小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案5篇

時(shí)間:2022-12-23 作者:Mute 備課教案

教案在制訂的過(guò)程中,你們一定要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,為了能將提高我們的教學(xué)質(zhì)量,一定要認(rèn)真制定教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案5篇

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案篇1

?數(shù)松果》是北師大版第三冊(cè)教材第二單元的第一課,是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開(kāi)端,而北師大版教材則是以本課即5的乘法口訣為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的,這樣的安排使教材更加的生活化,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有助于他們自覺(jué)進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí),更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來(lái)學(xué)習(xí)其他口訣,因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解口訣。

(二)、學(xué)生分析:

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計(jì)算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

(三)、教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程,使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源,理解乘法口訣的含義,使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟,掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3.掌握5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5.有機(jī)地重組教材,以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn):記憶5的乘法口??

(五)、教學(xué)設(shè)想:

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊,根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、重設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合,不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是,我改變教材中數(shù)松果的情境,用北京奧運(yùn)開(kāi)幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入,以此為契機(jī),利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面,在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中,學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)奧運(yùn)的激情在不自覺(jué)中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗,由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的認(rèn)識(shí),教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

2、重組教材,自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中,原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分,潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果?這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來(lái)解決,而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí),已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況,我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容,并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合,在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗,讓學(xué)生觀察并提出問(wèn)題,在學(xué)生自主提問(wèn)以后,便將一共有多少個(gè)環(huán)?(本文來(lái)自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)w ww.xx jxsj.cn)這一問(wèn)題拋給學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決,而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng),這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法,還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合,給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間,而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②.口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中,設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來(lái),整段教學(xué)流程突出簡(jiǎn)化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā),根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示,再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律,將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣,即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中,便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的,且能充分體會(huì)到口訣的作用,自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

?數(shù)松果》教學(xué)反思

?數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程;2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。因此,教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流,而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣,編制時(shí)脫口而出。因此,編口訣的時(shí)間縮短,把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用??傊竟?jié)課從童話(huà)故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考,合作交流,解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

?數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材內(nèi)容

北京師范大學(xué)出版社第三冊(cè)《數(shù)學(xué)》第二單元《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。

二、 設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課我由數(shù)松果的具體情境導(dǎo)入,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣,突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式,突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與能力

(1)結(jié)合數(shù)松果的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,掌握5的乘法口訣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主探索的意識(shí)和習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和數(shù)感。

2、過(guò)程與方法

(1)進(jìn)一步理解乘法的意義。

(2)使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

(2)懂得數(shù)學(xué)是生活的需要,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

四、教學(xué)重點(diǎn):

掌握5的乘法口訣。

五、教學(xué)難點(diǎn):

5的乘法口訣的編制。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程:

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境,導(dǎo)入新課:

2.提出問(wèn)題,探究新知:

(1)提出問(wèn)題。

師:看著主題圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1:一共有多少個(gè)松果?……

(2)確定研究主題,尋找解題策略。

師:有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

生:可以數(shù)一數(shù),算一算。師:那可以怎樣數(shù)呢?(學(xué)生說(shuō)出各自不同的數(shù)法。)

①1,2,3,4,…1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5+5,10+5,15+5,20+5,……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5,10,15,20,…5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

④一五,一十,十五,二十,……也是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

……

師:大家的數(shù)法真多,你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?

生:我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),這樣簡(jiǎn)便。

師:你能用乘法算式表示嗎?

生答師板書(shū):

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些算式表示的意義、算法。)

師:剛才我們根據(jù)松果的排數(shù),寫(xiě)出了這些乘法算式??粗@些算式,你有什么想法?生1:算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師:你能記住這些算式嗎?動(dòng)腦筋想想,然后4人小組商量一下,看誰(shuí)有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

(學(xué)生討論。)

生1:多讀幾遍就能記住。

生2:想著圖記:1排有5個(gè)松果,2排有10個(gè)松果……

生3:記住1個(gè)5是5,2個(gè)5是10……

師補(bǔ)充:這是根據(jù)乘法的意義來(lái)記的

生4:記住每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個(gè)比一個(gè)大5,就好記了。

生5:用口訣來(lái)記方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

師:你怎么知道的?

生:鉛筆盒上有。

師:利用口訣順口、方便。(手指板書(shū):1×5=5)1個(gè)5是5,為了記起來(lái)順口,編成口訣是:一五得五。(師板書(shū))你們能編出下面的口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5,再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣,能編幾句就編幾句。

(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報(bào),教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)

師:剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰(shuí)編出來(lái)的?

生:我們自己。

師:你們真棒!大家編的口訣中還有很多對(duì)我們有幫助的規(guī)律,你們?cè)敢獍阉鼈冋页鰜?lái)嗎?

生1:我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積,都相差5。師:觀察得很仔細(xì)!為什么會(huì)這樣呢?

生2:每次都多了1個(gè)5!多了1排松果嘛!

生3:我們組發(fā)現(xiàn)五五二十五這句口訣是5個(gè)字,四五二十是4個(gè)字,第一句口訣一五得五中有一個(gè)得字。

師:為什么這樣編口訣呢?

生4:為了順口、好記,口訣都是四五個(gè)字。

師:你的想法有道理,我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)記住這些口訣。5的口訣有幾句?如果記住五五二十五,忘記四五是多少怎么辦?誰(shuí)能教教老師?如果忘記五六是多少呢?

3.鞏固練習(xí):

(1)教師和學(xué)生對(duì)口令記口訣。

(2)任意兩小組開(kāi)火車(chē)背口訣。

(3)同桌一人說(shuō)口訣,另一人口答相對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式。

(4)自由讀口訣,比一比,誰(shuí)能最先背出口訣。

4.綜合應(yīng)用:

師:在實(shí)際生活中,你發(fā)現(xiàn)有哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決?(學(xué)生思考后互相提問(wèn)。

5.課堂總結(jié):

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有哪些進(jìn)步?

6.板書(shū)設(shè)計(jì):

數(shù)松果

1×5=5 1×5=5 一五得五

2×5=10 5×2=10 二五一十

3×5=15 5×3=15 三五十五

4×5=20 5×4=20 四五二十

5×5=25 5×5=25 五五二十五

6×5=30 5×6=30 五六三十

7×5=35 5×7=35 五七三十五

8×5=40 5×8=40 五八四十

9×5=45 5×9=45 五九四十五

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案篇2

一、說(shuō)教材

我的教學(xué)內(nèi)容是《兒童樂(lè)園》,是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)單元的主題是“數(shù)一數(shù)與乘法”。

主要內(nèi)容有

1.乘法的意義。

2.根據(jù)具體情境列出乘法算式,并知道算式中各部分的名稱(chēng)。

3.解決相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中孩子們還會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣;兩位數(shù)乘一位數(shù)及其應(yīng)用;兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應(yīng)用;三位數(shù)乘兩位數(shù);小數(shù),分?jǐn)?shù)乘法。

第一課時(shí)《有多少塊糖》讓學(xué)生經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程,為學(xué)習(xí)乘法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問(wèn)題。

第二課時(shí)《兒童樂(lè)園》是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感知到加法和乘法的密切聯(lián)系。在后面的《有多少個(gè)點(diǎn)子》一課中,則是讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

第四課時(shí)《動(dòng)物聚會(huì)》使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一筆體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。在本課的學(xué)習(xí)學(xué)中,教材為學(xué)生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中,有著豐富的相同加數(shù)連加的素材,這是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。在豐富的情景中,讓學(xué)生感受到相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.結(jié)合“兒童樂(lè)園”的具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力。

2.結(jié)合解決問(wèn)題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程,初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系,體會(huì)用乘法算式表示連加算式的簡(jiǎn)便性

3.知道它各部分的名稱(chēng)、會(huì)讀寫(xiě)乘法算式法。能運(yùn)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

二、說(shuō)學(xué)生

我校屬于市區(qū)學(xué)校,硬件設(shè)施較好,有多媒體教室,可以隨時(shí)使用。學(xué)生的年齡集中在7歲半。家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較高,對(duì)孩子的教育很重視,并能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)清楚。

三、說(shuō)教法

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要。要我學(xué)與我要學(xué)效果截然不同。所以激趣很重要,小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,對(duì)具體的形象比較感興趣。所以在教學(xué)時(shí)我引用了教材上“兒童樂(lè)園”這福圖。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,在教學(xué)中,通過(guò)動(dòng)靜交替,講練結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。所以本節(jié)課我讓學(xué)生看,說(shuō),聽(tīng),寫(xiě),找。以求達(dá)到“高效率”的課堂。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探究,感悟新知。我主要采取了“扶”,“放”,“動(dòng)”,“做”“說(shuō)”,聚焦情境一,感受加法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。在這里,我巧妙的設(shè)計(jì)了通過(guò)計(jì)算“一共有多少人乘坐小飛機(jī)?”給學(xué)生以沖擊,使學(xué)生感受到加法算式相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。接下來(lái)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間。使學(xué)生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)放的情境中鞏固了新知。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn),我特意安排了這個(gè)“拍手游戲。讓學(xué)生放松并再一次集中注意力。

第三個(gè)環(huán)節(jié),鞏固練習(xí),拓展思維。我校強(qiáng)調(diào)“效率課堂”,我認(rèn)為就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),向課堂要質(zhì)量。所以這節(jié)課,我把課后作業(yè)融進(jìn)了課堂中,以求達(dá)到“講練結(jié)合”的完美效果。

第四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找生活中的乘法。大家交流,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五個(gè)環(huán)節(jié),全課小節(jié)。我用一個(gè)乘法問(wèn)題結(jié)束了本節(jié)課,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

五、說(shuō)教學(xué)效果。

我預(yù)測(cè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該可以掌握教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體的情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

3.體會(huì)加法的交換律。

教學(xué)重點(diǎn):

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)(不退位、不進(jìn)位)的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.出示主題圖,引出課題。

問(wèn):圖中是什么動(dòng)物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)松鼠采松果,板書(shū)課題:采松果

2.觀察主題圖,提問(wèn)題。

你能看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):

松鼠媽媽采了25個(gè),小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)?

松鼠媽媽采了25個(gè),小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?

二、解答問(wèn)題。

1.你能根據(jù)“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)?”列出算式嗎?

學(xué)生說(shuō),板書(shū):25+4= 25-4=

得多少?怎樣想?小組討論,匯報(bào)。

2.操作驗(yàn)證。

(1)擺小棒:左邊擺25根,右邊擺4根,5根和4根合在一起是9根,20加9等于29,板書(shū):5+4=9 20+9=29

(2)擺小棒:左邊擺25根,右邊擺4根。5-4=1 20+1=21

3.看算式撥計(jì)數(shù)器練習(xí)。

32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =

48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =

三、作業(yè)。

1.圖意提問(wèn)題。原來(lái)有19個(gè)草莓,吃了9個(gè),還剩多少個(gè)?

列式:19 – 9 = 10(個(gè))

2.第2題:觀察算式,有什么規(guī)律?

(兩位數(shù)加一位數(shù),交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。)

計(jì)算并照樣子寫(xiě)一組算式。

3.根據(jù)“大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米?”這個(gè)問(wèn)題列式。

25-2 = 23(米)

4.獨(dú)立完成第3、5題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向,發(fā)展初步的空間觀念。

2、能運(yùn)用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

教學(xué)重點(diǎn):

能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其它七個(gè)方向,經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

師:說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些方向?

學(xué)生回答

師:上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。

(指名活動(dòng))

二、新課

師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識(shí),辨認(rèn)方向。

(板書(shū)課題)

師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕中的情境圖,分別看一看體育館在學(xué)校的__面,商場(chǎng)在學(xué)校的__面,醫(yī)院在學(xué)校的__面,郵局在學(xué)校的__面。

(指名回答)

師:圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢?

學(xué)生:北面

師:剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面,那描述的時(shí)候該怎么區(qū)分一下呢?其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的,還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。

(板書(shū):東北、東南、西北、西南)

課件出示方向板

找出八個(gè)方向點(diǎn),將北方向給出,讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。

課件再次給出第一幅情境圖,讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。

通過(guò)例題講解確定觀測(cè)點(diǎn),讓學(xué)生知道方向具有相對(duì)性,確定方向時(shí),首先要找準(zhǔn)以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn),再根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

師:現(xiàn)在以自己為觀測(cè)點(diǎn),找一找自己的東西南北都是誰(shuí),同桌之間交流一下。

三、鞏固提高

練一練第一題 指名回答

第二題,第三題 學(xué)生做,指名匯報(bào)

四、總結(jié)提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看,記錄校園各個(gè)方向有什么,下課找同學(xué)匯報(bào)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教案篇5

一、教材分析:

?辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第三單元方向與路線(xiàn)第一節(jié)的內(nèi)容,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基本上進(jìn)行教學(xué)的。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

基于以上認(rèn)識(shí),按照新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上這一理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

1、給定一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

2、會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

難點(diǎn):正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

三、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

根據(jù)教材的特點(diǎn),我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)取向的活動(dòng)建構(gòu)式教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構(gòu)新知,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。在教學(xué)中,我采用動(dòng)態(tài)的、多元的評(píng)價(jià)方式.如:激勵(lì)性的語(yǔ)言,獎(jiǎng)小星星 等.

四、教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 方向板

五、教學(xué)流程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):游戲?qū)?引發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲,讓學(xué)生做和老師相反的動(dòng)作,比如老師說(shuō),我說(shuō)東向東轉(zhuǎn),學(xué)生就說(shuō),我說(shuō)西向西轉(zhuǎn)。這樣的設(shè)計(jì),把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃求知欲望的火花,從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié):實(shí)踐探究激趣解疑

1、老師用微機(jī)出示教材主題圖,先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):看平面圖的方法,然后同桌交流:以學(xué)校為中心,郵局、商店、醫(yī)院、體育館分別在學(xué)校的哪個(gè)方向?

2、在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖書(shū)館在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)生的說(shuō)法可能不一,有的可能說(shuō),圖書(shū)館在學(xué)校的北面。有的可能說(shuō),圖書(shū)館在學(xué)校的西面。教師可以借機(jī)提出疑慮:圖書(shū)館又不會(huì)走,怎么一會(huì)兒在這,一會(huì)兒在那兒呢?圖書(shū)館到底在學(xué)校的哪個(gè)方向?你們好好想一想,想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圖書(shū)館在學(xué)校的西面和北面之間的位置,并鼓勵(lì)學(xué)生自己給西、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的西北方向。

3、接著,老師請(qǐng)學(xué)生交流動(dòng)物園、少年宮、電影院的所在方向,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):東南、東北、西南等方向。

以上教學(xué)活動(dòng)中看平面圖辨認(rèn)方向這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向的場(chǎng)所,既復(fù)習(xí)了已有的方向知識(shí),又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師讓學(xué)生觀察圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院的方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過(guò)程,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí),注重了學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。

第三環(huán)節(jié):聯(lián)系生活 玩中強(qiáng)化

1、在這一環(huán)節(jié)中,老師組織學(xué)生制作方向板,并利用方向板找教室的方向,然后把找到的方向和同桌說(shuō)一說(shuō),指一指,再交流一下教室的各個(gè)方向有什么。最后,讓學(xué)生把小組合作探究的情況跟全班交流。

2、在學(xué)生基本了解教室的方向后,教師組織學(xué)生玩《反應(yīng)快》的游戲,如:向東南點(diǎn)點(diǎn)頭,向西北招招手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):東南和西北相對(duì),東北和西南相對(duì)等。

3、教材p21有一幅《中國(guó)地圖》,在觀看中國(guó)地圖時(shí)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)安徽省在祖國(guó)的方向并完成這一頁(yè)的練習(xí)。

4、在練習(xí)之后,再組織同桌玩《小交警》的游戲,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鶴崗的各個(gè)方向有哪些熟悉的景物和建筑。

以上教學(xué)從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對(duì)集中的同桌之間相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生彼此合作、交流,形成動(dòng)態(tài)的集體力量培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。由學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《小交警》的活動(dòng)是實(shí)際方向的練習(xí),集趣味、能力于一體,達(dá)到玩中學(xué),玩中練的目的。借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流教室的空間方位,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

第四環(huán)節(jié):動(dòng)手操作促進(jìn)內(nèi)化

在這一環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師幫小區(qū)搞設(shè)計(jì)。老師讓學(xué)生把課前發(fā)的場(chǎng)館圖片拿出來(lái),自己擺一擺,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)場(chǎng)館分別在小區(qū)的哪個(gè)方向。

目的是讓學(xué)生知道,方向知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,課上的學(xué)習(xí)很不夠,需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐,多應(yīng)用,才能掌握。

第五環(huán)節(jié):師生整理 體驗(yàn)收獲

在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點(diǎn):

1、談收獲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。

2、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),比如,問(wèn)學(xué)生:對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎?

這樣,既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力,又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。

六、教學(xué)反思

1、通過(guò)本節(jié)課教學(xué),讓我進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)這一課改理念,數(shù)學(xué)知識(shí)一旦讓學(xué)生體會(huì)到它在生活中是有用的,便會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課上在師生、生生、師生與文本的交往中參與教學(xué)全過(guò)程,最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價(jià)值.

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程比只要結(jié)果要精彩的多

上課時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過(guò)程.在活動(dòng)中我發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新知的成功與快樂(lè)。

另外,我讓學(xué)生利用手中的方向板辨認(rèn)教室里的方向時(shí),有的學(xué)生手里的方向板隨著身體的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),如果在教學(xué)時(shí)我給學(xué)生做一做示范或讓學(xué)生先交流一下使用方向板的方法,就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生身體動(dòng),手中方向板也在動(dòng),不能找準(zhǔn)方向的問(wèn)題??磥?lái)教師導(dǎo)的作用也不能忽視,而且要引導(dǎo)的恰到好處。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),讓我真切體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)際意義,也更深切的領(lǐng)悟到了新課程師生共同發(fā)展的內(nèi)涵。

以上是由小編分享的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案全部?jī)?nèi)容,希望對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助。