作為教師，我們一定要養(yǎng)成在教學之前提前寫好教案的習慣，制定教案是為了讓我們在開展教學工作的時候更加順利，范文社小編今天就為您帶來了初中化學教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
初中化學教案篇1
一、指導思想及總體工作思路
指導思想：以學校的“以生為本，科學自主”的教育教學改革為工作思想，積極轉變教學方式。提高教學效率。
總體工作思路：堅持“以生為本”的教學理念，把培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力作為教學的終極目標。
二、學情分析
今年大約有600名理科生，初中和高一的化學學習主要是無機物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉化，而本學期的學習是以有機物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對學生來說是一項挑戰(zhàn)，因為學習的方法、化學式的書寫、反應的類型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應條件等等都有較大的變動。學生很難一下子轉變過來，多數(shù)同學就會覺得有機物很難學，可能會產(chǎn)生畏懼心理。而且學生書寫有機物的結構簡式的習慣也可能不好，如特定基團寫錯或原子與原子的連接位置錯誤等。
三、教學目的任務和教學要求分析
教學目的任務：本學期理科班完成《有機化學基礎》、《化學反應原理》第一專題、會考，文科班完成《化學與生活》、會考。既要在會考中取得好成績，也要在市統(tǒng)考中取得好成績。
教學要求分析：《有機化學基礎》涉及烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)的結構、性質(zhì)，有機知識的考查在高考中大概有20%的比例。通過這一模塊的學習，要求學生基本掌握典型物質(zhì)的結構與性質(zhì)的關系，建立有機物官能團決定物質(zhì)化學性質(zhì)的學習方法，抓住有機物碳四價的核心內(nèi)容，能根據(jù)官能團分析新物質(zhì)的性質(zhì)、反應條件，能熟練書寫反應方程式。能根據(jù)官能團的相互轉化合成簡單的有機物質(zhì);能有效提取信息解決問題。為高三有機復習打下堅實的基礎。
四、教學常規(guī)落實策略分析
堅持集體備課，定內(nèi)容、定時間、定主講人，根據(jù)教學指導意見及近幾年高考的趨勢，保質(zhì)保量完成自編作業(yè)和教學內(nèi)容難度的定位，使年紀教學有章可循，有據(jù)可依。作業(yè)以自編作業(yè)為主，對學有余力的同學建議再買一本稍有難度的參考資料，以拓展視野提升能力。在章節(jié)練習或節(jié)假日練習中以以前的錯題為主，通過改編等方式滾動考查。
初中化學教案篇2
第一節(jié)氧化還原反應
教學目的：
1、在復習四種基本類型的反應以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應和還原反應的基礎上，使學生了解化學反應有多種不同的分類方法，各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價的變化的觀點分析氧化還原反應的方法。
教學重難點：
用化合價升降的觀點理解分析氧化還原反應。
教學過程：
（板書）第二章化學物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應
一、化學反應的類型
（講述）對初中學習的化學反應基本類型回顧一下，具體的類型以及表達式。
（板書）基本類型反應
（講述）主要有化合、置換、分解、復分解四種，這種分類的依據(jù)是反應物和生成物的類別以及反應前后物質(zhì)種類的多少。
（板書）反應類型表達式
化合反應a+b=ab
分解反應ab=a+b
置換反應a+bc=ac+b
復分解反應ab+cd=ad+cb
（討論）fe2o3+3co=2fe+3co2屬于哪種反應類型？
cuso4+fe=cu+feso4從初中氧化還原反應的概念判斷是氧化還原反應嗎？（分析）fe2o3+3co=2fe+3co2，該反應是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應，它不屬于四種基本類型的反應中的任何一種?？梢?，四種基本反應類型的分類方法只能從形式上劃分，不能反映化學反應的本質(zhì)，也不能包括所有化學反應。
通過cuso4+fe=cu+feso4的反應說明初中所學的氧化還原反應比較片面，不能真實地反映氧化還原反應的本質(zhì)。
（板書）二、氧化還原反應
（分析）1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應的概念
在初中化學，我們曾經(jīng)學習過木炭還原氧化銅的反應：
2
通過上述反應方程式可以看出，c奪取cuo中的氧變成二氧化碳，而發(fā)生氧化反應；cuo失去氧，變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應。所以一種物質(zhì)被氧化，同時另一種物質(zhì)被還原的反應，就叫氧化還原反應。
（說明）“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同，彼此對立，但它們相伴而生，同時進行，是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價的升降分析氧化還原反應的概念
（設問）請分析下列氧化還原反應中各種元素的化合價在反應前后有無變化，討論氧化還原反應和元素化合價的升降有什么關系？
（分析）
同時介紹一下，用化合價判斷氧化還原反應的雙線橋法。
書寫步驟：1、標出變化了的元素的化合價。
2、箭頭總是從反應物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價在上，降價在下。
從上面的化學反應方程式可以看出，cuo中cu的化合價由+2價變成cu單質(zhì)中的0價，cu的化合價降低了，我們說cu被還原了；同時h元素化合價升高了，我們說h被氧化了。因此凡是有元素化合價變化的反應就是氧化還原反應。
（板書）氧化還原反應的特征：反應前后物質(zhì)化合價發(fā)生變化（也是判斷氧化還原反應的依據(jù)）氧化反應：物質(zhì)所含元素化合價升高，被氧化，為氧化反應。
還原反應：物質(zhì)所含元素化合價降低，被還原，為還原反應。
（學生活動）同理請分析：h2o+c高溫＝＝h2+co
fe+cuso4=feso4+cu
（結論）通過fe和cuso4的反應可知，并非只有得氧、失氧的反應才是氧化還原反應，因此凡是有元素化合價升降的化學反應就是氧化還原反應。
(鞏固練習1)分析下列各反應中判斷下列反應哪些是氧化還原反應，哪些是非氧化還原反應？哪個元素被氧化，哪個元素被還原？
1、caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
2、2h2o通電==2h2↑+o2↑
3、naoh+hcl==nacl+h2o
(鞏固練習2)在3cu2s+22hno3=6cu(no3)2+10no↑+3h2so4+8h2o反應中，被氧化的元素是（c）a、cub、nc、cu和sd、o和s
總結：通過化合價變化判斷氧化還原反應的關鍵：
1、正確判斷各反應和生成物各元素的化合價及其變化。
2、凡是有化合價升價的化學反應都是氧化還原反應。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應的各種關系。
初中化學教案篇3
教學目標
⒈知識與技能：
⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
⑵了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。
⒊情感態(tài)度與價值觀：
了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。
教學重難點
⒈煤、石油、天然氣三大化石燃料
⒉化學變化中能量的變化
教學工具
多媒體設備
教學過程
引入課題
播放生活中的圖片，設問：
1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料?
2、 汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?
3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料?
(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)
邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：
柴、煤、煤氣。
汽油、柴油。
煤
閱讀教材，觀看錄像，回答問題。
化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的。 使學生聯(lián)系生活，關心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。
知識拓展
1、煤是純凈物還是混合物?
2、煤分解的產(chǎn)物有哪些?
3、煤分解這個過程是物理變化還是化學變化?為什么?
播放錄像：煤的用途
學生帶著問題觀看錄像
學生討論并回答問題：
1、 混合物
2、 焦碳、煤焦油、煤氣
3、 化學變化，因為反應前是碳，反應后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣
激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維
1、石油可以直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料?
2、石油是純凈物還是混合物?為什么?
3、石油是根據(jù)什么原理進行煉制的?
播放錄像：石油的用途
介紹石油的用途。
學生帶著問題觀看錄像
學生討論并回答問題：
1、不可以，因為這樣會浪費資源，不經(jīng)濟，不科學，應該綜合利用。
2、混合物，因為其中含有多種成分。
3、根據(jù)石油中各成分的沸點不同來分離，是物理變化。
讓學生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。
激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維
過渡
投影圖片：海上采油和天然起在燃燒
引出天然氣
讓學生知道：天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。
煤、石油、天然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不可再生的。
1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。
2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不可再生性，因此一定要合理開采和節(jié)約使用化石燃料。
提高學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。
初中化學教案篇4
教學目標：
1 、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2 、 過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
3、 情感態(tài)度和價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。
教學重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，通過日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
教學難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
教學方法：教師啟發(fā)引導下學生自主觀察和討論法。
教具準備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、 溫故激疑：
1、與學生一起回顧所學過的四種物態(tài)變化?；仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>
2、通過三角圖啟發(fā)學生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。
預想結果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉變嗎?
(2)如果能轉變,是需要吸熱還是放熱?
二、猜想假設：
1、學生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學生的動向，必要時進行個別啟發(fā)。
2、學生各抒己見。教師要鼓勵學生盡量把各種猜想都說出來。
預想結果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.
(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.
3、引出下一個教學環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機對學生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學科學法教育。
三、設計實驗：
1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。
2、學生分組討論設計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。
3、收集各組討論結果，組織全體學生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。
預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.
四、進行實驗：
學生分組進行實驗，教師巡回視察、指導。
五、分析論證：
1、各組學生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。
預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.
2、啟發(fā)學生歸納出結論并且把兩條結論進行板書，指出本節(jié)課的主題。
預想結果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.
3、將三角圖補充完整。這里要激發(fā)學生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。
六、鞏固提高：
1、鞏固結論:全體學生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學生邊讀邊想。
2、應用知識:先讓學生自己閱讀課文,而后讓學生說說有關升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學生未提到的例子教師補充.
3、課堂小結：
(1)、學生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學生，鼓勵他們多發(fā)言。
預想結果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結論是否正確的唯一標準.大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護大自然,探索大自然.
(2)、教師歸納總結。要從三方面小結。
板書設計：
4.4 升華與凝華
升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。
凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。
初中化學教案篇5
活力課堂就是教師有活力，學生有活力，方法有活力。活力課堂，應該是學生思維活躍的課堂。沒有學生的參與，只是教師的一言堂的課堂是潭死水。只有學生思維的參與，課堂才會充滿活力。教師只是個引導者，課堂的參與權是學生。
活力課堂，應該是學生多種感官參與的課堂。老師應該采用新情境，采用聲、光、電各種手段讓學生盡量身臨其境，調(diào)動學生參與學習的熱情，提高他們的學習興趣，努力讓他們沉醉于其中?；盍φn堂，應該是靈動且厚重的課堂。
精彩的課堂并不一定是節(jié)順利的課堂，課堂上要允許有生成。這叫要我們教師要有扎實的教學機智，更重要的.課前是要有吃透文本的準備。這樣我們才會“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在問題的高度引導學生去有效思考。
如何構建活力課堂?我們可從以下幾方面入手。
教學中要靈活多樣。課堂教學不應是一個封閉的系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。在教學中，老師要帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的聰明之處，鼓勵他們大膽思考，幫他們在學習中建立較強的自信心和求知欲，使他們的個性獲得全面發(fā)展。值得注意的是，老師不要單純地傳授知識，切忌在教學中打擊學生的自信心，打擊學生的興趣。比如，有的學生對教師的講課提出不同看法，就被斥為“不守紀律”和“有意搗蛋”;有的學生問題回答錯了，就被當眾指斥或奚落……這樣下去，學生不僅會變得不敢想、不敢問，而且會逐漸對教師、知識、學習產(chǎn)生厭惡情緒。
多角度看待課堂。從不同的角度看待、透 視課堂，課堂也將展現(xiàn)出不同的場景。我們傳統(tǒng)教學方法的一大弊病，就是把教學就變成了一種硬性的知識灌輸，阻礙了學生思考力的發(fā)展。新課改就是讓課堂充滿活力，構建以人文本的課堂教學，學生的思維自然會變得活躍起來，思維也會得到不斷發(fā)展。
總之，把教方法、思路同教知識緊密和諧地結合在一起，就可以使學生逐步擺脫老師的攙扶，懂得自我進行學習，從而不斷探索出新的學習方法。學生的綜合素質(zhì)不斷提升，我們的教學就可以從教不勝教的困境中擺脫出來，達到葉圣陶先生所說的那種“教是為了不教”的境界，從而打造活力課堂。
初中化學教案篇6
?教學目標】
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成;
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害;
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源;
(3)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
?內(nèi)容分析】
本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)?？諝馐侨巳硕茧x不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等;更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源;它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì);還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
?教學模式】
調(diào)查與討論，實驗探究
?教學過程】
(第一課時)
教學流程：
教師活動：
學生活動：
設計意圖：
創(chuàng)設情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣
請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?
討論發(fā)言：
能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?/p>
學生互相評價。
激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。
引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。
實驗導學探究原理
(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
1、有關儀器的名稱;
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
3、誰能說出空氣的成分有哪些?要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的?
搶答有關問題。
連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。
知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。
引導學生從兩方面來分析：
1、實驗成功，描述現(xiàn)象;
2、實驗失敗，尋找原因。
(小結)
由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實驗現(xiàn)象;
2、小結并交流成功的經(jīng)驗;
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。
分析討論
1、根據(jù)拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5?可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?
分組討論、交流結果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等;②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。
形成歸納總結概念：
在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
閱讀教材的有關內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。
引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測定
觀看思考
通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識
收：
分析討論
合：
得出結論
(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結)
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結
回憶歸納總結本課題知道了哪些知識?
引導總結本課題內(nèi)容要求。
讓學生了解空氣的成分。
