寫教案是教師開展教學工作前的重要任務,教案的書寫是能夠讓自己的教學方法和步驟有很好表達的,下面是范文社小編為您分享的中班溶解教案5篇,感謝您的參閱。
中班溶解教案篇1
活動意圖:
水是我們日常生活中不可缺少的,水與我們生活有著密切的關系。水是生命之源,水孕育了大千世界,蕓蕓眾生,水為生命提供能量,讓生命能夠存活。水也是社會經濟發(fā)展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環(huán)境因素。
活動目標:
1、了解物體在水中的溶解現(xiàn)象,激發(fā)探索興趣。
2、知道只有通過實驗才能找到正確答案。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備:
1、方糖、花生、麻油、果珍。
2、透明的杯子、小碗、筷子、勺子。
3、小博士課件。
4、幼兒人手一份記錄本和筆。
活動重點難點:
活動重點:
在觀察、比較和實驗的過程中了解物體在水中的溶解現(xiàn)象。
活動難點:
會記錄自己的猜想和實驗結果,知道只有通過實驗才能找到正確的答案。
活動流程:
觀察引趣→猜想實驗→遷移運用
活動過程:
一、觀察引趣
1、看一看,聞一聞,老師給準備了什么樣的實驗材料。
2、幼兒觀察,教師指導。
3、幼兒講述觀察結果,知道實驗材料名稱,了解其外形特征。
二、猜想實驗
(一)實驗一:誰不見了
1、猜想并記錄:誰不見了
(1)這些材料要和水來作游戲,先請大家想一想,如果把它們放進水里,會出現(xiàn)什么情況呢?誰會不見了?
(2)幼兒猜想并記錄。
提出記錄要求:選擇兩種符號,一種表示它不見了。另一種表示它還在。
(3)展示幼兒記錄,幼兒講述自己的猜想。
2、實驗并記錄:到底誰不見了
(1)小朋友的說法各有不同,到底誰猜對了誰猜錯了呢?我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前,我想請你們把這些材料都放進杯子中,進行充分的攪拌之后,先別忙著記,先觀察觀察,看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生?然后,在你的記錄本上,把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。
(2)幼兒實驗,教師觀察,隨機指導。
(3)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
(4)小結:小朋友猜想的和實驗出來的結果有的一樣,有的不一樣,只有動手做一做,我們才能知道正確的答案是什么。
(二)、實驗二:誰能取出來
1、提出問題:放到水里的材料,還能取出來嗎?(幼兒猜想,講述。)
教師演示大表格讓幼兒猜想并記錄猜想結果。
2、提出實驗要求:這里有許多的小工具,有小勺,筷子。現(xiàn)在你們就要用這些小工具,看看剛才你們放進水里的這些材料,哪些還能取出來,哪些取不出來了。記錄實驗結果。
3、幼兒實驗,教師巡回指導。
4、幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。
5、教師演示ppt,展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結果。
6、提問
(1)你發(fā)現(xiàn)什么可以從水中取出來?什么不可以取出來?
(2)我們來看看有沒有不同意見?
(3)為什么方糖和果珍取不出來了?它們到哪里去了?
7、教師小結,幫助幼兒理解溶解的概念。
今天通過做實驗,我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像花生放進水中,沉下去了。油放進水中,浮起來了。果珍放進水中,使水改變了顏色。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經過充分的攪拌之后,利用各種小工具能不能取出來?放進水中不能取出的現(xiàn)象,有個好聽的詞表示,叫“溶解”,“溶解在水中”。像花生和油,放進水中后花生還是花生,油還是油。我們用小工具一取就把他們取出來了。他們不能“溶解”在水中。
三、遷移運用
1、誰能告訴我,你們在生活中,還見過哪些東西可以溶解在水中?
2、演示課件引導幼兒思考。
活動延伸:
出示沙子、肥皂、泥土。
問:這些是什么?它們能溶解在水中嗎?
回家后做做實驗,明天告訴我和大家。
活動反思:
采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣?;顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創(chuàng)設,把模式貫穿其中。通過孩子的猜想,驗證,發(fā)現(xiàn)溶解的秘密, 培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。
不足之處:
1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主,很少主動提出問題。
2、由于操作材料有限,不能每個幼兒都進行操作。
中班溶解教案篇2
教學目的:探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
教學重點:學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
課前準備:冰糖,水(溫水,熱水)攪拌器(筷子,湯勺)玻璃杯,小錘子,干凈布塊。
課時安排:一課時。
教學過程:
一、以猜想活動引入主題。
1、教師出示冰糖,提出問題:
t:上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢,為什么它溶得慢呢?
c:"因為冰糖是一塊塊的"
"冰糖比白糖大"
"冰糖硬硬的"
"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"
……
t:小朋友想想用??
么方法能讓冰糖也溶得快起來呢?
c:"把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"
"對,把它打碎,變小小的"
"我用熱的水,冰糖就能很快的溶了,我媽媽就是這樣做的"
"還可以把冰糖水拿去煮,它就溶得快"
……
2、小朋友自由發(fā)言,提出自己的猜想,并把想出的方法和所用的工具畫出來。
二、幼兒分組實驗,老師參與到實驗中,鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
t:小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解,那到底行不行呢,我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗,老師觀察并記錄幼兒實驗的方法,工具,語言,步驟及記錄,隨機指導幼兒。
三、幼兒互相交流,講述實驗的結果和方法。
活動感想:溶解的主題很受小朋友的喜歡,因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化,不斷的變小,變細,消失,甚至會起泡泡,這引起了幼兒探索的興趣,為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象,實驗選擇透明的器皿,讓幼兒一目了然看到溶解的過程,并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。
中班溶解教案篇3
教學目的:知道物體在水中有的溶解得快,有的溶解得慢。
教學重點:理解物體溶解有快慢之分。
課前準備:白糖,冰糖,溫水,小勺,口杯。
教學過程:
一、回憶制作飲料的過程,引入活動主題。
t:……為什么有的小朋友做橙汁飲料,很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢?
c:"因為橘子粉小小的""橘子小,冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的,所以溶得慢""冰糖多"
二、幼兒猜想,并做記錄。
t:是不是冰糖多,硬,就溶得慢呢?老師這里有白糖和冰糖,它們都一樣是硬的,也一樣多,你們猜誰溶得快呢?
c:白糖溶解得快/冰糖溶解得快……
三、幼兒動手實驗驗證猜想,并記錄實驗結果。
t:小朋友一起來試一試。看誰溶得快。
c:(先放白糖,溶解后再放冰糖)老師,我不知道誰溶得快,誰溶得慢。
c:先放冰糖溶了一會兒后,再放白糖);老師,是冰糖溶得快。
c:白糖和冰糖同時放)老師,是白糖溶解的快,它放進去一會兒就不見了。
t為什么有的說是白糖,有的說是冰糖呢?小朋友想想,要比較兩個的快慢,要怎樣比呢?
c:"先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……
幼兒一致確定后采用此方法再次進行實驗。最后得出白糖溶得快。
四、幼兒互相交流,講述實驗結果。教師記錄。
中班溶解教案篇4
教學目的:
1、感受物質在水中溶解的現(xiàn)象,運用不同的方法加速溶解。
2、認真觀察,動手操作,學會記錄實驗結果。
3、樂意參與科學活動,能夠用簡單的語言表達出自己的發(fā)現(xiàn)。
教學準備:
1、白砂糖、糖塊。
2、透明的玻璃杯子、攪拌棒、冷水、熱水、小錘子、盤子。
3、記錄表、筆
教學過程:
一、感知溶解
1、認識砂糖
教師出示砂糖,問幼兒:小朋友們,你們知道這是什么呀?誰來說一說它是什么樣子的?
幼兒回答:這是砂糖,顏色是白色的,像傻子一樣細小……
2、做游戲,感受溶解現(xiàn)象。
老師:我們來做個游戲好嗎?我們來和這些砂糖玩捉迷藏吧!老師給大家每人一份砂糖,你們把它藏起來,藏得時候要把砂糖倒出來,每個地方只能藏一次。
3、選擇地方藏砂糖
老師:小朋友們每人一份砂糖快藏起來吧,看一看誰藏的老師找不到?
幼兒找地方藏砂糖。
4、找砂糖
老師:還有誰的砂糖沒有找到呀?(藏到水里)我們怎么看不到呢?
原來砂糖都溶解到水里了。
5、教師示范
老師:大家藏得真好,老師也來做個實驗,是不是像小朋友們說的那樣。
二、做實驗,仔細觀察,知道不同物質溶解速度不同
1、猜一猜砂糖和塊糖的溶解速度相同嗎?
老師:這個游戲真有趣,方糖也想玩,小朋友們說一說方糖是什么樣子的?
幼兒:方糖是正方形的,白色的,一塊一塊的
老師:方糖也想藏到水里,它要和砂糖比一比誰溶解的比較快?小朋友們說一說,砂糖和塊糖哪個會溶得快一點呢,為什么?
2、幼兒動手操作、觀察并作記錄.
老師:小朋友兩人一組,一人拿方糖一人拿砂糖,比一比看誰溶解的快。我數(shù)123,一同放進水杯中,觀察糖在水里都發(fā)生了什么變化,看哪個先溶解就在記錄表上打勾。
幼兒操作,認真觀察并記錄。
3、小結
(1)幼兒說一說觀察到的現(xiàn)象:糖在水里都發(fā)生了哪些變化?說一說誰溶解的比較快?砂糖
(2)砂糖的顆粒小,溶解的快,方糖顆粒大,溶解的慢。
三、尋找加速溶解的方法
1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師:瞧!砂糖早就溶解完了,方糖還有呢,可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些,怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢?誰愿意來幫它想想。(幼兒回答)(攪拌、搗碎、加熱)
2、動手探索并做記錄
(1)老師:小朋友們說一說這些辦法有用么,把方糖放入水中,用想到的辦法嘗試一下,和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快,準備好后我說“123開始”一起放。
(2)幼兒選擇方法做好準備。
(3)師生同時把糖放進水里,并仔細觀察。
(4)老師:小朋友想到的方法真棒,真的比老師的溶解的'快。
3、知道加熱可以加速溶解。
(1)老師:我這里還有兩塊方糖,不用你們剛才用的方法,同時把它們放到兩杯水中,猜猜它們溶解的速度會一樣嗎?
(2)認真仔細觀察兩個水杯中有什么變化。
(3)老師:為什么同樣的方糖在水里的溶解速度不同呢?小朋友知道為什么嗎?我們用手摸摸這兩個杯子。
(4)小結:原來小秘密是水的溫度高了,溶解速度也變快了。
四、小結:糖水的味道
1、老師:小朋友們,我們今天用了幾種方法加速溶解呢?
我們嘗試用攪拌、搗碎、加熱這三種辦法加速溶解,糖溶解到水中,水變成什么味道的呢?一起嘗一嘗吧!
2、老師:小朋友回家嘗試還可以用什么辦法加速溶解。
中班溶解教案篇5
活動目標
1.在動手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。
2.能初步與同伴交流自己的實驗結果,樂意把自己的發(fā)現(xiàn)進行分享講述
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力,增進幼兒的好奇心,讓幼兒對科學產生濃厚的興趣。
重點難點
重點:在動手操作中,比較、觀察、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點:能對現(xiàn)象進行觀察比較。
活動準備
1.教師材料:糖、鹽、布、棉花若干。
2.幼兒材料:分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干,水杯、溫水、小調羹若干、記錄表。
3.場地規(guī)劃:小組形式。
活動過程
一、提出問題——故事導入,提出問題,引導幼兒獨立猜想,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
故事《小馬過河》
——師:一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什么呢?)
第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤。可是這一次出乎它的預料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)
二、猜測和假設,引導幼兒說出他們的想法和推測。
——師:包袱里到底裝的是什么呢?今天我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做實驗,幫小馬找答案。(介紹實驗材料:鹽、糖、布、棉花。)
——師:讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水里,猜一猜,水在水里變輕了? 誰在水里變重了?
三、進行實驗和觀察。
1.第一次實驗,交代實驗要求:
——師:將四種材料放進用紗布縫制好的袋子里,然后放進水里觀察, 會發(fā)生什么變化?
實驗結束后,將袋子打開,引導幼兒觀察,鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。
2.第二次實驗,幼兒操作,教師巡回指導。分成三組進行實驗,然后記錄。
四、記錄、處理信息和數(shù)據——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結果,并結合已有經驗進行想象。
1.介紹記錄表,引導幼兒根據實驗情況記錄結果。
——師:如果材料在水里不見了,這種現(xiàn)象叫做溶解,請在相對應的位置上打“√”如果材料放在水里,喝飽了水,我們稱它為吸水,請在相對應的位置上打“√”。
2.處理信息,鼓勵幼兒大膽講述探究結果。
——師:請小朋友分享一下,小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?
五、表達與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經驗,說出生活中還有哪些東西會 溶解。
——師:謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案,我們發(fā)現(xiàn)糖和鹽放在水里會不見了,這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水里也會不見呢?請小朋友回家后和爸爸媽媽一起做實驗,然后再來幼兒園和
我們一起分享吧。
活動總結
活動前,我收集了許多生活中溶解與吸水的物品,并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動的順利開展奠定了基礎。
實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水里,再觀察材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們使用材料進行探索,他們興致盎然,爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中,孩子們沒有壓力,敢說,敢做,能將自己的認知和發(fā)現(xiàn)毫無保留的表達出來,孩子們發(fā)現(xiàn)了鹽和糖會在水里會溶解,而棉布和棉花在水里會吸水。
活動中也有一些不足的地方,如:我在活動的過程中,總是擔心“我不講,他們會知道嗎?”,“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們,教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有
針對性的支持,成為幼兒學習的幫助者。