通過認真寫好教案，我們可以更好地運用各種教學方法和策略，提高教學的多樣性，教案的設計應該充分考慮到學生的前置知識和學習能力，下面是范文社小編為您分享的小學優(yōu)質語文教案7篇，感謝您的參閱。
小學優(yōu)質語文教案篇1
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受夕陽的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直接導入，感情讀題：
1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。
2、指讀課題：誰來讀讀課題？
3、齊讀。
二、受邀觀賞，初感夕陽：
1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的印象是什么？
2、哪些段落是描寫夕陽美的？
3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著讀讀看，你發(fā)現了什么？豎著讀讀，又有什么發(fā)現？
4、師板書：西斜 下沉 落山
三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：
1、誰想來讀讀第二自然段？
2、指讀。
3、誰還想來試試？
4、其他同學邊聽邊想，看看你的腦海當中會出現怎樣的景象？
5、生匯報
6、還看到什么景色？
7、讀讀看。看看圖，再讀這句。
8、還有嗎？
9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？
10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。
11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……
12、讀
13、齊讀這段話。
四、想象下沉圖，感受多彩之美：
1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發(fā)現又是一幅美麗的畫面。
2、誰來讀？
3、生評價
4、再讀。
5、其他同學認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現了一幅怎樣的圖畫？
6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？ 7、老師范讀。
五、尋找落山圖，感受燦爛美：
1、快讀讀第四個自然段，你來讀！
2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？
3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。
六、系統(tǒng)強化，鞏固背誦：
1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。
2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來讀這三段話。
七、回歸自然，凸顯中心：
1、告訴老師，此時，你的心情怎樣？為什么？
2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……（爺爺）讀下去?！?/p>
3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的'僅僅是爺爺的臉嗎？
4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！
八、布置作業(yè)：
孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！
小學優(yōu)質語文教案篇2
?人之初》教案
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。
3、情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。
教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，聽說過《三字經》嗎?誰會背誦啊?(學生試著背誦)
師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧!(教師板書：《人之初》)
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思?
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
(一)誦讀感悟。
1、朗讀原文，讀通讀順。
2、指讀，隨時正音，
3、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。
4、指讀一生評一師評。(評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。)
5、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。
(二)深讀課文，內容解析。，
1、人之初。
(1)全班朗讀。
(2)小組交流第一段的意思，小組匯報。(教師引導)
人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
2、子不學。
(1)全班朗讀。
(2)小組交流第二段的意思，小組匯報。(教師引導)
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
3、觀看視頻《孟母三遷》。
師：同學們，你們從這個故事中知道了什么?
生1：環(huán)境對學習的影響很大。
生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。
生3：孟母是一位偉大的母親。
五、總結全文。
學了這一課，你知道了什么?
小學優(yōu)質語文教案篇3
一、教學目標
知識與能力：
1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。
過程與方法：
1．練習朗讀課文，理解課文的主要內容。
2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現人物形象的寫作方法。
3．和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。
二、教學重難點
教學重點：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。
教學難點：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、教學策略
?麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：
1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯(lián)，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。
2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。
四、教學過程
（一）感知文本中濃濃的愛意
1．同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。
出示課件：
在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。
3．學生讀文，交流。
4．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）
?設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐
1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2．學生交流。
預設：學生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
預設：
（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）
（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。
預設：學生說到小麻雀外形的句子。
出示課件：
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）
（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）
3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
?設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2．學生交流。
出示課件：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險?。?/p>
出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。
?設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1．就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）
2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3．學生交流。
出示課件：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）
（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）
（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
?設計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。
4．它還有什么動作令你感動？學生交流。
出示課件：
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
（1）什么叫“扎煞”？（張開）
（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？
（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?/p>
（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5．它還有什么動作令你感動？學生交流。
出示課件：
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動作讓你感動？
（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）
（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。
（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。
出示課件：
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
?設計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態(tài)、動作，還應關注心理活動。
（五）感悟愛的奇跡
1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？
2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比??！請男、女生分別讀一讀。
出示課件：
張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
慢慢地，慢慢地向后退。
?設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）
4．回讀全文。
（六）感恩有愛的生活
1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：
出示課件：
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
——屠格涅夫《獵人筆記》
?設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？
3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！
4．分享愛的故事。
?設計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發(fā)現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2．閱讀屠格涅夫的小說。
?設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
小學優(yōu)質語文教案篇4
教材分析：
?自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨特又美麗的風景，以及德國奇特的風俗。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學生積累語言文字。
學情分析：
小學五年級的學生，經過四年半的學習，具備了一定的閱讀能力，初步學會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導作用，引導學生思考，幫助學生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學生的閱讀情感，明白做人的道理。
教學目標:
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學過程:
第1課時
一、導入：
1．同學們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？
2．多媒體展示德國風景圖?？创笃聊?，同學們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？
3．現在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現的德國的無窮魅力。（板書課題）
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領讀、齊讀，糾正讀音。
3、默讀課文，季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨？請同學們在課文中找出相關句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
三、深入理解，讀出感情。
（一）、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。
（抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”播放
⑵ 學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機而行：
① 強調生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學生板書兩個詞語）；讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）
② 對比理解“花團錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎？
播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀句話?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達你的慨嘆。
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
（二）、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現德國是個奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>
② “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
⑵ 學生在交流有關奇特民族的過程中，師巡視：
① 生交流原因。
補充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的?；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽?？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣?！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現在來談談作者為什么覺得這個民族是奇特的？
（聯(lián)系到民族的奉獻精神來談。）
⑷ 老師提問，學生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是??！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。
四、小結課文，升華主題，情感共鳴。
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這是多么奇特的民族！
第2課時
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學生當場默看（2分鐘）。
2、現場聽寫并展示（選擇有錯的學生，達到對難寫字的正確指導。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學習末段，感悟美麗。
師：同學們，讓我們入情入境地朗讀最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>
⑴想想：什么變化了？唯獨什么沒有改變？
⑵“美麗”指什么？
⑶生讀句子。
三、補充資料，領會主題。
1、出示補充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土
思：從這段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導學生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花?！薄白哌^何一條街，……應接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆─??
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什么？
②引導學生朗讀。
四、總結。
1、師：今天，老師領著同學們?yōu)g覽了德國奇麗的風景，了解德國了與眾不同的風俗習慣后，你想說些什么？
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學有困難，我一定會幫助他
師：看來同學們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？
生：平時留心觀察周圍的事物。
生：認真觀察，認真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風景，能寫出這么生動的文章嗎？
生：不能。要親身經歷過，才能寫出來。
生：寫文章時要寫真人真事，抒發(fā)真情實感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會喜歡他的文章嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因為如果把所有的東西都寫進去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個地方的民族風情特點，要注意些什么事項？
生：抓住能體現這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現在讓我們來認識一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網找季羨林作品讀一讀。
?季羨林文集》、《季羨林散文集》
?談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習，讀寫結合。
師：請同學們結合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。
（生寫話，然后展示）
生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現了，我和他走在花叢中談笑風生……
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊！我要向你們學習。
六、布置作業(yè)。
師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？
生：能。
師：好！下課
板書設計：
25 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！ 多么奇特的民族！
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
小學優(yōu)質語文教案篇5
?教學目標】
1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。
2．用適當的語氣、語調進行演講，態(tài)度大方。
?教學重難點】
1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。
2．用適當的語氣、語調進行演講，態(tài)度大方。
?教學準備】
多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。
?教學課時】
1課時
?教學過程】
板塊一 觀看視頻，明確話題
1．播放優(yōu)秀演講視頻。
2．學生交流觀看體會或感悟。
3．師生交流：你演講過嗎？有什么感受？（指名交流）
4．小結導入：演講就是圍繞一個話題，用講述的方式把自己的觀點傳達給別人。今天這節(jié)課我們就來學學寫演講稿，在班上開展一次演講活動。（板書“口語交際：演講”）
?設計意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經驗，從生活經驗出發(fā)，讓學生對演講有一個初步的了解。
板塊二 確定話題，擬定題目
1．選擇話題。
（1）出示課件。
課件出示：
科學 讀書 家鄉(xiāng)新貌 健康飲食
（2）指名交流：你對上面哪個話題比較感興趣？
（3）拓展：除此之外，你們還有沒有感興趣的話題？
預設：環(huán)保、和平、運動、旅行……
2．指導擬題。
（1）教師引導：在寫演講稿之前，要根據選擇的話題以及演講內容，擬定演講的題目。你準備擬定一個什么題目？
（2）指名交流，師生評議。
（3）出示題目范例。
課件出示：
·讀書的快樂
·遠離垃圾食品，關注身體健康
①提問：你們覺得這個題目好嗎？為什么？（題目完整，觀點明確）
②小組交流：擬題目時要注意些什么呢？
預設：題目表達的主題要具體，題目要完整，觀點要鮮明。
③學生修改自己的演講題目。
?設計意圖】利用教材范例，搭建學習框架，引導學生自主選擇演講話題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。
板塊三 梳理方法，寫演講稿
1．教師介紹：這是一位同學圍繞“讀書”這個話題寫的一篇演講稿，誰來讀一讀？
課件出示：
書是人類進步的階梯
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！今天我演講的題目是“書是人類進步的階梯”。
古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睍侨祟惥竦募Z食。
我在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”；還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”這般壯闊的景象。
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽！
2．引導交流：你們覺得這篇演講稿怎么樣？能說服你嗎？為什么？
（1）指名交流。
（2）提問：什么樣的演講稿才有說服力呢？
課件出示：
·觀點要鮮明。
·選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
·要有感染力，可以引用生動的故事。
3．學生根據自擬題目，試寫演講稿。
?設計意圖】本教學環(huán)節(jié)充分利用例文，引導學生自主發(fā)現寫演講稿的方法和要求，并遷移運用試寫演講稿，為后面的演講打好基礎。
板塊四 練習演講，互動評價
1．教師引導：同學們的演講稿寫完了，怎樣講才有感染力呢？請聽聽小伙伴是怎么說的。
課件出示：
·語氣、語調適當，姿態(tài)大方。
·利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
2．學生自主練習。
3．組內練習演講，填寫評價表。
課件出示：
演講者：
演講題目：
評價標準
得幾顆星
我的建議
語氣、語調適當 ☆☆☆
姿態(tài)大方 ☆☆☆
利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力 ☆☆☆
4.小組推薦代表全班展示。
教師引導評價：你覺得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？
5．觀眾評審團評議，評選“最佳演說家”。
6．教師點評，評價頒獎。
?設計意圖】通過“個人練講—小組試講—全班展示”的學習過程，借助“小貼士”的提示，引導學生學習演講的技巧，通過師生多個回合的評議，不斷提高學生的演講水平。
?板書設計】
口語交際：演講
寫好：觀點鮮明 選材合適 引用生動
講好：語氣適當 姿態(tài)大方 強調要點
?教學反思】
本次口語交際包括兩個方面的內容：一是寫演講稿，二是進行演講。所以在本次教學設計中，重在把兩者自然地結合在一起。我在教授演講稿的特點時，沒有枯燥地進行講解，而是通過看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學生自主發(fā)現寫演講稿的秘訣，從而習得方法。在指導演講時，我緊扣“小貼士”的要求，通過“個人練講—小組試講—全班展示”的教學流程，借助師生共評的形式，循序漸進地滲透演講的技巧。相信通過這次口語交際的訓練，學生的演講水平一定會有質的提高。
小學優(yōu)質語文教案篇6
一、教學目標：
1、復習詞語，抓重點詞語，理解課文內容。
2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點，展開聯(lián)想，體會作者愛戀鄉(xiāng)村景色、熱愛大
自然的思想感情。
3、自主選擇喜愛的形式進行習作提升，做到讀寫結合。
教學重點：品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會作者對家鄉(xiāng)深深地依戀之情。
教學難點：學習本文寫法，進行隨堂習作
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、直接導入，交代目標。
師：輕輕地推開一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細膩的筆觸，共同到《窗外》這篇優(yōu)美的散文中繼續(xù)“析詞句，品寫法”。
二、復習詞語及寫作順序。
1、齊讀詞語。帶著情感，讀出詞語的意思。
2、這篇課文是按什么順序描寫窗外美景的?(板書：春、夏、秋、冬)
三、品詞析句，探究重點。
1、出示自學提示，匯報方法，學生自學。
2、匯報交流，教師點撥。
a、春季
點撥：1、春天里，農民們披著如絲細雨，趕著水牛耕田。
(出示圖片)師：雨中耕田，播灑希望，讓我們感受這份清新、自然。指導朗讀。
2、細嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。
(同步課件演示“抹”的動態(tài)過程。)教師語言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細嫩的草葉慢慢伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫師，輕輕地、均勻地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩的畫卷。所以說，“抹”字用得十分準確，它給田野的變化賦予了一種充滿生機的動感?？粗@種變化，你是否想到了我們學過的一句詩?(春風又綠江南岸。)你能把這句話變成一句詩嗎?(草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上)在這詩一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。
3、指導整段朗讀：春雨如絲，像給農民披了一件蟬絲衣。水牛悠閑地在田間耕作。細嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，聽到的是鳥兒的妙音。這是一幅多么美妙的春景圖哇!讓我們到這如詩如畫的意境中暢游一番吧。(想象讀)
過渡：窗外的春季美如畫，(板書：春之美)窗外的夏季又有怎樣的趣味呢?
b、夏季
點撥：1、夏天，小溪上映著夕陽。暮色中，孩子們在水中無拘無束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進來。
(出示圖片)師：金色的夕陽，金色的小溪，金色的孩子盡情嬉戲，現在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣?(開心、興奮)讀出你的開心、興奮。(指名讀)
過渡：夜里就更有趣了。
2、課件出示：夜里，微風習習，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。(齊讀)
師：佇立窗前，感習習微風，聽聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星眨眼。這靜中有動的情趣在胸中流淌，誰愿意讀出這種情趣?(賽讀)
師：窗外的夏日是充滿趣味的，(板書：夏之趣)讓我們再去體味一遍這夏之趣。(男女生對讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。)
過渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢?
學生匯報，教師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，(板書：秋之喜)邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語的熱鬧場面。
過渡：白雪覆蓋的冬日會有怎樣的情趣呢?
學生匯報，教師出示課件。評讀。
點撥：通過母雞、小雞、公雞的對比描寫，作者寫出了鄉(xiāng)村冬日的獨特韻味，同學們想一想，冬日鄉(xiāng)村還會有什么小動物在外面活動?
教師出示大鵝和鴨子圖片，學生看圖片，發(fā)揮想象，為作者的冬之韻續(xù)編。
(例：幾只大鵝正在進餐，一只威武的大鵝時而進餐，時而引吭高歌;鴨子排著整齊的隊伍，像士兵一樣在窗外巡邏。)
四、總結寫法，升華主題。
1、師：作者用簡潔生動的語言，抓住景物特點為我們展現了從前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠的從前回到現實，不禁感慨道：學生齊讀最后一節(jié)。(板書：古樸美麗)
2、過去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘?，面對此情此景，作者會產生怎樣的情感呢?(板書：深深地懷念)
3、窗外有太多的風景，曾日日與作者相擁，這份美好的回憶，這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開頭和結尾，(課件出示)在品味的同時，請同學們想一想：開頭和結尾有什么關系?(板書：首尾照應)
4、這篇文章在結構上也很有特點，開頭和結尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個季節(jié)具體寫，也就是分寫，這種結構方式叫總——分——總的結構方式，它會使文章的層次十分清晰。
五、拓展閱讀。
1、抓住景物特點也是本文值得我們學習的一種寫法，下面我們就再讀一篇這樣的美文，請我們班的朗讀小明星趙儷婷來讀，其他的同學思考：作者抓住蒙蒙細雨中的哪些景物來寫的?
2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢?
默讀《窗外》，思考：這個小朋友家的窗外有什么樣的風景?
3、還有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。
自由讀《窗外的竹林》，用直線畫出小作者敬佩竹子的原因。
六、習作提升。
1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小朋友寫的，同學們想不想也當回小作家?老師也想一顯身手。(課件出示詩化《窗外》)指名讀。
2、出示習作要求，學生自主選擇，動筆習作。
3、展示習作。
七、結語：窗外的世界無時無刻不在變化，但不變的是我們的心，愛家鄉(xiāng)、愛大自然、愛身邊一切美好事物的心。只要你擁有這顆熱愛之心，你的生活就會無限精彩。(出示課件)
小學優(yōu)質語文教案篇7
教學目標
1．能發(fā)現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
2．讀背《三字經》節(jié)選，大致了解意思。
3．猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
4．啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
5．通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
教學重點、難點
1．啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
2．通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
教學準備
搜集字謎、準備投影儀、成長卡等。
課時安排
4課時
第一課時
課時目標
1．讓學生能夠多從同學身上發(fā)現優(yōu)點，真心實意地贊揚同學。多發(fā)現和表揚別人的優(yōu)點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。
2．啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
教學流程
一、談話引題
1．教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
2．學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
3．教師小結。人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
1．引導學生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
2．引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
1．各小組推薦一名代表在全班說。
2．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
3．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
課時目標
1．本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文內容、體裁不限。
2．通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
教學流程
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期以來，自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態(tài)度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1．你有哪些話很想和別人說說？你最想告訴別人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．范例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
3．學生自選內容進行習作。
4．選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點和不足，提出修改意見。
5．學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
三、講評作文
1．優(yōu)秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
2．建議學生把這學期的.習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
第三課時
課時目標
1．能發(fā)現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
2．讀背《三字經》節(jié)選，大致了解意思。
教學流程
一、我的發(fā)現
1．出示“我的發(fā)現”中列出的詞語。
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現。
2．指名讀詞語，糾正讀音。
3．互相交流：你發(fā)現了什么？
這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4．指導朗讀，通過讀，體會這樣重疊的表達效果。
5．拓展積累。
（1）你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
（2）投影展示，并朗讀。
（3）請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
二、讀讀背背
1．請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
2．指名試讀。
3．教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
4．怎樣理解這幾個句子的意思？
（1）學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
（2）請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時
課時目標
1．讀記成語，積累語??
2．猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學流程
一、讀讀記記
1．自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的讀音。
2．同座互相檢查是否能讀正確。
3．在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語，然后大致說說這些成語的意思。
4．分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1．仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
2．說一說，你是怎么想出來的？
3．引導學生發(fā)現謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語意思相對。
4．鼓勵學生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語。
5．試著編更多的字謎。獨立編、合作編均可。
6．交流，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三、猜謎活動
請同學們在搜集的字謎中，選出幾個讓大家猜猜。
