千米和噸教案7篇

時間:2023-01-02 作者:Gourmand 備課教案

教案在平時的教學(xué)工作中起著很大的作用,教案在書寫的過程中,老師務(wù)必要強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的千米和噸教案7篇,感謝您的參閱。

千米和噸教案7篇

千米和噸教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

p81—85,例1、例2和練習(xí)十四

教學(xué)目標:

⒈使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃、平方千米;通過觀察、計算、推理和想象等活動,體會1公頃的實際大小,發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率,會進行簡單的單位間的換算。

⒉使學(xué)生能借助計算器,結(jié)合平面圖形面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識,估計或計算相關(guān)的土地面積。

⒊使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)與他人合作的意識和能力。

教學(xué)重點、難點:

⒈知道常用的土地面積單位公頃、平方千米;

⒉進行簡單的單位間的換算及計算相關(guān)的土地面積

教學(xué)課時2課時

公頃的認識

教學(xué)內(nèi)容:

p.81、82的例1,試一試,練一練,練習(xí)十四第1~4題

教學(xué)目標:

1、知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大??;知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。

2、能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、通過積極參與觀察、推算、分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的意識,提高與同伴合作交流的能力,在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。

教學(xué)重點、難點:

建立1公頃有多大的空間觀念,公頃與平方米之間簡單的單位換算。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)面積單位:

1、板書“面積”,問:面積指的是什么?

(物體表面的大小或圖形的大小。)

面積與周長有什么不同?(面積是指的“面”的大小,周長指的是邊的長短。)

分別舉例:書封面的面積和黑板面的面積。

2、指出:面積有大有小,所以需要不同的面積單位。已學(xué)過的面積單位(從大到?。浩椒矫住⑵椒椒置?、平方厘米

問:1平方米是多大?(要求學(xué)生分別從兩方面考慮:邊長是1米的正方形面積就是1平方米;教室地面上的大方塊約是1平方米)

繼續(xù)同法復(fù)習(xí)1平方分米、1平方厘米

復(fù)習(xí)進率:100

3、估一估:教室地面面積大約是多少平方米?

一坨一坨地量,估得長約8米,寬約6米

算一算:8×6≈50平方米

(提醒:結(jié)果要合乎實際,還要方便計算。)

二、認識公頃:

1、通過預(yù)習(xí),大家已經(jīng)知道今天要學(xué)新的面積單位:公頃

說說你知道1公頃有多大?

(邊長是100米的正方形面積;10000平方米)

根據(jù)第一句話算一算:100×100=10000平方米

提醒:以前學(xué)習(xí)的三個面積單位進率是100,現(xiàn)在新學(xué)的公頃和平方米的進率是10000;公頃可以用字母“ha”表示

2、猜一猜:我們的操場面積有1公頃么?為什么?

(操場的長100米多一點,寬大約只有50米,100×50=5000平方米,大約是半公頃。)

板書調(diào)查的操場面積:4575平方米

4575平方米=( )公頃

你是怎么想的?(小數(shù)點向左移動4位)

繼續(xù)猜:整個學(xué)校的占地滿1公頃么?你是怎么想的?

(只要學(xué)生說出的想法合理就行。)

滿2公頃么?為什么?

板書調(diào)查好的數(shù)據(jù):13970平方米

問:13970平方米=( )公頃

你是怎么想的?

3、說說你對公頃的認識。(是一個很大的面積單位)

我們學(xué)校的面積只有1公頃多一點,如果用平方米做單位,很精確,但數(shù)較大,不方便。所以在描述一些地方的時候可以用公頃為單位,這樣更清楚。

4、讀例1的4張圖。

也可請知道有關(guān)情況的同學(xué)坐一些簡單的介紹。

5、讀書:邊長100米的正方形土地,面積是1公頃

你有什么發(fā)現(xiàn)?(以前的面積沒專指“土地”,為什么這里要強調(diào)“土地”呢?)說明公頃是個大單位,除了土地之外,沒有什么東西的面積可以用它作單位。

三、鞏固練習(xí):

1、試一試,讀題后學(xué)生列式計算。指導(dǎo)學(xué)生用簡便方法計算。

2、練一練

(1)算出足球場的面積,指導(dǎo)乘11的簡便算法;指導(dǎo)規(guī)范的答題格式。

(2)用剛才算的“50平方米”,算一算,大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。注意“0”的個數(shù)。

3、練習(xí)十四

(1)讀題后了解這兩個信息,并換算。指出:在整數(shù)范圍里,平方米換算成公頃就是去掉末尾的4個0,公頃換算成平方米的時候只要在末尾加上4個0;注意進率是10000。

(2)學(xué)生獨立填寫,指名交流。

(3)作業(yè):第3、4題

強調(diào)幾個面積公式:長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形

4、講評預(yù)習(xí)作業(yè)。

千米和噸教案篇2

教學(xué)目標:

1.認識千米,建立1千米的長度概念,明白1千米等于1000米。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐本事。

教學(xué)重點:

建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

教學(xué)準備:

要求學(xué)生到路邊觀察路標,教師制作一塊路標。

教學(xué)過程:

一、認識千米

1.學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標,讓學(xué)生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義,

3.讓學(xué)生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4.小結(jié):千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師:從某路口到某路口6千米,那么你是否明白從某路口到那里大約是1千米,1千米又有多長呢?

生想

師:從某路口到某處就是1千米,運動場的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1.讓學(xué)生到運動場看一看跑道,想一想5圈約有多長。

2.讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出:1千米=1000米

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

三、鞏固知識、動用知識

1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2.填上適宜的長度單位

(1)練習(xí)二第二題

(2)補充題(略)

四、全課總結(jié)

千米和噸教案篇3

本單元的'內(nèi)容是在三年級下冊的面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等基礎(chǔ)上進一步鞏固面積認識,完善面積單位體系,幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念,為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。

教學(xué)目標

1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米,通過觀察、計算和推理等活動,體會1公頃和1平方千米的實際大小。

2、 掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率,能進行簡單的面積單位之間的換算。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)空間觀念及初步的應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點

重點:掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率,能進行簡單的面積單位之間的換算。

難點:體會1公頃和1平方千米的實際大小。

教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積,讓學(xué)生感受比較大的面積,引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”,幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;體會1公頃的實際大小;會進行

簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。

3、在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。

活動一、創(chuàng)設(shè)情境,引入公頃。

1、同學(xué)們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎?用什么面積單位比較合適?

2、引入:請同學(xué)們欣賞下面一組圖片。(先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀壇、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應(yīng)的文字說明。)

3、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)公頃這一常用的土地面積單位。

(板書:認識公頃)

活動二、自主探索,認識公頃。

1、認識1公頃的含義。

指出:邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。

2、體會1公頃的實際大小。

出示“試一試”

提問:你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎?用計算器算一算。

小結(jié):把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

3、嘗試單位換算。

4、完成“做一做”。

活動三、理解應(yīng)用、強化體驗。

1、指導(dǎo)完成練習(xí)六第1題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)六第2題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)六第3題。

4、指導(dǎo)完成練習(xí)六第4題。

四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你又有了哪些新的收獲?說給大家聽聽。

學(xué)生估計學(xué)校的占地面積有多大?用什么面積單位比較合適?學(xué)過的面積單位有哪些?

猜一猜,1公頃有多大?

想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?

自學(xué):1公頃的含義。

把學(xué)生帶到操場,讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形。

28個同學(xué)手拉手圍成的這個正方形,面積大約是100平方米。

分小組合作測量長和寬,并計算出面積,再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

千米和噸教案篇4

教學(xué)目標:

1.使學(xué)生認識長度單位千米,初步建立 千米的長度觀念,知道1千米一1000 步了解千米在實際生活中的應(yīng)用,并在實踐活動中掌握1 千米的測量方法。

2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)初 步的空間觀察,實際估測和數(shù)學(xué)表達能力,發(fā) 展空間觀念;初步感受數(shù)學(xué)知識源于生活實 踐,應(yīng)用于生活實踐的思想。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們好!老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?)班的 同學(xué)身材普遍較高,有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢?

師生交流。(略)

師:你能把我們學(xué)過的長度單位從大到 小有序地說一說嗎?

生:米,分米,厘米,毫米。 厘米大約有多長呢?學(xué)生比畫。

師:如果測量1 支鋼筆的長度,你想使用 什么長度單位?

生:我想用厘米作單位。

師:那測量1 枚硬幣的厚度,你想使用什 么長度單位? 生:用毫米這一長度單位。

師:能用分米作單位測量教室的長度嗎? 你想用什么作單位? 生:也可以,但我想用米作單位更合適。

師:那如果測量淮安到北京的距離,用什 么作單位比較合適呢?你是怎么想的? 生:我想用千米來測量,因為如果還用 厘米或米作單位就太麻煩了。

師:測量較長距離的長度,已經(jīng)學(xué)過的長 度單位就嫌小了,需要使用更大的長度單位, 這個單位就是剛才同學(xué)們所說的千米。(板 書:千米)看到千米你最想知道什么?

生1:1 千米有多長?

生2:1 千米等于多少米?

師:什么情況下用千米作單位呢?1 千米 有多長呢?下面我們就一起來認識千米這個 長度單位。(板書:千米的認識)

?評析:通過師生身材高度的比較與猜測 的交談,幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過的長 度單位,既自然真切,又簡短扼要,同時誘導(dǎo) 出測量淮安與北京距離的現(xiàn)實需要與已學(xué)長 度單位不夠用的認知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個鮮明特點:一是營造了熟悉的 生活情境,學(xué)生積極主動參與;二是順接于已 有認知背景之中,突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實 生活的需要?!?/p>

千米和噸教案篇5

教學(xué)內(nèi)容

認識公頃(課本81---82頁)

教學(xué)目標:

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大??;知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點:

知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。

教學(xué)難點:

體會1公頃的實際大小

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)舊知

1.回憶學(xué)過的面積單位.

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?

生:平方米 平方分米 平方厘米

師:很好!那你們能不能說一說它們有多大嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示它們的面積。

2.請你看一看,想一想。填寫什么單位合適?

一塊橡皮它上面的面積大約是15( )。

一張課桌它上面的面積大約是24( )。

一塊黑板它前面的面積大約是4 ( )。

3.出示課件:例題1的四個畫面。

通過學(xué)生觀察,說說你想知道什么?

二.自主探究,認識公頃

1.認識1公頃的含義。

1) 學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容.

2) 小組交流自學(xué)內(nèi)容.

3) 抽生回答,你知道了什么?

2.師生一起歸納總結(jié).

3.體會1公頃的實際大小。

讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。(每邊7個學(xué)生大約10米長)

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100=100(個)

讓學(xué)生討論后,進行說明。

想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?1公頃的面積有多大?

(用我們的校園作具體的描述,讓學(xué)生切身體會公頃的大?。?/p>

4.進行單位換算。

出示“試一試”中的題目:一塊平行四邊形的菜地,底是250米,高是160米。這塊菜地有多 少平方米?合多少公傾?

完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。

5.鞏固練習(xí)

(1)課件出示練習(xí)題

抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的.

(2)做第82頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

(3)做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進行步測后,師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三.課堂小結(jié):

談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?

千米和噸教案篇6

教學(xué)目標:

1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念。

2、明白1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點:明白1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算

教學(xué)難點:能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值

教學(xué)準備:多媒體課件

學(xué)生課前活動:①走100米,數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米,看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:談話:小朋友們,聽說過五指山嗎?西游記里如來佛的手掌就叫五指山,在數(shù)學(xué)王國里,也有一座五指山,住著長度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。

(學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長;說出表示的符號并板書;說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。)

2、填入適宜的長度單位。

世界上最小的鳥體長約2;世界上的建筑高約452;

世界上最矮的成人高約8;世界上最薄的筆記本電腦厚約15。

師:導(dǎo)入:拇指峰上住著誰呢?

二、認識千米:

1、生活中的千米

(1)板書課題:認識千米(公里km)

千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過千米?

(2)播放相片:這是付教師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭,你了解到哪些信息呢?

①指路標志:(北京距天津?千米)

②虎坊橋距廣渠門?千米

(3)千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程,也能夠表示交通工具每小時行駛的路程。

①除了汽車,你還明白哪些交通工具每小時行駛的路程能夠用千米作單位?

②哪些物體的長度能夠用千米作單位?

(4)小結(jié):學(xué)到這兒,你對千米這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象?

2、、教學(xué)1千米與1000米:

師:此刻大家必須很想明白1千米到底有多長,一齊來看:

播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨日在操場上活動時拍的錄象,我們數(shù)了數(shù),走100米大約要200步

板書:走200步的路約是100米

(走200米的鏡頭)此刻走了200米,大約花了3分鐘?

板書:走3分鐘的路約是200米

(閉上眼睛想一想100米有多長),下頭的小志愿者們走的路就更長了,我們一邊看,一邊認真數(shù)一數(shù):他們一共走了幾個100米?

(錄象快放部分學(xué)生走10個100米的鏡頭)

師:(2)同學(xué)們想一想:把這10個100米連起來,該有多長?。“汛鸢笇懺诩埳虾脝??

師:板書:1千米1000米這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不一樣點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

1千米=1000米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開嗎?

生:讀

(3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進率是1000。

(4)師:你能運用所學(xué)知識幫忙外地游客算一算西客站到*有多少米嗎?

先自我想一想

團體訂正

生:

3、感知、體會1千米

(1)咱們學(xué)校的跑道一圈長200米,圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長250米,圈是一千米,如果是400米一圈,是一千米。

(2)在腦子里猜測想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?

(3)讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長?(播放錄象)

請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

(4)估計:看了錄象,你明白從哪里到哪里大約是1千米呀?你們怎樣估計1千米的距離?先自我想一想,再在小組里說一說。(組內(nèi)討論)

板書:人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

(5)提議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。

(6)引導(dǎo):那我們班哪個同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢?你是怎樣明白的?

(7)付教師家離學(xué)校約有4千米的路程,如果你是付教師,會選擇什么交通工具去上班?簡述理由?

(8)森林公園

看了畫面,你明白哪些信息?26千米遠嗎?你會怎樣去森林公園?

(9)小結(jié):學(xué)到這兒,大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

三、鞏固新知,實際應(yīng)用:

師:1、你們的收獲可真多,我來考考你:

4千米=米3000米=米

9千米=米6000米=米

要求:看清單位名稱換算

團體訂正

2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎?讓我們一齊來回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)

要求:先獨立填出答案,再說說為什么?

四、總結(jié)全課:

今日,我們認識了一個新的長度單位千米,它就是公里,也能夠用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自我,看,你也有一座五指山,有了它,你就能夠牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。

板書設(shè)計

千米的認識

1千米=1000米1km=1000m

千米和噸教案篇7

本課時是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。 教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚,在例1、例2中都寫出“想”的思路,使學(xué)生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習(xí)(試一試)。

對于學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強調(diào)新、舊知識的關(guān)系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時生活中對千米已有所認識,所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見,發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實際,用他們的眼光去認識千米,建立1千米的觀念。 當然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時,就是讓學(xué)生

靠想象1千米去感知1千米,去認識1千米。結(jié)果學(xué)生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時,學(xué)生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有很好完成,教學(xué)的重點、難點沒有克服。

在這次教學(xué)時,結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對教學(xué)過程進行新的設(shè)計,主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點,在課前我在學(xué)校附近測量出1千米的長度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實地目測一下1千米的長度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學(xué)生對1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中,也明顯地感覺到學(xué)生對1千米有了比較準確的認識。當然,用目測的方法來感知1千米的長度,還是有一定難度的,如果有時間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對1千米的認識一定更加準確,為了彌補這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實地去感知1千米的長度,加強對1千米觀念的建立。

回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時沒能適當展開,沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個更高的層次。