簡單語文教案7篇

時間:2023-01-28 作者:Mute 備課教案

教案在書寫的時候,我們需要考慮邏輯思路清晰,一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定自己的教學(xué)進(jìn)度,下面是范文社小編為您分享的簡單語文教案7篇,感謝您的參閱。

簡單語文教案7篇

簡單語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達(dá)的感情。

課時安排: 兩課時

第一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

有一首歌謠這么唱:世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好,沒媽的孩子像棵草……的確,從小到大,母親給了我們無微不至的關(guān)懷,母愛,是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實,陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,不僅僅來自母親,還來自我們的父親。父親,給予我們的是一種深沉厚重的愛,這就是父愛。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

給下列加點字注音:

差 chāi 使 狼藉 jí

簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān

頹 tuí 唐 拭 shì 擦

舉箸 zhù 躊躇 chóu chú

三、介紹作者

四、熟悉文本,整體感知:錄音范讀課文,學(xué)生思考討論如下問題:

1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

3.“我”與父親見面的背景如何?

4.課文寫了“我”幾次流淚?

5.文中一共寫了父親幾個背影?

五、師生重點研讀課文第六小節(jié)

這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個朗讀,比較哪個學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會,教師適時加以引導(dǎo)。

然后,教師適時提問:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確:作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影!)

作者接著又描寫了父親走路的姿勢:作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!

教師提問:作者是怎樣描寫父親爬月臺的?這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?

(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張啊!)同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

問題探究:我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

討論后明確:朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。

這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來,感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。

失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)

第二課時

教學(xué)步驟及內(nèi)容:

一、體味作者平實中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作,用平易樸實的語言去表達(dá)人物的真情實感。文章中父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請同學(xué)們自己找一找,體會一下。請問:父親一共說了幾句話?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情?(學(xué)生指出句子后,在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥)

(1)、“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

(3)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了,到那邊來信?!边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 !”

這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。

這篇文章通過對父親背影的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛兒子,兒子憐愛父親,父子情深。

三、問題探究。

1、請同學(xué)們再思考一下,文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭

狀況,這段敘述是否屬多余筆墨?

家中“禍不單行”,遭受不幸的變故,家境衰敗,這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,不同于隨處可見的普通的背影,更充滿感情、飽含深意,更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點,看似偏離話題,實則緊扣中心。)

2、課題能否改為“浦口惜別”?

以“背影”為題,含蓄雋永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的寫照,是貫穿全文的主線,是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

四、熱點爭鳴。

以下兩個論題自由選擇一個,結(jié)成小組進(jìn)行討論,形成自己的觀點。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對,2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為:《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”,故將《背影》逐出中學(xué)語文新教

材。對此你有何看法?

②、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為:“《背影》短短千把字的小品里,作者便流了四次眼淚,也未免太多了一點。時至今日,一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點堅毅豪壯的作品?!睂Υ四阌泻慰捶?

五、總結(jié)梳理,歸納小結(jié)

見面背景 祖母死了

父親失業(yè)

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

三次流淚 感動之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

惦記背影(思念父親)

四個背影 刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)

再現(xiàn)背影(別后懷念)

六、分層練習(xí)

a層練習(xí)給下列加點字注音:

差 ( )使 狼藉 ( )

簌簌 ( ) 蹣跚 ( )

頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦

舉箸 ( ) 躊躇 ( )

b層練習(xí)

1、找出文中讓你最受感動的語句,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、你認(rèn)為哪些地方寫得最精彩,說說你的理由。

3、學(xué)了本文后,你有哪些收獲?

c層練習(xí)

請仔細(xì)觀察你的父親或母親的外貌、動作,運用準(zhǔn)確生動而又飽含深情的詞語,對其進(jìn)行描繪。

七.布置作業(yè):

1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

2、小作文:你父母疼愛你的哪件事深深感動你? 請將事件的經(jīng)過寫出來。

簡單語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容,體會作者情感;

4.理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)重難點

本課重點在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程,感受作者的寫作方法;難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

珍珠鳥的圖片資料

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始,大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?

2.探求新知:(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是:珍珠鳥(板書課題:4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二、初讀課文,整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢,師正音)

2.請同學(xué)們再次默讀課文,標(biāo)出自然段,并說說通過閱讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背有珍珠似的圓圓的白點,肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥的習(xí)性:白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?!滋旎顒樱雇硇菹?

三、再讀課文,全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句,與同桌一起讀一讀并交流,為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流,指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))

(板書)(怕人——親近)

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句,學(xué)生自由回答。

(相關(guān)語句:①瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。——可愛

②起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,跟著逃到畫框上去了?!顫?/p>

③漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?!詺?/p>

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?——親近人)

3.思考:作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動物等)

四、深入探究,延伸拓展

1.是啊,正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人,所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小),最后,小珍珠鳥不僅不怕接近作者,甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里,作者感慨無限,筆尖一動,流瀉下一時的感受——(齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

2.探究:作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?

(不僅是人與鳥,還有人與動物,人與自然,人與人)

3.拓展:原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,那么,就讓我們來學(xué)習(xí)作者,寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識。

(出示例句:信賴是一座橋梁,讓人與動物心靈相通,真情相融。)

4.最后,讓我們再次有感情地朗讀課文,邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五、小結(jié)

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面,正因有了信賴,才會創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣,人與自然、人與人之間,也因互相信賴、理解、寬容,和睦相處,這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文;

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,

寫一篇關(guān)于人與動物,人與人之間彼此信賴的小作文。

簡單語文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

學(xué)習(xí)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動是快樂的。

學(xué)習(xí)時間:

1~2課時

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語,并提出疑問;

2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;

學(xué)習(xí)過程:

一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;

1、從“_”認(rèn)識略讀課文

2、略知學(xué)習(xí)方法:通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。

二、引導(dǎo)自己讀懂課文

1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識生字,了解重點詞語意思;

2、再讀課文。思考:

(1)課文主要講了什么事?

(2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會到的?

(3)自己還有什么不動的地方?記下來,和同桌討論一下;

三、利用網(wǎng)站,交流反饋:

1、打開網(wǎng)站:

(1)積累詞語;

(2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉

(3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;

2、反饋學(xué)習(xí)情況:

從課文詞句體會課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;

3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習(xí)

1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會。

2、積累自己喜歡的句子;

3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容;

簡單語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀,體會作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

出示圖片師生共同欣賞圖片,問:這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話,說說這段話什么地方寫得很美,你是怎么體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)范讀(這段話寫得很美,能否給老師一個機會,讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)

(5)齊讀

過渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來了,正好一起分享一下,看看它們美不美。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問:看了這些圖片,你有什么感受?)

2、同學(xué)們,課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來欣賞一下。

出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃閃,美麗動人。

(1)輕聲讀,想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(jié)(板書:聞名全國)

過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我想同學(xué)們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已,那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花??

(1)齊讀

(2)自讀思考,你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我會情不自禁地贊嘆:__

六、交流資料:課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了,請你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

簡單語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、 積累詞語,流利、有感情地朗誦課文。

2、 把握作者喜愛橋的原因,掌握文中的事例。

教學(xué)重難點:

體會橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特征說明事物的方法。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法、比較閱讀法。

教學(xué)時間:一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文,引趣激思

橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

作者簡介:吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響, 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

二、初讀課文,整體感知。

1、聽課文朗讀,初步感知內(nèi)容

(1)辨清字形,讀準(zhǔn)加點字字音。

每學(xué)一課書之前,老師都讓大家對本課的字詞做提前預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音?

煞風(fēng)景(一聲) 和諧 點綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)(首字母為x)

(2)詞語解釋

駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘,差之千里

2、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。(多媒體顯示問題組)

(1)在作者眼中橋美在何處?

(2)為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?

(3)出示圖片,說說你最喜歡的一幅畫,并說明你喜歡的理由。

四人小組明確討論:

(1)并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?!边@句話我們?nèi)绾卫斫?,是不是與我們平時說話有些不同,理解起來有些難度,不如我們找些關(guān)鍵詞,你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么?學(xué)生回答,老師明確:將“環(huán)境”、“作用”這兩個詞抽出來,可以理解為:“在不同的環(huán)境中,橋有不同的作用” 。)

(2)舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。

(3)提示:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形

象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

三、研讀與賞析

1、通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用,更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?

教師示范:烏鎮(zhèn)石橋:厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字,想想文章對幾座橋是怎樣描述的,請同學(xué)們小組交流,用最美的語言來描述。

學(xué)生如果有困難,教師可以降低要求:用“橋之美,美在橋處在__環(huán)境中,它給我的感受是__”的句式說話。

四、美句賞析

1、(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

(1)找出意蘊豐富的語句,反復(fù)朗讀,體味句子的情味。

(2)先讓四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析:

①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

葦叢使不會感到發(fā)悶的,也不會做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境,或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。

②無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面形成交錯;同時,橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

五、拓展提升

1、(過渡)我們從《橋之美》中體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

學(xué)生思考,討論明確:

(1)相同點:都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

(2)不同點:內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。

語言上,《橋之美》是一片帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實。

六、課文小結(jié)

七、布置作業(yè)。

美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。

簡單語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國文字的美好,以及作者對校園的熱愛、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的'魅力。

教學(xué)重、難點

揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

課時劃分一課時

第一課時

一、談話激情

同學(xué)們,每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長。那么,在你們看來,咱們的校園像什么呢?

有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動聽的交響樂。(板書課題)請大家齊讀課題。哪位同學(xué)對交響樂有所了解,請說一說。再讀課題。有疑問嗎?這是一篇略讀課文。

二、初讀課文,了解大意

同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)

好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流:在讀課文時,你覺得哪些字音要給大家提個醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們,交響樂有單樂章的、也有多樂章的,校園交響樂是由三個樂章組成,它們分別是(板書:蜂巢鳥島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問?說一說。交流你心中的疑問?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點探討的問題。

三、細(xì)讀課文,品讀體味

1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。

交流:你讀懂了什么?

為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。

蜂巢是用來干什么的?同學(xué)們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學(xué)習(xí)的呢?(抓重點詞句談體會)

換詞讀這句話:汲取尋覓。

屏顯“時而……時而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來有什么感覺?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來體會體會嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會從內(nèi)容和情形方面寫。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)

“在知識的大海里……”不難看出這是一個比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會到了什么?(抽生讀。)

師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們在學(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。

通過這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜,所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲,那么,剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢?你是從哪些詞句體會到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。

(生交流)

3.鳥島,是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。

“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么?咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好?從這個詞體會到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑,誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽到了些什么?(聯(lián)系生活實際想)這么富有生機的場面,這么富有節(jié)奏美的語言,你喜歡嗎?難怪作者說“下課了,校園是一個……一個生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們,在這美麗的鳥島,和同學(xué)們同浴著陽光,共享著歡樂,你們心中有什么樣的感受呢?

讓我們再一次和作者一同走進(jìn)這美麗的鳥島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧!

4.同學(xué)們,你們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎?說一說,你讀懂了什么?從哪些句子或詞語體會到的?

同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個詞語,回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級,你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛,如果是你,會在信中給哪位老師寫點什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽到你們這么多感人肺腑的話語,此時此刻,我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時此刻教師又會對學(xué)生深情地祝愿什么呢?

同學(xué)們,你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢?

總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個章節(jié)的字里行間,我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機板書。)再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的,它演繹的是那充滿生機與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受,升華主題

同學(xué)們,其實,在我們的家庭里、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂,下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

簡單語文教案篇7

這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。

在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。

在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。