

生:討論。

師:大自然中的神奇還很多,下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

二、日常生活中的神奇

師:夏天,我們經(jīng)常喝飲料,如果拉鉤斷了,怎么才能把飲料倒出來,在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個(gè)小孔,飲料會(huì)倒出來嗎?

演示實(shí)驗(yàn)1:在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔,飲料倒不出來。

師:同學(xué)們想一想,用什么辦法才能將飲料倒出來?

生:把小孔弄成大孔,飲料就可以倒出來了。

師:你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn):在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔,飲料就倒出來。

師:你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?

出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造,演示倒水,并加以解釋:這是大氣壓的作用。

師:把筷子斜放在水中,水會(huì)把筷子“折”斷嗎?

生:不會(huì)。

演示實(shí)驗(yàn)2:筷子斜放在盛水碗中,似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)

師:你們知道這是什么原因嗎?解釋:這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。

師:用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?

生:討論得出用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式都不完全封閉,費(fèi)時(shí)也不牢固,而拉鏈方便好用,封閉好,比較牢固。

演示實(shí)驗(yàn)3:上下拉動(dòng),拉鏈便可閉合或開啟。(實(shí)物投影,提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)

師:拉鏈為什么可以閉合或開啟?

生:拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。

師:圓珠筆方便、耐用,你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

引導(dǎo)學(xué)生:水為什么可以從高處流到低處?

生:受到重力作用,類似可知,圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖,筆尖是小圓珠。

師:將冰棒的包裝紙打開,你會(huì)看到什么?

生:冰棒會(huì)冒“白氣”。

師:你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋:這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

師:下面請大家觀看媒體動(dòng)畫:沖浪運(yùn)動(dòng)和撐竿跳高等。(動(dòng)畫中有配樂朗誦:沖浪運(yùn)動(dòng)驚險(xiǎn)、刺激,為什么沖浪者弓著腰,分開腿,能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高,激動(dòng)人心,為什么運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐竿,便能克服自身所受的重力作用,跨越高高的橫竿?)

生:討論得出沖浪者弓著腰,分開腿是為了降低重心,增大支撐面;撐竿跳高,是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))

師:看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動(dòng)畫,你有什么感受?

生:生活中的現(xiàn)象也很神奇。

師:你還知道日常生活中的哪些神奇?

生甲:隔著放大鏡看物體,并不是總是放大的。

生乙:在高山上燒水,水都開了,卻并不怎么燙。

師:同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇,而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇,說明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人,希保持這良好的習(xí)慣,今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績,將來肯定會(huì)大有作為的。

三、歸納與孝習(xí)過程評估

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

生:討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇,這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),加以解釋的。

師:你歸納得很好,說明你上課很認(rèn)真,大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。

四、課后練習(xí)與生成活動(dòng)設(shè)?

1.你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))

2.觀察太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)及色彩變化。

3.觀察風(fēng)箏的構(gòu)造,探究風(fēng)箏在什么條件下能上升,每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏,看誰的風(fēng)箏飛得高,飛得時(shí)間長。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)走進(jìn)神奇

1.大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

2.日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

六、課后反思

八年級物理力教案篇5

透鏡

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和技能

了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重、難點(diǎn):

焦點(diǎn)、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學(xué)器材:

激光源、各種透鏡

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、前提測評:

完成光路圖:

空氣玻璃

水空氣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機(jī)的鏡頭,它們有什么作用?

進(jìn)行新課:

1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察)

凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡(圖3.1-1示)

2、透鏡的做法:

主光軸:連接圓心的直線

光心:透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用:

(1)、凸透鏡對光有會(huì)聚作用,又叫會(huì)聚透鏡。

(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點(diǎn)和焦距:

焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。

焦點(diǎn)有幾個(gè)?

焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么?

5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記:對光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。

八年級物理力教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實(shí)驗(yàn),觀察水的狀態(tài)變化,了解水有三種狀態(tài),認(rèn)識(shí)在一定的條件下,水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

3.初步認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體的微觀模型。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.觀察水的狀態(tài)變化,認(rèn)識(shí)在一定的條件下,水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2.觀察冰的熔化過程,認(rèn)識(shí)冰的狀態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的微觀模型,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

【教學(xué)過程】

一、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們在小學(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過,自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì),鐵釘、雪糕、水牛奶等的`圖片,要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在,這些形態(tài)有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié),并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn):像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積;像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀,但有一定的體積;像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀,也沒有一定的體積,其體積取決于容器的幾何尺寸。

二、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回顧,描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水;肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰;燒開水,水開了—水變成了水蒸氣;……

教師:那么水是怎樣變化的?有幾種狀態(tài)存在?下面我們實(shí)驗(yàn)來研究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):(用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行)

先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈(不能吹滅,只能用蓋子熄滅)

(1)從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱,觀察冰塊的變化。

(2)冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”,這“氣”在管口處看不見,離管口處稍遠(yuǎn),可以看見霧氣。

(3)拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。

小組匯報(bào)觀察結(jié)果:加熱冰,冰逐漸熔化成水,繼續(xù)加熱,水變成水蒸氣,水蒸氣冷卻變成了水。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn):再將水放入冰箱中,水還會(huì)結(jié)成冰。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢?我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。(教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”)

教師結(jié)合微觀模型,并運(yùn)用分子動(dòng)理論的知識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化:當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí),分子排列緊密,分子之間空隙很小,每個(gè)分子只能在原位置附近振動(dòng),所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀;固體的溫度升高,分子的運(yùn)動(dòng)加劇,當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來的位置,而在其他分子之間運(yùn)動(dòng),這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在;如果溫度再升高,分子運(yùn)動(dòng)更加劇烈,當(dāng)溫度升高到一定程度時(shí),分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng),這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)