教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏提早起草的教學(xué)文書,制定教案是一件能夠提高我們教學(xué)質(zhì)量的事情,下面是范文社小編為您分享的變方向跑教案7篇,感謝您的參閱。
變方向跑教案篇1
教學(xué)內(nèi)容:
位置與方向的綜合練習(xí)
教學(xué)目標:
1、通過綜合練習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2、使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
重點難點:
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學(xué)準備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、練習(xí)
1、說一說你認識的8個方向:同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖,比一比,誰畫得準!
3、老師說方位,學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)
完成11頁第3題、11頁第4題、學(xué)生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)
這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?
變方向跑教案篇2
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。
教學(xué)目標:
1、在辨認8個方向基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
師:小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方?用什么方式去呢?
生:乘公交車。
師:每路公交車都有一定的行車路線,我們在乘車的時候要注意什么?
生:看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生:看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生:看我們要坐幾站才下車……
師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車?首先要學(xué)習(xí)如何認識路線。(出示課題:認識路線)
二、自主探索,小組合作解決問題。
引入:師出示路線圖。
北 會展中心(嘉年華)
椰風(fēng)寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺
認識29路車的行車路線。
師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向,誰來說一說?
生:胡里山站在學(xué)校的西面……
師:小朋友觀察真仔細,你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎?
從廈大出發(fā)向 行駛……
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說,再全班交流。
師:誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的.路線?
請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
4、師:我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華,這里的游樂項目可真不少,誰來說一說有哪些游樂項目?
5、你最喜歡哪個游樂項目,它在游樂園的什么位置?請你在小組內(nèi)說一說。
師問:奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?
動感電影在驚天動地的什么方向?學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問,學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明,我這兒還有一個要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再從出口回家,我應(yīng)該先去哪兒,再去哪,請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
三、鞏固練習(xí):
1、自己閱讀課本第9頁,對書上提的問題,在小組內(nèi)說一說,讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
四、全課小結(jié):
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識,說一說今天最感興趣的什么?為什么?
變方向跑教案篇3
教學(xué)目標:
1、借助辨認方向的活動,進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北),能辨認其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學(xué)重難點:
能結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北)能辨認其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式:
自主探究、合作交流、游戲法。
教學(xué)用具:
掛圖、投影儀、卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北?
2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學(xué)生指一指。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
師:老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖,有一位老爺爺送孫子從學(xué)校出來,迷失了方向,同學(xué)們愿不愿意幫助這位老爺爺辨別方向。
板書:辨別方向。
生:愿意。
師:同學(xué)們各個都是助人為樂的好學(xué)生,我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。
三、自主嘗試,探究興趣。
1、從已知引入,激發(fā)興趣。
(1)同學(xué)們觀察這幅圖,看看有哪些建筑物?說一說學(xué)校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物?
(2)完成填一填。
體育館在學(xué)校的( )面,商店在學(xué)校的( )面,醫(yī)院在學(xué)校的( )面,郵局在學(xué)校的( )面。
2、探究新知,辨別其余四個方向。
師:你認為圖書館在學(xué)校的什么方向?
生:北西方向。
生:西北方向。
師:你是怎么知道的,說給大家聽一聽。
生:圖書館在學(xué)校的北面,又偏向西面,所以是西北、北西也對,但習(xí)慣上叫西北。
師:你說的很對,也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。
3、合作交流:
小組商量:其它的三個建筑物分別在學(xué)校的什么方向?
4、鞏固新知。
全班交流拐角四個建筑物的方向。
四、引出方向板。
師:同學(xué)們以后如果迷了路,有什么辦法能很快辯明方向呢?
生:看太陽、北極星、指南針
師:我還有一個方法,能很快辨別八個方向,同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)呢?
生:想。
(1)教師出示方向板,介紹方向板的用途,然后給每人發(fā)一個方向板(給定一個方向),根據(jù)剛才的辨認結(jié)果,在方向板上試著填寫出其它的七個方向。
(2)同桌互相糾正方向板,填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。
五、運用方向板。
1、讓學(xué)生利用自己的方向板,指一指教室里的八個方向。
2、找朋友:坐在自己的座位上,利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友?
3、做游戲:(教師給學(xué)生發(fā)一些卡片,根據(jù)卡片上的內(nèi)容,找相應(yīng)的位置并進行評價)
4、同桌交流:說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?
六、鞏固提高,深化新知。
1、指名說:
a、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉(xiāng)在哪里?b、用投影儀出示中國行政圖。說一說:我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向?北京在我們家鄉(xiāng)的什么方向?
2、小組交流。
a、大致在北京的西北方向。 b、大致在北京的東北方向。
c、大致在北京的東南方向。 d、大致在北京的西南方向。
七、教師小結(jié):
1、本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認真,說一說這節(jié)課有哪些收獲?還有哪些不明白的`地方?對老師有哪些建議?
2、同桌互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。
八、布置實踐活動:請同學(xué)們到操場上看一看,記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細,誰辨別的準確。
教學(xué)反思:
1、整個教學(xué)能在教師的組織和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,給他們留下足夠的思維空間和活動余地;教師始終沒有指明新知,而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了新知。
2、教學(xué)能抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點,利用老爺爺迷路這一情境,讓學(xué)生幫助老爺爺辨別方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。
3、本節(jié)課的設(shè)計具有層次性,先讓學(xué)生找出正東、正北有哪些建筑物,然后引出四個拐角的建筑物分別在學(xué)校的什么方向;再由辨認一個方向、一個物體或人到辨認一個方向有幾個地方或人,層層深入,使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知不斷深化。
4、教學(xué)注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等,讓學(xué)生學(xué)會辨別方向,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、注重課內(nèi)知識向課外延伸,讓學(xué)生不但學(xué)會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向,而且還學(xué)會在日常生活中辨別方向,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
6、能對學(xué)生進行適當?shù)脑u價,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
變方向跑教案篇4
設(shè)計理念
本節(jié)實踐活動課,是在課堂學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)上,再到學(xué)校操場,讓學(xué)生身臨其境進行觀察、自主探索與交流,讓學(xué)生在實踐活動中,經(jīng)歷觀察地圖上標的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系,使學(xué)生在已有的對東南西北認知基礎(chǔ)上真正學(xué)會辨認實際生活中的八個方向(東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。)同時,在實踐活動的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有情趣的情感體驗。正是在這一理念下,設(shè)計開展了數(shù)學(xué)實踐活動。
活動目標
借助辨認方向的活動,進一步發(fā)展空間觀念,結(jié)合到學(xué)校操場看一看這一情景,與給定的一個方向,能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述所看到的物體所在的位置,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實活動的密切聯(lián)系。
活動準備
教具準備:已標出北的大方向板一個,地圖一張,深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學(xué)生布置了:畫一個只標出北的方向板圖,讓學(xué)生參照書上的20頁畫出。教師事先確定所觀察的學(xué)校的操場的位置,為所能觀察到的學(xué)校周圍的建筑物名稱和一些樹木的名稱,專門查了植物書籍,并咨詢了園藝師傅(我們學(xué)校是一個天然的植物園有很多的植物。)
活動過程
一、激發(fā)探索情趣
首先在教室將所學(xué)過的八個方向辨認、復(fù)習(xí),在讓學(xué)生辨認教室里的八個方向時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對:東、南、西、北辨認的比較準確,但對另外四個方向:東南、西南、東北、西北的辨認就較慢了,這時,出示地圖,讓學(xué)生說說怎么看地圖,學(xué)生一口同聲:“上北下南,左西右東?!薄罢f說廣東省在北京的哪面?”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面?!薄吧钲谠趶V東的哪面?”“又在廣東的南面!” 接著出示深圳地圖,“我們學(xué)校在深圳的什么位置?”學(xué)生這時把深圳地圖圍了一圈仔細尋找,找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮,看到學(xué)校在地圖上只是一個點。這時,教師就提出到學(xué)校操場去辨認八個方向,每個同學(xué)自己動手制作一張以操場為中心觀察到的學(xué)校八個方向位置的地圖,學(xué)生此時很踴躍,紛紛躍躍欲試。
提出要求:帶上制好的只標了北的方向板、鉛筆,到操場將看到的八個方向所在的位置,以及看到的在八個方向上的實物名稱填在圖中。
(在實踐活動的序曲:利用學(xué)生的好奇心,和對未知的探究欲望,通過觀察、辨認教室里的八個方向,觀察地圖、深圳地圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題及解決問題的方法,也就是到學(xué)校操場這個實景實際觀察辨認八個方向制作地圖。)
二、細心觀察 合作探究
組織學(xué)生排成兩隊,男生一隊,女生一隊,進入操場中央,并面對學(xué)校的教學(xué)樓,坐成兩排,然后,學(xué)生自己觀察、記錄,填寫方向板中的八個方向。
這項活動一開始,要先確定一個方向,教師讓學(xué)生面對著學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下,然后,學(xué)生以小組為單位開始活動,學(xué)生開始依次辯認其它三個方向,北的對面是南,這樣先確定了北和南,再按順時針方向確定東西方向,但在確定東西方向時,有些學(xué)生不知沿什么走向來確定東西方向,這時有的學(xué)生就說:上(前)北下(后)南,左西右東,這樣就很快辯認了東南西北,并標在了自己畫的方向板上,學(xué)生們還把在這四個方向上看到的實物寫在了圖上,學(xué)生們還不時的提出各種問題。
“老師,我的身后是南面,靠近學(xué)校的圍墻,有棵大樹叫什么樹? 還有一座樓房是什么樓?
“樹的名叫小葉柳?!薄皹欠渴菍W(xué)校附近的工廠工人的宿舍樓?!?/p>
還有的學(xué)生問:“我看到的東南面哪里有開著很好看紅色花的是什么樹?”老師已經(jīng)做了充分的準備“是深圳的市花—勒杜鵑!”
“我看到操場的西南面有個小房子寫什么名稱?”看來,學(xué)生平時雖然
經(jīng)常在操場上體育課,但沒有觀察 這個小房子是用來做什么的!老師的心理嘀咕著 ?!澳氖菍W(xué)校的體育器材室??!”
“老師:我的身后,東南面也有很高的樹,開著很大的紅花跟南面的看到的不一樣?”“哪是人們常說的英雄樹!開得是木棉花。”老師解釋著。
有的同學(xué)還大聲叫著“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園?!薄氨嬲J得真不錯!”
老師不停的給學(xué)生解釋著問題,對學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。
活動中 ,還有些學(xué)生爬在操場上,很投入的認真填寫自己的方向板,學(xué)生們不停的提出各種問題,小組的同學(xué)不停地討論著發(fā)現(xiàn)的問題,情緒熱烈,但又認真。這節(jié)實踐活動課順利的完成了。
(在實踐活動中,引導(dǎo)學(xué)生在探索中,積極思考,注意觀察發(fā)現(xiàn)問題,在與人交流中,解決了正確辨認八個方向的問題,嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅,獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、實踐活動后的收獲
從學(xué)生交上來的制作方向板的作業(yè)可以看出,通過學(xué)生們實際去辨認方向的實踐活動,學(xué)生對方向的辨認印象深刻,真正體驗出了方向性,自己能正確的辨認出方向,還有的學(xué)生回家后給家長辨認說己家的家具擺設(shè)方向,家長反映辨認方向?qū)W的不錯!
案例評述
這個實踐活動是讓學(xué)生在已有認知四個方向的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,到操場上辨認生活中的八個具體方向,體驗實景中的八個方向位置關(guān)系,感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使全體學(xué)生都能參與到整個活動中,把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園,看一看,說一說,畫一畫,在現(xiàn)實看到的實景中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步獲得了數(shù)學(xué)實踐活動的體驗,也使每個學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認八個方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念,比起在教室里學(xué)習(xí)效果顯著,是一次比較成功的實踐活動嘗試。
變方向跑教案篇5
一、引入課題。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,讓學(xué)生聽后談感受與收獲,引出并板書課題:辨認方向。
二、調(diào)動原有經(jīng)驗,感知現(xiàn)實中的新方向。
(一)、復(fù)習(xí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個新環(huán)境,你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)
(二)、探究新知。
1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說出南東、北東、南西、北西,教師也應(yīng)有意識地對應(yīng)板書。
2、借助人們生活語言習(xí)慣,統(tǒng)一對方向的描述性詞語。
3、活動體驗一:讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向,并思考:為什么把這個方向稱之為東南呢?
學(xué)生可小組內(nèi)交流,然后指名匯報,總結(jié):東方與南方的中間,是東南方。
以同樣的方法,讓學(xué)生學(xué)會辨認東北、西南、西北三個方向。
(三)、深化體驗。
1、活動體驗二:坐在自己的座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找,再指名匯報。
2、活動體驗三:指名兩位同學(xué)到講臺前,讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流:同是兩位同學(xué),但對他們位置的描述卻不一樣,這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗到方向的相對性。
二、生活經(jīng)驗升華,探究地圖新方向。
(一)、復(fù)習(xí)。
教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演??偨Y(jié)強調(diào):方向板上的方向特點。
(二)、探究新知。
1、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在方向板上標出其余四個方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助,教師巡視指導(dǎo),最后匯報總結(jié),展示自己制作的方向板。
2、出示課本第22頁的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生借助方向板辨認并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個方向?
完成“認一認”。
3、深化感知。說一說動物園在學(xué)校的哪個方向?學(xué)校在動物園的哪個方向?
三、拓展應(yīng)用。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第1題。
教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個國家的地圖?學(xué)生回答后,教師可適時對學(xué)生進行愛國主義教育,強調(diào)向北的方向標,然后進行辨識方向的訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第2題。
先讓學(xué)生小組內(nèi)互說,再全班交流。
四、全課小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)有什么評價?
變方向跑教案篇6
教學(xué)目標:
(1) 能繪制平面示意圖,通過制作平面圖的過程,使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標出物體的位置。
(2) 通過繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。
(3) 通過解決問題,使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。
教學(xué)目的:
一、復(fù)習(xí)引入
合作繪圖、練習(xí)鞏固
目的是通過看圖回答問題,復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識,為下面自己繪制平面圖作準備。
(1)停車場在廣場的 方向,距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向,距離大約是 米。
(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向,距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問:學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論:你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問題要解決嗎?
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃,教師進行梳理:
(1)繪制平面圖的方法:
先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道,老師可以進行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。
(2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動,繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖,集體進行評議。
(1)評價繪制的正確性,如果平面圖有問題,說一說問題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流:你們組認為在確定這點在圖上的位置時,應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié):繪制平面圖時,一般先確定角度,再確定圖上的距離。
(2)比較各個平面圖,為什么有的圖大,有的圖???
小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。
練習(xí):
1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計小區(qū),并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
變方向跑教案篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做,練習(xí)二第1、2、4題。
學(xué)習(xí)目標:
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辯認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程,學(xué)會辯認方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動,體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點:
能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
學(xué)習(xí)難點:
體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具:
第8頁例4的掛圖(標明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。
學(xué)習(xí)流程:
一、激疑導(dǎo)入
1.指一指,教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
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3.說一說,2、4、6、8分別在5 的哪個方向?1、3、7、9分別在5的哪個方向呢?這就是我們今天要研究的問題。
二、自學(xué)交流:
1.初步認識東北、東南、西北、西南
(1)分組討論:你們認為1在5的什么方向?說說你們是怎么想的?
(2)探討:你認為哪一組的想法更合理些呢?……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢?
(3)借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,點撥:我們通常說“西北”而不是“北西”。
(4)開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
b.猜猜3在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
c.誰愿猜猜9在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南
(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
(2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?
(3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖,標明教學(xué)樓、體育館、圖書館。
(1)根據(jù)太陽的方向確定東面,再確定其余的七個方向。
(2)說一說,教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向?
(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場的什么方向?
(4)想一想,操場在多功能廳和食堂的什么方向?
三、展現(xiàn)提升:
各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。
四、達標測評:
1.第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識?”
2.練習(xí)二第4題。
(1)找一找,地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學(xué)生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
(2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置。
(3)說一說,這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?
3.練習(xí)二第2題。明確題目要求,獨立完成。
五、全課總結(jié):
今天學(xué)會了什么?怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢?