二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案8篇

時(shí)間:2023-01-10 作者:Monody 備課教案

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的工作經(jīng)歷,教師在制定教案時(shí)一定得心應(yīng)手,想要自己的課堂更加精彩有邏輯,我們就很有必要提前準(zhǔn)備好教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案8篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)使學(xué)生理解三角形的意義,掌握三角形的特征。

(二)利于學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和歸納概括能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生自己領(lǐng)悟三角形的意義和特征,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、下面各是什么角?

說(shuō)出什么叫直角、銳角、鈍角?

組成角的兩條邊是什么線(xiàn)?

2、家在本子上畫(huà)出直角(用三角板)、銳角、鈍角各一個(gè)。

小結(jié):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)段和角,如果把角的兩條邊改為線(xiàn)段,把角的兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么圖形?(三角形)

我們今天就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)三角形。(板書(shū)課題:三角形的認(rèn)識(shí))

(二)學(xué)習(xí)新課

1、理解三角形的意義。

(1)我們已學(xué)過(guò)三角形,你能舉例說(shuō)出哪些物體的面是三角形嗎?(紅領(lǐng)巾等)

(2)利于學(xué)具,動(dòng)手做三角形,小組內(nèi)比一比有什么不同?

(3)結(jié)合復(fù)習(xí)題,思考討論:

①三角形是幾條線(xiàn)段圍成的?

②什么樣的圖形叫三角形?

在討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括:三角形是由三條線(xiàn)段圍成的,由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。

(4)鞏固概念。

①找一找,哪些是三角形?(投影)

②用三條線(xiàn)段組成的圖形叫做三角形。這句話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師強(qiáng)調(diào),看一個(gè)圖形是不是三角形,要從兩方面看:一是看只有三條線(xiàn)段,二是要看是否圍成的封閉圖形。

2、掌握三角形的特征。

剛才大家找出這么多三角形,它們的形狀各不相同,進(jìn)一步觀(guān)察一下,這些三角形有沒(méi)有共同的地方?

啟發(fā)學(xué)生明確:它們都是三條線(xiàn)段圍成的,它們都有三個(gè)角,都有三個(gè)頂點(diǎn)。

再引導(dǎo)學(xué)生概括:圍成三角形的每條線(xiàn)段叫做三角形的邊,每?jī)蓷l線(xiàn)段的交點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn)。

3、教學(xué)三角形的特性。

我們學(xué)習(xí)的三角形在日常生活中有很多地方要用到,像自行車(chē)的車(chē)架、房梁架等。為什么要用三角形的呢?我們來(lái)做一次實(shí)驗(yàn)。

教師用事先準(zhǔn)備好的木框,讓同學(xué)們拉一拉。

先拉五邊形木框。(變形)

再拉四邊形木框。(變形)

后拉三角形木框。(拉不動(dòng),三角形不變)。

提問(wèn):通過(guò)三角形木框拉不動(dòng),你明白了什么道理?可以得出什么結(jié)論?

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,老師引導(dǎo)學(xué)生明確:三角形的三條邊長(zhǎng)度固定,三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩(wěn)定性。這就是三角形的特征。

你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎?(椅子腿松動(dòng)了,可以固定一個(gè)三角形鐵架)

(三)鞏固反饋

1、說(shuō)說(shuō)三角形的意義、特征。

2、三角形有什么特性?

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念。

畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法。

教學(xué)過(guò)程

(一)欣賞圖片,建立表象

1、師:今天老師給大家?guī)?lái)了禮物,猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生:蝴蝶

師:你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說(shuō)一說(shuō),師加以引導(dǎo)。

師:生活中,像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、你在生活中見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?說(shuō)一說(shuō)吧

生舉例子,師加以引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)肯定。

(二)小組合作,探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認(rèn)為它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?

小組動(dòng)手操作

2、交流匯報(bào)。

用對(duì)折的辦法,發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。

中間的折痕就是對(duì)稱(chēng)軸。

3、剪一剪——認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

(1)師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形,老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張,大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形,然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生小組合作,完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形,可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪,最后沿對(duì)折的地方打開(kāi),這就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。

教師小結(jié):像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的,它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

同桌交流,將剪出的圖形對(duì)折,看看是否完全重合,說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,怎樣判斷?

教師引導(dǎo):我們剪軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),先要對(duì)折,那就是說(shuō),把你手上的圖形對(duì)折,如果能完全重合,就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生操作,判斷。指名上臺(tái)演示,說(shuō)說(shuō)判斷的理由。(展示時(shí),教師注意讓學(xué)生從不同的方向,橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ郏惺懿煌嵌冗M(jìn)行判斷。)

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

談話(huà):將對(duì)折的圖形打開(kāi),你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)

師:這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

同學(xué)們,用鉛筆畫(huà)出你們所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸,畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

(三)拓展延伸,鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,說(shuō)明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折,看看是否完全重合。

2、欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,老師收集了一些圖形,你想看看嗎?

(四)課堂小結(jié)

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,只要我們留心觀(guān)察,我們生活的周?chē)幪幙梢钥匆?jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形,正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義。

2.學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。

3.知道小括號(hào)的作用。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法:

發(fā)現(xiàn)法,問(wèn)題教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí),小組合作等方法。

情感與態(tài)度:

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題,解決問(wèn)題的態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

多角度觀(guān)察問(wèn)題,解決問(wèn)題。不只是單純的計(jì)算題有不同的算法,對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式,并了解小括號(hào)的作用。

【教具準(zhǔn)備】

口算卡片,課本插圖。

【課時(shí)按排】

本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

1.看木偶戲

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第2~4頁(yè)例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

情感與態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

過(guò)程與方法:合作探究

【課前準(zhǔn)備】教科書(shū)第1~3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.談話(huà):同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?

2.出示游樂(lè)園情境圖,談話(huà):“我們看看畫(huà)面中的小朋友們?cè)谧鍪裁??”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

3.讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,提出問(wèn)題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

二、探求新知

1.利用木偶戲場(chǎng)景插圖。

談話(huà):看到這個(gè)畫(huà)面,你得到了什么信息?學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書(shū):現(xiàn)在看戲的有多少人?

2.明確畫(huà)面中所提供的信息。

談話(huà):從圖中你知道了什么?

3.小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。

4.把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)

35-6=29(人) 16+13=29(人)

5.觀(guān)察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

6.提問(wèn):把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

板書(shū):(1)22+13-6 (2)22-6+13

交流:你是怎么想的?

7.小結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用

1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的'方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2.練習(xí)一的第4題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。

3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目,互相解答。

四、全課總結(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課有哪些收獲。

2.教師強(qiáng)調(diào):請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)

35-6=29(人) 16+13=29(人)

22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作和交流等活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng),會(huì)畫(huà)三角形的高,了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3、體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn):

理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系實(shí)際,引出課題感知三角形

1、談話(huà)導(dǎo)入。

2、學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3、教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話(huà)引出課題:“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢?(板書(shū)課題:三角形的認(rèn)識(shí)。)

二、動(dòng)手操作,探索新知

1、動(dòng)手制作三角形,概括三角形定義。

(1)學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作,選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。(制作材料:小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)學(xué)生展示交流制作的三角形,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

(3)觀(guān)察思考:這些三角形有什么相同地方?

(4)認(rèn)識(shí)三角形組成,初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關(guān)圖形,引起學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)學(xué)生思考討論,正確概括出三角形定義。

(6)判斷練習(xí)。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋,從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形,工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x,你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?”

(2)課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

(3)學(xué)生在平面圖上試畫(huà)出測(cè)量方法。

(4)學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

(5)學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

(6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。

(7)學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。

3、認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

(1)聯(lián)系實(shí)際生活,為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

(2)動(dòng)手操作學(xué)具,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

(3)利用三角形的穩(wěn)定性,解決實(shí)際生活問(wèn)題。

(4)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

(5)欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。

2、教師總結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)12~14頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)具準(zhǔn)備:分組準(zhǔn)備各種食品、每人一張卡紙、圓片(18個(gè))、作業(yè)紙。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、桔子等貼片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會(huì)情境,讓學(xué)生感受平均分

1、讓學(xué)生感受什么叫平均分。

(1)師:就要過(guò)年了,今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們看看老師給你們組準(zhǔn)備了什么食品?(餅干、巧克力、糖果……)我們想把全班同學(xué)分成四大組,你們能幫我把這些食品分成四份嗎?

(2)讓學(xué)生分組分一分食品。

(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你們組是怎么分的?(讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。)

(4)師:象這樣每份分得同樣多叫平均分。(板書(shū):平均分)

2、(1)(出示多媒體課件)剛才老師和一組同學(xué)一起“把12個(gè)蘋(píng)果平均分成4份,每份有3個(gè)蘋(píng)果?!?/p>

(2)讓生把分蘋(píng)果的過(guò)程讀一讀。

(3)讓學(xué)生用這句話(huà)把本組分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

3、鞏固練習(xí):判斷哪種分礦泉水的方法對(duì)。

二、探索平均分的方法

1、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)書(shū)中例2

(1)師:我們已經(jīng)知道什么叫平均分,那么怎么才能平均分呢?

請(qǐng)同學(xué)們分組把15個(gè)桔子平均分到5個(gè)盤(pán)子里,可以怎么分呢?

(2)分完后請(qǐng)學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的,并上黑板演示。

(3)讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己組分食品的過(guò)程。

2、拔河比賽:師請(qǐng)8位學(xué)生,平均分成兩組進(jìn)行比賽,比賽中適當(dāng)穿插德育滲透,如集體主義教育等。

3、給獲勝選手發(fā)獎(jiǎng)品:12支鉛筆平均發(fā)給4個(gè)同學(xué),每人幾支?

請(qǐng)學(xué)生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà),再集體核對(duì)。

4、集體游戲:我們班有40位同學(xué)分8組做游戲,平均每組幾人?

讓學(xué)生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說(shuō)新年好。

三、迎新年隊(duì)列展示活動(dòng)

(1)讓學(xué)生觀(guān)看以往隊(duì)列展示活動(dòng)的照片。

(2)請(qǐng)同學(xué)們幫我們班設(shè)計(jì)出一個(gè)隊(duì)形來(lái)參加這個(gè)活動(dòng)。

要求:每班18名學(xué)生參加,每行人數(shù)相等。

(3)請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論,之后在卡紙上用18個(gè)小圓片貼出來(lái)。

(4)師選擇幾張好的作品向大家展示,最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來(lái)。

四、小結(jié):這節(jié)課你的收獲是什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

課本第4頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn):

初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話(huà):小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂(lè)園情境圖,問(wèn):“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

二、合作交流,探索新知

1、觀(guān)察主題圖問(wèn):看到這個(gè)畫(huà)面,(你從這個(gè)畫(huà)面中能找到哪些數(shù)學(xué)信息,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào))你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū):現(xiàn)在看戲的有多少人?

2、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書(shū):(1)22+13-6(2)22-6+13

交流:你是怎么想的?

7、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?

五、課堂作業(yè)

教學(xué)反思:學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并通過(guò)小組研究的方式解決問(wèn)題。但是在將兩個(gè)分式寫(xiě)成一個(gè)綜合算式時(shí),不能掌握的很好。

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇7

長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量,認(rèn)識(shí)線(xiàn)段 量、畫(huà)線(xiàn)段。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念,知道1米=100厘米。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

能力點(diǎn):1、在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

德育點(diǎn):1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),樹(shù)立自信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):1、在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念,知道1米=100厘米。

7、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn):1、用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

8、建立長(zhǎng)度觀(guān)念,會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

課時(shí)安排:4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第1~3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn):使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、談話(huà):老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎?我們需要借助什么工具呢?

2、直尺是我們學(xué)習(xí)和生活中的一個(gè)好幫手,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米》。

二、新授

?知識(shí)點(diǎn)一】統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性

1、我們現(xiàn)在有直尺作為測(cè)量工具,那在古代沒(méi)有直尺,人們又是如何測(cè)量物體的呢?在古時(shí)候,想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。古代的人們經(jīng)常用自己身體的某一部分作為長(zhǎng)度單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量,你打算怎么測(cè)?

播放課件認(rèn)識(shí)“庹”、“拃”以及以腳掌的長(zhǎng)度作為長(zhǎng)度單位。

2、同一事物,選擇測(cè)量的長(zhǎng)度單位不同,測(cè)量結(jié)果也不同。

3、用拃作長(zhǎng)度單位量課桌長(zhǎng)度。

(1)學(xué)生和老師一起用拃量課桌的長(zhǎng)。

發(fā)現(xiàn):師生量得的結(jié)果不同。量的都是課桌的長(zhǎng),為什么量的結(jié)果不一樣呢?

(2)比較學(xué)生的拃和老師的拃的長(zhǎng)短。

學(xué)生的拃短,老師的拃長(zhǎng)。 發(fā)現(xiàn):不同人的拃,長(zhǎng)度可能是不同的。

(3)得出結(jié)論:

不同人的拃長(zhǎng)短可能不同,用它作單位去量物體的長(zhǎng)度,得到的數(shù)值不夠準(zhǔn)確。要想得到一個(gè)準(zhǔn)備的數(shù)值,就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

通過(guò)我們一起量桌長(zhǎng)這個(gè)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn):古代人用身體的某一部分作為長(zhǎng)度單位(比如“庹”和“拃”)去量物體的長(zhǎng)度是不夠準(zhǔn)確的,因?yàn)闇y(cè)量的人不同,他的“庹”和“拃”的長(zhǎng)度也可能不同。

歸納總結(jié):所以在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量,才能知道物體究竟有多長(zhǎng)。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,就引出了我們今天使用的尺子。

?知識(shí)點(diǎn)二】認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量物體的長(zhǎng)度

1、 觀(guān)察直尺,認(rèn)識(shí)1厘米。

尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具,請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,認(rèn)真觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)直尺上都有什么?

播放課件認(rèn)識(shí)尺子

2、 借助實(shí)物感知1厘米的長(zhǎng)度。

提問(wèn):哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(圓珠筆的粗細(xì)、鑰匙柄的直徑)同學(xué)們想得真好,老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,我們一起來(lái)看看吧!

食指寬大約1厘米 田字格寬大約1厘米 圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米

提問(wèn):請(qǐng)你在生活中認(rèn)真觀(guān)察,看誰(shuí)能找到我們身邊更多的長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。

數(shù)字0-1之間的一個(gè)大格就是1厘米,(教師用拇指和食指區(qū)間比劃1厘米)尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。厘米可以用“cm”來(lái)表示。直尺上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

3、觀(guān)察上面的實(shí)物特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

食指的寬、田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)相對(duì)較短,所以在量比較短的物體時(shí),可以用“厘米”作單位。

4、量一量教材上的紙條的長(zhǎng)度。

把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,對(duì)著數(shù)字幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。

5、用身體量一量步、庹、拃。

6、找一找、量一量尺子上從哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指寬約幾厘米,手掌寬約幾厘米,一拃長(zhǎng)約幾厘米。

7、量一量。

8、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

厘米和米

古代的長(zhǎng)度單位:一庹、一拃、一個(gè)腳長(zhǎng)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性:厘米——cm

教學(xué)反思:

學(xué)生之前有過(guò)用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)歷,所以本課在教授時(shí)難度不大,學(xué)生也易于接受。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察比較、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:米尺、軟尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

如果我想量黑板的長(zhǎng)度,用直尺1厘米1厘米的量是不是太麻煩了,那誰(shuí)有好辦法呢?(引出“米尺”)

結(jié)論:量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

二、感知1米有多長(zhǎng)

(1)那1米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察米尺,感知1米的長(zhǎng)度。

(2)實(shí)物對(duì)比,感知1米的長(zhǎng)度。女孩1庹長(zhǎng)約1米,男孩的身高比1米還多一些。

(3)在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。

通過(guò)觀(guān)察或數(shù)數(shù),發(fā)現(xiàn)1米里一共有100個(gè)1厘米。因此1米=100厘米。反過(guò)來(lái)100厘米=1米,也就是說(shuō)米和厘米之間的進(jìn)率是100。

結(jié)論:①測(cè)量較長(zhǎng)的物體可以用“米”作單位。②米和厘米之間的進(jìn)率是100。

三、拓展運(yùn)用:

1、教師出示1盤(pán)卷尺,告訴學(xué)生這是1盤(pán)卷尺,用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?

3、1米=( )厘米 100厘米=( )米

5米=( )厘米 200厘米=( )米

實(shí)踐活動(dòng):試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。

量跳遠(yuǎn)的距離。

(指導(dǎo)學(xué)生:要先確定兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是跳的起點(diǎn),另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時(shí)候,尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn),尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)米、厘米和米

長(zhǎng)度單位:米——m

1米=100厘米

教學(xué)反思:

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解1厘米的概念。本節(jié)課上,學(xué)生通過(guò)實(shí)物能夠感知1米的長(zhǎng)度,也能夠進(jìn)行米與厘米之間的單位換算,學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象,再由抽象回到具體的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)不斷的感知、體驗(yàn)、交流、實(shí)踐,形成理性認(rèn)識(shí)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。

能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):觀(guān)察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問(wèn):走哪條路比較近?為什么?

師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、自主探究:

1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等,看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),另一端也看作一個(gè)點(diǎn),把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn),書(shū)本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。

情境圖解讀:拿一根線(xiàn),用手捏住線(xiàn)的兩端,用力拉緊,這時(shí)這根線(xiàn)就可以看作是一條線(xiàn)段。

教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段,并在線(xiàn)段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),告訴學(xué)生這就叫做線(xiàn)段。

實(shí)物感知線(xiàn)段:黑板邊、桌子邊、書(shū)邊都可以看成是線(xiàn)段。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段:線(xiàn)段是直的,兩端有端點(diǎn)的線(xiàn)。

問(wèn):我們身邊哪些東西的邊可以看作線(xiàn)段?為什么?

判斷下面哪些是線(xiàn)段?

2、線(xiàn)段可以度量嗎?

試量課本第5頁(yè)的線(xiàn)段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端點(diǎn),再看線(xiàn)段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

觀(guān)察圖形,總結(jié)線(xiàn)段的特征:直的;有兩個(gè)端點(diǎn);線(xiàn)段可以量出長(zhǎng)度。

3、畫(huà)線(xiàn)段。

用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,并說(shuō)出畫(huà)法。

總結(jié):從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3厘米的地方,再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn),并且在線(xiàn)段下面寫(xiě)上3厘米。

三、拓展運(yùn)用:

1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

3、畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

本節(jié)課你有什么收獲,還有什么問(wèn)題?

實(shí)踐活動(dòng):估一估,再量一量。

板書(shū)設(shè)計(jì):

線(xiàn)段

兩端有端點(diǎn)的直線(xiàn)叫做線(xiàn)段

教學(xué)反思:

線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它,陌生是因?yàn)榫€(xiàn)段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí),要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,要有一定的空間觀(guān)念才行。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第6~7頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段,學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度,鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

德育點(diǎn):認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)量整厘米上的線(xiàn)段,學(xué)會(huì)畫(huà)整厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

教學(xué)難點(diǎn):估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:實(shí)物、尺子

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。

二、自主探究:

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng),1米呢?我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?

如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度?什么是線(xiàn)段?估測(cè)線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

出示習(xí)題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?

單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合進(jìn)行判斷:13厘米就這么高,旗桿不可能這么矮。

借助參照物判斷:我1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度。旗桿應(yīng)該是13米高。

利用生活實(shí)物判斷:一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。

三、拓展運(yùn)用:

1、拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng),再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下,然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比,修正自己的估測(cè)策略。

4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng),再實(shí)際測(cè)量,交流測(cè)量的方法。

5、第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說(shuō)明計(jì)算的方法。

6、第10題,先估計(jì),再量一量。

開(kāi)放題:1、數(shù)線(xiàn)段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?

教學(xué)反思:

選擇合適的長(zhǎng)度單位,必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”,很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。

二年級(jí)數(shù)學(xué)備課教案篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,能正確的進(jìn)行計(jì)算。

能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

德育點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德教育。

教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握計(jì)算方法,能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

二年級(jí)同學(xué)來(lái)參觀(guān)博物館啦!出示圖。每個(gè)班級(jí)都由2名老師帶隊(duì)。四個(gè)班級(jí)的中隊(duì)長(zhǎng)都站在本班隊(duì)伍的最前面,打著自己班級(jí)的班牌:二(1)班35人,二(2)班32人,二(3)班37人,二(4)班34人。同學(xué)們站得整整齊齊,正等待盡管呢……仔細(xì)觀(guān)察,畫(huà)面里蘊(yùn)涵著好多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,讓我們一起去探索吧!

出示并板書(shū)課題

二、自主探究:

1、二(1)學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人?小組合作,也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。

學(xué)生匯報(bào):

(1)理解題意并列式。

求總數(shù)要用加法計(jì)算,列式為:35+2=

(2)用口算。

先把兩個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加,所得的數(shù)再與30相加,即5+2=7,7+30=37,所以35+2=37 。

(3)擺小棒計(jì)算。

3捆=30根

5根+2根=7根

7根+30根=37根

所以35+2=37

(4)用豎式計(jì)算

先從個(gè)位加起,5+2=7,寫(xiě)在得數(shù)的個(gè)位上。十位上的3直接落下來(lái),寫(xiě)在得數(shù)的十位上。

2、二(1)和二(2)班一共有多少名學(xué)生?需要什么信息?如何計(jì)算?

(1)理解題意并列示:35+32=

(2)口算。30+30=60,5+2=7,60+7=67,所以35+32=67。

(3)借助擺小棒計(jì)算。

(4)用豎式計(jì)算。先從個(gè)位加起,5+2=7,7寫(xiě)在得數(shù)的個(gè)位上。再算十位上3+3=6,結(jié)果寫(xiě)在得數(shù)的十位上。

歸納總結(jié):筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的方法:相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

三、拓展運(yùn)用:

1、計(jì)算下面各題。

54+4= 21+7= 24+3= 46+3=

62+17= 35+24= 13+84= 44+40=

2、數(shù)學(xué)醫(yī)院:

17+2=19 50+6=56 42+3=45

1 7 5 0 4 2

+ 2 + 6 + 3

1 9 5 6 4 5

24+61= 53+22= 37+40=

2 4 5 3 3 7

+ 6 1 + 2 2 + 4 0

8 5 7 5 7 7

教學(xué)反思:

有過(guò)之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),很多孩子口算就可以直接算出結(jié)果。